第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)反思(高陽(yáng))

關(guān)于指導(dǎo)創(chuàng)新想象作文的反思

寧夏銀川市永寧縣閔寧中學(xué)高陽(yáng)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。

實(shí)踐證明，想象是學(xué)生作文得以全面提升的最為關(guān)鍵的因素，是豐富學(xué)生內(nèi)心世界的一塊芳草地，也是學(xué)生詩(shī)意表達(dá)自我意識(shí)的奠基石。奇妙的想象，可以讓學(xué)生在自由的文字表述中體味創(chuàng)新的愉悅，這種奇思妙想本身就格外地充滿魅惑，讓人流連忘返。生動(dòng)的想象，可以讓學(xué)生猶如置身夢(mèng)幻般的仙境，帶給人美的遐想。這種無(wú)拘束的自由想象是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化寫作的一個(gè)方向，也是創(chuàng)新作文的一種手段。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好創(chuàng)新想象作文呢？

首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象。這種想象，并非是天馬行空地肆無(wú)忌憚地胡編亂造，那樣就偏離了想象的初衷。所以合理的想象，是在深入生活的基礎(chǔ)上，在符合生活邏輯的前提下，做出的一種有效的、生動(dòng)的、個(gè)性化的表達(dá)。從不同角度激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性想象思維，是非常有必要的。當(dāng)然在指導(dǎo)想象的過(guò)程中，不能脫離實(shí)際，不能使學(xué)生的想象停留在假、大、空的表面上。這就要求老師和學(xué)生能夠深入生活，觀察生活，以一個(gè)創(chuàng)作者的身份體悟多變的生活。其次要熟練地掌握正確書寫及表達(dá)方法。任何一種想象的意識(shí)，都要通過(guò)文字表達(dá)形成文章，否則“想”的再精彩都是紙上談兵。如：寫人文章，一般都要抓住特征來(lái)寫人物的容貌、衣著、言語(yǔ)，以及姓名的由來(lái)。敘事文章，要把記敘的要素交代清楚。無(wú)論寫人還是敘事，都要根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，為了表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，作者運(yùn)用了多種表達(dá)方式來(lái)寫“我”坐在船上遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)的感受。這里有敘述(“我躺著??又大家隔膜起來(lái)”)也有抒情(“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴??為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”)；有描寫(我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)??)也有議論(“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”)。由此更好地表達(dá)了中心。此外，人稱的使用，在文中可以起到不同的作用。

第二篇：幼兒創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思

培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)新

學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性，尤為重要。幼兒因其好動(dòng)、好玩、好奇，對(duì)周圍事物，對(duì)這個(gè)世界充滿了疑問(wèn)。常常帶著為什么、會(huì)怎樣等問(wèn)題參與到各種活動(dòng)之中，因此，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，大力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，就成為我們教師當(dāng)前的重要任務(wù)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新——在我們與幼兒的不斷接觸中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)新”。他們可以把蘋果畫成三角形，方形；他們會(huì)把草畫成黃色、紅色；他們把紅太陽(yáng)打扮的五顏六色；他們會(huì)給汽車加上翅膀；他們會(huì)把樓房畫得高過(guò)白云??這都是出自孩子的想象和創(chuàng)造。也許有人會(huì)說(shuō)這些都是孩子們的異想天開(kāi)。其實(shí)不然，現(xiàn)在方蘋果就已經(jīng)問(wèn)世了。這些異想天開(kāi)正是孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。這些異想天開(kāi)更需要得到保護(hù)、得到鼓勵(lì)。教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。我們要最大限度地給幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，對(duì)幼兒多鼓勵(lì)、多支持、多肯定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，以保護(hù)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢做、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的平等、民主的交往環(huán)境。在日常生活中，我們不難看到，幼

兒經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言告知他人，然而由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，幼兒的語(yǔ)言常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”。此時(shí)，教師不能正確對(duì)待這些“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”，采用諷刺、嘲笑等不正確的方式，幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到壓抑。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想就無(wú)從談起。如果教師能正確對(duì)待幼兒，給他們支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充和修正的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)在交往的過(guò)程中有效地自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和巧妙的應(yīng)變能力，不僅會(huì)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，還會(huì)起到支持鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣的作用。

給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的空間——組織各種活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時(shí)候，可根據(jù)故事情節(jié)，適時(shí)停止講述，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，并用語(yǔ)言表述自己的想象。讓幼兒的想象力在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的自豪感和快樂(lè)。

創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代需要的重要素質(zhì)。兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庖龑?dǎo)，并放手讓幼兒實(shí)踐和探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。

