第一篇：如何挖掘和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育因素

如何挖掘和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育因素

內(nèi)容提要：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 德育因素 語(yǔ)言學(xué)習(xí)純我本色

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

新編北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設(shè)計(jì)精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):learn how to learn(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)),learn how to know(學(xué)會(huì)求知).課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問(wèn)題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學(xué)校、家庭、動(dòng)物、購(gòu)物、時(shí)間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？

一、講文明、講禮貌 ──“sorry”,“ thank you”

在任何一門(mén)學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形

成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Mike不小心碰到了正在寫(xiě)作業(yè)的Sarah，他們?cè)撛趺醋?，怎么說(shuō)呢？情境二：Tom和Cathy約好8：00 去動(dòng)物園，可是Cathy等到8：30了Tom才來(lái)，他該說(shuō)什么呢？學(xué)生們?cè)诳蓯?ài)的頭飾面前，爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——對(duì)不起。——沒(méi)關(guān)系。）?.通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

同樣對(duì)于“thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“thank you”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。

二、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人——“Love makes the world go round.”的確，只有“愛(ài)使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers ’ Day!”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫(xiě)上：“I love you, Mom./ You are the best father in the world!”（我愛(ài)你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。

在北師大版第四冊(cè) “Unint2 My schoolbag” 中，我們學(xué)了20以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)，以及各種書(shū)本、文具的名稱。有一個(gè)情境對(duì)話:“For hope school”,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問(wèn)第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個(gè)消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來(lái)捐，面對(duì)孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。讓孩子們捐出自己部分心愛(ài)的書(shū)籍、玩具或者文具用品，然后貼上價(jià)格標(biāo)簽，寫(xiě)上一句祝福語(yǔ)，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過(guò)程中他們必須和“顧客”用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢(qián)款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗?ài)，世界才會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、遵守規(guī)章制度，講公共道德——“Be quiet in the library.”

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。

如學(xué)完北師大版第三冊(cè) unit5 “Our school”，借助VCR,我請(qǐng)學(xué)生們看了這樣幾個(gè)片段，請(qǐng)他們判斷正誤：library.（圖書(shū)館里要保持安靜）

(2)drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

(3)walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

(4)push in the hallway.（在門(mén)廳里擁擠而過(guò)）

(5)waste food in the canteen.（浪費(fèi)食物）

答案是很明顯的：（1）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習(xí)慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅(jiān)決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對(duì)這樣的人生考題時(shí)，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。

四、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境——“I love animals and environment”

在學(xué)習(xí)北師大版第十冊(cè)“Unit9 Life in the year 2050” 時(shí)，文中展現(xiàn)了許多美麗的自然風(fēng)光：There is a forest in the nature park;there is a clean river through the forest;the sky is so blue;the mountain is so green;the birds are singing;the fish is dancing;flowers are blooming here and there.（在國(guó)家公園里有一個(gè)森林。一條清澈的小河流淌過(guò)這個(gè)森林，天空是那么藍(lán)，大山是那么綠；鳥(niǎo)兒在唱歌，魚(yú)兒在跳舞；到處開(kāi)滿了鮮花.）根據(jù)課文，我挖掘教材中滲透著的德育因素，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥(niǎo)兒的歌聲不再有，魚(yú)兒也不見(jiàn)了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物的圖片，激起了學(xué)生們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。我請(qǐng)同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)兩幅圖片之間的不同，并提問(wèn) ：What can you do as a student to protect our earth mother?（為保護(hù)地球媽媽作為一名學(xué)生你能做什么？）這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語(yǔ)教學(xué)的目的。讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “the panda”（熊貓）唱出了人類和大熊貓的共同心愿。這樣學(xué)生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

五、熱愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做——“I can do it ”

“What can you do? Are you helpful at home?”

