第一篇：我的教育故事徐主任（推薦）

我的教育故事之

潛心獻(xiàn)教育 丹心報(bào)祖國(guó)

息縣三高徐澤林

作為一名上世紀(jì)80年代的大學(xué)生，因?yàn)橛兄鴮?duì)教育事業(yè)的不解情結(jié)和無(wú)限熱愛(ài),畢業(yè)時(shí)我放棄了許多別人認(rèn)為不錯(cuò)的職業(yè)，毅然回到家鄉(xiāng)選擇了教育，做了一名中學(xué)教師。從教20多年來(lái),我先在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教,1991年2月調(diào)入縣城,先后在兩所高中---息縣一高和息縣三高教書(shū)，擔(dān)任了十幾年班主任。其間許多難以忘懷的事情已融入了我生命的歷程。說(shuō)是我的奮斗軌跡也好，說(shuō)是我的教育故事也罷，它充盈著我的人生內(nèi)涵，豐富著我的內(nèi)心世界，激勵(lì)著我不斷向著下一個(gè)更高的目標(biāo)攀登??

用愛(ài)心，贏得學(xué)生們的尊敬

作為一名教師，我經(jīng)常接觸到一些農(nóng)村的貧困學(xué)生。盡管我的經(jīng)濟(jì)并不寬裕，但是拉這些孩子們一把，能夠讓他們走出去，就是我們廣大教育工作者的共同心愿。記得三年前，也就是2006年7月，家住息縣路口鄉(xiāng)的吳秀同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)被息縣三高錄取，可她怎么也高興不起來(lái)，因?yàn)樗宄嗖〉母改?、貧寒的家庭使她的學(xué)業(yè)很難再繼續(xù)下去。吳秀同學(xué)手捧《錄取通知書(shū)》的那一刻哭了，因?yàn)樗钌畹囟脤?duì)于家庭貧困的農(nóng)家孩子來(lái)說(shuō)，只有讀書(shū)才是改變出路的最好方式。獲知消息后，我來(lái)到了吳秀同學(xué)的家，鼓勵(lì)她繼續(xù)求學(xué)，并答應(yīng)每月資助她50元錢(qián)，不夠的大額支出另外再給。我的鼓勵(lì)和資助使吳秀同學(xué)看到了生活的希望，她又一次走進(jìn)了校園，走進(jìn)了追逐夢(mèng)想的同學(xué)們中間。三年來(lái)，我一直恪守著自己的諾言，每月準(zhǔn)時(shí)給吳秀同學(xué)拿取一定量的生活費(fèi)，有時(shí)吳秀學(xué)費(fèi)不夠，我還用自己的工資給她墊付。2009年高考，吳秀同學(xué)以總分524分的好成績(jī)被信陽(yáng)師范學(xué)院錄取。教師節(jié)前夕，吳秀給我寄來(lái)了一封飽含深情的感謝信，她說(shuō)：“徐老師，三年來(lái)您就像父親一樣資助著我這個(gè)農(nóng)家學(xué)生，您的愛(ài)心奉獻(xiàn)讓我的人生亮起了一抹曙色。我將在師院勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取日后做一名像您一樣的好老師??”

如何引導(dǎo)一個(gè)高中生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是每位班主任必須面對(duì)的一個(gè)重大課題。作為一名高中教師,尤其是班主任,我們得為學(xué)生的前途和未來(lái)著想。青年時(shí)期是人的思想情緒極不穩(wěn)定的時(shí) 1

期，高中生所嘗試的戀愛(ài)是會(huì)影響人生成長(zhǎng)和進(jìn)步的。當(dāng)頭棒喝、醍醐灌頂式的提醒告誡，也是一種愛(ài)心的表現(xiàn)方式。劉強(qiáng)同學(xué)是我所帶的97屆一位成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)時(shí)他擔(dān)任我班的班長(zhǎng)。受社會(huì)思潮的影響，劉強(qiáng)同學(xué)曾陷入早戀的泥潭。發(fā)現(xiàn)這種苗頭后，我及時(shí)找到劉強(qiáng)同學(xué)談話，介紹正確的戀愛(ài)觀、事業(yè)觀。為了將劉強(qiáng)的心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的正確軌道上來(lái)，我果斷地將他的座位進(jìn)行了調(diào)換，讓他遠(yuǎn)離了那名女生。事后，我又及時(shí)跟進(jìn)，反復(fù)談心，慢慢撥正了劉強(qiáng)同學(xué)偏離的人生航向。那年高考，劉強(qiáng)同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了全國(guó)211工程大學(xué)----鄭州大學(xué)。

