第一篇：星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案

《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。4．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)追求希望和光明的信念。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前自學(xué)

1、借助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。

2、自查關(guān)于作者江河及朦朧詩(shī)、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。

二、合作探究

1、讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。提出自己的疑問(wèn)。這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀并思考：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營(yíng)造出的意境。

3、再讀課文，品味語(yǔ)言。找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

三、組間展示，精講點(diǎn)撥

1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

試根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，歸納文章的主旨。

五、課后提升

1．課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。

2．仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

第二篇：《星星變奏曲》學(xué)案

《星星變奏曲》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。3．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

預(yù)習(xí)自學(xué)

朦朧詩(shī)

形成與發(fā)展：孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”（手抄形式），1980年以“青春詩(shī)會(huì)”的形式集中推出了十幾位青年詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言，隨即成為一股詩(shī)歌潮流。代表詩(shī)人：舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、食指等一批在“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人。

藝術(shù)形式：多用象征的手法，具有不透明性和多義性。（含蓄朦朧）

思想核心：對(duì)人的自我價(jià)值的重新確定，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索。作者介紹

江河,原名于友澤,1949年聲,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。變奏曲

變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏是作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變節(jié)奏、改變和聲等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲成為“變奏曲”。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、初讀詩(shī)歌

詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？找出來(lái)，看看他們之間有什么不同？

二、再讀詩(shī)歌

這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的渴望？

寫作背景

本詩(shī)寫于1980年。詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅。對(duì)“文革”的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，詩(shī)人不能自已，傾訴著他質(zhì)樸的期盼。

三、合作探究

圍繞星星描繪了幾幅畫面？要求：圈出詩(shī)中的有關(guān)意象

四、主題

五、反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。

1．詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3．“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

六、拓展延伸

仿照這首詩(shī)的“如果??誰(shuí)不愿意??”或“如果??誰(shuí)愿意??”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

第三篇：《星星變奏曲》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

主備： 審核： 使用人： 使用時(shí)間：2013年 月 日

語(yǔ)文《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的品讀和意象的分析、理解，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境，掌握詩(shī)歌的主旨和感情，培養(yǎng)解讀詩(shī)歌的能力。

3．體悟詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難后對(duì)人生和自由的感受，養(yǎng)成不頹廢、奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：采用各種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

【課前預(yù)習(xí)區(qū)】

【知識(shí)鏈接】 一．作者簡(jiǎn)介：

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。二．知識(shí)卡片：

（一）意象:詩(shī)人為表達(dá)感情所借助的具體事物。

（二）朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)：

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。

朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

（三）變奏曲：

音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。編號(hào)： YW1-4 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 頁(yè)碼： 三．寫作背景：

《星星變奏曲》寫于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)“文革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了《星星變奏曲》，寄托自己美好的夢(mèng)，也表達(dá)了自身的苦悶與迷茫。這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)?！净A(chǔ)知識(shí)梳理】 一．給加點(diǎn)字注音。凝（）望 閃爍（）朦朧（）（）疲倦（）．．．．．僵硬（）顫動(dòng)（）．．二．熟讀詩(shī)歌，感受蘊(yùn)含的情感。

要求：①借助工具書，讀通讀順課文，標(biāo)記不能理解的字、詞、句；②反復(fù)誦讀課文，在誦讀中想象、品味、感悟，感受課文之美，可適當(dāng)做上標(biāo)注（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）。

【互動(dòng)探究區(qū)】

一、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)。

（一）導(dǎo)課：播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。星空不僅是音樂(lè)家鐘愛(ài)的，也為詩(shī)人所熱愛(ài)。我們學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情？

（二）預(yù)習(xí)展示，匯報(bào)交流

1、作者簡(jiǎn)介、有關(guān)詩(shī)的文學(xué)常識(shí)

2、字詞

3、詩(shī)歌朗讀

（三）明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，疑難梳理。

【探究活動(dòng)一】整體感知，讀一讀——數(shù)星星

1.學(xué)生聽讀課文，注意字音、節(jié)奏和情感，然后用下面的的句式說(shuō)說(shuō)你讀（聽）后的感受。

這是一首 的詩(shī)。第一小節(jié)的朗讀應(yīng)處理得，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)。為什么？