（你會(huì)干什么？你在家里是個(gè)小幫手嗎？）

“Sure.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（當(dāng)然，我會(huì)做飯；我會(huì)拖地；我會(huì)整理臥室；我會(huì)澆花。）??4人小組正在熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語(yǔ)言植入生活，將情感植入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會(huì)變得那么的自然，那么的熱切。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞凱聲．教育學(xué)[M]．天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001：16—17．

[2]樂(lè)曉松．淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J]．中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2007,（1）：38—39．

[3]李碧霞．英語(yǔ)學(xué)習(xí)要與生活結(jié)合[N]．教師報(bào)，2007,2,4．

[4]劉曉玉．新教材新理念新教法．2005、5、1

注：

時(shí)光小學(xué) 李海燕

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100079

豐臺(tái)區(qū)石榴園北里20號(hào)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育探討

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。在我國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱中，均要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文擬就小學(xué)英語(yǔ)的德育途徑進(jìn)行初步探討。

一、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長(zhǎng)篇大論。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“when do you usually?”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽(tīng)別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語(yǔ)言教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是身心整體發(fā)展的過(guò)程

有研究表明，小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。從而把語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。通過(guò)游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。（2）養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和交際用語(yǔ)都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，通過(guò)示范、模仿、運(yùn)用，使學(xué)生充分感知語(yǔ)言，從而逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)階段側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫(xiě)。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)，積極參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊的習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。

三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過(guò)程以課堂教學(xué)為渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語(yǔ)境中，在活動(dòng)，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“what would you like？”和“would you like?？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“what‘s the weather like？”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“how much is it？”時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“what’s wrong with you？”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過(guò)程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

四、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生，以愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感世界

教師是課堂德育的實(shí)施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學(xué)生。首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要用自己的愛(ài)來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，從而引伸到對(duì)生活的愛(ài)。其實(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛(ài)的沐浴中逐步發(fā)展。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。今后我們要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

第三篇：挖掘小學(xué)品德教材中的情感因素

情感潤(rùn)澤，內(nèi)化品德

——挖掘小學(xué)品德教材中的情感因素

內(nèi)容摘要：“感人心者，莫先于情?！痹谄返抡n堂中，應(yīng)從“情”字入手，把激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)的始終，在課前醞釀情感，在課中開(kāi)啟情感，并通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、模擬激發(fā)情感，從而做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，達(dá)到品德教育的最有效的境界。

關(guān)鍵詞：情感激發(fā)體驗(yàn)感悟

在品德課堂教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)看到這樣的情景，一些教師上課目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，但講課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶、呆板，猶如一潭死水，學(xué)生毫無(wú)興趣。究其原因，就是缺乏“情”的源頭，在于“照著教法辦事，做得冷冰冰，干巴巴的。”“感人心者，莫先于情?！苯虒W(xué)缺少“情”便失去了它應(yīng)有的絢爛本色。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)成為枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！笨梢?jiàn)，情感在品德課教學(xué)中起著十分重要的作用，教師只有喚起學(xué)生的真情，才能享受充滿和諧美的品德課。那么在小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)中如何注重學(xué)生的情感感染，讓真情演繹精彩的課堂呢？

小學(xué)品德教學(xué)是為學(xué)生生命發(fā)展奠基的教學(xué)，作為小學(xué)品德老師首先要追求“有效德育”，我們要在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)，要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，要在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀。品德教學(xué)更是一種浸潤(rùn)教學(xué)，而其中情趣的激發(fā)、情感的體驗(yàn)、情感的升華顯得尤為重要。

一、挖掘教材真情，喚醒情感的體驗(yàn)

情感是一切行為的生命線，作為經(jīng)驗(yàn)中最親密的體驗(yàn)，行為中最復(fù)雜的感受，尤其在品德課堂教學(xué)中對(duì)道德知識(shí)的傳授起著制約性影響，它滲透在學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行動(dòng)之中。

翻看一冊(cè)冊(cè)小學(xué)《品德與社會(huì)》及《品德與生活》，走進(jìn)一節(jié)節(jié)波瀾壯闊的品德課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是情的海洋，美的礦藏，處處都飽含著真善美。教師要做教材的知音，把握教材，挖掘教材，深入淺出，成為“解鈴人”。

1.感受語(yǔ)言之情美

品德課本中的語(yǔ)言，明白、準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美，給人以美的享受。如《我們?yōu)樽嫦榷湴痢?，課文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“中華大地人杰地靈，中華民族名人輩出，他們光彩熠熠，恩澤后世，光照環(huán)宇??”這富有韻律的語(yǔ)言在我們面前拉開(kāi)了一幅幅歷史的畫(huà)卷，使學(xué)生自豪之情油然而生。如《怎樣與人相處》一文就以一段精煉樸實(shí)的大白話開(kāi)頭：“你一定喜歡玫瑰吧，它的美麗與芬芳令我們的生活變得美好愉快。你也一定喜歡被夸獎(jiǎng)吧，它令我們感到愉快和滿足，送人玫瑰手

