第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)之我見（本站推薦）

創(chuàng)新作文教學(xué)之我見

摘要： 時代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)新，高考趨勢要求作文的創(chuàng)新，因此筆者就作文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探索。筆者認(rèn)為教師可以先指導(dǎo)學(xué)生在課堂上，生活中和課外閱讀方面為作文的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，然后再在培養(yǎng)創(chuàng)新思維（立意新），題目新，選材新，文體新等方面實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新作文 開放課堂 閱讀積淀 創(chuàng)新思維 語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力 ,其中作文教學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“學(xué)科”。然而 ,目前中學(xué)作文教學(xué)卻已被搞得“面目全非” ,使本來極具活力 ,最利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作文課變成了支離破碎的、教師只讀范文的“范讀課”。結(jié)果學(xué)生的作文思維狹窄、題材雷同、語言無味，千篇一律，千人一面、古今同腔，缺失了個性與真情。時代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)新，能不能從理論上、模式上建構(gòu)一個框架，提高學(xué)生的寫作素質(zhì) ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？于是我結(jié)合平時對作文教學(xué)的觀察、思考與實踐，對創(chuàng)新作文教學(xué)作了一些探索。

筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)作文的創(chuàng)新，平時教學(xué)中要注意在以下幾方面打好基礎(chǔ)：

一、開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的。我的一些具體做法如下：

一）平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時的生活經(jīng)驗，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習(xí)慣。

二）作文課堂上我的一些做法是：

1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生們?yōu)閯e人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學(xué)生談自己聽樂曲所想到的；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；小說接龍，確定主要人物的性格特征后，教師先寫一段序幕，然后讓學(xué)生續(xù)寫；設(shè)計想象擂臺賽，如根據(jù)“雨天、網(wǎng)吧、羽毛”幾個詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

三）組織學(xué)生走出學(xué)校，積極參加一些有益的社會實踐活動，如春游，野炊，掃墓，送溫暖，獻(xiàn)愛心，參觀訪問，社會調(diào)查等，以開闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗。這樣以來，學(xué)生的作文就有話可說，有內(nèi)容可寫，文章也有了真情實感和深刻思考。

二、體驗生活，積累素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章。”生活是寫作的源頭活水，中學(xué)生貼近社會走進(jìn)生活，有了豐厚的生活積淀，弄懂了人情世故，自然能寫出好文章來。郭沫若也說過“多體驗……活用感官,尊重口語,常寫日記,除此之外別無善法。”因此，從一開始就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，用日記來記錄生活，表達(dá)對生活的感受和思考，為創(chuàng)新作文積累素材。當(dāng)然讓學(xué)生寫日記要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：

1、關(guān)注自我與關(guān)注外部世界同步，提升人生境界。因為只關(guān)注自我日記涉及的內(nèi)容便多是生活的膚之痛引起的苦悶、壓抑、反叛等，涉及的情感又多是自視、自足、自憐、自賞、渴望、憂慮、欣賞、熱愛、追求等，這樣日記便成了單純的自我表白，自我撫慰，極易落入個人狹小的圈子。多關(guān)注外部世界，有了思想與社會時事的碰撞，日記內(nèi)容就不會沒有思維內(nèi)質(zhì)，顯得蒼白無力；而是多了真切思考，真知灼見。

2、不要以小我而冷落了大我，注入些理性，充實精神。創(chuàng)新作文要特別注意注入理性，充實精神。如果能將單純的自我表白提升到對平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到對社會現(xiàn)象、媒體熱點、新聞事件的議論品評，提升到對紛繁多彩的自然現(xiàn)象的深沉關(guān)注，這樣的作文才有真正意義可言。比如：開窗戶與改革開放，洗澡搓背與批評、自我批評，溫室栽培與溺愛教育等。把自己的生活與社會緊緊聯(lián)系起來，熱愛生命、熱愛生活的精神境界就又高了一層。

三．課外閱讀，拓寬視野。

古人云；“讀萬卷書，行萬里路”。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！庇纱丝梢?，廣泛的閱讀，豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，所以在平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包括文學(xué)作品，社會科學(xué)，自然科學(xué)，報刊雜志等多種讀物的廣泛閱讀，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。曾玉芹說：“閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！彼蚤喿x也是一種體驗生活，感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識，也豐富了人文思想；讀音樂、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。正如語文特級教師、教育專家于漪所說：“漢語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特征。沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！辈粌H要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。那么究竟怎樣才能讓學(xué)生在作文上實現(xiàn)創(chuàng)新呢？具體地說，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作上實現(xiàn)以下方面的創(chuàng)新

