第一篇：情境串教學(xué)法的基本流程 理念 內(nèi)涵

情境串教學(xué)法的基本理念

情境串教學(xué)法有兩個基本理念：一是讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；二是為學(xué)生提供蘊含知識串的情境串。

具體來說，情境串教學(xué)法就是把來自學(xué)生現(xiàn)實生活中的鮮活事例和具體的數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合在一起，整節(jié)課甚至整個單元都圍繞一個主題來組織教學(xué)，將一個個相關(guān)聯(lián)的情境有序地組合出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中去探索新知并鞏固應(yīng)用。通過連續(xù)性的“情境串”，引出“問題串”，使學(xué)生在真實的“情境串”中學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想與方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主探究解決問題。在解決“情境串”中的現(xiàn)實問題串的過程中學(xué)會合作交流，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進學(xué)生綜合能力

情境串教學(xué)法的核心內(nèi)涵

情境串僅僅是一種外在的形式，它更重要的功能應(yīng)該是承載著某一部分知識甚至是一個連續(xù)的知識串。情境串教學(xué)法的核心內(nèi)涵是：讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境串中，經(jīng)歷知識與技能形成的過程，把解決問題與知識技能的學(xué)習(xí)融為一個過程，應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

（1）把情境串作為支撐和激勵學(xué)習(xí)的源泉（2）在情境串中經(jīng)歷知識與技能形成的過程（3）把解決問題與知識技能的學(xué)習(xí)融為一個過程

（4）在情境串中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識 情境串教學(xué)法的基本流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息（2）梳理信息，提出問題（3）自主探索，合作交流（4）引導(dǎo)建構(gòu)，解決問題（5）回歸情境，拓展應(yīng)用

一、概念教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。⑵分析素材，理解概念。⑶借助素材，總結(jié)概念。①適當(dāng)外延，深化概念⑷鞏固拓展，應(yīng)用概念。二.計算教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。⑵算法交流，分析比較。⑶溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。⑷聯(lián)系實際，靈活運用。三.解決問題教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2.探究方法建立模型（1）獨立嘗試，探索問題（2）組內(nèi)交流，歸納方法（3）組間交流，建立模型3.應(yīng)用模型，解決問題4.引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)四.可能性教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材⑵運用素材，直觀感知⑶合作交流，建構(gòu)概念⑷鞏固拓展，應(yīng)用知識

五.圖形與位置教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣⑵直觀感受，探究新知⑶實踐操作，積累經(jīng)驗⑷拓展應(yīng)用，發(fā)展思維

六.圖形的運動教學(xué)

⑴提供素材，感知現(xiàn)象⑵研究素材，掌握特征⑶模擬運動，探究方法⑷拓展創(chuàng)新，體驗應(yīng)用七.統(tǒng)計教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2.解決問題，探究方法。（1）針對問題，收集數(shù)據(jù).（2）整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法（3）分析決策，解決問題3.自主練習(xí)，應(yīng)用方法 4.總結(jié)全課，整理方法

八.圖形與測量教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。⑵積極思考，引導(dǎo)猜想。⑶操作驗證，總結(jié)公式。⑷應(yīng)用公式，解決問題。九.探索規(guī)律教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。⑵研究素材，猜測規(guī)律。⑶討論交流，驗證規(guī)律。⑷鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律。十.練習(xí)課教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，回顧疏理。

2、深化練習(xí)，鞏固拓展。（1）鞏固新知——基本練（2）克服定勢——變式練（3）串線成網(wǎng)——綜合練（4）拓展延伸——發(fā)展練

3、回歸情境，總結(jié)提升十一.綜合與實踐教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題⑵分析主題，制定探究方案 ⑶小組合作，開展探究活動⑷展示成果，進行總結(jié)評價

十二.復(fù)習(xí)課教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧。

2、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。（1）回顧知識，自主梳理（2）交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)

（3）提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化

3、綜合應(yīng)用，整體提高

三、情境串理念下的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）讓學(xué)生自主產(chǎn)生統(tǒng)計的需要

（二）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程

統(tǒng)計是用來解決實際問題的一種策略和方法。

1、讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)收集、整理的方法 收集數(shù)據(jù)可以采取以下幾種方法：一是現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)。二是匯集課前調(diào)查的數(shù)據(jù)。