指留香??”讀來(lái)朗朗上口，要求一目了然，這是語(yǔ)言美和內(nèi)容美的完美結(jié)合。教師可通過(guò)富有情感的描述，喚起學(xué)生的認(rèn)知，再現(xiàn)語(yǔ)言蘊(yùn)義，讓學(xué)生在審美過(guò)程中自覺(jué)接受道德信息。

2.欣賞圖片之精美

品德課本中配有大量的彩圖，使課文講述的道理更為形象、生動(dòng)，具有一定的審美意義。如《從世界看中國(guó)》中有多幅畫(huà)卷：莊嚴(yán)雄偉的山西云岡石窟、蜿蜒盤(pán)旋的黃河、清新浪漫的海南??在我們眼前展現(xiàn)了多姿多彩的景觀。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，仔細(xì)品味，可做成課件，讓學(xué)生切實(shí)感到美的享受，促進(jìn)審美情趣的形成，從而增強(qiáng)其道德認(rèn)識(shí)，潛移默化為道德行為。

3.塑造形象之壯美

品德教材里塑造了許多品格高尚的人物形象，或叱咤風(fēng)云的政治人物，或嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家，或熱情澎湃的詩(shī)人，或淳樸踏實(shí)的勞動(dòng)者。他們勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，追求真理，無(wú)私奉獻(xiàn)，繼承了中華民族的優(yōu)秀美德，推動(dòng)著人類文明的不斷進(jìn)步。教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的內(nèi)容來(lái)塑造他們的高大形象，有的還可適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，使他們的光輝形象、高尚人格更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界和審美品位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，奮發(fā)向上，立志為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

4.發(fā)掘內(nèi)容之廣美

品德課講述了社會(huì)上常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)要善于發(fā)掘其中的美育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，使學(xué)生心靈美，行為美。如講述《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，讓學(xué)生走走、訪訪、看看、聽(tīng)聽(tīng)、寫(xiě)寫(xiě)、查查家鄉(xiāng)的巨變，說(shuō)說(shuō)自己的理想。如在上《奧林匹克的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，讓學(xué)生課前去搜集奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的材料，在課前就熟悉奧運(yùn)、了解奧運(yùn)，教師給了學(xué)生看廣闊世界的眼睛，課堂上，教師可把學(xué)生的資料進(jìn)行了加工、處理和重構(gòu)，使學(xué)生的課前調(diào)查資料更有效地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

5.實(shí)踐活動(dòng)之行美

品德課可以安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，深化道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，強(qiáng)化道德行為。如教學(xué)《自然資源取之不盡嗎》后，或讓學(xué)生收集圖片資料辦環(huán)保壁報(bào)，或參加調(diào)查訪問(wèn)，或組織綠色主題班會(huì)。教師要很好地組織學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，使品德教育進(jìn)入更高的層次，使道德主體的行為煥發(fā)人格的魅力。

絢麗多彩的自然美、光輝燦爛的崇高美、慎密深邃的科學(xué)美、英勇不屈的悲壯美，各種文質(zhì)兼美的教材，都給予師生豐富的多層面的情感熏陶。美能育情，美能育德，品德教學(xué)就要巧妙地利用教材，深入挖掘美的因素，激起學(xué)生情感的共鳴。

