第一篇：利用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)

利用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)的手段也在不斷更新，交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其綜合技術(shù)能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。在這個(gè)信息化的時(shí)代，生硬呆板的黑板教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，想要真實(shí)生動(dòng)的課堂，僅靠一塊黑板，靠學(xué)生的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，即便我們口若懸河，將英語知識(shí)描述得再淋漓盡致，也不及將真實(shí)的影音畫面搬入課堂。因此，作為教師必須學(xué)會(huì)使用電子白板并將其運(yùn)用在英語教學(xué)中。通過參加第五周期教育培訓(xùn)，我充分了解了什么是電子白板，并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用它。

一、多種功能增活力

在英語課堂中，我根據(jù)教學(xué)需要，選擇性的應(yīng)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設(shè)計(jì)逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)，更好的達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

例如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學(xué)生做了一個(gè)“What’s in the …?”的游戲，學(xué)生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達(dá)到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“There be…”句型時(shí)，我利用探照燈工具讓學(xué)生做了一個(gè)猜猜它是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學(xué)生猜一猜照片中的物品應(yīng)該放在哪個(gè)房間，揭曉謎底時(shí)讓學(xué)生親自上臺(tái)用探照燈照一下照片上的功能房間，學(xué)生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學(xué)生真的是能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、巧設(shè)游戲增趣味

任何年齡層和不同能力水平的學(xué)習(xí)者都鐘愛游戲，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，對(duì)于小學(xué)生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了新穎有趣的游戲活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過游戲讓英語學(xué)習(xí)動(dòng)起來，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語單詞，可以設(shè)計(jì)英語趣味撲克牌。用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標(biāo)注的過程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。在這個(gè)過程中學(xué)生的興趣大漲，將學(xué)習(xí)看成是種樂趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境增互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中起著尤為重要的作用，我常常在課堂上運(yùn)電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的注意力。

比如利用電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會(huì)情境。這種以超語言、超文本輔助外語教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng)，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣, 從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài), 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、培養(yǎng)跨文化交際能力

在教學(xué)實(shí)際中，由于中西文化差異及語言的運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語的了解所存在的時(shí)間和空間限制及文化背景的隔閡是必然的。而電子白板具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以利用媒體庫展示出不同的時(shí)間和空間場(chǎng)景。有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

總之交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體的確有無法比擬的優(yōu)越性，是英語教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能融會(huì)貫通地把電子白板運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松。

第二篇：淺談如何有效利用電子白板進(jìn)行教學(xué)

摘要：多媒體電子白板已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)效，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。在平時(shí)的教學(xué)中具體做到：

一、由單一的說教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學(xué)。

二、運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強(qiáng)化觀察，激發(fā)興趣。

三、充分利用資源庫，及時(shí)生成素材，從時(shí)間上突出實(shí)效。

四、化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系地址：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學(xué) 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進(jìn)行教學(xué)

多媒體電子白板已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更具多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。自從我們學(xué)校實(shí)施了“班班通工程”，我積極嘗試運(yùn)用電子白板輔助課堂教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，更提高了教學(xué)效率。受到了大家的一致好評(píng)。下面我就談?wù)勗诎装褰虒W(xué)中的一些做法。

一、由單一的說教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學(xué)。我們都知道“電腦+投影”是小學(xué)生最常使用的多媒體信息技術(shù)，但其重要功能體現(xiàn)在演示上，學(xué)生和課件、教師之間的互動(dòng)很少，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。電子白板教學(xué)讓我們看到了一種全新的教學(xué)模式，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和對(duì)活動(dòng)過程、結(jié)果的預(yù)想制作課件，通過電子白板進(jìn)行呈現(xiàn)，以及投影儀的靈活運(yùn)用，使得教學(xué)過程變得生動(dòng)、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長(zhǎng)方形、正方形的面積”這一環(huán)節(jié)中，我就較好地運(yùn)用白板以及投影儀進(jìn)行有效教學(xué)的。我讓學(xué)生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學(xué)具，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進(jìn)行比較。如果沒有投影儀、沒有白板，學(xué)生就不能很好地看清楚。我教會(huì)學(xué)生在投影儀下進(jìn)行操作比較，同時(shí)在大屏幕上進(jìn)行放大圖片、調(diào)節(jié)亮度以及進(jìn)行書寫，學(xué)生非常直觀地、清晰地作出了長(zhǎng)方形和正方形面積的比較，教學(xué)效果也非常好。

這只是教學(xué)的一個(gè)普通片段，在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常讓學(xué)生到白板前來操作，既方便了教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提升了師生間的互動(dòng)程度。

二、運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強(qiáng)化觀察，激發(fā)興趣。

在平日的教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，大膽地運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來制造懸念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，神秘的東西對(duì)孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點(diǎn)，因?yàn)樗麄兲胫滥缓蟮拿孛?，必定?huì)集中注意力，小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看。

例如，在教授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說：“孩子們，你們喜歡去游樂園嗎”？

學(xué)生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，好不好？”

聽老師這么一說，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說當(dāng)然很高興了。此時(shí)，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉(zhuǎn)木馬”等多種娛樂設(shè)施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學(xué)生把這些娛樂設(shè)施歸類??

