第一篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)100分

作業(yè)

1．第1題

選出不屬于學(xué)前兒童語言研究價值的一項 A.教育學(xué)價值 B.心理學(xué)價值 C.文化學(xué)價值 D.德育價值

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

2．第2題

選出不符合學(xué)前兒童掌握詞類順序的一項 A.先實詞后虛詞 B.先名詞后動詞 C.先副詞后動詞 D.先名詞后形容詞

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

3．第3題

幼兒園的文學(xué)活動是圍繞（）展開活動的。A.幼兒已有的經(jīng)驗 B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

4．第4題

早期閱讀活動特征告訴我們，早期閱讀活動與（）緊密相連 A.談話活動 B.講述活動 C.表演活動 D.繪畫活動

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

5．第5題

兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（）的兒童使用 A.小班前期

B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

6．第6題

書面語言的載體是（）。A.文字 B.圖畫 C.符號 D.圖書

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

7．第7題

兒童對（）的獲得將貫穿其一生。A.語音B.語法C.語句 D.詞義

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

8．第8題

中班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖

B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖 C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖

D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

9．第9題

活動方式是指（）、活動方法、活動形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。A.活動環(huán)境和條件 B.活動人數(shù)

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

10．第10題

具體教育活動目標(biāo)制定受制于（）A.終期目標(biāo)

B.游戲行為培養(yǎng)目標(biāo) C.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo) D.表述行為培養(yǎng)目標(biāo)

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

11．第11題

兒童詞匯增長的高速期是在（）A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

12．第12題

在兒童語言發(fā)展過程中（）。

A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要容易 B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展 C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辨音能力的發(fā)展

D.兒童發(fā)音能力的發(fā)展和辨音能力的發(fā)展同時進(jìn)行

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

13．第13題

在幼兒園里，常見的閱讀場所是（）A.語言角、閱讀區(qū) B.操場、走廊 C.活動時、休息室 D.桌椅邊、餐桌邊

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結(jié)構(gòu) 環(huán)境輸入 C.選擇性模仿 有意訓(xùn)練 D.生理機(jī)構(gòu) 自我強化

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

15．第15題

大約（）以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。A.半歲 B.1歲 C.2歲 D.3歲

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

16．第16題

（）是實現(xiàn)文化保存和傳遞的最佳方式。A.口頭語言 B.日常語言 C.文學(xué)語言 D.書面語言

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

17．第17題

早期閱讀教學(xué)的認(rèn)字教學(xué)主要是針對（）A.字形的再認(rèn) B.字形的再現(xiàn) C.字音的讀準(zhǔn) D.字義的了解

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

18．第18題

先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。A.環(huán)境強化

D.先天遺傳

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

19．第19題

機(jī)械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點在（）題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

23．第23題

學(xué)前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項 A.診斷作用 B.增效作用 年代一直很流行。A.２０世紀(jì)２０－５０ B.１９世紀(jì)２０－５０ C.２０世紀(jì)２０－８０ D.１９世紀(jì)５０－８０

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

20．第20題

幼兒園文學(xué)教育活動中，大班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在（）

A.具體的人物形象 B.編構(gòu)完整的故事 C.生動的故事語言 D.曲折的故事情節(jié)

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

21．第21題

后天環(huán)境論者認(rèn)為（）

A.兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿—強化－重復(fù)獲得的 B.兒童學(xué)習(xí)語言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的 C.社會交往決定了兒童語言的正常發(fā)展

D.語言結(jié)構(gòu)來自于兒童當(dāng)前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的相互作用

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

22．第22題

幼兒園文學(xué)教育活動的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言 B.好聽的語言 C.淺顯的語言 D.簡化的語言 C.反饋作用 D.激勵作用

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

24．第24題

完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 B.理解和表達(dá)兩個方面 C.傾聽和發(fā)音兩個發(fā)面

D.模仿、強化、訓(xùn)練3個發(fā)面

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

25．第25題

社會交往說認(rèn)為，語言交往（）在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定性作用。A.內(nèi)容 B.形式 C.規(guī)則 D.環(huán)境