二、語(yǔ)言演繹真情，追求情感的和諧

情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說(shuō)，情能激情。要讓學(xué)生在課上動(dòng)之以情，最直接有效的方法，莫過(guò)于以教師激蕩的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在感情的共鳴中實(shí)現(xiàn)道德的移情?？梢哉f(shuō)，教師的感動(dòng)勝過(guò)任何其他教育方法。因?yàn)閷W(xué)生在感受教師的情時(shí)，是看神色于眼，聞聲色于耳，臨其境于體。教師用富有情感的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)情感場(chǎng)，激起學(xué)生積極的情感，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能 “此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的效果，還要有綿綿春雨般的柔情，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。教師講課時(shí)語(yǔ)言要多次錘煉，要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，該低沉?xí)r低沉，該高昂時(shí)高昂，該興奮時(shí)興奮，該悲傷時(shí)悲傷。正是因?yàn)榻處煹那椴乓饘W(xué)生的情，把學(xué)生也帶入情境中，師生共同進(jìn)入角色，這樣才具有感染力，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師以自己飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言，朗誦了短詩(shī)《我好恨》和法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的一段描述，并配以飽含深情的音樂(lè)，有效喚起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！庇嫒送瑯邮俏覀兤返陆逃淖非蟆．?dāng)學(xué)生看到十幾名戰(zhàn)士手挽著手，沒(méi)有一絲牽掛和猶豫跳入洶涌狂嘯的洪流，用血肉之軀鑄成沖不垮的“鋼鐵長(zhǎng)城”的時(shí)候，對(duì)英雄的崇敬還會(huì)少嗎？通過(guò)榜樣的浸潤(rùn)、美好情境的感染，以美的事物去影響學(xué)生，用美的感情去感染學(xué)生，用高大的形象去打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)真、善、美的向往。

如在執(zhí)教《謝謝你們，我的父母》一課時(shí)，比較《兩份賬單》,讓學(xué)生真正感受到原來(lái)家庭中付出最多心血的便是我們的父母。是他們用勤勞的雙手、強(qiáng)烈的責(zé)任感帶給這個(gè)家溫暖和幸福，讓學(xué)生深深懂得自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起，共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。

三、體驗(yàn)感悟真情，促進(jìn)情感的提升

“只有品嘗了橄欖果，才能理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好?！?只有學(xué)生以身體之，以心驗(yàn)之，正確的價(jià)值觀念才會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。有效的體驗(yàn)，需要興趣的驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，開(kāi)啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動(dòng)。我們的品德課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗(yàn)過(guò)程看作是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。只有這樣，才能使學(xué)生原來(lái)的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，促進(jìn)孩子德性的發(fā)展。

1．尊重個(gè)體感悟，喚醒理性沉思

著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：兒童有他們特有的看法、想法和感情，如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。而體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的感受，尤其對(duì)于小學(xué)生，首先要讓他們感動(dòng)。學(xué)生對(duì)道

德知識(shí)的掌握必然以自我表現(xiàn)道德講演為參照系，因?yàn)轶w驗(yàn)是本人親歷的，是他人無(wú)法代替的，也只有體驗(yàn)才是真實(shí)的、主動(dòng)的。

在《我長(zhǎng)大了》一課中，孩子帶來(lái)自己嬰幼兒時(shí)穿戴的衣服、褲子、鞋子、襪子、帽子等等，在展示實(shí)物時(shí)，讓孩子們互相看一看，比一比，穿一穿，戴一戴，說(shuō)一說(shuō)。孩子們無(wú)比激動(dòng)地試穿、試戴，又說(shuō)又笑。小襪子只能伸進(jìn)兩個(gè)小手指，小帽子只蓋住了頭頂??在觀察、交流中，體驗(yàn)到成長(zhǎng)是快樂(lè)的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學(xué)習(xí)是幸福的。這樣的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡？孩子似乎又回到幼兒的日子，這就是他自己生活的再現(xiàn)?。』顒?dòng)激發(fā)了他們的情感，他們?cè)隗w驗(yàn)中情感與之產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)兒童德性的發(fā)展。

2.關(guān)注深層體驗(yàn)，激活道德潛能

我們的道德教育比之于學(xué)生的道德潛能，猶如種子之于土壤。一粒種子只有深植與土壤，才能在其中吸收養(yǎng)分，積蓄能量，使?jié)撛谏Φ玫结尫?。品德教育?lái)源于生活，但必須高于生活，必須對(duì)生活進(jìn)行提煉和超越。如在執(zhí)教《家人關(guān)懷我成長(zhǎng)》中，安排了媽媽的來(lái)信這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。媽媽的信讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼，記憶大門(mén)緩緩打開(kāi)，一件件小事，一滴滴母愛(ài)，如一股暖流，再現(xiàn)在孩子眼前。孩子在感動(dòng)之余，情動(dòng)辭發(fā)、情真辭切，真情流露，對(duì)父母說(shuō)出最想說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情。從孩子們真摯的童語(yǔ)中，流露著對(duì)父母濃濃的愛(ài)意，更加敬愛(ài)父母，珍愛(ài)生命。這種情感體驗(yàn)的誘發(fā)來(lái)自于情境的創(chuàng)設(shè)，更來(lái)自于孩子們?cè)讷@得強(qiáng)烈的“被愛(ài)”體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這一內(nèi)心的情感體驗(yàn)，催化了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生德性的發(fā)展。就這樣，把學(xué)生置于特定的情景中、情感中，不需教師多余的講解，心中的情感、體驗(yàn)、感悟在不斷深化、成長(zhǎng)。