第三篇：教學(xué)反思論文：如何創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊共同活動(dòng)的統(tǒng)一體，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面都在不斷更新、完善。“教改”的新理念也已經(jīng)向教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透、深入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 啟發(fā) 質(zhì)疑 開(kāi)放

在新課程理念下，教師也要從“工匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處?。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下，還要使數(shù)學(xué)充滿童真童趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展的差異也要求我們安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有“彈性”，應(yīng)在過(guò)去的已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是新課程中重點(diǎn)突出的一部分。所以，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該在確定學(xué)生能學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、討論、交流、分析、歸納和整理等方式，讓學(xué)生去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)其探索意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式一旦成為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)方式，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將不再是一句空洞的口號(hào)。

好動(dòng)是兒童的天性，好奇是兒童獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)、有意注意的時(shí)間持續(xù)很短，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，動(dòng)手既是一種樂(lè)趣，也是一種心理需求。要啟發(fā)他們多動(dòng)手，讓他們能夠控制自己的思維，使他們有更多的時(shí)間去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，都要從啟發(fā)開(kāi)始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)要自然親切，引導(dǎo)要及時(shí)準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，這時(shí)實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，能使過(guò)程目標(biāo)中的探索目標(biāo)得以強(qiáng)化。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索與思考的余地，提供合作交流的課堂氛圍。

處于主導(dǎo)地位的教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)活動(dòng)、檢查教學(xué)效果為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)解決問(wèn)題的能力；處于主體地位的學(xué)生，在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，為教師判定教學(xué)目標(biāo)、驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程、鑒定教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，便于教師較好地處理教學(xué)的原則與方法的靈活性的關(guān)系，使教學(xué)成為一種綜合性的活動(dòng)。在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，還必須考慮下面幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合、具體性與抽象性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合等。在具體的啟發(fā)引導(dǎo)過(guò)程中，又必須依據(jù)學(xué)生的不同情況、教學(xué)內(nèi)容的不同要求以及教學(xué)環(huán)境的不同，采用不同的引導(dǎo)方式。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過(guò)程之中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，不斷地更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿自我創(chuàng)造的激情。

贊可夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最有價(jià)值的本錢?！苯虝?huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

質(zhì)疑問(wèn)題只是探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動(dòng)機(jī)之時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)有所提高。

盧梭認(rèn)為，通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因?yàn)槊總€(gè)人都有潛在能力，而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺(tái)。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題，“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”，這些疑問(wèn)的提出能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為他們提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

新課程理念還提出“從情境出發(fā)學(xué)習(xí)”。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造出貼近生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生具體、客觀地接受知識(shí)，而且還能讓學(xué)生思維放松，有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動(dòng)的，往往缺少自主的研究、探索；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)很少；教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過(guò)程，而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，大力提倡開(kāi)放式教學(xué)。只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題是積極尋求不同的思路、不同的解法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，有意的、堅(jiān)持不懈地利用各種機(jī)會(huì)去引發(fā)、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成、加強(qiáng)。

讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而這種成功的體驗(yàn)在評(píng)價(jià)中最容易得到。評(píng)價(jià)的目的從某種程度講是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。

要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，就要從研究孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)喜歡表?yè)P(yáng)渴望成功。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)由“選拔適合教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化。結(jié)合目前教育狀況，我們創(chuàng)設(shè)了把學(xué)生分類型評(píng)價(jià)的辦法，即把每一個(gè)學(xué)生按綜合表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)情況劃型評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生一種全面性評(píng)價(jià)。從縱的方面看，讓每個(gè)孩子都能看到自己的長(zhǎng)處與不足，明確自己的努力方向，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵在教師。因此，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力在課堂中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

第四篇：創(chuàng)新作文教學(xué)初探

《創(chuàng)新作文教學(xué)初探》

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是時(shí)代對(duì)教育的要求。本文從探究?jī)和魑男睦淼奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要走進(jìn)生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅(jiān)持寫好日記，從而提高寫作能力；為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生善于在平時(shí)閱讀中學(xué)習(xí)寫作，挖掘?qū)W生的聯(lián)想思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚(yáng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：作文心理走進(jìn)生活寫好日記環(huán)境聯(lián)想創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)：

[1]張健．《在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》

[2]創(chuàng)新性作文教學(xué)初探--《成才之路》2008年12期

第五篇：淺談作文創(chuàng)新教學(xué)

淺談作文創(chuàng)新教學(xué)

