第一篇：語文課改讓感動發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用

語文課改讓感動發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用

三空橋一中程強(qiáng)

語文教師在深入挖掘文本感動因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“感動”在教學(xué)中的積極作用，就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實上，學(xué)生個體的主動參與和學(xué)生群體的積極互動是使課堂活動生動活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自身的生活體驗，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，大膽說出自己的感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識；學(xué)生在課堂活動中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本與師生間、學(xué)生間的交流，實現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識，能使更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。

在構(gòu)建有序的互動教學(xué)流程中，學(xué)生的感動主要是：從教師的引領(lǐng)中得到感動；在文本閱讀中尋找感動；在交流與溝通中體驗感動；在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動；學(xué)會用語言表達(dá)感動。

當(dāng)教師的感動與學(xué)生的感動產(chǎn)生契合時，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動機(jī)。這樣，過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

第二篇：如何讓感動在語文課改教學(xué)中發(fā)揮作用

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如何讓感動在語文課改教學(xué)中發(fā)揮作用 作者：郭從文

來源：《新一代·上半月》2010年第08期

摘要:語文課堂教學(xué)中有一種是師生互動產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情感體驗,是“師生”、“生生”雙向互動的結(jié)果, 這就是感動。感動源于互動,互動滋生感動。感動改變了過去舊的教學(xué)模式,感動也使得語文的教學(xué)變成了真切的情感體驗,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。關(guān)鍵字:感動;語文;教學(xué);作用

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)08-0052-01

在語文課堂教學(xué)中有一種是師生互動產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情感體驗,是“師生”、“生生”雙向互動的結(jié)果, 這就是感動。感動源于互動,互動滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學(xué),更愿傾注心血和汗水;感動也讓學(xué)生興趣盎然,更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)。那么,在課改語文教學(xué)中,怎樣使感動發(fā)揮作用,又怎樣讓感動來達(dá)到課改語文教學(xué)的目的呢?

一、把握語文課堂教學(xué)中的五種感動,注重

感動情感資源的開發(fā)

就教師而言,感動是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動,開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。在語文教學(xué)的過程,教師的感動主要有:

(一)文本關(guān)鍵處的感動。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法,語文課程是用教材教語文,不是教語文教材。教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索。在這種前提下,教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍,為此,語文教師必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動因素。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué),感動便會如約而至。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,其觸及點(diǎn)就在兒童喜歡玩樂的天性上。因為喜玩,所以百草園有無限的樂趣;因為好樂,所以三味書屋的教學(xué)才枯燥無味。有了這點(diǎn)契合,對把握整篇文章就有了體驗的基礎(chǔ),就能生發(fā)出更加開放性的理解,不會回到過去“結(jié)論式”的展現(xiàn)。

(二)導(dǎo)課語的感動。有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動因素,是一種無聲的教育,是心靈的滋補(bǔ)劑,是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。激情導(dǎo)入,教師調(diào)動了自身的情感,同時也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗。這為成功的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

(三)對于學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言的感動。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動中,如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗的理解,就能釋放師生的個性。在教學(xué)過程中,只要教師處處留心、善于傾聽,學(xué)生

那真切的理解和閃光的發(fā)言定會讓你吃驚、使你感動。如果你能把你的感動傳遞給學(xué)生,并用激勵的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟,課堂就將更加精彩。

(四)對于學(xué)生樸實的體驗和純真情感釋放的感動。不同年齡階段的學(xué)生有對生活的不同的感受,他們的體驗是最樸實的。在生活的體驗中,他們也有情感的積淀。善于調(diào)動學(xué)生的體驗及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建文本與師生真誠的對話,就能采掘到意想不到的收獲,就能建設(shè)開放的富有活動的語文課程體系。在用文本進(jìn)行教學(xué)的過程中,只要語文教師能對此有一個充分的認(rèn)識,那么在感動于學(xué)生樸實的體驗和純真的情感釋放時,一個充滿生機(jī)與活力的課堂也就誕生了。

(五)對于課后深入反思的感動。教師的教學(xué)是在不斷的實踐中成熟的。那么,教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學(xué)水平。

在課后的反思中,教師往往有兩種情感的體驗,一是成功的愉悅和享受,一是失敗的懊喪和遺憾?！案袆印笔且环N生命的詮釋,一種心靈的震撼,一種人性的叩問。感動始終是一種養(yǎng)分,如同豐盈甘美的乳汁,對于感動,師生始終都是一個受益不盡的允吸者。吸著它的精華漸漸長高,長大,健康,強(qiáng)壯,享有智慧和激情。