3．多方位體驗(yàn)情感，促使品德內(nèi)化。

激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)是一種好的方法?？梢越M織“當(dāng)一天小農(nóng)民”、“當(dāng)一天小交警”、“今天我當(dāng)家”、“小小導(dǎo)游”等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，體驗(yàn)甘苦，豐富內(nèi)心世界。從而充分開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)中的一員，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己。

例如在教學(xué)《做事不拖拉》，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生。在課堂伊始，安排了一個(gè)學(xué)生似曾相識(shí)的小品表演，給學(xué)生營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的情景，并在課堂上留出大量時(shí)間，讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，如“一分鐘真情大體驗(yàn)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)——識(shí)字、寫(xiě)字、口算、剝豆、剪紙、跳繩等，體驗(yàn)一分鐘可以做很多的事情，感受到時(shí)間的珍貴?！罢媲榇蟊绕础?，連點(diǎn)成圖，看誰(shuí)又快又對(duì)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，積極地參與到活動(dòng)中去。

在學(xué)習(xí)“關(guān)愛(ài)殘疾人”主題時(shí)，在一系列的體驗(yàn)殘疾人生活的活動(dòng)之后，請(qǐng)學(xué)生交流自己的感受、體會(huì)，并適時(shí)拋出“此時(shí)，如果有人嘲笑、挖苦你，你會(huì)

怎么想？你的心情如何？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”的問(wèn)題讓學(xué)生站在殘疾人的角度去思考。通過(guò)換位思考，學(xué)生明白與他人交往中不僅要推己及人，還要為他人著想，才能善待他人。在學(xué)習(xí)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》這主題時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)：期中考試結(jié)束了，你的成績(jī)不理想，請(qǐng)站在爸爸媽媽的角度，想像一下他們會(huì)怎么想？怎么做？當(dāng)你向爸爸媽媽提出無(wú)理的要求，遭到拒絕后大發(fā)雷霆時(shí)，他們的心情如何？通過(guò)學(xué)生的角色表演，學(xué)生體會(huì)了父母的嘮叨基于愛(ài)，感受與父母相處的甜酸苦竦，學(xué)會(huì)欣賞、理解、諒解父母，進(jìn)而更加熱愛(ài)、尊重父母。在品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。

品德課堂是生命與社會(huì)的紐帶，讓師生行走在美麗長(zhǎng)卷，暢游于情感海洋。教師要通過(guò)品味美、創(chuàng)造美，激起情、煥發(fā)情，讓學(xué)生接受人性光輝的沐浴，讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯的關(guān)注、感受、體察生活，真正走入一個(gè)豐富而美好的精神世界，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界、提升思想境界，形成高尚品德。情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘潛力的有效動(dòng)力，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，人格砥礪了，那么，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的品德課堂才能彰顯出生命的張力。

參考文獻(xiàn)：

1、《<品德與生活>、〈品德與社會(huì)〉課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《讓兒童的道德生命自由生長(zhǎng)》江蘇教育出版社2001年第1版

3、《怎樣培養(yǎng)真正的人》教育科學(xué)出版社 1992年第1版

第四篇：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素

作者：苑秀英 任教學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

單位：吉林省舒蘭市水曲柳鎮(zhèn)中心小學(xué)校

論文摘要：葉圣陶老先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”我們語(yǔ)文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

4、抓經(jīng)典練習(xí)仿寫(xiě) 在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，必將促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)習(xí)作因素 寫(xiě)作水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。