2008年12月28日夜晚，我在輔導(dǎo)完夜自習(xí)返家途中不慎從自行車(chē)上摔下來(lái)，當(dāng)時(shí)昏迷了過(guò)去，幸被息都實(shí)驗(yàn)學(xué)校三名好心的女老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才使我脫離了生命的險(xiǎn)境。經(jīng)醫(yī)生檢查，我被摔成顱底出血，鎖骨骨折。傷筋動(dòng)骨一百天，醫(yī)生要求我至少在家休息三個(gè)月。考慮到自己帶的是畢業(yè)班，不能耽誤學(xué)生們的學(xué)業(yè)，我還是決定帶病重返工作崗位。當(dāng)病后第15天，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，歡呼聲、鼓掌聲響成一片?？粗矍暗膱?chǎng)景，我的眼睛濕潤(rùn)了。作為一名教師能得到這種獎(jiǎng)賞，還渴求什么呢？是的，在經(jīng)濟(jì)上我可能貧困，在名利上我可能寂寞，在回報(bào)上也有可能與付出不成比例，但是我的內(nèi)心世界卻是無(wú)比充實(shí)和無(wú)比富有的。

用誠(chéng)心，換取同事們的推崇

在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，我積累出了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣普及，如何帶出一批青年骨干教師，一直是我思考并為之努力奮斗的。

徐智輝原是息縣二中（現(xiàn)改為息縣綜合高中）的一名歷史教師，調(diào)入一高后，我們有幸成為同事。初中時(shí)期的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高中教學(xué)的要求，徐智輝老師感到困惑不解，屢屢向我請(qǐng)教。我熱心地向徐智輝老師傳授高中歷史教學(xué)的方法和技巧，講解授課的側(cè)重點(diǎn)、要領(lǐng)和方法，并多次觀摩他的授課，指出他講課中存在的不足，提出改進(jìn)的辦法。徐智輝老師進(jìn)步很快，教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)即進(jìn)入角色，教學(xué)成績(jī)得到大幅度提升。2005年他所教的魏冉同學(xué)考取了中國(guó)人民大學(xué)，為息縣高考爭(zhēng)得了榮譽(yù)。2009年5月，在我的指導(dǎo)下，徐智輝老師代表信陽(yáng)市參加了河南省高中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。目前，徐智輝老師已成為市級(jí)骨干教師，一高歷史學(xué)科教研組長(zhǎng)。曾凡波是2005年全縣統(tǒng)一招聘分配進(jìn)三高的一名年輕教師。他在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是政教專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入高中后改行教歷史。作為三高歷

史教研組長(zhǎng)，我對(duì)這名新老師的工作給予了特別的關(guān)注和幫助。除向他熱心傳授歷史新課改的有關(guān)知識(shí)外，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)他運(yùn)用旁征博引、貫通古今的方法，讓塵封的歷史事件、沉睡的歷史人物生動(dòng)再現(xiàn)于課堂。我還教他編順口溜、口訣，幫助學(xué)生記住大量瑣碎的歷史年代、歷史事件。曾凡波老師采用我傳授的方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索歷史教學(xué)改革的新思路、新技巧、新方法，提高了歷史課教學(xué)的知識(shí)性、趣味性，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課的信心。為此，曾凡波老師的課受到學(xué)生們的普遍歡迎，也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的廣泛認(rèn)可。2008年10月，在息縣第一屆高中青年教師歷史優(yōu)質(zhì)課大賽中，曾凡波老師獲得一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，曾凡波老師已成為三高的一位骨干教師，歷史學(xué)科備課組長(zhǎng)。