2、讓學(xué)生嘗試對數(shù)據(jù)進行解釋與應(yīng)用

（三）關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中的體驗狀態(tài)

體驗是學(xué)生從經(jīng)歷走向感悟所不可缺少的過程。

（四）注重統(tǒng)計相關(guān)實踐活動的開展 統(tǒng)計意識的培養(yǎng)，不能僅僅靠課堂教學(xué)。因為統(tǒng)計教學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密，1、向課前開放

2、向課后延伸

（五）淡化術(shù)語與純粹計算，強調(diào)相關(guān)概念的統(tǒng)計學(xué)意義

統(tǒng)計教學(xué)中包含較多的概念、公式和統(tǒng)計圖表。比如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。

三、情境串理念下的“圖形的運動”教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）選取生活中典型的素材，讓學(xué)生充分感知

（二）抓住圖形運動的本質(zhì)特征，加深學(xué)生對圖形運動的認(rèn)識與理解

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并能夠做出解釋或驗證

（四）設(shè)計多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中建構(gòu)知識

三、情境串理念下的“圖形與位置”教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）注意和生活實際的緊密結(jié)合。

1、教學(xué)要盡量從學(xué)生的生活積累起步，從學(xué)生熟知的具體事物和現(xiàn)象切入，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)新知的背景知識。

2、還要注重知識在生活實踐中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實問題，從中體會數(shù)學(xué)的價值。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的情境與活動。

（三）針對學(xué)習(xí)困難突破難點。

（四）重視自主探索與合作交流。

（五）注重練習(xí)中的操作技能訓(xùn)練

三、情境串理念下的可能性教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

“可能性”是“概率論”基本思想的“生活化”體現(xiàn)，對于學(xué)生全面合理地認(rèn)識生活中的隨機性事件有著重要的作用。㈠ 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

（二）增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的體驗

（六）緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用

三、情境串理念下的綜合與實踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

數(shù)學(xué)“綜合與實踐”可以溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望、發(fā)揮學(xué)生潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

（一）結(jié)合熟悉事物創(chuàng)設(shè)問題情境

（二）著眼于數(shù)學(xué)實踐活動的綜合性

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（四）課內(nèi)外結(jié)合拓展教材內(nèi)涵

（五）注重過程性評價

評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還可以讓學(xué)生開展自評和互評，讓學(xué)生自我描述主動運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，開展相互的交流學(xué)習(xí)。甚至可以由家長對學(xué)生進行評價，通過對學(xué)生的評價，記錄學(xué)生成長的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，豐富學(xué)生成長袋的內(nèi)容。

二、練習(xí)課存在的主要問題

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)提倡“精講多練，以練代講”，在練習(xí)課中存在以下幾個方面的問題：

（一）目標(biāo)不清，任務(wù)不明

（二）盲目多練，缺乏針對性

（三）練習(xí)內(nèi)容封閉，缺乏多樣性和開放性

（四）練習(xí)設(shè)計“一刀切”，題目缺乏梯度

三、練習(xí)課課析剖析（借鑒問題）巧設(shè)練習(xí)，科學(xué)練習(xí)，提高練習(xí)效益是練習(xí)課應(yīng)追求的目標(biāo)。一節(jié)是復(fù)習(xí)之后的練習(xí)課，另一節(jié)是新授之后的練習(xí)課。前者較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，而后者較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)。上面兩節(jié)練習(xí)課，有以下幾個方面值得我們借鑒。

（一）針對不同的課型，確定練習(xí)的重點

（二）結(jié)合練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境

（三）關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)計多梯度的練習(xí)四）結(jié)合學(xué)生的心理特點，注重練習(xí)設(shè)計的趣味性

（五）注重反饋及時總結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、復(fù)習(xí)課課例剖析（借鑒問題）情境串理念下的復(fù)習(xí)課，倡導(dǎo)以回顧舊知為切入點，以問題解決為載體，以溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，以梳理歸網(wǎng)為特征，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法的總結(jié)與提升為靈魂，以情境貫穿全程，實現(xiàn)鞏固深化知識與技能、提升思想與方法、形成學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在解決問題的過程中復(fù)習(xí)整理

（二）抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的核心，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

（三）適時總結(jié)提煉，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思想方法的提升

（四）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，滲透回顧整理知識的方法

（五）練習(xí)的設(shè)計突出了綜合性、針對性、層次性、開放性。

第二篇：情境串教學(xué)法12種常見課型流程

情境串教學(xué)法12種常見課型流程 概念教學(xué)的流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、分析素材，理解概念