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

26．第26題

講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（）的過程

A.獨立完成編碼

B.從獨立完整發(fā)碼到獨立完整編碼 C.獨立完整地發(fā)碼

D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

27．第27題

（）是一個完善的語言教育活動設(shè)計的核心。A.活動目標(biāo)的確定 B.活動過程的展開 C.活動結(jié)構(gòu)的研究 D.活動內(nèi)容的選擇

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

28．第28題

早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（）的結(jié)合A.書面語言和口頭語言 B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節(jié)

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

29．第29題

確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項

A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點 C.不同活動領(lǐng)域的特點

D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

30．第30題

對幼兒園前識字教學(xué)說法錯誤的一項是（）。

A.識字是學(xué)習(xí)書面語言的內(nèi)容之一 B.識字是學(xué)習(xí)書面語言的方式之一

C.識字是學(xué)習(xí)書面語言的唯一的內(nèi)容和方式

D.大量系統(tǒng)的識字不是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

31．第31題

兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)（）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

32．第32題

在音樂活動中的語言教育屬于 A.專門的語言教育 B.隨機(jī)滲透的語言教育 C.欣賞的語言教育 D.表述的語言教育

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

33．第33題

講述活動的憑借物是（）

A.教師或幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實物、場景等B.教師和幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實物、場景等 C.教師準(zhǔn)備的圖片、實物、場景等

D.幼兒自己準(zhǔn)備的圖片、實物、場景等

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

34．第34題

幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動 B.早期談話活動 C.早期講述活動 D.早期欣賞活動

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

35．第35題言語是一種（）A.社會現(xiàn)象 B.個體心理現(xiàn)象 C.約定俗成的現(xiàn)象

D.工具現(xiàn)象

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

36．第36題

語言的發(fā)展是學(xué)前兒童（）化的一種重要標(biāo)志。A.社會 B.個性 C.自由 D.多樣

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

37．第37題

幼兒園文學(xué)活動中，小班編構(gòu)故事的重點是故事的（）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

38．第38題

文學(xué)活動中兒童進(jìn)行創(chuàng)編必須有二個條件是（）A.經(jīng)驗、動機(jī) B.話題、學(xué)具 C.憑借物、教具 D.經(jīng)驗、教師引導(dǎo)

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

39．第39題

談話活動與科學(xué)教育的“總結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動側(cè)重于培養(yǎng)幼兒（），不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識范疇。A.探究能力 B.傾聽能力 C.認(rèn)識能力 D.語言能力

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

40．第40題在講述活動中，（）A.幼兒可以隨心所欲地講

B.幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的順序和方法 C.幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象 D.幼兒可以聽老師講故事

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

41．第41題

目前對我國學(xué)前兒童語言教育影響較大的3種語言教育觀是（）。

A.完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認(rèn)知相互作用語言教育觀

B.完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀

C.完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動教育觀 D.完整語言教育觀、整合教育觀、社會相互作用語言教育觀

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

42．第42題

兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

43．第43題

選擇文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 B.教師的教學(xué)水平C.幼兒園的教學(xué)條件 D.作品的語言淺顯易懂

您的答案：A題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

44．第44題

講述活動培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，B.在集體場合下 講述要求幼兒（）

A.學(xué)會按主題的要求去構(gòu)思和說話 B.學(xué)會清楚明確地說出自己的想法

C.不僅需要學(xué)會說出自己的想法，也要學(xué)會按照主題的要求去構(gòu)思和說話

D.或者學(xué)會說出自己的想法，或者學(xué)會按照主題的要求去構(gòu)思和說話

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

45．第45題

相互作用論者以皮亞杰的（）為理論基礎(chǔ) A.先天說 B.后天說 C.認(rèn)知說 D.社會說

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

46．第46題

強化說的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.布魯姆

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

47．第47題

認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于（）。A.外界環(huán)境的刺激 B.人腦

C.主客體間的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

48．第48題

在形式上，幼兒園談話活動是（）進(jìn)行的。A.在師幼之間

C.在游戲間 D.在教室內(nèi)

您的答案：B題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

49．第49題

講述活動要求幼兒使用（）進(jìn)行語言交流。A.已學(xué)到的語言知識 B.規(guī)范語言

C.兒童自身的語言 D.比較規(guī)范的語言

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

50．第50題

兒童歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名法”一般適合于（）的兒童使用 A.小班前期 B.小班后期 C.中班前期 D.中班后期