但是小學(xué)生語(yǔ)文功底差，組織駕馭語(yǔ)言的能力弱，作文經(jīng)常是拼湊組合起來(lái)的文字，顯得松散而空洞，缺少寫(xiě)作的素材，語(yǔ)言貧乏。不是假話、空話,就是無(wú)話可說(shuō)。而每周的語(yǔ)文課課時(shí)有限，要想拿出時(shí)間來(lái)單獨(dú)指導(dǎo)習(xí)作知識(shí)也不現(xiàn)實(shí)。

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材有許多精美之作，在遣詞造句，布局謀篇等方面都有典型的文章，只要用好了就可以起到一課兩用的目的。

因此，我確立的教研主題是：在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素。

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，我已經(jīng)看到了這個(gè)課題研究帶來(lái)的小驚喜：學(xué)習(xí)《林?！窌r(shí)，學(xué)生接著：我是愛(ài)花的人，到這里卻叫不出那些花的名兒來(lái)。擴(kuò)寫(xiě)出了：各種各樣的野花五顏六色，有紅的、黃的、水粉的、淡紫的……色彩繽紛，美麗極了！學(xué)完了《三峽之秋》，學(xué)生就可以按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景色。學(xué)習(xí)《跌倒》時(shí)，學(xué)生就能仿照第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)出精美的“小詩(shī)”來(lái)：雨跌倒了，才有了絢麗的彩虹：山泉跌倒了，才有了寬廣的河流；月亮跌倒了，才有了美麗的黎明……

著名的教育家葉圣陶老先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！蔽覀冋Z(yǔ)文教者應(yīng)充分挖掘課文的拓展功能,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,把作文教學(xué)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。那么該如何挖掘閱讀中的習(xí)作因素呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我的做法：

1、抓課題學(xué)習(xí)擬題

一個(gè)好的文章題目，就像一雙明慧的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂，使文章具有引人入勝的魅力。作為小學(xué)生如果能夠?qū)W會(huì)理解文章題目在文章中的作用，在自己擬定文題時(shí)也就不會(huì)再抓耳撓腮，不知所措了。

從小學(xué)的語(yǔ)文教材來(lái)看，文章的題目擬定的方法是多種多樣的：可以是表示事物的具體名稱，如《林?！?、《九寨溝》、《燕子》；可以是人物名字或職業(yè)，如《小抄寫(xiě)員》、《凡卡》；也可以是具體的時(shí)間或空間地點(diǎn)，如《三峽之秋》、《黃昏》；有高度概括文章中心思想的，如《高尚的行為》；有歸納主要內(nèi)容的,如《竊讀記》《兩小兒辨日》；有的題目則是貫穿全篇的主要線索，如《風(fēng)》《月光啟蒙》；有的中心思想和主要內(nèi)容兩者兼顧，如《董存瑞舍身炸暗堡》。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先讀課題，再讓學(xué)生這對(duì)課題提問(wèn)或是猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，最后再啟發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)擬題方法，并且運(yùn)用到寫(xiě)作中去。例如：在學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，學(xué)生齊讀題后就提出了這樣的問(wèn)題：為什么用林海做題目呢？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了，原來(lái)這是一種比喻的手法，這樣的題目既能引起讀者的好奇心又寫(xiě)出了大興安嶺像海洋一樣的特點(diǎn)。比《大興安嶺》的題目更吸引人，進(jìn)而也學(xué)會(huì)了用比喻手法命題的方法。

2、抓結(jié)構(gòu)合理謀篇

兒童作文應(yīng)該是“自己的話，別人的結(jié)構(gòu)”，現(xiàn)實(shí)的情形卻是“別人的話，沒(méi)有結(jié)構(gòu)”。兒童作文缺的不是語(yǔ)言，而是結(jié)構(gòu)。兒童作文的結(jié)構(gòu)，幾乎處于“原生態(tài)”，因而，教師要格外注意挖掘教材的結(jié)構(gòu)因素，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)布局謀篇的方法。比如：《三峽之秋》就是一篇按時(shí)間順序?qū)懢暗牡湫头独?。這篇課文的時(shí)間線索非常明顯，分別用“早晨”“中午”“下午”“夜”這些詞語(yǔ)交待時(shí)間，并且用這些詞語(yǔ)作為段落的開(kāi)頭，明確地顯示文章的層次。教學(xué)中教師要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，分析本文的結(jié)構(gòu)模式，并且適時(shí)練筆。在學(xué)完《三峽之秋》以后，學(xué)生就按早上、中午、下午的順序?qū)懗隽恕缎@秋色》。