3、借助素材，總結(jié)概念

4、鞏固拓展，應(yīng)用概念 注意問題：

1、情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)興趣，引發(fā)思考

2、加強概念形成過程的教學(xué)

（在操作觀察中感知，在歸類中感悟）

3、注意在直觀和抽象之間搭建橋梁

4、注重在辨析比較中加深對概念的理解

5、重視數(shù)學(xué)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)

計算教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境 自主探索

2、算法交流，分析比較

3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

4、聯(lián)系實際，靈活運用 注意問題：

1、注重計算與解決生活中的問題相融合

2、合理處理具體操作和數(shù)學(xué)抽象之間的關(guān)系

3、講估算一是的培養(yǎng)落到實處

4、注重算法的多樣化和優(yōu)化

5、注重數(shù)學(xué)思想方法的孕伏和滲透 規(guī)律性質(zhì)教學(xué)的流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

2、研究素材，猜測規(guī)律

3、討論交流，驗證規(guī)律

4、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律 注意問題：

1、情境注意聯(lián)系學(xué)生實際

（選取學(xué)生身邊、熟悉的事物作為學(xué)習(xí)素材，選取自然、社會中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，避免情境的副干擾）

2、注重探索規(guī)律過程的教學(xué)

（依托教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動學(xué)生主動探究，給學(xué)生留足探索的空間和時間，動手動口動腦相結(jié)合，促進規(guī)律的探索，注重對情境下的規(guī)律本質(zhì)問題的挖掘—）

3、精心設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)規(guī)律才應(yīng)用價值

（變式練習(xí)，避免思維定勢：設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維：拓展到生活，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值）

解決問題流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、探究方法，建立模型（獨立嘗試，探究問題；組內(nèi)交流，歸納方法；

組間交流，建立模型）

3、應(yīng)用模型，解決問題

4、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 注意問題

1、問題的呈現(xiàn)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)情境中篩選有用信息，提出有效問題

3、注重對解決問題策略的體驗

4、注重對解決問題的過程和方法的反思評價

5、注重對基本數(shù)量關(guān)系的分析感悟 測量教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、積極思考，引導(dǎo)猜想

3、操作驗證，總結(jié)公式

4、應(yīng)用公式，解決問題 注意問題：

1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的，能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)實情境

（創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓情境貫穿一節(jié)課的始終）

2、注重學(xué)生的猜想，在測量教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維

3、注重直觀操作，在直觀感知中形成空間觀念

4、重視數(shù)學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生建立表象

統(tǒng)計教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、解決問題，探究方法

針對問題，收集數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法；分析決策，解決問題

3、自主練習(xí)，應(yīng)用方法

4、總結(jié)全課，整理方法 注意問題：

1、讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計的需要

2、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程 讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)收集、整理的方法，讓學(xué)生嘗試對數(shù)據(jù)進行解釋和應(yīng)用，3、關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中的體驗狀態(tài)

4、注重統(tǒng)計相關(guān)實踐活動的開展

5、淡化術(shù)語和純粹計算，強調(diào)相關(guān)概念的統(tǒng)計學(xué)意義

圖形的運動教學(xué)流程

1、提供素材，感知現(xiàn)象

2、研究素材，掌握特征

3、模擬運動，研究方法

4、拓展創(chuàng)新，體驗應(yīng)用 注意問題：

1、選取生活中的典型素材，讓學(xué)生充分感知

2、抓住圖形運動的本質(zhì)特征，加深學(xué)生對圖形運動的認(rèn)識與理解

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并能夠做出解釋或驗證

4、設(shè)計多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中建構(gòu)知識

圖形與位置教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2、直觀感受，探究新知

3、實踐操作，積累經(jīng)驗，4、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維 注意問題

1、注意和生活實際緊密結(jié)合

2、創(chuàng)設(shè)豐富的情境和活動

3、針對認(rèn)知障礙突破難點

4、重視自主探索和合作交流

5、注重練習(xí)中操作技能訓(xùn)練 可能性教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、運用素材，直觀感知

3、合作交流，建構(gòu)概念

4、鞏固拓展，應(yīng)用知識 注意問題：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

2、增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的體驗

3、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

4、提高小組合作的實效性

5、提升教師概率的認(rèn)識水平

6、注意聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用 綜合與實踐教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定研究主題