一、立意的創(chuàng)新

立意就是確定文章的中心思想，而中心思想是文章的靈魂和核心，因此立意的創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的主要標(biāo)志。立意的創(chuàng)新又源于思維的創(chuàng)新，因此我們可以指導(dǎo)學(xué)生，打破常規(guī)的思維定勢，培養(yǎng)他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘，從更多更新的角度表現(xiàn)自己的思想。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為有以下方法：

一）逆向思維法，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。比如，“濫竽充數(shù)”有的學(xué)生批評齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”可逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學(xué)習(xí)，少走彎路，這是積極上進(jìn)的人生態(tài)度。要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上實際體會到的一個或幾個強(qiáng)烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基語）。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。二）側(cè)向思維法，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。著名美術(shù)家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，寫作亦然。比如有一次我出示一白一黑兩圍棋子，要求學(xué)生就此寫篇作文，很多學(xué)生圍繞“棋”說話，寫棋人、棋事、棋藝、棋趣、棋德等等。但也有同學(xué)這樣分析，從形狀看，它如一個饅頭，黑饅頭象征貧困，白饅頭象征富裕，我們要從黑饅頭走向白饅頭，建設(shè)富裕幸福的生活，這樣的立意就有獨到之處，給人耳目一新的感覺。三）發(fā)散思維法

發(fā)散思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它思維形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。比如一次我布置學(xué)生以“０”為題，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文?！埃啊边@一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學(xué)對“０”有著不同的認(rèn)識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

二、題目要新。

題目是文章的眼睛，好的題目能激發(fā)讀者的閱讀興趣，對文章起到畫龍點睛的作用。在近年高考作文中，話題作文、材料作文、半命題作文占有很大比重，擬題的意義更顯得重要。要迅速擬出新穎、簡潔、醒目、有文采的作文題可靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、對偶、對比、反問、反復(fù)等修辭手法擬題，如：《快樂存折》、《網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍》、《標(biāo)點家會》、《門鎖的承諾》、《坐著讀書站著做人》、《我自信 我美麗》等。此外還可對大家熟悉和喜愛的作品、歌曲、古詩句以及名言俗語廣告詞等適當(dāng)點化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，如：《橫看成嶺側(cè)成峰》、《為有源頭活水來》、《我的天空星星都亮了》、《痛并快樂著》等。高考時擬一個亮麗的文題，一定會讓閱卷老師眼前一亮、心中一動，從而有利于作文的得分。

三、選材的創(chuàng)新

如果說中心思想是文章的靈魂，那么材料則是文章的血肉，因此選材的創(chuàng)新也至關(guān)重要。那么，怎樣實現(xiàn)選材上的創(chuàng)新呢？“文章合為時而著，詩歌合為事而作？”首先，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)今社會的新事物和新變化。當(dāng)今社會正處于飛速發(fā)展的時代，新事物層出不窮，新問題不斷涌現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生注意去觀察和描述這些新事物和新變化，才能寫出新鮮的富有時代色彩的作文來。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注各種熱門的話題。如：環(huán)境保護(hù)、緬甸熱帶風(fēng)暴，汶川地震，北京奧運(yùn)等，經(jīng)常組織學(xué)生討論這些話題，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既懽?。再次，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會翻舊出新，即在問題材中去尋找尚未被別人關(guān)注的新觀點。例如，寫老師的作文題：可指導(dǎo)學(xué)生拋開老師在班級里，講臺上的題材不寫，而去寫老師們在社會中，在家庭里的各種活動。

四、文體的創(chuàng)新

“文無定法”寫文章靈活多變，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)寫法的基礎(chǔ)上去求異、求變。即指導(dǎo)學(xué)生突破文體的局限，實現(xiàn)文體的創(chuàng)新。讓學(xué)生拋開常見的記敘文、說明文、議論文不用，而選用書信體、日記體、故事新編、童話、寓言的形式來表現(xiàn)主題。實現(xiàn)“精神的自由”和“筆墨的自由”。如寫“奧運(yùn)”為話題的作文，可以選用書信體，如讓一個孩子向父母寫一封信，懇求父母準(zhǔn)許他去北京看奧運(yùn)會；也可以寫成故事新編，即讓歷史人物“復(fù)活”起來，走進(jìn)奧運(yùn)會；還可以寫成散文詩，抒發(fā)一下由“申奧”成功所觸發(fā)的民族自豪感和自信心。

總之，創(chuàng)新作文教學(xué)，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，要結(jié)合學(xué)生的實際，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活、感受思考生活，領(lǐng)悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教他們掌握作文創(chuàng)新的方法，最終實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。