您的答案：D題目分?jǐn)?shù)：2.0此題得分：2.0

作業(yè)總得分：100.0作業(yè)總批注：

第二篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

幼兒園語言教育的目標(biāo)的作業(yè)

一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？

答：1樂意與人交往，談話禮貌

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語

3.能清楚的說出自己想說的事

4.喜歡聽故事，看圖書

5.能聽懂和會說普通話

二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)

答：

1、教育和學(xué)前教育目標(biāo)的基本要求

2、幼兒語言學(xué)習(xí)的基本特點

3、語言的學(xué)科的特點和性質(zhì)

三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？

(一)談話活動

(二)講述活動

(三)聽說游戲

(四)文學(xué)活動：

1、詩歌，2、散文，3、故事

(五)早期閱讀

四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點

1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談、體驗語言交流的樂趣。

2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；

3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；

4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒解除優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；

6、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；

7、利用圖書和繪畫，引導(dǎo)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；

8、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

五、幼兒園語言教育的基本原則

1、幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往。

2、語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。

3、語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。

幼兒故事活動的作業(yè)

一、故事活動的特點

答：

1、圍繞故事開展活動

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動的教育目標(biāo)

答:

1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識

1)不同的語言句式

2)傾聽形象化的語言

3)傾聽不同風(fēng)格特色的語言

2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們的自覺獲取語言材料的能力

1)在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞

2)通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯

3)在語言文學(xué)或是中掌握和運用新詞

三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)

答：

1、學(xué)習(xí)作品

注意：

1)不要第一次過多地重復(fù)講述作品

2)不強調(diào)幼兒機(jī)械記憶、背誦故事內(nèi)容

3)用體溫的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、任務(wù)形象和主題傾向

2、理解和體驗文學(xué)作品

1)通過提問幫助兒童理解

2)通過圖譜幫助兒童理解

3)通過表演和動作幫助兒童理解

3、遷移作品經(jīng)驗

說一說，講一講

畫一畫，唱一唱

演一演，看一看

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題

答：在作品講述一遍或兩邊之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。

讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點。

在進(jìn)行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進(jìn)程的重要人物領(lǐng)講故事。

教師提供的游戲道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。

五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡

著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動?！薄斑祝钦l呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｐ∷墒髴M愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

答：

1.內(nèi)容淺顯、主題單一

2.結(jié)構(gòu)簡單、易唱易記

3.節(jié)奏明快、音韻和諧

二、幼兒詩的基本特征

答：

1.抒發(fā)純真的幼兒情感

2.創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境

3.運用凝練的語言和明快的節(jié)奏

三、幼兒散文的基本特征

答：

1.取材廣泛、形式靈活

2.形散而神不散的結(jié)構(gòu)

3.清新、生動且富有抒情意味的語言

四、幼兒理解作品的幾個要素

答：

1.對語言的理解

2.對畫面的理解

3.對思想感情脈絡(luò)的感知

4.對特殊表現(xiàn)方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：

?

?

? 小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上。中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式

講述活動的作業(yè)

1、講述活動的主要特征

答：

1.講述活動有一定的憑借物

2.講述活動有相對正式的語境

3.講述旨在鍛煉一種獨白語言

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？

答：

3、講述活動的目標(biāo)是？

答：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

2、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力

3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。

4、講述活動的基本組織過程是？

答：

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。

二、早期閱讀的基本特點

答：

創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動

具有鮮明的文化和語言背景

三、早期閱讀的價值

答：

1.擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍

2.建立初步的“讀寫”自信心

3.了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備

4.提高幼兒自我調(diào)適的能力

5.享受閱讀的樂趣

四、早期閱讀的教育目標(biāo)