二、構(gòu)建有序的互動教學(xué)流程,讓感動

發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用

語文教師在深入挖掘文本感動因素的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“感動”在教學(xué)中的積極作用,就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實上,學(xué)生個體的主動參與和學(xué)生群體的積極互動是使課堂活動生動活潑、富有成效的必要條件。反過來,組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動,鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試,結(jié)合自身的生活體驗,在閱讀文本的基礎(chǔ)上,大膽說出自己的感悟,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識;學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動,容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識,能使更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣,樹立起學(xué)習(xí)信心。

在構(gòu)建有序的互動教學(xué)流程中,學(xué)生的感動主要是:從教師的引領(lǐng)中得到感動;在文本閱讀中尋找感動;在交流與溝通中體驗感動;在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動;學(xué)會用語言表達(dá)感動。當(dāng)教師的感動與學(xué)生的感動產(chǎn)生契合時,就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈,喚起其行為動機(jī)。這樣,過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

三、密切關(guān)注在雙向互動中的感動的情感因素,讓

學(xué)生的學(xué)習(xí)在感動中積淀和發(fā)展

充分利用教師的和文本的感動因素調(diào)動學(xué)生的感動,發(fā)揮感動在語文課堂教學(xué)中的作用,這是課改語文教學(xué)既要注重知識與技能、方法與過程,又注重正確的情感態(tài)度價值觀的要求。在實際的語文課堂教學(xué)實踐中,語文教師們?nèi)绻艹浞掷媒處煹暮臀谋镜母袆右蛩?那就會在師生、生生的雙向互動中會產(chǎn)生一些樸素而真誠的感動。如,讀到“窗含西冷千秋雪,門泊東吳萬里船”時,會產(chǎn)生對壯闊美的感動;在讀到“千磨萬擊還堅勁,任爾東南西北風(fēng)”時,會產(chǎn)生是對作者剛毅品格的感動;在讀到“誰言寸草心,報得三春暉”時,會產(chǎn)生對慈母的感動……

這些樸素而真誠的感動在師生間涌動,在互動交流中將會更得到盡情地發(fā)揮,也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣,就達(dá)到了既注重知識與技能、方法與過程,又注重了正確的情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo);就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在感動中積淀和發(fā)展。

第三篇：讓班組長發(fā)揮大作用

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讓班組長發(fā)揮大作用

2月份以來，榆林公司堅持將發(fā)揮好班組長作用作為班組建設(shè)重要環(huán)節(jié)，使班組長在生產(chǎn)一線發(fā)揮“政治指導(dǎo)員”、“安全管理員”、“生產(chǎn)指揮員”的作用，有利促進(jìn)了公司各項生產(chǎn)工作的完成。

發(fā)揮“政治指導(dǎo)員”作用。該公司充分依托班組長做好一線員工的思想政治工作。首先明確班組長職責(zé)，將班組思想工作列入班組長工作日程，要求班組長及時了解班組成員的思想動態(tài)，及時消除員工思想波動。針對扁平化管理帶來的班組整合、崗位合并、人員轉(zhuǎn)崗等問題，要求班組長耐心做好思想疏導(dǎo)工作，正確傳達(dá)公司的工作思路，消除員工抵觸情緒。合理地疏通處理好班組內(nèi)的人際關(guān)系，幫助消除員工之間的思想隔閡，做班組的“潤滑劑”。對待表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予鼓勵，對工作消極的員工耐心的給予引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“兩極分化”，做班組的“粘合劑”。對班組中不合群、自信心不足的員工，要深入其中，尊重其個性，多安排其參加集體活動，使其感受到關(guān)注，增強(qiáng)自信心。

發(fā)揮“安全管理員”作用。該公司要求班組長肩負(fù)起基層安全管理的職責(zé)。要有超前意識，對班組安全工作有預(yù)見性，能夠及時掌握班組成員的思想動態(tài)和情緒變化，抓住安全工作要害，對易發(fā)生事故的因素和崗位做到心中有數(shù)；要針對現(xiàn)場的危險因素對班組成員進(jìn)行必要的提醒并部署防范措施；要充分利用班組學(xué)習(xí)、班前會等時機(jī)進(jìn)行安全教育，提高班組成員安全意識。要有監(jiān)督意識，組織班組成員做好安全隱患排查工作，對查出的安全隱患及時處理；要加強(qiáng)對班組成員的崗前檢查，確認(rèn)班組成員勞保穿戴齊全；要監(jiān)督好班組成員在操作中對安全規(guī)程的執(zhí)行情況，防止違章操作；對重點(diǎn)人員、重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)作業(yè)的安全防范措施要親自上陣親自審核，確保萬無一失。要有事后總結(jié)的意識，對出色完成的工作要提煉經(jīng)驗，并做好上傳下達(dá)；對不完善的工作要及時總結(jié)教訓(xùn)，并做好教育工作，避免類似事情在班組內(nèi)再次發(fā)生。