第二篇：開放式創(chuàng)新作文教學(xué)之我見

開放式創(chuàng)新作文教學(xué)之我見

【摘要】作文教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實感，無病呻吟，那么，如何讓學(xué)生作文有話可說?本文中，筆者提出開放式作文訓(xùn)練的一些獨到見解，以及多樣訓(xùn)練、提倡創(chuàng)新、展示作品，形成競爭、留心生活、積累素材等方法。并且提出了開放式作文的批改、講評應(yīng)當(dāng)注意的事項。

【關(guān)鍵詞】開放作文 作文創(chuàng)新

作文教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文缺乏真情實感，無病呻吟，夸大其辭，內(nèi)容失真荒誕，生活積累少，思想深度不夠，閱讀面偏窄，缺乏技巧等問題。導(dǎo)致一提到作文，往往學(xué)生怕寫，老師怕改。針對這種現(xiàn)狀，根據(jù)初中學(xué)生的心理規(guī)律，我進(jìn)行開放式作文教學(xué)嘗試，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。

1.開放式的作文訓(xùn)練

(1)多樣訓(xùn)練，提倡創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以，平時的作文訓(xùn)練要形式多樣，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。作文題目不必固定，可結(jié)合實際情況因地制宜地布置作文題。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，分析討論菲利普夫婦的性格特征時，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽“我眼中的菲利普夫婦”,讓學(xué)生多角度思考，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論賽，使學(xué)生學(xué)會用辯證的思維思考問題，從而訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練既能讓學(xué)生深入了解課文，拓展思維，又能提升學(xué)生的作文能力。再如，臨近中考，離別在即，很多學(xué)生偷偷利用上課時間寫紀(jì)念冊留言。顯然，嚴(yán)厲禁止不可行，于是，作文課上我請同學(xué)們推出幾本文采頗佳的留言冊，請留言的同學(xué)談?wù)劻粞缘某踔院透邢?，引?dǎo)學(xué)生回顧了初中三年自己難忘的人和事，課后寫成文章。因為貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，課上發(fā)言積極踴躍，課后習(xí)作充滿了濃郁的生活氣息，真實可感。

(2)展示作品，形成競爭

習(xí)作發(fā)表，最能讓學(xué)生體會到成功的樂趣。學(xué)生體驗到了成就感，愉悅感，會更加熱愛寫作，樂于寫作，這符合“從動機(jī)走向目的”的心理學(xué)教育規(guī)律。為此，我特別在黑板報設(shè)置了“佳作欣賞”,展示周記或作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品，每周更新一次。同時，鼓勵學(xué)生向校刊《白沙》投稿?？吹阶约旱牧?xí)作榮登每月一期的《白沙》校刊，學(xué)生們引以為豪。這樣一來，學(xué)生的寫作熱情空前高漲，寫作的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。

(3)留心生活，積累素材

“留心生活處處有學(xué)問”.生活是寫作的源泉，是寫作取之不盡、用之不竭的寶庫。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心周圍事物，收集積累語言材料，思考人生，然后用文字記錄下思想的火花，這就為寫作積累了豐富的素材，只要胸中有物，源頭有活水，學(xué)生就有了寫作的自信，自然不會再將寫作文視為一件苦差事。

2.開放式的作文批改

教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改，傳統(tǒng)的作文模式最大的弊端在于學(xué)生處于被批評的被動地位，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識。如能引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與作文評價，可以提高學(xué)生的審題能力，立意能力和鑒賞能力。

值得一提的是，組織學(xué)生批改作文，教師要切實加以引導(dǎo)，不能放任自流，教師首先要做好做足示范，切切實實地指導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的要求：一看思想內(nèi)容。如中心是否明確，所選材料是否能為中心服務(wù)，詳略是否得當(dāng)，觀點是否正確鮮明等。二看表達(dá)形式。如遣詞造句，標(biāo)點符號是否恰當(dāng)，語言是否簡潔流暢生動等。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，評分就不會隨意了。

為調(diào)動學(xué)生批改作文的興趣和熱情，教師組織學(xué)生批改的方法宜多樣化：①作文水平較好的學(xué)生獨立自改，教師提出具體明確的要求。學(xué)生自改，力求悟出為文之道，有所提高;最后綜合學(xué)生自評和教師評語。②分組互改，按照學(xué)生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一組，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高;③組織學(xué)生集體改，即抽樣批改，挑選一兩篇有代表性的文章(好差兼有)打印出來分發(fā)給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生批改。學(xué)生在批改過程中，教師可在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決批改過程中遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)推選范文和擬寫評語，另一方面，可隨時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生批改中出現(xiàn)的問題。