在幫助同事們做好教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極引導(dǎo)那些富有潛力的青年教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，為他們未來(lái)人生的更好發(fā)展作好鋪墊。代藍(lán)天、馬晶瑩是很有潛力和進(jìn)取心的兩位青年教師，發(fā)現(xiàn)他們有積極進(jìn)取的思想意識(shí)后，我便鼓勵(lì)他們參加學(xué)歷進(jìn)修，并通過(guò)多方渠道為他們借來(lái)了考研方面的輔導(dǎo)用書(shū)。二人經(jīng)過(guò)努力拼搏終于如愿以?xún)敚{(lán)天2006年考取了寧夏大學(xué)的碩士研究生，馬晶瑩2009年考取了新疆大學(xué)的碩士研究生。

由于長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)，全縣各種教研會(huì)，只要是高中歷史學(xué)科，無(wú)論是教研室領(lǐng)導(dǎo)，還是各高中的同行，他們總是真誠(chéng)地要讓我“講幾句”，說(shuō)我是這方面的“權(quán)威”。這種推崇，我很明白，也更激勵(lì)了我在歷史教學(xué)這條道路上走下去。

用恒心，攀登學(xué)術(shù)研究的高峰

在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)，我還潛心歷史學(xué)術(shù)研究，寫(xiě)了一些有價(jià)值、有時(shí)代特征的論文。這些教學(xué)論文和學(xué)術(shù)論文對(duì)于推行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了很大的推動(dòng)作用。我撰寫(xiě)的《淺論里根政府的新遏制政策與其經(jīng)濟(jì)改革之間的關(guān)系》一文發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)》2000年第10期；《巴以沖突的由來(lái)》發(fā)表在中共中央宣傳部主管的《半月談》2002年第9期，2002年第6期《新華月報(bào)》和2002年6月16日《信陽(yáng)日?qǐng)?bào)》又進(jìn)行了全文轉(zhuǎn)載；《不止是比較：康熙帝·路易十六·彼得一世》發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2002年第3期；《巴以問(wèn)題的歷史與現(xiàn)狀》發(fā)表在《歷史教學(xué)》2004年第3期；《從歷史沿革和現(xiàn)代國(guó)際法中解讀臺(tái)灣定位》發(fā)表在《協(xié)商論壇》2007年第11期；《祖國(guó)統(tǒng)一，大勢(shì)所趨》被中共信陽(yáng)市委統(tǒng)戰(zhàn)部評(píng)為全市2007度統(tǒng)戰(zhàn)理論調(diào)研成果一等獎(jiǎng)；《談?wù)劰?/p>

同推動(dòng)海峽兩岸關(guān)系的和平發(fā)展》發(fā)表在中共信陽(yáng)市委黨校主辦的《信陽(yáng)論壇》2008年第3期。

近些年來(lái)，我還多次受邀，在縣、市有關(guān)部門(mén)作學(xué)術(shù)報(bào)告。2009年8月26日，在息縣縣委組織部、縣直工委組織進(jìn)行的全縣黨支部書(shū)記及黨務(wù)工作者培訓(xùn)會(huì)上，我作了《淺談兩岸關(guān)系的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告，得到與會(huì)人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)；9月29日，我又在信陽(yáng)市社科聯(lián)、市委黨校組織召開(kāi)的“慶祝新中國(guó)成立60周年理論研討會(huì)”上作了《淺談我國(guó)無(wú)黨派人士的歷史發(fā)展軌跡》學(xué)術(shù)報(bào)告，受到與會(huì)者的廣泛好評(píng)，并被評(píng)為學(xué)術(shù)報(bào)告一等獎(jiǎng)。