2．再讀課文，分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些？并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？

三、合作探究，成果展示。

【探究活動(dòng)二】研讀賞析，品一品——賞星星

（一）研讀課文，合作探究

1．詩(shī)中幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

2．找出兩節(jié)詩(shī)在語(yǔ)言、句式和內(nèi)容等方面的異同，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？ 這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

3．反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究：

兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？

解讀詩(shī)歌的方法：

（解讀詩(shī)歌要:找準(zhǔn)意象，理解分析，進(jìn)而把握詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)人的情感。）

（二）品讀課文，感受課文之美

要緊密結(jié)合課文說(shuō)出理由、依據(jù)，可以從詞語(yǔ)、修辭、寫作手法、結(jié)構(gòu)、意境和情感等方面欣賞文章的美。并嘗試用示例這樣的句式說(shuō)話。示例：

（1）課文美，美在結(jié)構(gòu)的基本對(duì)稱，兩節(jié)詩(shī)的外觀構(gòu)造幾乎相同，這種整齊優(yōu)美的結(jié)構(gòu)營(yíng)造出一種濃郁的詩(shī)的氛圍，增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)驅(qū)力，讓人在美的享受中使心靈受到觸動(dòng)。

（2）課文美，美在。（3）課文美，美在。

四、點(diǎn)撥釋疑，能力提升。

質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)一說(shuō)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還有疑難問(wèn)題懸而未決？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家一起討論解決。

【拓展延伸區(qū)】、五訓(xùn)練測(cè)評(píng)，反饋矯正。

仿句練習(xí)——摹星星

聽著同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師早已感覺(jué)到你們心潮澎湃，每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

【作業(yè)超市】

1．閱讀課外現(xiàn)代詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星

劉益善 夜色中，我們溜出村子 躺在草地上面 我們數(shù)星星 她數(shù)是一萬(wàn) 我數(shù)是九千 不行。再數(shù)一遍 她卻說(shuō)是九千 我卻說(shuō)是一萬(wàn)

晚風(fēng)拂過(guò)草地 飛來(lái)瑩瑩的光點(diǎn)

我們又?jǐn)?shù)起來(lái)可總是數(shù)亂 我說(shuō)螢火蟲是月亮下的蛋 她說(shuō)螢火蟲是星星流的汗 我們爭(zhēng)著、吵著 笑著、鬧著抱成一團(tuán) 啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代 天真無(wú)邪的童年

（1）這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來(lái)?

（2）第①節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫是：

（3）第②節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想像，這些詩(shī)句是：

（4）這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理？哪些詩(shī)句點(diǎn)明題旨？

2．課后閱讀其他朦朧詩(shī)人如舒婷、顧城、北島等的代表詩(shī)作，深入體會(huì)朦朧詩(shī)的審美特征。

第四篇：《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案(教師用1)（本站推薦）

3.《星星變奏曲》學(xué)案

一、【語(yǔ)言卡片】

1.生字 靜謐（mì）

凝（níng）望

安慰（wèi）

遙（yáo）遠(yuǎn) 顫（chàn）動(dòng)

螢（yíng）火

閃爍（shuò）

朦（méng）朧 覆（fù）蓋

寂（jì）寞

僵（jiāng）硬

疲倦（juàn）2.雅詞

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。僵硬：呆板，不靈活。顫抖：哆嗦；發(fā)抖。靜謐：安靜。憧憬：向往。

浪漫：富有詩(shī)意，充滿幻想。劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍。

閃爍：動(dòng)搖不定，忽明忽暗。朦朧：不清楚，模糊。

彌足珍貴；更加覺(jué)得珍貴。3.音韻和諧的疊詞

一團(tuán)團(tuán) 星星點(diǎn)點(diǎn) 朦朦朧朧 閃閃爍爍 4.新奇美妙的比喻

①誰(shuí)不愿意／每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

②誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) ③誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭／像星星落滿天空

