第一篇：聲聲慢第二課時(shí)教案

《聲聲慢》第二課時(shí)教案

三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握這首詞的抒情方式，明確運(yùn)用疊詞的作用。

2、解讀詞中意象，把握景與情的關(guān)系，感受詞的意境美。

3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

（二）過(guò)程與方法：

合作討論探究

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受李清照別樣的愁情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品味。教學(xué)重難點(diǎn)

中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

教具安排 ：多媒體課

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入語(yǔ)

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回顧上一節(jié)課的主要內(nèi)容。

二、課前回顧（出示幻燈片）

李清照：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼

南渡前：閑愁、離愁——婉轉(zhuǎn)清麗

南渡后：濃愁、哀愁——沉郁凄苦

背景：國(guó)破家亡、夫死孀居、孤苦無(wú)依

三、朗誦，初步感知詞人別樣愁情

（一）朗誦

1、朗讀要求：要結(jié)合詞人的遭遇，仔細(xì)體會(huì)詞人內(nèi)心的情感，讀出感情。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗誦

（二）初步感知詞人別樣愁情

1、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？

明確：愁——（板書(shū)）

2、詞人如何寫(xiě)愁，她借助什么抒情方式？

明確：直接抒情、間接抒情（借景抒情）——（板書(shū)）

3、找出直接抒情的句子：

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

四、分析鑒賞

（一）直接入愁——（板書(shū)）

1、分析起句（出示幻燈片）

①尋尋覓覓

（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）

這是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了詞人此時(shí)怎樣的心情？

明確：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）②冷冷清清：

（老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

這是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了詞人此時(shí)怎樣的心境？

明確：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

③凄凄慘慘戚戚

這是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了詞人此時(shí)怎樣的心情？

板書(shū)：心理——凄苦（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）

小結(jié)：起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄涼、悲苦愁絕的感情基調(diào)

2、聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊詞有何作用？（出示幻燈片）

舉列：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

——《古詩(shī)十九首》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》

明確：

1、增強(qiáng)音樂(lè)美。

2、增強(qiáng)情感。

（二）品意象，賞愁情

1、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？請(qǐng)大家再次朗誦，并在詞中劃出意象。

明確：淡酒急風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨——（板書(shū)）

2、討論合作探究

這些意象我們?cè)?jīng)在那些詩(shī)句中接觸過(guò)？如何理解這些具有豐富含義的意象？

（1）、酒

先讓學(xué)生自由討論，思考回答一些關(guān)于酒的詩(shī)句。

后師明確：最初飲酒是樂(lè)事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。如蘇軾的《赤壁賦》中“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”

到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，故感慨良多，如曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康”的感慨。

唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨保梢哉f(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的。

出示幻燈片：

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。

——李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》

最后共同合作探究：酒具有什么含義？

明確：結(jié)論：酒是“愁”的象征

思考：為何說(shuō)是“淡酒”？

明確：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

（2）風(fēng)

先讓學(xué)生自由討論，思考回答一些關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句。

再出示幻燈片：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅

——唐 杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。——唐 杜甫《登高》

秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗。

——清 陶宗亮《秋暮遣懷》

共同合作探究：風(fēng)具有什么含義？

明確：結(jié)論：風(fēng)渲染愁情

（3）過(guò)雁

引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所講李清照作品中寫(xiě)雁的句子。

再出示幻燈片：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘贰?共同合作探究：過(guò)雁具有什么含義？

明確：結(jié)論：過(guò)雁象征離愁

思考：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心” ？

明確：北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國(guó)破家亡之苦），傳遞信息的使者（亡夫之痛）

（4）黃花

解釋?zhuān)菏氛尽毒兆V》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所講李清照作品中寫(xiě)黃花的句子

出示幻燈片：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花?！钋逭铡蹲砘帯?共同合作探究：黃花具有什么含義？