勤奮的學(xué)習(xí)，潛心的鉆研，為我?guī)?lái)了較為豐碩的學(xué)術(shù)成果。10多年來(lái)，我在相關(guān)報(bào)刊雜志上發(fā)表的歷史教學(xué)論文、學(xué)術(shù)論文和時(shí)事評(píng)論達(dá)近百篇，我還受聘擔(dān)任多家出版社出版的教育教學(xué)參考書(shū)籍的編輯、副主編及主編。在我的影響和帶動(dòng)下，全校老師掀起了鉆研學(xué)術(shù)、潛心教學(xué)研究的濃厚氛圍，初步探索出了一條特色教學(xué)改革的新路子。2006年第7期《協(xié)商論壇》刊發(fā)文章《責(zé)任無(wú)處不在》，2008年8月20日《信陽(yáng)廣播電視報(bào)》刊發(fā)文章《為教育發(fā)展墊上一塊基石》，2009年4月10日《信陽(yáng)晚報(bào)》刊發(fā)文章《他和春天有約》，2009年第7期《人才資源開(kāi)發(fā)》刊發(fā)文章《杏壇春秋展風(fēng)流》，分別對(duì)我的事跡進(jìn)行了報(bào)道。

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育工作的傾心投入，對(duì)學(xué)生未來(lái)的高度負(fù)責(zé)，使我獲得了廣泛的社會(huì)尊重。2003年，我被評(píng)為息縣政協(xié)委員；2007年，又被評(píng)為信陽(yáng)市政協(xié)委員。許多學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)我寄予厚望，他們都想把孩子送到我所教的班級(jí)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得我是一位可以信賴(lài)的人，是一位能夠托付的人。

不寬的四方教室，它是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂；不長(zhǎng)的一截粉筆，它闡述著我教書(shū)育人的道理。“責(zé)任，意味著勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)和無(wú)私。全心全意育人，踏踏實(shí)實(shí)工作”。這便是我從事教育事業(yè)以來(lái)所秉承的人生格言。

2009年10月8日

第二篇：我的教育故事演講稿(徐陽(yáng))

尊敬的評(píng)委、同事們：下午好！

在這這綠樹(shù)成蔭、朝氣蓬勃的校園內(nèi)，我顯得很渺小也很平凡。既沒(méi)有綺麗的文采，也沒(méi)有演講者的超凡魅力，我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是——《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！睅煇?ài)的一個(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方――人的自尊心。當(dāng)然，在教學(xué)生活中，我們必然會(huì)遇到一些調(diào)皮的孩子，有時(shí)性急，也許會(huì)比較激動(dòng)地對(duì)待，這也許就在不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽(tīng)話，其實(shí)他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強(qiáng)烈的自尊心。班內(nèi)有這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是靜不下來(lái)，不是跟這個(gè)說(shuō)就是跟那個(gè)說(shuō)，說(shuō)他又不聽(tīng)，每節(jié)課都因?yàn)樗⒄`好長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始我在全班同學(xué)的面前嚴(yán)厲的批評(píng)了他，結(jié)果他不但沒(méi)有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開(kāi)始試著觀察他，其實(shí)他也很在意別人的評(píng)價(jià)，于是，有一次我突然趁他不注意聽(tīng)課的時(shí)候叫他起來(lái)回答問(wèn)題，開(kāi)始他所答非所問(wèn)，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對(duì)頭，我趕快說(shuō)，“我覺(jué)得這位同學(xué)回答的雖然不正確，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開(kāi)始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開(kāi)始試著和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句。上課時(shí)也不會(huì)忘了他，總會(huì)記得多提問(wèn)他，多用目光關(guān)注他。我知道是我們大家真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他發(fā)生了改變，漸漸的回到我們中間來(lái)。每一位教師應(yīng)該都遇到過(guò)這樣的孩子，其實(shí)他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子！每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他們可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，也許是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

我們教師，就應(yīng)用一顆寬容的慈愛(ài)的心，像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)幼苗一般，無(wú)私地付出我們的愛(ài)，去撫慰孩子稚嫩的心靈。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿(mǎn)意足，在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。我堅(jiān)信，愛(ài)能改變一切，也能讓我充滿(mǎn)快樂(lè)；愛(ài)能讓我耐心地面對(duì)每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。老師們，善存于心，愛(ài)在于行！我們要學(xué)習(xí)的東西還有許多許多，永遠(yuǎn)也學(xué)不徹底的需要一輩子傾心學(xué)習(xí)的就是——愛(ài)！