答：

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣

1.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣

2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系

1.對語音的敏感性

2.對語法的敏感性

（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力

1.對漢字特征的敏感性

2.對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性

（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

1.反思的策略預(yù)備技能

2.預(yù)期的策略預(yù)備技能

3.質(zhì)疑的策略預(yù)備技能

4.假設(shè)的策略預(yù)備技能

五、早期閱讀的組織方法

答：

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動

答：

談話活動的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動：

答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

二、談話活動的價值有哪些？

答：

1.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣

2.幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則

3.增強幼兒通過交流獲取信息的意識

4.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活

5.促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

三、談話活動的特點是什么？

答：

1、談話活動具有一個有趣的中心話題

（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)

（2）

（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)

2、談話活動注重多方的信息交流

（1）談話活動的語言信息量較大

（2）

（3）

幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多

3、談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛

（1）

（2）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強調(diào)規(guī)范化語言

4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用

（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式

（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范

五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？

答：

（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

1、直觀導(dǎo)入

環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）

2、言語導(dǎo)入

故事導(dǎo)入：虛擬人物，設(shè)置疑問

回憶導(dǎo)入：以前的活動；自己的經(jīng)驗

3、情境導(dǎo)入：

玩偶；實驗展示等

4、導(dǎo)入練習(xí)

整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體的課程

二、幼兒園整合課程的特點是什么？

答：

1、教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長。

2、教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。

3、教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗的建構(gòu)。

三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？

答：

1.整合課程的語言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含

在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。

2.在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞

和早期閱讀的要求。

3.在整合課程匯總的語言教育目前設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。

第三篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)答案

一、填空題 認(rèn)識世界、社會交往和生活中展開 1．學(xué)前兒童語言教育是研究2 ．狹義的學(xué)前兒童語言教育

學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)有哪些？

1．對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評價（目標(biāo)達(dá)成情況、對幼兒參與活動程度）。

兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。2．學(xué)前兒童語言的研究方法主要有科學(xué)實驗法、自然觀察法、調(diào)查法。3．學(xué)前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會功能、發(fā)展功能。1．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) 和 早期閱讀行為的培養(yǎng) 四大類。2．學(xué)前兒童語言教育評價的作用有 反饋作用、診斷作用、增效作用。3．學(xué)前兒童語言教育評價的方法有自由敘述評價法、觀察評價法、綜合等級評定法。1．言語活動包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說、寫被稱為表達(dá)性言語，聽、讀稱為印入性言語。2．語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)是 音聽覺系統(tǒng) 的成熟和大腦神經(jīng)中樞 的成熟。3．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有社會生活環(huán)境 的影響、成人的語言觀念的影響和對待兒童的態(tài)度的影響。4．語階段階段、言語發(fā)生階段和 基本掌握口語階段。5．兒童的前言語階段是一個在語言獲得過程中的語音核心期。6．掌握本民族的全部語音。3-4歲以前兒童的語音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢，之后，趨勢逐漸趨向收縮。7．推廣普通話的核心任務(wù)是解決我國各地區(qū)方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。8．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是指個體通過有目的的教學(xué)活動而掌握某種語言的過程。

二、名詞解釋題 1．廣義的學(xué)前兒童語言教育 0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童加強聽說讀寫的訓(xùn)練。注重兒童的語言運用能力的培養(yǎng)，提高兒童運用語言進(jìn)行交際的能力。也就是說，學(xué)前兒童語言教育應(yīng)當(dāng)在以3—6歲兒童語言發(fā)展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習(xí)得）的聽說進(jìn)行訓(xùn)練和教育 3．語言 語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是社會人們約定的符號系統(tǒng)。語言是一個體系：是以語音或字形為物質(zhì)外殼。以詞匯為建筑構(gòu)建材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語言以其物質(zhì)化的語音或字形而能被人所感知，它的詞匯標(biāo)示著一定的事物，他的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因而語言是人類重要的交際工具而產(chǎn)生和存在。4．言語 言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動的過程。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。言語交際的具體過程，實際上就是言語產(chǎn)生和言語理解的過程，是在社會交往中運用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。2．練習(xí)法 練習(xí)法是指有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。3．學(xué)前兒童語言教育評價 學(xué)前兒童語言教育評價即收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展黃匡和兒童語言教育過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或?qū)懴聛?，通過口頭語言或文字?jǐn)⑹龅男问綄逃顒蛹右栽u價的方法。