3.開放式的作文講評

開放式的作文講評的目標(biāo)是及時仔細(xì)審閱整理，總結(jié)經(jīng)驗得失。作文訓(xùn)練的最后一環(huán)也是非常容易忽視的一環(huán)，就是對學(xué)生作文進(jìn)行評講。作文講評是作文批改的延續(xù)和發(fā)展。作文講評就是要讓學(xué)生及時明了自己作文和全班作文的情況，確實知道“不該怎樣寫”,從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，它既是本次作文的終結(jié)，又是下次作文的開啟，它能增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，鞏固寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，對提高學(xué)生寫作能力大有幫助。

講評中我力求典型講評和學(xué)生講評相結(jié)合。典型講評用以指導(dǎo)全班，以優(yōu)秀帶動一般，對典型作文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生明優(yōu)劣，明得失。學(xué)生講評則可以讓學(xué)生自我教育，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。優(yōu)秀習(xí)作的作者現(xiàn)身說法，匯報自己的寫作經(jīng)過和心得體會后，教師組織學(xué)生討論，評價得失，最后師生共同小結(jié)。對于佳作交流的學(xué)生，每次要輪換，以此激發(fā)更多學(xué)生的寫作積極性。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，寫作中敷衍了事和抄襲現(xiàn)象少了，?？栋咨场飞狭?xí)作發(fā)表數(shù)量顯著提高。我堅信，只要我們在作文教學(xué)中采取切實可行的方法，學(xué)生的寫作興趣一定能提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，創(chuàng)新人格一定能得到長足的發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)新作文之我見

創(chuàng)新作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)改革創(chuàng)新是時代的呼喚，而當(dāng)前的高中階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀很值得我們關(guān)注。從應(yīng)試的角度看，作文在語文高考中一直占據(jù)著半壁河山，但不少高中生對寫作還懷有厭煩甚至是恐懼的心理。中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，證明了中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果是令人遺憾的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效提高學(xué)生的寫作水平呢？怎樣才能讓學(xué)生寫出有個性，有真情實感的好文章呢？下面，談一談筆者在高中寫作教學(xué)中的一些嘗試和探索。

一、“拿來主義”

高中階段科目繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在數(shù)、理、化、英的包圍之下，用于語文教學(xué)的時間本身就少，能夠單獨用來寫作教學(xué)的課時就更少，而教材中的選文，大部分都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，教師可以直接利用這些課內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)?！叭∑渚A，去其糟粕?！?/p>

（一）談素材 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的素材學(xué)生在生活體驗、人生閱歷上還比較欠缺，許多學(xué)生在寫作時往往覺得無話可說，無事可寫。其實，若能很好地加以引導(dǎo)和利用，我們的課文就是一個非常好的素材。如《裝在套子里的人》別里科夫，就是作者諷刺批判的對象，就是那些對于社會發(fā)展起阻礙作用的一類人，不思進(jìn)取，固步自封；《勾踐滅吳》中的勾踐就是在失敗中崛起的素材；辛棄疾一生只想上陣殺敵，收復(fù)中原，烈士暮年但壯心不已，但可以提示學(xué)生從人生選擇中來談稼軒的“忠”是否實現(xiàn)了他的人生價值。素材可以是同一個，但完全可以從多個角度對某個人或某件事進(jìn)行不同的評價。如《鴻門宴》中的劉邦，既可以說他狡詐多端，也可以說他大丈夫能屈能伸；而項羽，既可以說他優(yōu)柔寡斷，缺乏遠(yuǎn)見，也可以說他擁有君子心胸?！多u忌諷齊王納諫》中既可以從鄒忌的角度說要善于表達(dá)，忠言不必逆耳，也可以從齊王的角度說要虛心接受別人的意見。課文中類似例子不勝枚舉，我們不僅要讓學(xué)生了解作者在文章中所體現(xiàn)的個人魅力及筆下的感人故事，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對同一個例子從不同的角度去思考。

（二）談技巧 引導(dǎo)學(xué)生在賞讀文本中學(xué)習(xí)寫作的技巧一篇文章從構(gòu)思到完成包括立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等幾方面。而我們教材中的選文各有特色，無論是獨具匠心的立意、典型新穎的選材、精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，還是充滿特色的語言、各式各樣的表達(dá)技巧，都能在教材中找到很好的典范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟它們的精妙之處，進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練，從而學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。