明確：結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

（5）梧桐

先讓學(xué)生自由討論，思考回答一些關(guān)于梧桐的詩(shī)句。

再出示幻燈片：

寂寞梧桐，深院鎖清秋。

——李煜《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；

一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。

——溫庭筠《更漏子》

共同合作探究：梧桐具有什么含義？

明確：結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征

（6）細(xì)雨

先讓學(xué)生自由討論，思考回答一些關(guān)于梧桐的詩(shī)句。

再出示幻燈片：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

共同合作探究：細(xì)雨具有什么含義？

明確：結(jié)論：雨是哀傷﹑愁絲的象征

提問(wèn)：意象的組合形成了意境，那這六個(gè)意象形成了怎樣的意境？

明確：愁

（三）以愁作結(jié)——（板書(shū)）

1、思考：結(jié)合寫(xiě)作背景，共同討論愁的內(nèi)涵？

明確：亡國(guó)之恨故國(guó)之思顛沛之苦喪夫之痛孀居之悲

2、討論：本詞的“愁”，具有什么廣闊的社會(huì)意義？

明確：不僅是作者個(gè)人的感情，也是當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)流離失所的婦女的共同情感。作者的遭遇與痛苦是時(shí)代造成的。

3、主旨探究：

明確：詞人通過(guò)描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感營(yíng)造出冷清悲涼的意境，抒發(fā)其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死后的內(nèi)心巨大悲痛。

五、課堂小結(jié)

這首詞形象生動(dòng)地表現(xiàn)一個(gè)身歷國(guó)破家亡的孤苦的婦女,在一個(gè)秋日黃昏十分真實(shí)的生活感受。全詞就抒寫(xiě)一個(gè)“愁”字，從不同角度，選取不同意象，反復(fù)描寫(xiě)、渲染，充分的表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺(jué)哀愁滿紙。

六、布置作業(yè)：

1、背誦《聲聲慢》

2、查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

直接入愁（疊詞）

直接抒情以愁作結(jié)

愁

（意境）淡酒

急風(fēng)

間接抒情過(guò)雁

（意象）黃花

梧桐

細(xì)雨

教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)課后的自我反思及向語(yǔ)文組領(lǐng)導(dǎo)、老師們請(qǐng)教，共同探討，使我對(duì)這一節(jié)課有了更深的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課總體上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生能夠參與到課堂的討論當(dāng)中，掌握知識(shí)要點(diǎn)。但在個(gè)別環(huán)節(jié)上仍有欠缺的地方：1：時(shí)間把握上，在主旨探究、課堂小結(jié)部分較為倉(cāng)促。

2、在意象的分析上，學(xué)生回顧學(xué)過(guò)詩(shī)文時(shí)，如風(fēng)、雨等意象時(shí)，未能提出風(fēng)也不僅渲染

愁情，也有和風(fēng)、惠風(fēng)等。雨也不僅象征哀傷﹑愁絲，也有喜雨、及時(shí)雨等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)本課所下的結(jié)論并不是這些意象所涵蓋所有內(nèi)涵，只是其中特定的常見(jiàn)的一種屬性。分析意象時(shí)應(yīng)與作者寫(xiě)作時(shí)的情感緊密聯(lián)系起來(lái)，把握景與情之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”。

3、在主旨探究上，應(yīng)讓學(xué)生自主探究并總結(jié)，教師最后在李清照形象上進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，以加深學(xué)生的印象。

4、課件制作上：課件制作過(guò)于細(xì)致，限制了教師主體的發(fā)揮，對(duì)課件應(yīng)加以刪減，留下充足的空間。

第二篇：聲聲慢教案

課題進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)教案

《聲聲慢》 李清照

課題與教學(xué)：

中華傳統(tǒng)美德是中華民族在五千年的悠久歷史中逐漸積累的優(yōu)秀道德規(guī)范，是中華民族世代相傳的精神支柱。中國(guó)文學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)有“文以載道”、“文道并重”的傳統(tǒng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。作為一名語(yǔ)文教師，要善于將傳統(tǒng)美德施于潛移默化之中，讓傳統(tǒng)美德在語(yǔ)文課堂閃光。在本課教學(xué)中，我在滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育時(shí)，更關(guān)注的是“滲透”二字，不露痕跡地逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女詞人那種不輸于男子的胸襟和抱負(fù)，從而使學(xué)生受到一種民族精神和博大胸襟的影響，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)“直覺(jué)感知——深入探究——情感提升”逐層深入