2、分析主題，制定探究方案

3、小組合作，開展探究活動

4、展示成果，進行總結(jié)評價 注意問題：

1、結(jié)合熟悉事物，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、數(shù)學(xué)綜合實踐活動綜合性

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

4、課內(nèi)外結(jié)合拓展教材內(nèi)涵

5、注重過程性評價 練習(xí)課流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理

2、深化練習(xí)，鞏固拓展

（鞏固新知，基本練；克服定勢，變式練；串線成網(wǎng)，綜合練；拓展延伸，發(fā)展練）

3、回歸情境，總結(jié)提升 注意問題

情境串教學(xué)的基本流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息

2、梳理信息，提出問題

3、自主探索，合作交流

1、針對不同課型，確定練習(xí)的重點

2、結(jié)合練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境

3、關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)計多梯度的練習(xí)

4、結(jié)合學(xué)生的心理特點，注重練習(xí)設(shè)計的趣味性

5、注重反饋，及時總結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

復(fù)習(xí)課流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧

2、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化（回顧知識，自主梳理；交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)；提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化）

3、綜合應(yīng)用，整體提高 注意問題：

1、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在解決問題中復(fù)習(xí)整理

2、抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的核心，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系

3、適時總結(jié)提煉，注重學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法的提升

4、結(jié)合學(xué)生的年齡特點，滲透回顧整理知識方法

5、練習(xí)突出綜合性、針對性、層次性和開放性

試卷講評課流程：

1.自查、自悟、自改、自記 2.組內(nèi)交流，解易質(zhì)疑 3.組間交流，解難釋疑 4.補例點評，提升方法 5.鞏固拓展，舉一反三 6.自我反思，內(nèi)化知識 試卷講評課應(yīng)注意的問題

（一）要充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)講評的目的性

（二）要重點突出，注重講評的針對性

（三）要就題論法，注重講評的實效性

（四）要寓評于樂，注重講評的多樣性

（五）要及時反饋，注重講評的延伸性

4、引導(dǎo)建構(gòu)，解決問題

5、回歸情境，拓展應(yīng)用 引起提出、解決問題的動機 數(shù)學(xué)知識和方法的探索 鞏固、應(yīng)用和拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題

一、本課題研究的背景

1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

2、情境串教學(xué)法各課型教學(xué)流程的推廣完善,需要與之相適應(yīng)的教學(xué)策略及評價方式。

3、課程改革的推進對教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求日益提高,各區(qū)都在探索促進教師?；砷L的具體方式。

二、課題總目標(biāo)

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、探索教材編寫的結(jié)構(gòu)、體系、呈現(xiàn)方式等對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

3、探索課堂教學(xué)中促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略

4、探索如何通過評價手段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

5、探索作業(yè)、練習(xí)、課外實踐的設(shè)計與講評對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

6、探索教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響，以及提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式

三、本課題研究的意義

1、本課題的研究有利于加深對課標(biāo)的理解以及對教材的驗證。

2、本課題的研究有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合。

3、本課題研究有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)。

四、子課題名稱

1、教材編寫對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的研究

2、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略的研究

3、教材使用中對豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價方法的研究

4、作業(yè)、習(xí)題、課外實踐的設(shè)計與講評對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的研究

5、教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的研究

五、子課題具體的研究內(nèi)容

（一）教材與素養(yǎng)課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、研究提升學(xué)生知識技能、邏輯思維、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教材編寫中的體現(xiàn)；

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對教材編寫的需求的研究。

（二）教學(xué)策略課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂，有效學(xué)習(xí)。（1）研究低幼銜接，探索低年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略（2）研究兩個學(xué)段的銜接，探索中年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略（3）研究中小銜接，探索高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略

（三）評價課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、發(fā)揮教材特色，探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的評價方式；

3、探索評價學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的具體方式 作業(yè)與習(xí)題

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、分知識點、分單元探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的作業(yè)、習(xí)題、課外實踐活動的設(shè)計；

3、相關(guān)作業(yè)、習(xí)題和課外實踐活動的講評課教學(xué)策略 教師素養(yǎng)課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、明確教師需具備哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