三、簡答題 學(xué)前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。學(xué)前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力;發(fā)展幼兒語言理解能力和表達(dá)能力，積極引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力;為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)前兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個階段？

簡單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段

單詞句階段雙詞句階段

初步掌握口語階段目標(biāo)口語初步發(fā)展階段 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么？

（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學(xué)作品部分。（4）早期閱讀部分。

專門的學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是什么？

主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面。3．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點有哪些？ 1．語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程； 2．語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程； 3．語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程； 4．語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。

3．學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？

1、語言是一種符號系統(tǒng)。（1）語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。（2）語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性。

2、語言是一種信息系統(tǒng)。

3、語言是一種交際和思維工具(1)語言對思維過程有一定影響

①兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級心理機(jī)能離不開語言

(2)思維的結(jié)果需要借助語言才能存儲和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認(rèn)識材料

4、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象（1）聽說輪換，及時反饋（2）詞的應(yīng)用（3）構(gòu)成詞句

4．學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要有哪些？ 2．對學(xué)前兒童語言教育活動的評價（活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、過程以及環(huán)境）。

3．對幼兒教師的評價（教師的言語素質(zhì)、教師與兒童的互動情況）。

5．什么是綜合等級評定法？

是語言教育活動的一種評價方法。這一方法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標(biāo)的，既對活動的各種因素進(jìn)行分析和評價，又對活動的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評價，從而能夠得到綜合的評價信息。

1．如何保護(hù)學(xué)前兒童的發(fā)音器官？

1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣；2.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護(hù)。

2．談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營造一個寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實感受并注意自由交談中的個別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗

3.語言中樞的成熟水平導(dǎo)致兒童語言能力有哪些差異？

開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍語言刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同。

4．學(xué)話萌芽階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展的特點：（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；（2）開始真正理解成人的語言；（3）語言交際功能開始擴(kuò)展。教育：（1）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強化；（3）在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。

5．單詞句階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）理解語言迅速發(fā)展；（2）會給常見的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；（2）

多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。6．雙詞句階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；（2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高；（3）喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長速度加快。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待；（3）傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片；（4）繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)；（5）在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)。

7．初步掌握口語階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；（3）能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結(jié)尾策略。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵嬰兒同班之間的自發(fā)模仿和相互交談；（3）隨時隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習(xí)講話；（5）組織多種形式的語言教育活動。8．目標(biāo)口語初步形成階段兒童語言發(fā)展的特點是什么？如何進(jìn)行語言教育 語言發(fā)展特點：（1）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；（2）能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力；（3）能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；（4）說話不流暢，表達(dá)常有 “破句現(xiàn)象”；（5）言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢。教育：（1）提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗；（2）欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容；（3）組織嬰兒進(jìn)行談話活動；（4）在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動。

9．學(xué)前兒童語音教育的基本內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力（2）教會學(xué)前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng) 10．學(xué)前兒童語法發(fā)展的特點有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。（1）從簡單句到復(fù)合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。2．語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中。（1）句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化（表達(dá)內(nèi)容的分化、詞性的分化、結(jié)構(gòu)層次的分化）；（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；（3）句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。3．句子的含詞量不斷增加。

四、論述題

1．確立學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？

1．依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語言能力。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。根據(jù)語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗。2．依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點。這里的語言特點指的是從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口語交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。這兩個轉(zhuǎn)換并不是截然分開的三個階段，而是互相交叉的。因此在確定語言教育內(nèi)容時，也須針對兒童語言發(fā)展特點，既有交叉又有側(cè)重。3．依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點。

5．早期閱讀活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）閱讀前準(zhǔn)備性活動（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點開展活動---歸納圖書內(nèi)容（4）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

1．文學(xué)教育活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗作品經(jīng)驗

（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

講述活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）感知和理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗自由講述（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗

4．聽說游戲活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲

2．為什么在其他領(lǐng)域教育活動中要進(jìn)行隨機(jī)語言教育？要注意哪些問題？

在實際教育工作中，幼兒教師往往會錯誤地認(rèn)為兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語言教育活動的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。兒童的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中。如在數(shù)學(xué)教育活動、科學(xué)教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動、體育教育活動中隨機(jī)語言教育。注意事項：（1）通過計劃-操作-回憶的活動程序為兒童提供交流的機(jī)會；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實現(xiàn)；（3）鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵兒童積極表達(dá)。1．語言和社會的關(guān)系是什么樣的？