地鑒賞詩(shī)歌。

2、在情景的自然結(jié)合中感受凄苦的意境。過(guò)程與方法

深入文本，揣摩語(yǔ)言，師生互動(dòng)，合作探究，共同鑒賞作品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)：①情與景的自然結(jié)合，②凄苦意境的深切感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)詞人愁情的厚重。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在我國(guó)詞壇上，有這樣一位女子，她集“豪情、才情、悲情”于一身。說(shuō)她豪情，因?yàn)樗鴮?xiě)下“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪言壯語(yǔ)；說(shuō)她才情，因她寫(xiě)下“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的千古絕唱，說(shuō)她悲情，因她經(jīng)歷了國(guó)破家亡夫喪這非常人遭遇的不幸。這位女詞人是誰(shuí)呢？（李清照）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的后期代表作品《聲聲慢》。

（二）作者簡(jiǎn)介：

李清照，宋朝女詞人，號(hào)易安居士，婉約派詞人。北宋末期的李清照曾擁有過(guò)令人艷羨的生活，她出生在名門(mén)望族，父母知書(shū)能文，文化的汁液將她澆灌得秀外慧中。她和夫婿趙明誠(chéng)是文學(xué)知己，兩人情投意合，共同演繹了一部傳頌千古的愛(ài)情經(jīng)典?？墒沁@樣幸福美好的生活卻隨著金兵的入侵，北宋的滅亡，而被徹底毀滅。他們夫婦被迫逃難到江南，不久相濡以沫的夫君染病身亡。晚年的李清照飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀。

（三）感知質(zhì)疑

1、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

本句說(shuō)的是誰(shuí)傷心？為什么傷心?-----詞人、舊時(shí)相識(shí)。雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下。真可謂是“同是

天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。但雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，怎不令人越發(fā)傷感？

2、詞人為什么和大雁是“舊時(shí)相識(shí)”？

舊時(shí)相識(shí)：（云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西摟。）

往日丈夫在世時(shí)，大雁帶來(lái)的是丈夫的溫情與慰藉，如今丈夫已逝，見(jiàn)到大雁，引發(fā)的是絕望與傷心。失去了丈夫的詞人深切地感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味。真是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流??！

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

3、“黃花堆積”究竟是指花兒開(kāi)得茂盛還是指花已凋零？（凋零）

那憔悴指的是人還是花？

（1）憔悴的是黃花，實(shí)際上是雙關(guān)語(yǔ)，以花喻人暗示自己韶華已去，青春不再。無(wú)人堪摘是指花無(wú)人憐愛(ài)，也暗示晚年的詞人孤獨(dú)寂寞，沒(méi)有人欣賞、沒(méi)有人守護(hù)，就象黃花一樣，一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋零。真是“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”啊?。?）憔悴的是人，黃花開(kāi)得茂盛簇?fù)碓谥︻^。往年詞人有摘花裝點(diǎn)案頭的習(xí)慣，幸福的她曾充滿“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致，而今年邁孤獨(dú)的詞人剩下的只有無(wú)心摘花的苦悶，不知窗外黃花，今年又為誰(shuí)開(kāi)呢? 小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的質(zhì)疑環(huán)節(jié)我們初步感受了詞人的愁，接下來(lái)讓我們帶著這種理解繼續(xù)鑒賞探究詞人還有哪些愁情，是如何便表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)齊讀全詞，找出你最喜歡的或者感受最深的句子。

（四）鑒賞品味

1、第一句在形式（音韻）內(nèi)容方面怎樣理解？

音韻方面：李清照對(duì)音律有極深造詣，這七組疊詞極富音樂(lè)美，讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚。