3、收集教師出現(xiàn)知識性錯誤的案例引以為鑒，研究教師有可能出現(xiàn)錯誤的教學(xué)內(nèi)容；

4、探索提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可行性培訓(xùn)方案；

5、教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系研究

第三篇：情境教學(xué)法

運用情境教學(xué)法 指導(dǎo)閱讀教學(xué)

西南街道劉本章小學(xué) 何月娥

（本論文2001年獲佛山市論文評比三等獎）

情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動的語言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運用，從而能認(rèn)真體會作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€人的體會。

一、用人物的內(nèi)心活動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會作者思想感情之路，從讀入手，進入到課文所描寫的意境，以“境”動“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過理解“我”的內(nèi)心，來激發(fā)學(xué)生對邱少云自覺遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—動不動，直到生命最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出—聲呻吟，這種堅毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。

二、運用人物語言、動作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時，沖鋒號已吹響，在這萬分危急的時刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過理解“萬分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時創(chuàng)設(shè)了一個個解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機槍射擊，一個個倒下的悲壯場景，讓學(xué)生感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗形勢，體會董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，最后，通過放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會董存瑞的動作、語言： “站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時的人物形象，使學(xué)生真正體會到英雄為國獻(xiàn)身的堅強決心和大無畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強烈的感染。

三、運用導(dǎo)語的設(shè)計進行情境教學(xué)。

在教《草船借箭》一文時，我運用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了—組活動幻燈片，讓學(xué)生進行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語言向?qū)W生描繪： 同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個勤勞勇敢的民族，而且是一個智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計對付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他?！恫荽杓返墓适拢褪撬麄兟?lián)合抗曹的時候發(fā)生的。這段導(dǎo)語，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。

四、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈能縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩。他們對古詩的語言并不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，于是我借助錄音機去到專門養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時，通過幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動腳掌的情景，再放錄音，同時，詩句的朗誦又隨著幻燈的畫面同時出現(xiàn)，這樣一個生動的畫面，一種生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個重點詞。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂之情。這樣運用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。

以上等的幾點，僅作為我運用情境教學(xué)法進行閱讀教學(xué)的一些體會。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。

第四篇：情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

運用情境教學(xué)法的好處

1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

① 符合“健康第一”的指導(dǎo)思想 標(biāo)準(zhǔn)以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長。情境教學(xué)法正是通過“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，情境的設(shè)置是讓其掌握運動技能的一種教學(xué)載體。它的目的就是增進學(xué)生的健康。② 符合激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識 情境教學(xué)法通過情境設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學(xué)生的興趣。如：在教授低年級立定跳遠(yuǎn)中，設(shè)計小兔子秋游的情境，讓小兔子（學(xué)生）在秋游中學(xué)習(xí)各種跳躍本領(lǐng)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

③ 符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位 情境教學(xué)法是讓學(xué)生扮演情境中的主角，學(xué)生在角色中要完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教師在課前為此預(yù)設(shè)的目標(biāo)。它始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。

④ 符合關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益 在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，提出相應(yīng)的教學(xué)評價建議，改變以往呆板的評價體系。讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2、有利于中低年級學(xué)生心理、生理的發(fā)展 中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，對“造境”造出的情境與現(xiàn)實生活中的事物區(qū)分不清。他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂中，讓學(xué)生既動手又動腦，同時完成各個教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點。

教師在設(shè)計情境時，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。如：在教授立定跳遠(yuǎn)時，設(shè)計小蝌蚪找媽媽的情境，先讓學(xué)生模仿青蛙跳：雙腳用力登地，向上躍起（重點）；后在觀察中注意落地的感覺：輕巧落地（難點）。以此讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點有目的的進行練習(xí)。

4、能寓教于樂，有利于加強德育教育。

情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往“說教式”的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。

創(chuàng)設(shè)合理，有效地探究情景，提高課堂教學(xué)有效性 情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對品生品社學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生首先需要一個溫馨和諧、平等安全的心理環(huán)境，需要一個有利于觀察、思考、實踐的自主探究環(huán)境，需要一個充滿好奇疑問的問題環(huán)境，需要一個與伙伴教師互動合作的交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境要遵循“實效性”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們可以根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在思品課的教學(xué)中，結(jié)合生活中的實際設(shè)計情境，如：在《和爸爸媽媽談心》一課中，通過小品表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣————一男生一女生背著書包走在上學(xué)的路上。男生很不高興的樣子。女孩跑上去關(guān)心地問：“什么事不開心?”男生邊走邊沮喪地答：“今天早上媽媽不給我簽字”。“為什么?”“她說我作業(yè)做得太慢”?！澳悄阍趺醋龅?”“我就賭氣跑出來了”。(兩人邊談邊走向座位)女生向全班同學(xué)求援：“這個問題請大家?guī)蛶兔Π??！边@樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用活動的形式，就可以為思品教學(xué)注入新的生命力，讓品生品社課堂煥發(fā)出真正的活力。