語言與社會的關(guān)系表現(xiàn)在以下方面：語言產(chǎn)生于社會、存在于社會、發(fā)展于社會以及依存于社會。

0-3歲兒童語言教育中應(yīng)注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個體語言發(fā)展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關(guān)系

3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關(guān)系

學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑是什么？1．豐富學(xué)前兒童詞匯。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主；（2）學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞。2．幫助學(xué)前兒童正確理解詞義。（1）讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)；（2）借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義。

3．幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯。（1）經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋；（3）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理

解的詞匯。

2．有關(guān)兒童語言獲得理論有哪幾個流派？各流派的代表人物和主要觀點是什么？

兒童語言獲得理論有三個流派：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。后天環(huán)境論可細(xì)分為模仿說、強化說和中介說三種。

（一）模仿說。模仿說認(rèn)為，兒童是通過對成人語言的模仿而學(xué)會語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）?？煞譃闄C(jī)械模仿說和選擇性模仿說。機(jī)械模仿說，最早是由美國心理學(xué)家阿爾波特于1924年首次提出。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性。選擇性模仿說在20世紀(jì)20-50年代很流行，對其進(jìn)行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。他們認(rèn)為當(dāng)兒童對某一語言現(xiàn)象具有一定的接受能力時，就會對這種語言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿。

（二）強化說。主要代表人物是斯金納。斯金納提出了“自動的自我強化”和“強化依隨”的概念。

（三）中介說。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行為主義傳統(tǒng)的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。斯塔茨認(rèn)為在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，這個體系說明了刺激和反應(yīng)的傳遞性。

二、先天決定論。較有影響的理論主要是先天語言能力說和自然成熟說。

（一）先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出的。他認(rèn)為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識，即普遍語法知識。

（二）自然成熟說。是由美國心理學(xué)家勒納伯格提出的。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

三、先天和后天相互作用論

以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展來說明語言的發(fā)展，認(rèn)為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個方面，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。

（一）認(rèn)知說。以皮亞杰為代表，認(rèn)知說的基本觀點是：第一，語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號來代表某種事物的能力；第二，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展；第三，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。

（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會交往說

規(guī)則學(xué)習(xí)說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。認(rèn)為兒童具有理解母語的先天處理機(jī)制，但這種機(jī)制主要是一種學(xué)習(xí)和評價的能力，兒童學(xué)習(xí)母語是一個歸納的過程。兒童用先天的語言處理機(jī)制，通過對語言輸入的處理歸納出母語的普遍特征和個別特點。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。他們認(rèn)為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實際交際功能。他們還認(rèn)為社會交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。

第四篇：學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

幼兒園語言教育的目標(biāo)的作業(yè)

一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？

二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)

三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？

四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點

五、幼兒園語言教育的基本原則

幼兒故事活動的作業(yè)

一、故事活動的特點

二、故事活動的教育目標(biāo)

三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題

五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”“咦，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

二、幼兒詩的基本特征

三、幼兒散文的基本特征

四、幼兒理解作品的幾個要素

五、不同年齡班的欣賞要求

講述活動的作業(yè)

1、講述活動的主要特征

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？

3、講述活動的目標(biāo)是？

4、講述活動的基本組織過程是？

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

二、早期閱讀的基本特點

三、早期閱讀的價值

四、早期閱讀的教育目標(biāo)

五、早期閱讀的組織方法

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動

談話活動的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動：

二、談話活動的價值有哪些？

三、談話活動的特點是什么？

五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？

整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

二、幼兒園整合課程的特點是什么？

三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？

第五篇：浙大學(xué)前兒童語言教育作業(yè)

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)參考答案

幼兒園語言教育的目標(biāo)

一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？

1、樂意與人交往，談話禮貌

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語

3、能清楚的說出自己想說的事

4、喜歡聽故事，看圖書

5、能聽懂和會說普通話

二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)

1、教育和學(xué)前教育目標(biāo)的基本要求

2、幼兒語言學(xué)習(xí)的基本特點

3、語言學(xué)科的特點和性質(zhì)