④一年又一年／總寫苦難的詩(shī)／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭 5.對(duì)比鮮明的段落

①誰(shuí)不愿意／每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

誰(shuí)愿意／一年又一年/總寫苦難的詩(shī)／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭 ②誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵／僵硬得像一片土地／風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

【句段品味】

1.如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明／誰(shuí)還會(huì)需要星星，誰(shuí)還會(huì)／在夜里凝望／尋找遙遠(yuǎn)的安慰

品味：“星星”象征光明和生活中最美好的事物；“夜里”象征黑暗的現(xiàn)實(shí)世界。“凝望”“尋找”形象地寫出了人們對(duì)光明和美好生活的渴盼?！斑b遠(yuǎn)的安慰”寫出了星星對(duì)生活在黑暗中的人們的撫慰：在沒(méi)有光明的暗夜，星光雖然微弱，雖然無(wú)法改變這個(gè)黑暗的世界，但它能接濟(jì)人們心靈的渴盼，能給人們希望與鼓舞。這四行詩(shī)運(yùn)用假設(shè)和反問(wèn)，構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力否定。

2.誰(shuí)不愿意／每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 品味：“都是一首詩(shī)”比喻生活中的美好；“都是一顆星”比喻生活中的光明；“像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”比喻生活中的春意。這五行詩(shī)，連用三個(gè)比喻，描繪了一種詩(shī)意盎然的幸福生活；運(yùn)用“誰(shuí)不愿意”的肯定句式，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，對(duì)美好生活的期盼。

3.誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 品味：“柔軟得像一片湖”用形象的語(yǔ)言寫出了夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨，給人溫柔如夢(mèng)的感受。美麗安靜的“睡蓮”也烘托出了夜的靜謐。飛舞的“螢火蟲”和一閃一閃的“星星”以動(dòng)襯靜，平添了這幅“靜夜圖”的生趣。這三行詩(shī)，描繪了一個(gè)夏夜般柔美的世界，給人以如夢(mèng)如幻的美妙感受，能激起讀者對(duì)這種充滿溫情的生活的向往。

4.誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭／像星星落滿天空／閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)／一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

品味：“鳥落滿枝頭”，描摹了一幅充滿生機(jī)、充滿活力、充滿動(dòng)感、充滿美感的畫面，令人心馳神往。“像星星落滿天空”，描繪了一個(gè)充滿光明的世界，給人向上的力量。“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種朦朧迷離的美好意境。這四行詩(shī)，描寫了一個(gè)春天般溫馨迷人的世界，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。5.如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明／誰(shuí)還會(huì)需要星星，誰(shuí)還會(huì)／在寒冷中寂寞地燃燒／尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

品味：“寒冷”“寂寞”用形象的語(yǔ)句描寫了人們?cè)诤诎抵械纳鏍顟B(tài)，“尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”，透視出人們對(duì)光明世界的向往，對(duì)美好生活的追求。這四行詩(shī)與上一節(jié)的前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式和“誰(shuí)還會(huì)”的反問(wèn)句式，一起構(gòu)成了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。

6.誰(shuí)愿意／一年又一年／總寫苦難的詩(shī)／每一首都是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋在心頭

品味：“一年又一年”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，寫出了人們?cè)诳嚯y中生活得太久太久，寫出了人們對(duì)美好生活渴盼得太苦太苦?！翱嚯y的詩(shī)”是痛苦的結(jié)晶，是壓抑的記錄，也是執(zhí)著追求美好生活的信念！“每一首都是一群顫抖的小星星”明寫星星的顫抖，實(shí)寫人們心靈的顫抖，寫人們因生活的壓抑和束縛而得不到自由，得不到溫暖?！跋癖└采w在心頭”寫出了人們心靈的寒冷孤寂。這五行詩(shī)與第一節(jié)的第五至九行詩(shī)相互照應(yīng)，這五行詩(shī)句中浸透了苦難，第一節(jié)的詩(shī)句溢滿了幸福，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)與理想的反差。7.誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵／僵硬得像一片土地／風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