新技術(shù)革命的浪潮波及全球，人類社會(huì)正發(fā)生著前所未有的大變革。傳統(tǒng)的以資源優(yōu)勢(shì)為主的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾悄芎腿瞬艦橹鞯母?jìng)爭(zhēng)。在21世紀(jì)的世界范圍內(nèi)的知識(shí)戰(zhàn)、智力戰(zhàn)與人才戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)要想獲得持續(xù)、穩(wěn)定和高速的發(fā)展，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。江澤民主席多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！爆F(xiàn)在的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重要使命。

對(duì)照時(shí)代發(fā)展的要求，我們學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是作文上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是很嚴(yán)重的。作文本來(lái)是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑，作文本來(lái)是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了學(xué)生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生觀察力、分析力差，看問(wèn)題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達(dá)意。因此，我們進(jìn)行高中生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的目的在于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能有話想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，成為不迷信權(quán)威，有創(chuàng)新意識(shí)，有自主寫作習(xí)慣的時(shí)代新人。具體而言，意義有三個(gè)：

1．探索作文創(chuàng)新教育的具體實(shí)施辦法，從實(shí)踐上不斷豐富素質(zhì)教育理論，為實(shí)施高層次、高水平的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

2．解決學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低下的問(wèn)題。

3．解決本校學(xué)生作文水平不高的問(wèn)題，并以此為突破口，牽動(dòng)本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革。

因此，我們教育工作者應(yīng)通過(guò)各種途徑，開(kāi)啟學(xué)生想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來(lái)，壯大起來(lái)，并使其不斷迸出耀眼的火花。作文創(chuàng)新教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系；而且教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段。誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

1、建立民主平等的師生關(guān)系。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學(xué)需要民主。只有教學(xué)民主，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念，否則，學(xué)生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點(diǎn)是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。教師視學(xué)生為朋友，平等相等，態(tài)度和藹，教師與學(xué)生的思想及情感都應(yīng)受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學(xué)生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現(xiàn)為要允許、鼓勵(lì)學(xué)生提出各種與教材、教師意見(jiàn)不一致的觀點(diǎn)，不要迫使學(xué)生鉆入老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中。教師的強(qiáng)制性教學(xué)是極為有害的。愛(ài)因斯坦曾尖銳地指出，用強(qiáng)制、恐嚇的辦法對(duì)待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動(dòng)力。所以，教師一定要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考。

2．延遲評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。

每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標(biāo)，它是行為的動(dòng)力；作為結(jié)果，它是新的更進(jìn)一步的行為的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動(dòng)，而這種活動(dòng)需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復(fù)的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)。因此，教師應(yīng)從容易辦到的地方入手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性成功，教師要珍惜學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造上的成功，不論這種成功是多么微小。例如，我讓學(xué)生給自己的周記本取名，并在扉頁(yè)上寫上幾句話?！半m然不能永遠(yuǎn)留住流星，但請(qǐng)盡情欣賞這瞬間的光芒?！薄爸挥谢臎龅纳衬?，沒(méi)有荒涼的人生?！睂?duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些既形象又含有哲理的話，我給予了熱烈的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在成功中學(xué)習(xí)，前進(jìn)。

教師要給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這就得實(shí)行延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生尋求答案，特別是新穎獨(dú)特的答案，有個(gè)思維過(guò)程，教師過(guò)早評(píng)價(jià)，往往會(huì)成為思維展開(kāi)的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現(xiàn)出極大的耐心，給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生馳騁聯(lián)想，各抒已見(jiàn)。例如，教學(xué)《警察和贊美詩(shī)》時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題，蘇比入獄的情節(jié)是否有悖于情理？學(xué)生紛紛從不同角度作回答，我不過(guò)早加以表態(tài)。在這種情況下，學(xué)生有一種“安全感”、“自由感”，他們無(wú)拘束，無(wú)顧慮，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，既啟發(fā)別人，也受別人啟發(fā)，形成了一種活躍的智力激勵(lì)環(huán)境。

3．張揚(yáng)教師個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)比起其他學(xué)科來(lái)，教師的主體參與意識(shí)更強(qiáng)烈，更投入。這種主體意識(shí)既滲透在他們研讀教材過(guò)程中，又涌動(dòng)于他們的課堂教學(xué)中。由于思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)閱歷、性格愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異，他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、處理，必然烙上強(qiáng)烈的個(gè)性印記，并把它宣泄于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。魏書生的民主和幽默，錢夢(mèng)龍的機(jī)智，于漪的聲情并茂，使他們的教學(xué)充滿了個(gè)性，充滿了創(chuàng)造的魅力。