如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》、《阿房宮賦》這些文章語言十分優(yōu)美，并綜合運(yùn)用了多種修辭手法，學(xué)生在閱讀這些文章時，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)c其中優(yōu)美的詞句，熟讀或者背誦，感悟其美感，再進(jìn)行仿寫練習(xí)。還有如《祝?！返牡箶懛?、《師說》的對比論證、《勸學(xué)》的比喻論證、《鴻門宴》中人物性格的刻畫、《套中人》的夸張與諷刺等等，都能為學(xué)生的寫作提供很好的示范作

用。

（三）談想象 引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中展開想象的翅膀豐富的想象力是作文的翅膀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。如學(xué)完了辛棄疾的兩首詞后，學(xué)生對于稼軒的壯志難酬都已了解。而時下電視、網(wǎng)絡(luò)熱播的“穿越劇”，于是給學(xué)生布置了《我和稼軒的談話》的周記。學(xué)生興趣很濃厚，形式多樣。如電視訪談形式、QQ聊天的形式以及好友秉燭夜談等，用語幽默、真摯，形式多樣，充分張揚(yáng)他們的個性并且展示了他們的寫作水平，大大激發(fā)了他們的愛國情感，尤其是他們對于人生選擇和價值提高了思考深度。

二、注重學(xué)生的平時積淀

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：文章寫得好不好，“決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西作準(zhǔn)備的，一到寫東西的時候卻成了極關(guān)重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)結(jié)實，構(gòu)思、動筆、修改總不至于太差，基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動筆、修改就沒有著落，成績怎樣就難說了?！比~老所說的“基礎(chǔ)”恐怕指的就是平時的積淀吧。反觀我們的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在生活體驗、人生閱歷上都比較欠缺，更談不上深厚的積淀。許多學(xué)生在寫作時往往覺得無話可說，無事可寫，從而出現(xiàn)千人一面，大話、空話、廢話滿篇的現(xiàn)象。(一)堅持寫讀書筆記 教師必須重視學(xué)生的平時積淀。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時學(xué)會積累，養(yǎng)成多讀書勤做筆記的習(xí)慣。平時筆者給學(xué)生讀文章，講名人事跡，介紹優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到積累的好處，引導(dǎo)學(xué)生堅持寫讀書筆記，把自己所讀的文章的好詞、好句、好段摘錄下來，將報刊上的熱點問題、經(jīng)典評論收集起來。

（二）多交流 要求學(xué)生堅持每天背一句名言警句或一首詩詞，每周寫一篇讀后感，并且，每周利用一節(jié)自習(xí)課的時間相互交流自己所積累的名言、警句、詩詞、文章，比一比，看誰積累的又多又好，并讓小組內(nèi)的同學(xué)相互交流所寫讀后感，然后由每個小組推薦一至兩篇，在全班進(jìn)行展示交流。通過這樣的交流評比，更激發(fā)了他們閱讀、積累的興趣，從而養(yǎng)成積累的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者還充分利用課前三分鐘時間，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

（三）課前三分鐘訓(xùn)練 或引導(dǎo)學(xué)生賞析背誦一首詩詞；或引導(dǎo)學(xué)生賞析一篇美文；或當(dāng)堂出題目讓學(xué)生口頭作文；或隨意請學(xué)生上臺介紹自己最崇拜的偉人，最喜歡的作家，詩人，最喜歡的作品，并說明其喜歡的理由；或就一社會中的熱點問題讓學(xué)生展開討論；或向?qū)W生介紹一些名人事跡，社會風(fēng)俗等等。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練都比較喜歡，通過這些形式多樣的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的知識，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又鍛煉了他們的思維、表達(dá)與交流能力，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

作為教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。筆者要求學(xué)生每天練筆，寫作的內(nèi)容不限，關(guān)鍵是養(yǎng)成寫作習(xí)慣，每周利用一節(jié)自習(xí)課的時間，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行交流、展示，每組選出優(yōu)秀的作品貼在班上的展示墻上，學(xué)生可對自己喜歡的進(jìn)行評點，將評語寫在即時帖上，粘在對應(yīng)的文章上面，筆者也會選擇性地寫上評語，并做好記錄，定期評點和獎勵?？梢栽诎嗌铣闪懽髋d趣小組，鼓勵他們多寫作、多投稿，由語文課代表帶頭，每周對寫作心得、寫作成果進(jìn)行一次交流、展示，以帶動更多的學(xué)生。當(dāng)然，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在寫作教學(xué)這條漫漫長路上，我們還需要付出更多努力，不斷地進(jìn)行嘗試和探索。