品味：“僵硬得像一片土地”，描寫了夜晚的嚴(yán)寒、冷酷、死寂、沉悶，寫出了一種孤苦冷落的氣氛，給人一種迷茫失落的感受?！笆菪〉男恰北扔魅藗儗?duì)光明的微茫希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。這三行詩(shī)與第二節(jié)的第十一至十二行詩(shī)同是描寫夜晚，一個(gè)是冷酷無(wú)情的夜，一個(gè)是溫馨迷人的夜，兩幅截然相反的畫面，更加表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)之黑暗，理想之美好。

8.誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火／涌出金黃的星星／在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起／去照亮太陽(yáng)照不到的地方

品味：“飄動(dòng)的旗子”“火”象征勝利與希望、光明與溫暖?！罢l(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火”表達(dá)了人們對(duì)理想世界的企盼?！霸谔焐系男切瞧＞肓说臅r(shí)候——升起”“去照亮大陽(yáng)照不到的地方”表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自已，代替它們照亮黑暗的大地。從局部看，這四句是作者人格與生命的自我激勵(lì)，洋溢著樂(lè)觀精神；從全文來(lái)看，這四行詩(shī)在前文寫對(duì)美好生活向往的基礎(chǔ)上提升到寫為追求美好生活而獻(xiàn)身，升華了主旨，有力地收束了全詩(shī)。【課文賞析】

《星星變奏曲》是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人江河的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)作為一種獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是“文革”中成長(zhǎng)的一批青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)的重要特征是意象化、象征化和立體化。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

這首詩(shī)是一首追求光明的希望之歌。它用茫茫黑夜中的“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的有力否定，對(duì)光明和理想的無(wú)限向往，也表達(dá)了詩(shī)人為追求美好生活而勇于獻(xiàn)身的決心。它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。這首詩(shī)分為兩節(jié)。

第一節(jié)的前四行詩(shī)用一個(gè)假設(shè)句式表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力否定，以下十二行由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問(wèn)，分別引出一組遞進(jìn)式的比喻，用“詩(shī)”“星星”“蜜蜂”“湖”“睡蓮”“鳥”“春天”“白丁香”等意象，寫出了一個(gè)美麗的理想世界：那是一個(gè)充滿光明的世界，一個(gè)安寧平靜的世界，一個(gè)花香鳥語(yǔ)的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，從而表達(dá)出作者對(duì)幸福生活的憧憬。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”所表達(dá)的肯定的內(nèi)容，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”所表達(dá)的否定的內(nèi)容，由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩(shī)中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了如果的假設(shè)句式，構(gòu)成了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的否定。由“誰(shuí)愿意”領(lǐng)起的以下八行，用“夜”“覆蓋在心頭的冰雪”“凍僵的夜晚”“僵硬的土地”“顫抖的星星”等意象，寫出了一個(gè)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界，那是一個(gè)寒冷的世界，一個(gè)死寂的世界，一個(gè)嚴(yán)酷的世界，從而表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。最后四行，又恢復(fù)了第一節(jié)用過(guò)的“誰(shuí)不喜歡……”的句式，表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。這首抒情詩(shī)在寫法上有以下特點(diǎn)。

一是巧用象征營(yíng)造意境。象征是寫作朦朧詩(shī)常用的寫作手法。這首詩(shī)中就用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等形象來(lái)象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星來(lái)象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，使得這首詩(shī)意境優(yōu)美，含蓄朦朧，令人回味。

二是巧用“變奏”構(gòu)思全詩(shī)。變奏是一種作曲技巧，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)。這首詩(shī)就是借助音樂(lè)中變奏技巧進(jìn)行構(gòu)思。這首詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱、基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這樣，使得全詩(shī)具有一種節(jié)奏之美、韻律之美、回環(huán)之美。