發(fā)揮“生產(chǎn)指揮員”作用。該公司要求班組長既要做班組好的戰(zhàn)斗員又要做好班組的指揮員，在響應(yīng)公司生產(chǎn)號召的同時組織好本班組的生產(chǎn)工作。要有一顆公心，通過公平公正的分配生產(chǎn)任務(wù)和績效獎金維持班組生產(chǎn)均衡。要有進(jìn)取心，在工作中能夠身先垂范，勇于創(chuàng)優(yōu)爭先，敢于承擔(dān)責(zé)任，對上級交代的任務(wù)不推諉、不叫難，不折不扣的完成。要有良好的精神風(fēng)貌，能夠充分帶動起班組干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。在工作中要有創(chuàng)意，不滿足于程式化的完成工作，要通過創(chuàng)新的優(yōu)化摸索新的工作方法或工藝方法，促進(jìn)班組整體水平的提升。要有新意，善于結(jié)合公司在不同時期的不同要求，更新管理思路，時刻將班組中心任務(wù)聚焦到公司的中心生產(chǎn)工作上，凝聚班組合力。

第四篇：讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮更大作用

讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮更大作用

說起遠(yuǎn)程教育，像我這樣與電腦打交道比較早的人老早就聽說過。但真正知曉遠(yuǎn)程教育，是去年到村里掛職后；而用遠(yuǎn)程教育，卻是村里獺兔養(yǎng)殖戶老朱“激發(fā)”的。

2007年，單位領(lǐng)導(dǎo)一片好心，把我原來辦公室的電腦也隨我“嫁”到村里，方便我在村里辦公。經(jīng)過“搗鼓”，電腦與電視一樣，也接上了遠(yuǎn)程教育。但這時作用不大，除了村干部學(xué)學(xué)電腦基本操作，以及我工作之余了解一些信息，查找一些資料之外，電腦和遠(yuǎn)程教育的作用僅僅如此而已。

有一天，村里獺兔養(yǎng)殖戶老朱到村部辦事，看到村文書正在使用電腦，恨聲恨氣地說了一聲：“這個禍害！”我很吃驚：“怎么這樣說村干部呢？”文書卻笑而不語。事后，我才知道，老朱說的是電腦，而不是文書。老朱之所以這樣恨電腦，原來是老朱剛剛初中畢業(yè)的小兒子這段時間不分白天黑夜泡在網(wǎng)吧里，這讓忙里又忙外的老朱氣不打一處來。我這才恍然大悟。這之后，我就做了一個“有心人”，隔三岔五的到老朱家去，還請老朱的小兒子到村里來，幫我“擺弄”電腦或打開電視收看節(jié)目，幫我到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上“查信息”。時間一久，這個懂些電腦操作、悟性又很強(qiáng)的小伙子在幫村里打打材料之外，對遠(yuǎn)程教育上的豐富信息興趣越來越濃厚，上網(wǎng)吧的次數(shù)和時間明顯少多了。老朱有時到村部辦事，當(dāng)看到大伙兒圍著電腦和電視時，怪話明顯少了，臉上的笑意也多了。

再后來，我就叫小朱查找黨員學(xué)習(xí)資料，篩選和張貼一些求購求售信息。小朱忙得不亦樂乎。時間很快，轉(zhuǎn)眼幾個月就這樣過去了。但接連十多天，小朱沒有到村里露面，我有點(diǎn)兒詫異，也有點(diǎn)兒著急。在去年初那個雪下得很大的晚上，我正準(zhǔn)備到老朱家探個究竟，喝了點(diǎn)酒的老朱卻先一步來到村部。燈光下老朱那喝了酒的臉上因興奮愈發(fā)紅潤。后來，我聽村干部說，才知道老朱那天晚上為什么那么高興。原來，小朱因懂電腦操作，在附近工業(yè)園區(qū)的一個企業(yè)找到了一份很好的工作。更讓老朱高興的是，老朱為自己養(yǎng)的幾百只獺兔窩在家里銷售不出去而焦急萬分的時候，是小朱在遠(yuǎn)程教育上查到銷購信息后，幫老朱解了燃眉之急，據(jù)說，銷售的價格還不低呢。老朱后來逢人便直夸遠(yuǎn)程教育好。

現(xiàn)在，村里人說我經(jīng)常盯著電腦或電視在發(fā)呆。其實不是，我是在盯著電腦、電視，心里是在想怎樣讓這個遠(yuǎn)程教育發(fā)揮更大的作用呢。

正鑲白旗實行“點(diǎn)菜制”不斷發(fā)揮遠(yuǎn)程教育實效作用

正鑲白旗在農(nóng)村牧區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育工作中，想農(nóng)牧民之所想，急農(nóng)牧民之所急，根據(jù)農(nóng)村牧區(qū)黨員干部群眾的實際需求，采取黨員群眾“點(diǎn)菜”的形式，由黨員群眾點(diǎn)適合自己胃口的“可口菜”，有效增強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育的科學(xué)性和針對性，取得了明顯效果。