3、抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新

什么是補(bǔ)白呢？網(wǎng)絡(luò)上有很多種說(shuō)法，我比較傾向于這種解釋：補(bǔ)白是指通過(guò)想象或者聯(lián)想補(bǔ)充課文中的“空白”，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，為小練筆提供支點(diǎn)。

那么在閱讀教學(xué)中如何抓補(bǔ)白拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的緊密結(jié)合呢？

（1）聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白。

聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)白就是結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》第三自然段燕子飛行圖的時(shí)候，在學(xué)生讀出燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)：這是柳樹(shù)枝頭的燕子、這是橫掠過(guò)湖面的燕子、這是斜著身子在天空中掠過(guò)的燕子，飛翔的小燕子還會(huì)飛到哪呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。因?yàn)橛辛松顚?shí)際做鋪墊，所以學(xué)生說(shuō)得是異常的精彩。

（2）結(jié)合情境補(bǔ)白。

結(jié)合情景補(bǔ)白就是根據(jù)課文情境中的空白，進(jìn)行合理的想象。例如：《高尚的行為》一課的結(jié)尾是：卡羅納趁機(jī)站起來(lái)，在老師耳邊低語(yǔ)了幾句，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚說(shuō)的是什么?老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣對(duì)那幾個(gè)肇事者說(shuō)：“這次我寬恕了你們！”這里最能體現(xiàn)卡羅納的高尚，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，卡羅納會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上圍繞卡羅納的善良、寬容等美好的品質(zhì)說(shuō)了起來(lái)。

（3）拓展延伸補(bǔ)白。

拓展延伸補(bǔ)白就是在文章的結(jié)尾，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。在《燕子》結(jié)尾處：藍(lán)藍(lán)的天空中，幾痕細(xì)線連在電桿之間，這多么像正待演奏的曲譜?。　把嘧友葑嗟臅?huì)是一首什么樣的曲譜？”激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

（4）體驗(yàn)情感補(bǔ)白。

在很多的課文中都會(huì)有作者表達(dá)情感卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，這些地方正是練筆的極好切入點(diǎn)，既能使學(xué)生更好的體會(huì)文章的情感，又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如《秋天的懷念》中，我就設(shè)計(jì)了這樣的補(bǔ)白：我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落，我會(huì)想……

4、抓經(jīng)典學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

模仿是人類的本能。每個(gè)人最初的語(yǔ)言就是通過(guò)模仿開(kāi)始的。在我看來(lái)，仿寫(xiě)是閱讀寫(xiě)作結(jié)合的最有效的辦法。那具體要怎樣引導(dǎo)仿寫(xiě)呢？我以《燕子》一課為例說(shuō)說(shuō)我的看法。

首先是抓典型段落進(jìn)行仿寫(xiě)。課文的第一部分燕子外形圖給我們提供了最好的抓動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)小動(dòng)物外形的方法。我進(jìn)行了最為詳盡的處理，通過(guò)填空，指讀，自讀，引讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，為了把這種方法落得更實(shí)，緊接著我就設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)一種小動(dòng)物，在出示幾種小動(dòng)物的PPT之后，我以填空的形式引領(lǐng)學(xué)生描繪了小花貓的外形圖，這樣降低了難度，也給了不同層次學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

在拓展積累環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了列出一個(gè)寫(xiě)一種小動(dòng)物的習(xí)作提綱的練習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)全篇。為了讓學(xué)生不至于沒(méi)有抓手，我引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成了了《小花貓》的寫(xiě)作提綱，接著鼓勵(lì)學(xué)生可以結(jié)合老師的例子來(lái)寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)。降低了難度，培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。有了提綱和寫(xiě)作的方法，完成作業(yè)：把小動(dòng)物習(xí)作提綱寫(xiě)成一篇完整的習(xí)作也就水到渠成，不是什么難事了。

通過(guò)挖掘教材中的習(xí)作因素進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，寫(xiě)日記也變得輕松了，習(xí)作興趣也提高了，在閱讀教學(xué)中挖掘習(xí)作因素，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必將會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)；

1、《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、語(yǔ)文教育網(wǎng)

3、小學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)