三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？

1、聽說游戲

2、講述活動

3、談話活動

4、文學(xué)作品活動

?（1）詩歌

?（2）散文

?（3）故事

4、早期閱讀

四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點

? 1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

? 2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；

? 3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；? 4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

? 5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；? 6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；

? 7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；? 8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言

五、幼兒園語言教育的基本原則

? 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往。1

? 2．語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交

談。

? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交

流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。

幼兒故事活動

一、故事活動的特點

答：

1、圍繞故事開展活動

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動的教育目標(biāo)

答:

1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識

2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力

3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能

4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力

三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)

答：

1、學(xué)習(xí)作品

2、理解和體驗文學(xué)作品

3、遷移作品經(jīng)驗

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題

答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征

（2）讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點

（3）在進(jìn)行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)

（4）游戲道具要簡單，易于操作。

五、根據(jù)以下故事材料，設(shè)計該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。”

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

答：

1、內(nèi)容淺顯、主題單一

2、結(jié)構(gòu)簡單、異唱易記

3、節(jié)奏明快、音韻和諧

二、幼兒詩的基本特征

答：

1、抒發(fā)純真的幼兒情感

2、創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境

3、運用凝練的語言和明快的節(jié)奏

三、幼兒散文的基本特征

答：

1、取材廣泛、形式靈活

2、形散而神不散的結(jié)構(gòu)

3、清新、生動且富有抒情意味的語言

四、幼兒理解作品的幾個要素

答：

1、對語言的理解

2、對畫面的理解

3、對思想感情脈絡(luò)的感知

4、對特殊表現(xiàn)方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上

中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式

大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式

講述活動的作業(yè)

1、講述活動的主要特征

答：（1）講述活動有一定的憑借物

（2）講述活動有相對正式的語境

（3）講述是一種獨白語言

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？

答：（1）看圖講述

（2）實物講述

（3）情景表演講述

3、講述活動的目標(biāo)是？

答：（1）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

（2）培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力

第一、在集體場合自然大方地講話

第二、使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述

第三、有中心、有重點、有順序地講述

（3）培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。

4、講述活動的基本組織過程是？

答：（1）感知、理解講述對象

（2）運用已有經(jīng)驗講述

（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗

（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動

二、早期閱讀的基本特點

答：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

3、提倡整合的閱讀活動

4、具有鮮明的文化和語言背景

三、早期閱讀的價值

答：

1、擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍

2、建立初步的“讀寫”自信心

3、了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備

4、提高幼兒自我調(diào)適的能力

5、享受閱讀的樂趣

四、早期閱讀的教育目標(biāo)

答：

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣

1、熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣

2、樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系

1、對語音的敏感性

2、對語法的敏感性

（三）培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨別能力

1、對漢字特征的敏感性

2、對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性

（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

1、反思的策略預(yù)備技能

2、預(yù)期的策略預(yù)備技能

3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能

4、假設(shè)的策略預(yù)備技能

五、早期閱讀的組織方法

答：

1、幼兒獨立閱讀

2、教師與幼兒共同閱讀

3、圍繞閱讀重點開展活動

4、歸納閱讀內(nèi)容

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動

答：活動設(shè)計要注意從前閱讀的角度來進(jìn)行設(shè)計。

談話活動的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動：

答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力

二、談話活動的價值有哪些？

答：

1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣

2、幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則

3、增強幼兒通過交流獲取信息的意識

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活

5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

三、談話活動的特點是什么？

答：1.談話活動具有一個有趣的中心話題

2、談話活動注重多方的信息交流

3、談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛

4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用

四、談話活動的目標(biāo)是什么？

答：

1、幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，并及時捕捉有效的語言信息

2、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)自己的想法

3、幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平

五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？

答：

1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

2、幼兒圍繞話題自由交談

3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗

整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

答：整合課程就是將課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體的課程

二、幼兒園整合課程的特點是什么？

答：

1、教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長

2、教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程

3、教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗的建構(gòu)。

三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？

答：

1、整合課程的語言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。

2、在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。

3、在整合課程匯總的語言教育目標(biāo)設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。