內(nèi)容方面：“尋尋覓覓”描寫(xiě)的是詞人的動(dòng)作和心中若有所失的精神狀態(tài)，就像有什么東西丟掉了一樣。這可能是流亡以前的幸福生活，可能是丈夫在世的甜蜜愛(ài)情，還可能是曾經(jīng)心愛(ài)的文物或者別的什么。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到周?chē)h(huán)境的“冷冷清清”。接著“凄凄慘慘戚戚”，由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

2、乍暖還寒時(shí)候，最難將息。（1）提到天氣，喻指人生變化無(wú)常。

（2）表面在寫(xiě)天氣實(shí)際上寫(xiě)出了詞人無(wú)所適從的悲寂心情。

3、如何理解結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”？

明確：這是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形 4

容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

4、主要意象 淡酒：

舉杯消愁愁更愁——李白

酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī) 梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印?春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淅淅瀝瀝的秋雨，不僅僅滴在耳邊，更滴在心頭。黃昏：

黃昏是一日將盡，而作者人到暮年，凄涼之感是相合的?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！薄懹?/p>

下著細(xì)雨，又是黃昏時(shí)節(jié)，打在寬大枯老的梧桐葉上，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨滴到了詞人心里，雨碎了，心也碎了。

小結(jié)：通過(guò)剛才的鑒賞，我們了解到作者一方面借助情語(yǔ)“傷心、凄凄慘慘戚戚”甚至是“憔悴”這樣的詞淋漓盡致地渲染著自己的愁情，另一方面也借助“大雁、黃花、”這樣的景語(yǔ)以曲徑通幽的方式表達(dá)著自己的愁緒?？梢哉f(shuō)作者在情景交融當(dāng)中取得了一重未了一重添，一愁更比一愁重的效果。由此可見(jiàn)作者創(chuàng)作的高明之處。但老師覺(jué)得詞人的高明更在于她像一個(gè)丹青妙手用她悲悲慘慘的文字為我們描繪了一幅凄美動(dòng)人的圖畫(huà)，接下來(lái)讓我們一起欣賞一下。（幻片）

（五）情感提升

詞人選擇的是一個(gè)慘淡的黃昏，枯老的梧桐，堆積的黃花，南飛的大雁和點(diǎn)滴的細(xì)雨，這些包含愁情的事物，作者將其別具匠心地組合在了一起，反復(fù)渲染，有用鋪陳手法給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境，讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象，化身為李清照，去親身感受這種意境吧！一會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言描繪你在音樂(lè)中的所見(jiàn)、所聞、所感和所思。（幻片）

（提問(wèn)）分享

（六）誦讀課文

大家的想象力很豐富，描繪的語(yǔ)言也很棒。的確，正是在這個(gè)下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點(diǎn)點(diǎn)滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美！接下來(lái)就讓我們滿懷著愁情大聲地誦讀課文吧！一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗誦課文！

（七）總結(jié)：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谇榫敖蝗谥懈惺芰俗髡郀I(yíng)造的凄美的意境，體會(huì)了作者厚重的愁情，同時(shí)也深刻地解析了作者此詞中愁的豐富內(nèi)涵。正如我們前面所說(shuō)的她經(jīng)歷了北宋末期和南宋初期兩種截然不同的生活，國(guó)破家亡夫喪使得李清照由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人淪落成一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的寡婦，而值得我們關(guān)注的是身為弱女子的她卻也能身感國(guó)家的重任，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁宣言比起南宋統(tǒng)治集團(tuán)面對(duì)入侵時(shí)投降的丑惡嘴臉，及“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的醉生與夢(mèng)死形成了多么鮮明的對(duì)比啊，她向我們展示了一位外柔內(nèi)剛的女子不輸于男子的胸襟和抱負(fù)，這樣充滿著憂憤之情的難言憂愁又怎能不令人贊嘆呢！希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能夠記住李清照，記住這位萬(wàn)古愁心的絕代才女！