我的演講完畢，謝謝！

第三篇：徐芬的教育故事

找個(gè)不舉手的發(fā)言

徐芬

經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課或是示范課，都能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是在課堂即將結(jié)束，進(jìn)入問(wèn)題討論環(huán)節(jié)時(shí)，授課教師會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在，我找個(gè)不舉手的學(xué)生來(lái)回答?！边@一招，我也學(xué)會(huì)了，但就是這一招，給我?guī)?lái)的震撼卻不小。

那是去年，在學(xué)校報(bào)告廳上《月球之謎》，所有的環(huán)節(jié)都按照我設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展來(lái)，學(xué)生的回答也很精彩，我越上越有激情，最后一個(gè)討論環(huán)節(jié)結(jié)束，我這節(jié)課就可以完美收工，就在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生對(duì)著一輪滿(mǎn)月，提出自己的疑問(wèn)，神秘的月球啊，請(qǐng)你告訴我，為什么——————————————，難道————————————？前面的幾個(gè)孩子都說(shuō)得很精彩，這時(shí)，我說(shuō)，我現(xiàn)在要找個(gè)不舉手的孩子來(lái)發(fā)言，我的話音剛落，幾乎所有舉手的孩子都立刻放下了手，那些不舉手的孩子個(gè)個(gè)連忙低頭作沉思狀，躲開(kāi)躲去避開(kāi)我的眼神，我叫上了劉童，他的眼神頓時(shí)一陣慌張，但還是很不情愿的站了起來(lái)，半天沒(méi)有說(shuō)話，最后還是在同桌的幫助下，解了他的圍，也解了我的圍，這堂課結(jié)束了，老師們的評(píng)價(jià)也挺好，當(dāng)時(shí)，我的心情也是很好的，可是這件事還沒(méi)有完。

下課后，就有同學(xué)來(lái)向我反映，說(shuō)劉童一直趴在桌上，不肯起來(lái)，我當(dāng)時(shí)以為他是不舒服，身體不適，就去找他，讓學(xué)生帶他去醫(yī)務(wù)室，結(jié)果不安慰還好，我這一安慰，他還哭了起來(lái)，是那種很傷心地哭，我問(wèn)他，到底怎么了？他說(shuō)：“覺(jué)得自己很差，很沒(méi)用，因?yàn)樗粋€(gè)人影響了整個(gè)班級(jí)，毀了好好地一堂課！”他的回答讓我很吃驚，我很詫異他會(huì)有這樣的想法，我趕緊安慰他，告訴他，沒(méi)有那么嚴(yán)重的后果，他也沒(méi)有影響到整個(gè)班級(jí)，并且還讓他的幾個(gè)要好的同學(xué)勸勸他。他才止住了哭泣。

但我自己卻沒(méi)法平靜下來(lái)，我想在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，這不是新課程所倡導(dǎo)的嗎？我用這樣的方式給那些不舉手的孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，這種想法當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，可是效果呢，卻讓我很詫異。

這也讓我想到，我在一本書(shū)上看到的，具體是誰(shuí)寫(xiě)的，我記不太清了，意思大致如下，課堂發(fā)言表面看是舉手和不舉手的問(wèn)題，實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，舉手發(fā)言一般有兩種情況，一種是真正理解，有想法，也喜歡與大家分享，他們回答一般有比較高的質(zhì)量；另一種是不管什么問(wèn)題總搶著發(fā)言，往往問(wèn)題一出來(lái)就馬上舉手，回答的質(zhì)量卻沒(méi)有保證。不舉手，情況則更為復(fù)雜，有的性格沉靜，習(xí)慣于默默聽(tīng)記，靜靜思考，不動(dòng)聲色，有答案有想法也不舉手，有的一味追求準(zhǔn)確完美，思考不成熟也不會(huì)舉手，有的是真不會(huì)，沒(méi)有想好怎么回答，只好等待別人回答，還有的是沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，開(kāi)了小差，游離于課堂之外，因此，舉手不舉手不僅僅是會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單化地處理，搞不好就會(huì)適得其反，給學(xué)生帶來(lái)更多的困擾，沖擊。