教學(xué)過程中，在“給平面圖形平移數(shù)格子”這一環(huán)節(jié)，我也較好地利用了投影儀?；貞浺郧拔以诮踢@一知識(shí)時(shí)，因?yàn)闆]有大屏幕，也沒有投影儀，學(xué)生掌握的知識(shí)不太理想，經(jīng)常出錯(cuò)，我得一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地糾正，費(fèi)時(shí)又低效?，F(xiàn)在的這節(jié)課，我是這樣突破教學(xué)難點(diǎn)的。我把書上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進(jìn)行放大，調(diào)節(jié)亮度，利用白板筆標(biāo)出移動(dòng)的格子。這樣，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且突破了知識(shí)的重、難點(diǎn)，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

當(dāng)然，對(duì)電子白板這一功能合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，也依賴于教師對(duì)教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對(duì)孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動(dòng)的語言、表情和動(dòng)作引導(dǎo)?；顒?dòng)中，當(dāng)我慢慢把帷幕拉開，將畫面一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，我在學(xué)生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對(duì)驗(yàn)證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動(dòng)效果可想而知。在后面的活動(dòng)中，隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生們展開了想像的翅膀，整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)、美妙。

三、充分利用資源庫，及時(shí)生成素材，從時(shí)間上突出實(shí)效。以往為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準(zhǔn)備工作耗去了教師很多時(shí)間和精力，有時(shí)為了一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，一個(gè)表格圖形的呈現(xiàn)，先用FLASH動(dòng)畫，再用WORD畫圖，再轉(zhuǎn)換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因?yàn)樗袠O其富足的資源庫。利用電子白板上數(shù)學(xué)課時(shí)，不需要將所用工具事先都準(zhǔn)備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時(shí)隨時(shí)選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優(yōu)勢(shì)，只要在事先找到所要的素材，上課時(shí)用電磁筆拖出來就行了。

例如，在教授《體育中的數(shù)學(xué)——體操表演》一課，我就利用白板資源庫這一功能。課前，我把書中主題圖中的一個(gè)表演者進(jìn)行復(fù)制、排列、組合等操作放入白板的資源庫中。課中，我對(duì)資源庫圖片進(jìn)行拖拽、組合、移動(dòng)，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行排列、操作。學(xué)生直觀、形象地掌握了知識(shí)，達(dá)到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以上是我對(duì)電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體會(huì)，由于使用白板時(shí)間不長(zhǎng)，還不是很熟練，所以體會(huì)不深、不完整。相信不久的將來會(huì)有更多的收獲。

第三篇：電子白板英語教學(xué)

鴻合電子白板軟件是一款交互性很好的教學(xué)軟件，可以有效輔助教學(xué)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，使上課活動(dòng)充滿樂趣。下面簡(jiǎn)要列舉三個(gè)我使用白板授課時(shí)認(rèn)為效果不錯(cuò)的案例。

一、在講授句型“What are these?”時(shí)，我利用工具------抓屏工具遮擋住圖片的大部分，只露出極具特征少部分，將句型嵌入，讓同學(xué)們來回答。例如，利用不規(guī)則區(qū)域遮屛，可以很便捷的遮住兔子身體的大部分，只剩下長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，同學(xué)們很快便能回答”They are rabbits.“。這種方法使句型實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)有效語境下的使用。比以往教師出示兔子圖片，讓學(xué)生在知道答案的情況下機(jī)械的回答答案要有效。并且競(jìng)猜也能使學(xué)生注意力更加集中。