第三篇：聲聲慢教案

課

題 聲聲慢 重點(diǎn) 體悟詞人的愁情，把握意境 難點(diǎn) 揣摩詞中意象，初步掌握意象分析

教學(xué)目的 知識(shí)與能力：品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力。

教學(xué)方法 誦讀、講授、討論 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。今天，咱們共同來(lái)走進(jìn)另一位窗下獨(dú)坐的女子，看看她于珠簾間傾訴著怎樣的故事。這個(gè)女子就是被稱(chēng)為“千古第一才女”的李清照。

（通過(guò)流行歌曲引出 “詞”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、整體感知，體味愁思

1、播放范讀錄音，讓同學(xué)們?cè)谧⒁庾忠舻耐瑫r(shí)初步體會(huì)情感。

2、讓生齊讀課文，把握詞眼。

明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

3、把握全詞的感情基調(diào)。

詞中直接抒情的句子還有哪句？

明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)

（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）

明確：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？

——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。

（結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)思考）

（3）結(jié)合詞人生平，深入理解詞人所“愁”。（李清照生平略）

山河淪陷之悲

夫妻永別之苦

形影相吊之凄

三、精讀課文，品析鑒賞。

1、間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？

明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞中 都有哪些“景”？

明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。

3、通過(guò)意象分析，深化認(rèn)識(shí)。

將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩(shī)句，并分析總結(jié)此景在這些詩(shī)句中的共通之處。

明確：酒——“愁”的象征?！?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”

“呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！薄捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

深入：為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。雁——離愁的象征，是親友音訊的象征。“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”

深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方，既來(lái)自故國(guó)，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國(guó)。黃花——黃花喻憔悴的容顏?！澳啦讳N(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毕笳鞴驴嗔尕甑耐砭?。

梧桐細(xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征?！按猴L(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

4小結(jié)：意象是蘊(yùn)含感情的典型物象，具有深厚的文化底蘊(yùn)，意象與意象組合構(gòu)成了詩(shī)詞的意境。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無(wú)一個(gè)字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。希望同學(xué)們活學(xué)活用，將意象分析法運(yùn)用到詩(shī)詞分析和學(xué)習(xí)中去。

第四篇：聲聲慢教案（本站推薦）

《聲聲慢》教案

姓名：吳美蘭

班級(jí)：10級(jí)級(jí)漢一班 學(xué)號(hào)：10010110060 《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

（三）美育滲透點(diǎn)

感受詞的意境美，體味詞人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

導(dǎo)入：課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。

《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。

2、美讀

1）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。

2）、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些？ 3）、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。4）、全班同學(xué)有感情地齊讀。

2、鑒賞：

請(qǐng)問(wèn)大家在讀了這首詞后有什么感受？（請(qǐng)同學(xué)回答）

（一）一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？ 1）、逐句分析 ①尋尋覓覓

（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）板書(shū)：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）②冷冷清清：

（老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書(shū)：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）③凄凄慘慘戚戚

板書(shū)：心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) 2）、歸納要點(diǎn)

①增強(qiáng)音樂(lè)美 ②曲盡思婦之情

傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

（二）、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢？

1）、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句：

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征 2）、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅” “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回” “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)” “自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3）、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)” ①列出有關(guān)“雁”詩(shī)句：

“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。）

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。4）、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩(shī)句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花?！?“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”（李清照《醉花陰》）

教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏 略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

5）、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相見(jiàn)歡》）（亡國(guó)之愁）②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。6）、“梧桐”意象

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。小結(jié)：

這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的感知，伴著音樂(lè)，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？ 時(shí)間 李清照大事記：

1103-1126年： 與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年： 北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年： 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年： 趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。

1130年： 李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年： 卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年： 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

1151-1155年： 李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？

（生：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨）

3、結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照： 一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。

4、作業(yè)

準(zhǔn)確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內(nèi)涵后，請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。1）、展示學(xué)生作品 2）、展示教師作品 板書(shū)：