第四篇：音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

摘要音樂新課標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本文說明了音樂創(chuàng)新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關(guān)系對實施創(chuàng)新教育的重要作用,并且從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、堅持因材施教、創(chuàng)新評價體系等方面,較全面地探討了實現(xiàn)音樂創(chuàng)新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新的時代,需要創(chuàng)造性的人才,創(chuàng)造性的人才源自創(chuàng)新型的教育,因此,21世紀(jì)被認(rèn)為是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑,因此,新時代同樣呼喚音樂教育的創(chuàng)新。對音樂創(chuàng)新教育的兩點認(rèn)識

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是實施音樂創(chuàng)新教育的基本前提

音樂是一種動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導(dǎo)”作用被夸大,而學(xué)生往往被當(dāng)做單一的知識承載體。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主,一切按老師的要求行事,學(xué)生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。尤其是,為了在有限的教學(xué)時間盡可能多的向?qū)W生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的教學(xué)方式更是成為一種普遍的教學(xué)方式。實際上,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造潛能,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,打破以教師為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式,要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

1.2 建立全新的師生關(guān)系是實施音樂創(chuàng)新教育的重要保障

建立全新的師生關(guān)系,就是要求音樂教師成為激發(fā)、培育學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、引導(dǎo)者,而不再是傳統(tǒng)教育模式下的“權(quán)威代表”。教師要成為學(xué)生的支持者,就是要成為學(xué)生的合作伙伴,要竭力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,把課堂變成學(xué)生樂于展現(xiàn)自我的“小舞臺”,讓每個學(xué)生都有機(jī)會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學(xué)們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者,就是要求教師要注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,要依據(jù)學(xué)生的情況,尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生對音樂的積極情感和態(tài)度。如探索新音響、自制樂器、即興創(chuàng)作等,這些創(chuàng)造性的教育方法,都是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段,而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關(guān)系。

只有正確認(rèn)識以上兩點,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,建立全新的師生關(guān)系,實施音樂創(chuàng)新教育才有獲得成功的可能。音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍

音樂是情感藝術(shù),只有學(xué)生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點與學(xué)生的想法難免出現(xiàn)分歧,此時,教師應(yīng)允許學(xué)生“非正?！彼季S,鼓勵他們的“異想天開”,激發(fā)他們的“多向思維”,而不是給學(xué)生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且還要積極地同學(xué)生一起討論、分析,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。讓學(xué)生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責(zé)、沒有同學(xué)的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,就會在良好的創(chuàng)新環(huán)境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正?！毕敕ǖ膶W(xué)生,不屑一顧、大聲訓(xùn)斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面的兩個教學(xué)案例就說明這一點。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時,老師問:“同學(xué)們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學(xué)說。“不對,請坐!”老師說,“他們應(yīng)該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個溫柔的否定,便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個小學(xué)生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領(lǐng)著同學(xué)們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學(xué)生回答“像空中亂云翻滾?！袄蠋熉犃T,臉色一沉,諷刺道:“就數(shù)你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見,如果我們教師一定要以個人的觀點統(tǒng)一學(xué)生對某些音樂的認(rèn)識,無疑是將學(xué)生的思維限制在一個大牢籠里,對那些與眾不同的學(xué)生的不適當(dāng)?shù)难哉Z評價,甚至冷嘲熱諷更是打擊了學(xué)生的自信心,學(xué)生的創(chuàng)新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是創(chuàng)新思想的源泉,是創(chuàng)新活動的動力,良好的學(xué)習(xí)興趣會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而音樂課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要的契合點,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面,還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特征,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把那些時代氣息濃、更符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實到教學(xué)中。

教學(xué)中,我們可以進(jìn)行這樣的嘗試:在學(xué)習(xí)音的高低、長短、強(qiáng)弱時,根據(jù)生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車?yán)嚷暋?、“小雞叫聲”等,利用最貼近學(xué)生日常生活的例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。可以將大小不等的鼓,甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生敲一敲、聽一聽,體驗音的高低。然后,讓學(xué)生自由分組,共同完成一段自己創(chuàng)編的音樂,并演奏給大家聽,學(xué)生的興趣會被迅速調(diào)動起來。

總之,現(xiàn)代音樂教育應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的生活世界,音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)向真實生活情景轉(zhuǎn)化。同時,還要大膽創(chuàng)新,更多地根據(jù)學(xué)生感興趣的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生所學(xué)的知識是真正有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生參與音樂生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,讓學(xué)生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗生活,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新評價體系,激勵學(xué)生不斷發(fā)展

新課標(biāo)的基本理念――鼓勵音樂創(chuàng)造指出“:教師不要用‘標(biāo)準(zhǔn)答案’去束縛學(xué)生”,“對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程”,這是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價方法的一個突破,是與音樂創(chuàng)造性活動的行為特點和實質(zhì)是相統(tǒng)一的。