二、英語中單詞是基礎(chǔ)，是重中之重，但是很多同學(xué)認(rèn)為背單詞枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生懶惰心理不愿意背單詞，如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以老師要想辦法，讓學(xué)習(xí)單詞，背單詞有趣起來。背單詞無非多讀，多記，增加頻率。此外，如若記憶時(shí)，大腦能夠非常活躍，也會(huì)極大增強(qiáng)記憶速度和效果。所以我采用”炸彈“或”大小聲“方法領(lǐng)讀過單詞之后，采用白板聚光燈工具，使個(gè)別單詞暴露于聚光燈下，同學(xué)們?cè)谂懦渌麊卧~干擾的情況下，能夠?qū)?qiáng)調(diào)的單詞記憶更加準(zhǔn)確。在單詞復(fù)習(xí)階段也可以用聚光燈工具，老師快速的移動(dòng)聚光燈，讓同學(xué)們迅速說出暴露于聚光燈下的單詞。

三、習(xí)題可以有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以講練習(xí)題，對(duì)答案也是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況。以往我使用白板將優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)題拿來批改，這已經(jīng)比板書高效很多。但是白板有時(shí)燈光不易調(diào)整，以及課本大小不同，有的答案也會(huì)顯示的歪歪扭扭。所以我在備課時(shí)，將一些習(xí)題的答案以圖片形式輸入到答題處，但是字體縮小。學(xué)生練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說出答案，再利用白板可以便捷改變圖片大寫，把答案調(diào)整到任何大寫，可以使全班同學(xué)都看到，再也不會(huì)有同學(xué)抱怨答案看不見了。

白板軟件功能強(qiáng)大，還有很多地方有待繼續(xù)探索，仍需加油！

第四篇：利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，越來越多的多媒體設(shè)備進(jìn)入到廣大教學(xué)一線，尤其是近年來交互式電子白板的問世，許多學(xué)校都開始裝備電子白板。而在一些學(xué)校，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，許多老師措手無措，一臉茫然，不知該從何處下手，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生抵觸情緒：不會(huì)用，不敢用，不愿用，使許多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費(fèi)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，利用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是根本就行不通的，可以說是一種災(zāi)難。本文就本人的親身經(jīng)歷，從交互式電子白板的基本功能、利用電子白板進(jìn)行備課及利用電子白板進(jìn)行授課等方面進(jìn)行淺顯探討。

一、交互式電子白板的基本功能。

交互式電子白板是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備（可以理解為計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)與顯示器的結(jié)合體，或一個(gè)放大化的智能手機(jī)），八個(gè)字就可表達(dá)清楚：“點(diǎn)點(diǎn)拖拖、寫寫畫畫”。與某些大品牌的大型智能手機(jī)相差無幾。

1、點(diǎn)點(diǎn)拖拖：自然這是電子筆的功能。它代替了傳統(tǒng)意義上的鼠標(biāo)，使教師可以隨意拖動(dòng)準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，如視頻、文本材料、圖片、動(dòng)畫等。即可讓教師通過操作來演示講解抽象的概念又可豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)資源，使課堂變得多姿多彩，又可使同學(xué)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2：寫寫畫畫：也是電子筆的基本功能，通過手寫輸入軟件完成鍵盤的操作，這就是交互式白板能進(jìn)行授課模式革命的關(guān)鍵。使授課教師從鍵盤邊、顯示器前解放出來，又重新回到了講臺(tái)，最大限度的擴(kuò)展了教師的活動(dòng)空間。這是以往多媒體教學(xué)手段操作者固定在顯示器前放映PPT所不能比的。

二、利用電子白板進(jìn)行備課

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于備課，如何充分利用好電子白板進(jìn)行授課，首先要熟悉電子白板的基本功能，電子白板首先是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)能夠融合文檔、幻燈片、視頻、動(dòng)畫等多種格式的展示平臺(tái)，在教師備課過程中，要充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些部分可以進(jìn)行傳統(tǒng)的授課，哪些需要交互式電子白板的幫忙，比如在英語教學(xué)中的地名教學(xué)，教師很難通過口頭表達(dá)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，這時(shí)，引入恰當(dāng)?shù)膱D片可最大程度上的提高教學(xué)的效率，節(jié)省時(shí)間；而在教授學(xué)生進(jìn)行比劃訓(xùn)練時(shí)，教師的親身示范引導(dǎo)又是極其重要的，此時(shí)又沒有必要使用電子白板。同時(shí)，因此，要將交互式電子白板與黑板有力的結(jié)合起來，不要因?yàn)闉榱艘氚装宥鴶[板，不要因?yàn)槭褂秒娮影装逭n堂而變得呆板。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)理念和教學(xué)思想，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)智慧。