疊詞 增強(qiáng)了音韻美 哀婉凄涼基調(diào) 曲盡思婦之情 淡酒 黃花 過(guò)雁 晚風(fēng) 梧桐 細(xì)雨 愁：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨 1.找出詞中直接抒情的句子。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚

| | | 人的動(dòng)作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛 問(wèn)：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情）

“尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無(wú)援的失落感?！袄淅淝迩濉?描寫(xiě)丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”，當(dāng)然“后有來(lái)者”。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱，讀起來(lái)朗朗上叩又別有一番愁情。

2、這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情）王國(guó)維〈人間詞話〉 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念

（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康” “抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之” 得出結(jié)論：酒是“愁”的象征（2）“秋風(fēng)”意象略講 得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

（3）“過(guò)雁”意象分析?！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)” 得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。（4）略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花?！薄澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

（5）略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》；“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

第五篇：聲聲慢教案

聲聲慢教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

識(shí)記作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作方法。③品味鑒賞詞中的名句，把握詞的意象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)詞人把個(gè)人遭遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。

2、領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào)，提高自己的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)

了解李清照前后期詞的不同風(fēng)格。教學(xué)方法

誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備

多媒體課件：利用PowetPoint軟件制作教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

一、導(dǎo)入

人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè)、欣喜、悲傷、憂愁??

情感需要表達(dá)。音樂(lè)家，用聲音來(lái)傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫(huà)家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩(shī)人呢？用詩(shī)。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？

二、朗誦感知。

1.自由朗誦，體會(huì)情感。

提問(wèn)：詞人在這首詞中，寫(xiě)了一種什么情感？

齊讀：就讓我們低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

2．本詞的主旨句是什么？在詞中是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩(shī)中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁。在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪等打擊后，詩(shī)人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，只有在漫無(wú)目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼洌兓喽?，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩(shī)人有說(shuō)不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。3．概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開(kāi)頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫(xiě)出了由于尋而未得所引起的無(wú)限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄?怎一個(gè)愁字了得?！?③借景抒情：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來(lái)委婉地表達(dá)詩(shī)人的愁情。

4．結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的形象。

三、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩(shī)文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出后由大家分析、探究、解決。

四、強(qiáng)化練習(xí)法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩(shī)，比較兩首詩(shī)在抒情的方式上的不同。呼喚!呼喚!乞求!乞求!等待!等待!夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!哭!哭!哭!痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!仍然!仍然!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!心!心!存在!存在!死!死!死!死!——克洛岱《絕望》 學(xué)生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

五、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉?。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專(zhuān)有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒(méi)有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國(guó)三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說(shuō)不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并體會(huì)這些詩(shī)句的不同之處。

1．剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）2．問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）3．只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）4．一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5．這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

6．明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)7．試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）8．堆來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

為何喝酒？ 借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁?！?/p>

七、寫(xiě)作方法指導(dǎo)練習(xí)

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨??把抽象的情感化作了具體的意象。

歷史： 其實(shí)不僅是李清照，古往今來(lái)，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）

“問(wèn)君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流.?！薄铎稀队菝廊恕?/p>

“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！薄?賀鑄《青玉案》

“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！薄钋逭铡段淞甏骸?/p>

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

問(wèn)題：體會(huì)；回答分別是通過(guò)那些意象寫(xiě)愁的？寫(xiě)出了愁的量、形、重。

小結(jié)：抽象的愁通過(guò)意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨??

現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無(wú)情。我們也有萬(wàn)般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過(guò)具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）

練筆展示。

教師展示。老師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。

八、知人論世

凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩(shī)書(shū)，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠(chéng)，他們情投意合，恩愛(ài)非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國(guó)家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國(guó)家破碎，身世飄零，居無(wú)定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無(wú)親無(wú)友。

晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無(wú)人能懂。

李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無(wú)法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛，也有國(guó)家的破亡的悲痛。是李清照在這國(guó)家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。她是一代才女，是亂世美神。

機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國(guó)文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說(shuō)：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)?！庇谑?，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神