思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行道德教育的重要課程，主要通過課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方法來加深學(xué)生對道德要求的理解，促進學(xué)生的行為動機，培養(yǎng)學(xué)生實踐道德要求的能力。

一、情境教學(xué)，可以加深學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)情感

心理學(xué)研究表明，情感是隨著年齡和知識的增長而不斷豐富其內(nèi)容的。情境教學(xué)可以適用直觀手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考進入情境。

具體形式有以下幾種：

（一）運用生動形象的語言情境

思想品德課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認(rèn)識來達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，必須運用生動形象的語言來對這些事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動人的教育效果。如講故事、朗誦詩歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書面語言為口頭語言，再加上自己的動作和表情，使語言形象生動，使學(xué)生深入理解故事的含義，形成正確的道德認(rèn)識。

（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

情感是對客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們在生動形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用錄音、音響、幻燈、錄像等電化教學(xué)，對道德要求進行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對道德規(guī)范和要求的認(rèn)識。

（三）運用學(xué)生自身的表演進入情境

學(xué)生道德情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認(rèn)識形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識。表演形式主要有小品、啞劇、相聲、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。

（四）運用觀察、演示進入情境

在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)要點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、圖表，接觸實物，進行小演示，小操作等，加深學(xué)生的道德認(rèn)識及進一步深化。如用一雙筷子和十雙筷子作比較，哪個更容易折斷的演示，讓學(xué)生明白團結(jié)起來力量大的道理。這樣才能使學(xué)生通過演示進入情境，做到眼有所觀，心有所感。

（五）巧用插圖、掛圖進入情境

在思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級教材更是圖文并茂。因此，在教學(xué)中，巧用插圖或掛圖，創(chuàng)設(shè)有靜有動的情境，使學(xué)生加深對道德要求的認(rèn)識。

二、情境教學(xué)，可以促進學(xué)生行為動機的實踐

在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識，增強道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。１．巧用自然環(huán)境進行情境導(dǎo)行

在思想品德課教材中，有很多反映歷史的、近代的、當(dāng)前的、現(xiàn)實的人文景觀，也有反映學(xué)生日常生活實際的問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地為學(xué)生導(dǎo)行，并使導(dǎo)行起舉一反三，觸類旁通的作用。如教學(xué)《珍視新友誼、與新朋友結(jié)伴成長》兩專欄中，就通過兩個典型的事例導(dǎo)出你自己是怎樣與新同學(xué)建立友誼、與新朋友友好相處的？讓學(xué)生從中受到啟發(fā)教育，達(dá)到對學(xué)生行為動機的指導(dǎo)。２．創(chuàng)設(shè)與道德行為相應(yīng)的情境導(dǎo)行

在導(dǎo)行教學(xué)中，不僅要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，而且要讓他們進入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范。如教學(xué)《自立自強》一課，舉出愛因斯坦小時候的故事與雄辯家德爾摩尼的故事以及霍金在學(xué)習(xí)上有恒心、有毅力，最后他們都在自己的事業(yè)中業(yè)績斐然，再舉出教學(xué)案例中我們身旁一個學(xué)習(xí)成績較差且表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，就是否有恒心和毅力進行討論，使學(xué)生在比較中不知不覺地受到教育。

總之，在思想品德教學(xué)中，運用情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生對道德認(rèn)識加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范；使學(xué)生道德認(rèn)識和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。我深信情境教學(xué)定會綻放光彩。

思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行道德教育的重要課程，主要通過課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方法來加深學(xué)生對道德要求的理解，促進學(xué)生的行為動機，培養(yǎng)學(xué)生實踐道德要求的能力。

一、情境教學(xué)，可以加深學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)情感

心理學(xué)研究表明，情感是隨著年齡和知識的增長而不斷豐富其內(nèi)容的。情境教學(xué)可以適用直觀手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考進入情境。