三、利用電子白板進(jìn)行授課

（一）結(jié)合交互式電子白板激情導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)、良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音、活潑的動(dòng)畫和多變的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但同時(shí)，學(xué)生的思維又是活躍的，如何讓學(xué)生能從五彩斑斕的世界中跳出來，全神貫注的進(jìn)入聽課狀態(tài)，這取決于教師的教學(xué)技巧。教師進(jìn)入進(jìn)入教室前，你要想一想你是否面帶笑容，你是否精神飽滿，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你是否活力四射，是否足夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，如果你不夠自信，你不妨通過播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，一段風(fēng)景片。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些美麗的風(fēng)景介紹片，也可利用照片制作成一個(gè)小短片，這樣通過信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……

教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意思。使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用交互式電子白板，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。以往的復(fù)習(xí)課無非就是讀讀寫寫，教師讀，學(xué)生寫；學(xué)生讀，學(xué)生寫。反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到厭惡，沒有新奇感。教師在教學(xué)中如果通過把上次課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學(xué)生，即豐富了學(xué)生的視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)一個(gè)句子時(shí)，如果把句子打亂順序，讓學(xué)生親自動(dòng)手到白板前拖一拖，學(xué)生是非常興奮的。例如在復(fù)習(xí)英語句子時(shí)，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復(fù)制、鎖定功能，由學(xué)生進(jìn)行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣即節(jié)省時(shí)間有滿足了學(xué)生動(dòng)手參與的欲望。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教授四年級(jí)英語《This is the River Thames》時(shí)，單純的用一漢字表示英國(guó)的幾個(gè)景點(diǎn)顯得很枯燥，由于沒有現(xiàn)成的視頻，于是制作了這樣一個(gè)短片：播放英國(guó)的四個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)配上課文的錄音。使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了課文中的景點(diǎn)，大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學(xué)完《This is the River Thames》后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，圖片們站錯(cuò)了位置，錄音寶寶也迷路了，請(qǐng)把他們重新配對(duì)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，變?cè)瓉砜菰锏恼n文練習(xí)為輕松愉快的配對(duì)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了課文的理解能力，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

又例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

互動(dòng)式白板從“寫字的手感”上，肯定會(huì)與普通白板有區(qū)別，或者說并不如普通白板那么舒服，但這比起虛擬白板能為授課著提供的方便性來說就不算什么問題了。虛擬白板吸引人的地方在于：一支筆完成所有操作（顏色、粗細(xì)、擦除、放大、保存等）；無需花時(shí)間擦黑板，好不容易寫上去的內(nèi)容，為什么要擦掉？要寫新的內(nèi)容，新翻開一頁即可；學(xué)生無需記筆記，上課的時(shí)間都用來記筆記了，哪有精力聽課？又聽又記哪能保證效果？所有板書均以文件形式保存。

相信，只要大膽實(shí)踐，勇于探索，我們一定會(huì)熟練駕馭交互式電子白板，豐富我們的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育的突破性進(jìn)展。

第五篇：如何有效利用小組合作進(jìn)行英語教學(xué)

如何有效利用小組合作進(jìn)行英語教學(xué) 山東省青島市膠州洋河鎮(zhèn)洋河小學(xué) 張希美

嘗試將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，取得了良好的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的幾種形式

1.同桌合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，同桌相互交流，然后在課堂上采取教師指定報(bào)告學(xué)生或小組集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.小組合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

4.合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Make a telephone call”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)打電話時(shí)的習(xí)慣用語。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)打電話時(shí)有許多特定用語如：自我介紹要說 This is...或 It's...，而不能說 I am...；請(qǐng)對(duì)方稍等可以說 Hold on please.叫某人接電話可以說 There's a call for you.等等。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣?，熏熏?/p>

6.合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。7.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

8.合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。

二、合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽起來。

2.“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行 Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們?cè)缇头e極主動(dòng)地尋找 Free talk 的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在 talk 時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說 Free talk 是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。

4.“合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開如下活動(dòng)：1.唱歌、朗誦比賽。競(jìng)賽前，先向全班學(xué)生宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。2.出英語墻報(bào)（小報(bào)）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語墻報(bào)（小報(bào)），要求自寫、自編、自排。墻報(bào)（小報(bào)）可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、一國(guó)風(fēng)情，連環(huán)畫等，形式上做到豐富多彩、生動(dòng)活潑、圖文并茂、美觀醒目。3.收集英文商標(biāo)。它是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)。香煙盒上的 Double Happiness.糖果紙上的 White, Rabbit Candy.老師稍稍加以點(diǎn)拔，學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義。4.英語表演。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自編對(duì)話表演或擬定 topic，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，并進(jìn)行評(píng)比，打分。通過表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語言的能力。教學(xué)實(shí)踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。