4．提高思想境界。

能否民主平等的對(duì)待學(xué)生，能否千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生，其前提往往取決于教師本身的思想境界。只管教書而不知提高自身的思想意識(shí)是目前不少語(yǔ)文教師普遍存在的問(wèn)題。語(yǔ)文教育是人文性、思想性等的綜合體，是中華民族文化的長(zhǎng)期積淀和升華。所以，沒(méi)有高尚的思想意識(shí)情操是不會(huì)對(duì)教育事業(yè)起到杠桿作用的。思想意識(shí)高尚與自己的事業(yè)創(chuàng)造出的價(jià)值是成比例的。心理學(xué)家安娜·羅在1951年研究了23位杰出的生理學(xué)家之后指出：“在所有這些人的歷史當(dāng)中，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他們獻(xiàn)身于自己事業(yè)的那種持久而熱烈的精神?！睙釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，誨人不倦，是教師的人生責(zé)任，把完成這一責(zé)任看得高于一切，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，才會(huì)把全部心血傾注到教育事業(yè)中，為祖國(guó)培養(yǎng)更好的人才。在實(shí)施作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，教師一定要不斷增強(qiáng)人生責(zé)任感，提高自身的思想境界。

5、誘發(fā)創(chuàng)新熱情。

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么，愛(ài)怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

6、拓展創(chuàng)新思維。

交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。

二、深化創(chuàng)新變形

所謂的“變形創(chuàng)新”，指的是在原有的生活或材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)的需要，對(duì)其內(nèi)容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經(jīng)常所教的諸如縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序?qū)懙龋┲惤詫儆凇白冃蝿?chuàng)新”的方法。這種做法對(duì)于初學(xué)者是大有裨益的，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生對(duì)這些寫作的知識(shí)與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓(xùn)練學(xué)生的各種思維形式，提高學(xué)生的思維能力，交給他們一把打開(kāi)作文大門的鑰匙，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中如何去學(xué)習(xí)寫作。與此同時(shí)的另一種形式更值得提倡——那就是對(duì)“生活素材”的變形創(chuàng)新。生活是文學(xué)之源，不管你寫的是什么，都來(lái)自于生活

三、激活創(chuàng)新契機(jī)

一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎(jiǎng)的遼寧省學(xué)生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫道：“苦思冥想幾天，也沒(méi)想出一個(gè)思路，收到朋友來(lái)信，我腦子里便來(lái)了靈感。”“找準(zhǔn)契機(jī)就把握住了綱領(lǐng)，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說(shuō)是一氣呵成?！蔽覈?guó)當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來(lái)，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽(tīng)蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

四、啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想

在提倡寫實(shí)的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個(gè)被人遺忘的詞語(yǔ)了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍(lán)天，飛向一個(gè)廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，虛幻的科幻作品，我們現(xiàn)在電視上兒童最喜愛(ài)的“多來(lái)A夢(mèng)”，現(xiàn)在世上隆重登場(chǎng)的“哈利波特”，不都是想象的杰作嗎？現(xiàn)在的學(xué)生,那種三點(diǎn)一線式的單調(diào)而緊張的學(xué)習(xí)生活，確實(shí)不能提供學(xué)生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無(wú)不充溢著那種機(jī)械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內(nèi)容，形式等近乎雷同的文章可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。這不能怪學(xué)生，因?yàn)樗麄兊纳钐炜罩挥心敲磳?，而我們的教學(xué)卻又始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”，為了分沒(méi)辦法，總不能不寫呀！針對(duì)這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據(jù)寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術(shù)真實(shí)的原則，虛設(shè)所需的各種材料，構(gòu)思成文。當(dāng)然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實(shí)，我們老師大可不必?fù)?dān)心學(xué)生是在弄虛作假。其實(shí)，只要學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠(yuǎn)都離不開(kāi)生活的土地的。

五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格。

語(yǔ)言是思想的外殼，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核。語(yǔ)言表達(dá)一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生無(wú)味的語(yǔ)言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的價(jià)值取向。因此，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。

我們組織專題講座，強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念：價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。

我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料：自我與時(shí)代類（世紀(jì)之交的思考、展望二十一世紀(jì)以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國(guó)類（愛(ài)國(guó)主義、理想與情操、一國(guó)兩制、勿忘國(guó)恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學(xué)校類（尊師重教、知識(shí)的能量、文化學(xué)習(xí)、育人環(huán)境等）；自我與傳統(tǒng)美德類（關(guān)心他人、見(jiàn)義勇為、無(wú)私奉獻(xiàn)、道德修養(yǎng)、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強(qiáng)不息、生存能力、良好習(xí)慣、孝敬父母、回報(bào)父母等）；自我與生態(tài)環(huán)境類（只有一個(gè)地球、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡等）。

在這種灌輸、引導(dǎo)、實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界，為作文創(chuàng)新起到很好的導(dǎo)向作用。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開(kāi)拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。