4、《尋找閱讀的專業(yè)屬性》——管建剛

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語(yǔ)魅力

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化的提出背景

英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語(yǔ)境及交際活動(dòng)中，才能更好的形成英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)行的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)外許多教育家對(duì)教學(xué)生活化都做過(guò)精辟的闡述。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識(shí)構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，及通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國(guó)有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會(huì)被吸收，湯肴才會(huì)變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過(guò)程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施策略簡(jiǎn)例

中國(guó)南宋思想家朱熹在《觀書(shū)有感》中有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币徽Z(yǔ)中的地指出了英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語(yǔ)教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語(yǔ)教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識(shí)，優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練

《Go For It》聽(tīng)力材料提供全真信息，語(yǔ)言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營(yíng)造的語(yǔ)境生動(dòng)豐富。一開(kāi)始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時(shí)間的推移，生詞的增多，語(yǔ)速的加快及語(yǔ)境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽(tīng)——做題——核對(duì)答案的過(guò)程中度過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽(tīng)力的教學(xué)效果。

針對(duì)此種情況，我采取了“一預(yù)測(cè)，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽(tīng)力教學(xué)策略，使得聽(tīng)力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽(tīng)力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測(cè)，看圖依據(jù)生活常識(shí)及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個(gè)實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個(gè)時(shí)段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測(cè)。于是水到渠成的進(jìn)入了聽(tīng)錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識(shí)已作了預(yù)測(cè)，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽(tīng)錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時(shí)機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會(huì)神的做自我核對(duì)，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。原來(lái)，此類聽(tīng)力題不用聽(tīng)錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心頓時(shí)大增。乘勢(shì)我又出臺(tái)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽(tīng)力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，積極探究問(wèn)題，自主生成和解決問(wèn)題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語(yǔ)言素材，為本單元的話題作文的有效開(kāi)展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語(yǔ)寫(xiě)作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為中國(guó)孩子沒(méi)有真正的英語(yǔ)交際環(huán)境，寫(xiě)不出富有生活氣息的英語(yǔ)文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活至于英語(yǔ)猶如空氣之于人類。生活中隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、英文廣告及英語(yǔ)歌曲便是極好的例證。在英語(yǔ)教學(xué)中便有類似的寫(xiě)作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫(xiě)便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫(xiě)電影海報(bào)/影評(píng))7B中Newspaper ad(招聘員工；寫(xiě)應(yīng)聘信；為店鋪寫(xiě)促銷廣告；寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫(kù)，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句式來(lái)編織各種體裁的英語(yǔ)文章，那么，英語(yǔ)寫(xiě)作的這篇領(lǐng)土上定會(huì)綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語(yǔ)“DIY”展示平臺(tái)，彰顯英語(yǔ)生活化特色

語(yǔ)言源于生活又服務(wù)于生活。英語(yǔ)也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺(tái))，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自 編自創(chuàng)豐富多彩的英語(yǔ)“DIY”活動(dòng)。以下僅以《Go For It》七年級(jí)教學(xué)為例予以說(shuō)明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的開(kāi)展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報(bào)告、wanted 簡(jiǎn)單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對(duì)或小組活動(dòng))。同時(shí)，還可以開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽(English competition)、英語(yǔ)手抄報(bào)展（English Wall paper）英語(yǔ)作文競(jìng)賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。

除以上DIY展示平臺(tái)外，在7B教學(xué)中也可以開(kāi)展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動(dòng).如在unit2開(kāi)展問(wèn)路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開(kāi)展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開(kāi)展課間及重要場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)（talk about what people are doing）,unit7開(kāi)展談?wù)撊宋锿獗黹L(zhǎng)相（talk about people’s looks）,unit 8開(kāi)展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開(kāi)展談?wù)摻诎l(fā)生過(guò)的事（talk about recent past events）,unit11開(kāi)展發(fā)表個(gè)人對(duì)事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開(kāi)展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場(chǎng)合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開(kāi)展制作時(shí)尚英語(yǔ)制度牌的實(shí)踐活動(dòng)或“家規(guī)之我見(jiàn)”的辯論會(huì)。在學(xué)生們動(dòng)手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語(yǔ)濃郁的生活源泉，秀出英語(yǔ)生活美的不竭魅力?！窘虒W(xué)反思】 現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動(dòng)生活化，情景化；那么學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。