建立正確的評價體系,通過正確的評價促進(jìn)學(xué)生參與音樂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生充滿自信,并體現(xiàn)自身的價值。除了評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力外,還要重視評價學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容不能過于單一,要有一定的差異性,給學(xué)生主動選擇的空間。例如,有些學(xué)生樂理學(xué)得好、而有些學(xué)生琴彈得好;有些學(xué)生歌唱得好,而有些學(xué)生舞跳得好等等。在進(jìn)行考試評價時,除了規(guī)定項目外,應(yīng)該允許增加自選項目。一些學(xué)生可以用自選項目上的優(yōu)秀成績,彌補(bǔ)規(guī)定項目上的不足。學(xué)生選擇好強(qiáng)項后,可以自行選擇確定表現(xiàn)的內(nèi)容和形式,并自主組織排練,此時,教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)。準(zhǔn)備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強(qiáng)項。這樣,通過自選強(qiáng)項,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,張揚(yáng)了學(xué)生的個性和特長,發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢智能,也帶到了其他不擅長此項目的同學(xué)在這方面的發(fā)展,更好的發(fā)揮了評價的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法?！耙魳窓n案袋”改變了傳統(tǒng)評價方法的“一歌”定成績的只重結(jié)果不重過程的做法,可以全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更能幫助學(xué)生認(rèn)識和思考自己的音樂學(xué)習(xí)歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,堅持因材施教,創(chuàng)新評價體系,都是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑;新時代的音樂教師,要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力建立全新的師生關(guān)系,不斷營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)榮.創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)的建構(gòu).中國音樂教育.[2]繆娥.音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺探.中國音樂教育.[3]李素萍.新課標(biāo)下中小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的策略.江西教育,2009.7.

第五篇：創(chuàng)新之我見

創(chuàng)新之我見

在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過各種音樂實踐活動來感知、認(rèn)識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。成為一名創(chuàng)新型的音樂教師，如何在音樂教學(xué)中以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生情感，在音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。而且在這個高速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新，是任何國家，任何企業(yè)發(fā)展中亙古不變的話題，也是一個常變常新的話題，是當(dāng)今社會時尚給力而又最不可缺失的關(guān)鍵詞。在生產(chǎn)生活中,普遍存在著各種各樣的創(chuàng)新.于國家而言，創(chuàng)新是不竭的生產(chǎn)力，是一個國家發(fā)展壯大的強(qiáng)大動力，是國家立足于世界之林的根基。于企業(yè)而言，創(chuàng)新意味著強(qiáng)有力的競爭力，是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的根本之一。因此，創(chuàng)新的普遍存在對于企業(yè)乃至國家起著至關(guān)重要的作用可以這么說，只有不斷將創(chuàng)新應(yīng)用于各個方面，才能不斷發(fā)展，處于不敗之地。

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專門人才和創(chuàng)新人才則是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。在學(xué)生中廣泛深入地開展科技創(chuàng)新活動是推進(jìn)高校素質(zhì)教育、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要，青年一代是一個國家乃至世界發(fā)展的重要部分，青年學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力就能更好的推陳出新，而非只是簡單的繼承。因此，在青年學(xué)生中，應(yīng)開展更多的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新普遍存在于社會之中推動社會發(fā)展。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。

創(chuàng)新的基本含義是突破陳規(guī)、推陳出新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。同樣對于一個城市來講，創(chuàng)新也是其興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動力源泉。唯有不斷創(chuàng)新才能夠不斷豐富發(fā)展一個城市的精神面貌，唯有不斷創(chuàng)新，才能夠不斷豐富北京的精神內(nèi)涵和物質(zhì)內(nèi)涵，增添與時代發(fā)展相契合的人文元素和科學(xué)元素。創(chuàng)新精神體現(xiàn)了北京人民積極進(jìn)取、追求進(jìn)步的精神狀態(tài)。北京自新中國成立以來，特別是改革開放以來所取得的一切偉大成就，無不是與北京人民觀念創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新緊密相連的。概括地說，北京的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為從市民主體觀念上看，創(chuàng)新是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須具有的思維、理念和態(tài)度，它本身也是社會發(fā)展規(guī)律的反映和社會發(fā)展要求的體現(xiàn)，從社會行為目標(biāo)和結(jié)果看，創(chuàng)新是城市發(fā)展要努力達(dá)到的新成果、新境界，它需要艱苦奮斗才能達(dá)到，從社會發(fā)展和人的發(fā)展看，創(chuàng)新是社會與人全面發(fā)展的基本動力，如果離開了創(chuàng)新，社會與人的發(fā)展就會停滯或落后。創(chuàng)新精神與愛國、包容、厚德是相互聯(lián)系、相互支撐的。創(chuàng)新要承載國家發(fā)展昌盛的使命，體現(xiàn)以人為本的價值取向，要符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，蘊(yùn)涵海納百川的包容精神。創(chuàng)新，代表著積極進(jìn)取的精神創(chuàng)新，代表著一個城市未來的希望創(chuàng)新也代表著一個城市的良好精神狀態(tài)。正是這樣，我們才宣揚(yáng)創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新應(yīng)用于生活的方方面面。