想到這，我想到了劉童，他是那種成績(jī)一般般，但自尊心卻很強(qiáng)的孩子，可能他當(dāng)時(shí)沒(méi)有想好答案，然后在那么多老師的面前，一時(shí)緊張不知道如何說(shuō)起，也深深傷害了自己的自尊，想到這，我在課后找到他，告訴他，課堂上，每位同學(xué)都應(yīng)隨時(shí)作好發(fā)言的準(zhǔn)備，對(duì)錯(cuò)不是最重要的，關(guān)鍵是要獨(dú)立思考，能積極參與與研討，要大膽地舉手，大膽地表達(dá)，當(dāng)然老師的話也不對(duì)，不能因?yàn)槟闩e手少，就給你戴上一個(gè)“不舉手”的帽子，讓你難堪，老師向你道歉，老師也希望你以后能有所改變。劉童此時(shí)很安靜，應(yīng)該是聽(tīng)進(jìn)去了我的話，應(yīng)該是在心里默默地下定決心。

如果我們教師能在課堂上早發(fā)現(xiàn)那些一直不舉手的孩子，早給予關(guān)注，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，而不是到臨近下課才想起他們，或者是發(fā)現(xiàn)了他們，也不要給他們戴上一個(gè)“不舉手”的帽子，打擊他們的自尊心，直接指名讓他們發(fā)言不就得了？千萬(wàn)別傷害學(xué)生的自尊！

第四篇：徐文靜教育故事演講稿

教育故事

隔河頭中學(xué)

徐文靜

我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，剛剛踏上三尺講臺(tái)就擔(dān)任班主任工作。在剛剛涉獵的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事，讓我深深?lèi)?ài)上這個(gè)無(wú)比神圣的教師工作。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。當(dāng)了一個(gè)月的班主任，我遇到過(guò)幾個(gè)的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。面對(duì)個(gè)頭和我差不多高的四十六個(gè)名學(xué)生時(shí)，心里總有這樣的感覺(jué)：他們怕我這個(gè)矮個(gè)子老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“冷面搗蛋王子”叫劉曉旭，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，他出生在一個(gè)單親的家庭當(dāng)中性格有些孤僻，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他進(jìn)行了一頓狠狠的批評(píng)。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無(wú)可忍打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施。

可后來(lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找這位同學(xué)好好的談一談。

那天放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿(mǎn)，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你。”最后還問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。

這件事它時(shí)刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不平凡的人生！

有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯,默默耕耘;我只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒(méi)有水晶的純靜,沒(méi)有寶石的艷麗,沒(méi)有鉆石的光芒.新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方！大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)痕。還有比愛(ài)更神奇的法寶嗎？我要將愛(ài)心化作明燈，為學(xué)生照亮通向未來(lái)的道路！

第五篇：班主任教育故事演講稿(徐又改)

在悄無(wú)聲息中播撒陽(yáng)光，放飛希望

尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！

我是來(lái)第六小學(xué)二年級(jí)班主任，我叫曲艷，我演講的題目是《在無(wú)聲中播撒陽(yáng)光，放飛希望》

說(shuō)句實(shí)在話，在這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)、老師面前，來(lái)講述自己的一些工作經(jīng)歷，確實(shí)顯得有些微不足道。作為一名一直從事教育工作的班主任，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，但與學(xué)生魚(yú)水相融、鳥(niǎo)林相合、共同成長(zhǎng)，卻是我最大的收獲。能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還要從我曾教誨過(guò)的一個(gè)學(xué)生說(shuō)起。