寫作借鑒：這首詩(shī)有如下美點(diǎn)。

一是構(gòu)思奇妙。這首詩(shī)的上下兩節(jié)，寫法有許多相同之處：都有17行，都寫了四幅畫面，都以“星星”為主要意象，都表現(xiàn)了追求光明的主題，都運(yùn)用“如果”的假設(shè)句式，都運(yùn)用了比喻的修辭手法。上下兩節(jié)的寫法又有不同之處：上節(jié)詩(shī)側(cè)重于描寫美好的理想世界，下節(jié)詩(shī)側(cè)重于描寫黑暗的現(xiàn)實(shí)生活，上節(jié)的意象溫馨迷人，下節(jié)意象冷酷無(wú)情，上節(jié)運(yùn)用了“誰(shuí)不愿意……”的句式，下節(jié)運(yùn)用了“誰(shuí)愿意……”的否定句式，上下節(jié)構(gòu)思大同小異，猶如一首歌曲中的兩段旋律，具有一種回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的韻律之美。

二是對(duì)比巧妙。一是意象對(duì)比。全詩(shī)描繪了兩組截然相反的意象，將幸福與苦難、溫暖與寒冷、溫馨與孤苦、生機(jī)與死寂相互比照，寫出理想世界的無(wú)限美好，現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)比黑暗。二是感情對(duì)比。詩(shī)中既表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)象的強(qiáng)烈否定，也表達(dá)了對(duì)美好世界的執(zhí)著追求。對(duì)比鮮明，感情濃郁，能給讀者以強(qiáng)烈的感染。

三是比喻精妙。詩(shī)中有許多妙喻。如，用“像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”寫出幸福的瞬間，用“柔軟得像一片湖”寫出了夜晚的寧?kù)o，用“顫抖的星星”寫出了壓抑的苦痛，用“僵硬得像一片土地”寫出了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷……這些熠熠閃光的比喻十分形象，描繪了生動(dòng)的意象，營(yíng)造了優(yōu)美的意境，美化了文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感，具有獨(dú)特的情韻。

第五篇：3.《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

3.星星變奏曲

姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。3.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。【知識(shí)鏈接】

1.作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩(shī)集《從這里開始》、《太陽(yáng)和它的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他的詩(shī)作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

2.文體簡(jiǎn)介：朦朧詩(shī)一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永，它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的青年詩(shī)人發(fā)起的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。

5.了解背景：文化大革命對(duì)那個(gè)時(shí)代人們的精神信仰有著沉重的打擊，尤其是知識(shí)分子，所以在文化大革命后的八十年代，文學(xué)作品幾乎不可避免的帶上那種創(chuàng)傷。閱讀這首詩(shī)，要體會(huì)經(jīng)歷了心靈劫難的人，對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的渴望與追求。

【內(nèi)容導(dǎo)航】這首詩(shī)歌用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來(lái)象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，表達(dá)的主題是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、給下面劃?rùn)M線的字注音。

靜謐（）

閃爍（）

朦朧（）

憧憬（）

．．．．．．劫（）難

凝（）望

顫（）動(dòng)

覆（）蓋 ．．．．2.理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

彌足珍貴：

顫動(dòng)：

靜謐：

憧憬：

浪漫：

劫難：

朦朧：

【合作探究】

1.詩(shī)中的星星象征什么？

2.兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？

3.結(jié)構(gòu)分析（找出兩節(jié)詩(shī)中的類似句式，再分析。）（1）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（2）詩(shī)人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？

4.這首詩(shī)以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩(shī)中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩(shī)人怎樣的渴望?

5.多層次的意象迭加是朦朧詩(shī)的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩(shī)中其他的生動(dòng)意象，并簡(jiǎn)要分析內(nèi)涵。這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征

，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來(lái)代表

。這種表現(xiàn)方式和我國(guó)古代的詩(shī)詞非常相像。6.詩(shī)歌的主旨是什么？

【拓展延伸】

請(qǐng)你積累幾句有關(guān)星星的詩(shī)句，最少兩句。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。(辛棄疾《西江月》)

星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。（杜牧《秋夕》）

危樓高百尺，手可摘星辰。（李白《夜宿山寺》）

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄?！罚┪⑽L(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見(jiàn)》）【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、給下面劃?rùn)M線的字注音。

靜謐（）

閃爍（）

朦朧（）

憧憬（）

．．．．．．劫（）難

凝（）望

顫（）動(dòng)

覆（）蓋 ．．．．2.詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？