本文以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過對各種創(chuàng)新求異的例子分析，論證了中學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為音樂知識學(xué)習(xí)的主體。關(guān)鍵詞：興趣創(chuàng)設(shè)靈感實踐活動好奇心表演“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動力，如果自上創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?/p>

二十一世紀(jì)是一個充滿求知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。如何在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面在音樂教學(xué)課中提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、讓學(xué)生體驗成功的快樂提高學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望”當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)中，教師的設(shè)計生動有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。如：在欣賞音樂《在中亞西亞草原上》一課時，首先讓學(xué)生先聆聽各種樂器的音色，分析其各自特點，我讓學(xué)生模仿、探索身邊及日常生活中的聲音，通過聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界和人類生活中最尋常的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，并用簡單的材料模擬創(chuàng)造各種聲音的聲響，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗音樂與人類生活的密切聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造音樂的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心，享受創(chuàng)造音樂帶來的快樂，最后再引出教材，并播放《在中亞西亞草原上》的完整音樂，讓學(xué)生把聽到的聲音和編造出的聲響用一種符號表現(xiàn)出來，形成聲音圖譜，還可以用聲音編織成故事表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“動”中尋找、在“動”中加以體驗。二．善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

學(xué)生要進(jìn)行音樂創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，尤其靈活、新奇的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。所以可以從問題入手進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生大膽發(fā)問、敢于質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的個性，思維求異。把問題作為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手、動腦、參與的機(jī)會，讓學(xué)生通過、思考、比較、想象、研究學(xué)習(xí)過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。在講述新課或重點難點時，我們不妨創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。比如我們在講欣賞課時，可以找一些影像資料，讓他們欣賞這些視頻，通過視覺、聽覺和感覺，來感受音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂。在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，出示標(biāo)題后，教師先不作任何講解、分析，要求學(xué)生敞開心扉，聆聽音樂，邊聽邊想音樂描繪的是一幅什么畫面。隨著音樂的旋律，學(xué)生的思維一下子活躍起來了，他們展開想象的翅膀，翱翔在心中的音樂詩畫之中。當(dāng)樂曲終止后，課堂上一片熱鬧景象：有的說：“我仿佛看見一片翠綠的草原，一群少男少女在歌唱??”；有的說：“我仿佛看見在幽靜夜晚，一群瑤族姑娘和小伙，在生有篝火的田野上舞蹈、嬉戲??”；還有的說：“我仿佛聽到一位老人拍著長鼓越走越遠(yuǎn)”。此時此刻，教師對音樂形象的描繪已是多余的了。于是，老師抓住時機(jī)，讓學(xué)生把想象的畫面，畫一面，興奮之極的學(xué)生們，拿起畫筆，用斑的色彩畫出了他們心中的音樂——《瑤族舞曲》?？梢哉f，如果沒有對音樂的親身體驗和感受，孩子們是無法用畫來描繪音樂的，極富想象的聰明孩子們在得到了老師的肯定和鼓勵后，心情格外舒暢，興趣非常濃厚，思維極為活躍。因此，教師要運(yùn)用素材，采用策略，力求多維創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，使音樂形象更加鮮明、具體、領(lǐng)會更為豐富的音樂內(nèi)涵。

三、注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動力。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學(xué)生帶來了“柳葉笛、竹梆子”等樂器，也有的學(xué)生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、讓學(xué)生大膽表演，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。

教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維培養(yǎng)創(chuàng)新的個性，例如德國的音樂教學(xué)就很注重讓學(xué)生在實踐中感受音樂，例如：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學(xué)生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)作之人，天天是創(chuàng)作之時，處處是創(chuàng)新之地”。創(chuàng)新的能力是人類普遍具有的素質(zhì)。創(chuàng)新水平的高低決定著一個民族的興衰榮辱，生死存亡。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，讓音樂給學(xué)生的思維插上翅膀，讓學(xué)生在感受藝術(shù)的熏陶的同時，也點燃創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)對國家有用的創(chuàng)新人才。