他叫楊賀宇，家庭條件較好。剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,他就開(kāi)始給了我一個(gè)“見(jiàn)面禮”——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評(píng)過(guò)后，也只是漫不經(jīng)心的把手機(jī)放進(jìn)口袋，表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子。為了這事，我曾在全班同學(xué)的面對(duì)他一頓數(shù)落。是想通過(guò)這種方式讓他全心全意投入到學(xué)習(xí)中去，但僅僅堅(jiān)持了兩天！又一次因?yàn)樯险n玩手機(jī)被英語(yǔ)老師批評(píng)，其他學(xué)科老師陸續(xù)向我反映了同樣的問(wèn)題，我愈發(fā)覺(jué)得要給班級(jí)這個(gè)“困難戶(hù)”開(kāi)藥方?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，在一次家長(zhǎng)會(huì)上我和他母親交談時(shí)了解到，他的父母平時(shí)忙于經(jīng)商而忽視了對(duì)他的照顧，只要他想要的，父母都去滿(mǎn)足他，他在家里經(jīng)常用極其粗暴的，激動(dòng)的語(yǔ)言在頂撞他的母親，從小到大只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過(guò)激行為中他嘗到了甜頭，而性格卻變得古怪了。聽(tīng)到這，我的心為之一震，沒(méi)想到這個(gè)孩子弱小的心靈世界里沒(méi)有人常來(lái)關(guān)注，難怪他的內(nèi)心總是布滿(mǎn)了陰云。而我作為班主任，有責(zé)任用愛(ài)的陽(yáng)光驅(qū)散他心里的陰霾。在以后的家訪中我又了解到，楊賀宇其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，只不過(guò)身邊沒(méi)有人教誨自己，只能從虛擬的世界中尋求那份心靈的慰藉，家境雖好，但缺少父母那種貼心的關(guān)心，更缺少與家長(zhǎng)和老師之間的溝通，這樣的孩子往往通過(guò)“與眾不同”的做法，引起老師和同學(xué)關(guān)注，以此尋求心理上的平衡。此時(shí)此刻我很自責(zé)，后悔自己那天對(duì)他批評(píng)的嚴(yán)厲，后悔自己當(dāng)時(shí)態(tài)度的生硬。我直接找到他的父母，要求他們要配合我共同把孩子的缺點(diǎn)改掉。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我還誠(chéng)懇的向他道了歉，并在課下與他談心，除此之外，還采取課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，班級(jí)事務(wù)經(jīng)常讓他去做，各種活動(dòng)都讓他參與。當(dāng)年期末考試，就給我拿了語(yǔ)文96數(shù)學(xué)98的好成績(jī)。

俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(zhǎng)成這樣的。像這樣的例子很多很多，有私自改試卷分?jǐn)?shù)的、有看別人東西好拿來(lái)自己用的、還有事不關(guān)己高高掛起的，不勝枚舉，但最終我都是通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲去感化學(xué)生的心靈。

我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”。小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，班主任就是奠基人。15年的班主任經(jīng)歷使我深深體會(huì)到，師生之間就像一個(gè)回音場(chǎng)：你用心靈向?qū)Ψ胶魡荆骸拔易鹬啬恪保敲磳?duì)方心靈的回音便是：“我尊重你——”;你喊：“我理解你——”，對(duì)方的回音也是：“我理解你——”;你喊：“我恨你——”，對(duì)方的回音決不是：“我愛(ài)你——”。我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，在一聲聲教誨中點(diǎn)化思想，在一件件瑣事中引領(lǐng)成長(zhǎng)。沒(méi)有催人淚下的事跡可 供效仿，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉值得宣揚(yáng)，但我們是在用人格魅力感染教化，用一言一行潤(rùn)物無(wú)聲，就是這種日復(fù)一日的堅(jiān)持，就是這份承載生命的責(zé)任，讓班主任的肩膀扛起了人生的山;讓班主任的愛(ài)撐成了一把傘;讓班主任的言行樹(shù)成燈塔，指引前程無(wú)限!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽艺娴脑摳兄x我的孩子們，是他們讓我懂得了愛(ài)是教育的真諦。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)教都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈，如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心，唯有愛(ài)，才能播撒陽(yáng)光，放飛希望。我愿意這份愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我，我也會(huì)為這份愛(ài)去奮斗一生!