一、點(diǎn)政策法規(guī)明白“菜”。以宣傳貫徹落實黨的十七屆四中全會及自治區(qū)、盟級、旗級各級會議精神為重點(diǎn)，各遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)堅持每月2次的集中政治理論培訓(xùn)，及時為廣大黨員群眾收集下載黨的最新理論成果、民族政策、社會穩(wěn)定等方面的政策法規(guī)，不斷提高黨員干部群眾的民主意識和法制觀念，幫助廣大黨員群眾堅定社會主義理想信念和建設(shè)社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)的堅定信心。

二、點(diǎn)文化衛(wèi)生健康“菜”。結(jié)合全旗“三下鄉(xiāng)”活動，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)載體，積極開展各類文化知識宣傳，努力把遠(yuǎn)程教育課堂打造成農(nóng)村牧區(qū)文化生活的新樂園，極大地豐富了農(nóng)牧民業(yè)余生活。東倉、大紅山、大地方等村有計劃地下載播放高血壓、冠心病防治和計劃生育知識等相關(guān)課件，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)傳授醫(yī)療健康和少生優(yōu)生等知識，使廣大農(nóng)牧民群眾的健康水平得到了提高，村風(fēng)不斷走向文明。

三、點(diǎn)科技知識致富“菜”。各遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)以培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)牧民為目標(biāo)，有針對性地組織觀看種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等方面適合本蘇木鎮(zhèn)、本嘎查村產(chǎn)業(yè)特色的“鄉(xiāng)土”教學(xué)節(jié)目，不斷提高農(nóng)牧民的致富能力。烏蘭察布蘇木烏日雅圖嘎查蘇和本是一個普通牧民，但在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育中播放的舍飼圈養(yǎng)、集約化養(yǎng)殖、種植優(yōu)良牧草和青貯玉米實用技術(shù)，第一個帶頭改良了家中養(yǎng)殖的全部牲畜，并組織青年協(xié)助其他牧民改良土種牲畜，目前全嘎查牲畜改良率達(dá)到85%。通過他的帶動,全嘎查現(xiàn)已形成專業(yè)養(yǎng)羊戶23戶，專業(yè)養(yǎng)牛戶6戶，有效增加了牧民收入。

四、點(diǎn)職業(yè)技能務(wù)工“菜”。星耀鎮(zhèn)是一個務(wù)工大鎮(zhèn)，年輸出勞力5000余人，為幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工提高就業(yè)能力，各遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)針對其職業(yè)技能偏低、就業(yè)困難等問題，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展需求，積極開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助務(wù)工農(nóng)民提高就業(yè)率。同時，組織返鄉(xiāng)農(nóng)民工集中收看農(nóng)村牧區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道的《農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)》專欄，學(xué)習(xí)焊工技能，室外建筑、室內(nèi)裝修等實用技術(shù)，切實增強(qiáng)農(nóng)民工就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

第五篇：語文課改材料

福建武夷學(xué)校2011—2012學(xué)年上學(xué)期 七（2）（5）班語文課堂教學(xué)改革措施 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，根據(jù)七（2）、七（5）兩個班的學(xué)生特點(diǎn)，制定以下語文課堂教學(xué)改革措施：

一、發(fā)行語文能力財富券，分一星級、二星級、三星級、四星級、五星級，每位學(xué)生榮獲20顆星的財富券，將得到一定的物質(zhì)獎勵（獎品以學(xué)習(xí)用品為主）

二、將每個班分為四個大組，以大組為單位，全面考評大組的預(yù)習(xí)情況、聽課情況、回答問題情況、作業(yè)情況、參與活動的團(tuán)隊意識等，每兩周綜合考評一次，獲得第一名的組每位組員榮獲2星財富券一張。（各項考評以扣分為主，由語文老師考評）

二、每一大組從第一排起每4人為一討論小組，靠后的6人為一小組，以小組為單位，全面考評小組上課時的討論效果、回答問題的人數(shù)和質(zhì)量，每周考評一次，獲得第一名的討論小組每位組員榮獲1星財富券一張。（由語文老師負(fù)責(zé)考評）

三、個人預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)真、個人上課積極發(fā)言且回答規(guī)范、作業(yè)認(rèn)真完成且作業(yè)質(zhì)量高、作文成績優(yōu)秀并在班級范讀、聽寫成績滿分、周記優(yōu)秀并在班級范讀、背誦最快、月考期中考90分以上等等，凡是與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動表現(xiàn)優(yōu)秀的均可視具體情況而獲得一星級、二星級、三星級、四星級、五星級等財富券。（由語文老師負(fù)責(zé)考評）

武夷學(xué)校七（2）七（5）班

2011年10月20日