具體形式有以下幾種：

（一）運用生動形象的語言情境 思想品德課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認(rèn)識來達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，必須運用生動形象的語言來對這些事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動人的教育效果。如講故事、朗誦詩歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書面語言為口頭語言，再加上自己的動作和表情，使語言形象生動，使學(xué)生深入理解故事的含義，形成正確的道德認(rèn)識。

（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

情感是對客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們在生動形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用錄音、音響、幻燈、錄像等電化教學(xué)，對道德要求進行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對道德規(guī)范和要求的認(rèn)識。

（三）運用學(xué)生自身的表演進入情境

學(xué)生道德情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認(rèn)識形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識。表演形式主要有小品、啞劇、相聲、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。

（四）運用觀察、演示進入情境

在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)要點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、圖表，接觸實物，進行小演示，小操作等，加深學(xué)生的道德認(rèn)識及進一步深化。如用一雙筷子和十雙筷子作比較，哪個更容易折斷的演示，讓學(xué)生明白團結(jié)起來力量大的道理。這樣才能使學(xué)生通過演示進入情境，做到眼有所觀，心有所感。

（五）巧用插圖、掛圖進入情境

在思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級教材更是圖文并茂。因此，在教學(xué)中，巧用插圖或掛圖，創(chuàng)設(shè)有靜有動的情境，使學(xué)生加深對道德要求的認(rèn)識。

二、情境教學(xué)，可以促進學(xué)生行為動機的實踐

在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識，增強道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。１．巧用自然環(huán)境進行情境導(dǎo)行

在思想品德課教材中，有很多反映歷史的、近代的、當(dāng)前的、現(xiàn)實的人文景觀，也有反映學(xué)生日常生活實際的問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地為學(xué)生導(dǎo)行，并使導(dǎo)行起舉一反三，觸類旁通的作用。如教學(xué)《珍視新友誼、與新朋友結(jié)伴成長》兩專欄中，就通過兩個典型的事例導(dǎo)出你自己是怎樣與新同學(xué)建立友誼、與新朋友友好相處的？讓學(xué)生從中受到啟發(fā)教育，達(dá)到對學(xué)生行為動機的指導(dǎo)。２．創(chuàng)設(shè)與道德行為相應(yīng)的情境導(dǎo)行

在導(dǎo)行教學(xué)中，不僅要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，而且要讓他們進入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范。如教學(xué)《自立自強》一課，舉出愛因斯坦小時候的故事與雄辯家德爾摩尼的故事以及霍金在學(xué)習(xí)上有恒心、有毅力，最后他們都在自己的事業(yè)中業(yè)績斐然，再舉出教學(xué)案例中我們身旁一個學(xué)習(xí)成績較差且表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，就是否有恒心和毅力進行討論，使學(xué)生在比較中不知不覺地受到教育。總之，在思想品德教學(xué)中，運用情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生對道德認(rèn)識加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范；使學(xué)生道德認(rèn)識和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。我深信情境教學(xué)定會綻放光彩。

第五篇：情境教學(xué)法

小學(xué)英語情境教學(xué)法

隨著經(jīng)濟全球化和中國加入 WTO后,學(xué)習(xí)英語似乎變得越來越重要.相信在不久的將來不會英語的人將成為另一種新型的文盲了.的確,英語是進行國際交往的重要工具.尤其是現(xiàn)在從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程,那么可想而知英語的重要性了.從小培養(yǎng)英語交際能力是提高整個中華民族素質(zhì),促進中國與世界交流的重要途徑之一.但是英語是一門外來語言,畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易.因此在英語教學(xué)中,教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍, 進行非常必要的“情境教學(xué)”.目前,我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動接受.就象我們現(xiàn)在也一樣,老師在上面賣力的講著,而學(xué)生呢 自己做自己的事情,有的看閑書,有的吃東西,還有的聊天.我當(dāng)然不是說老師要處處提問學(xué)生,但至少要做到最基本的一種互動吧!特別是小學(xué)生,他們更需要老師的關(guān)注.那么,到底什么才是“情境教學(xué)”呢 下面就讓我來解釋一下吧!情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略.(教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo))盧梭的教育名著《愛彌兒》中,就有情境教學(xué)的形式.一次,教師為了教愛彌兒學(xué)會辨別方向,就把他帶到大森林里,愛彌兒在大森林里迷失了方向,又餓又累想回家但找不到路.這時教師通過中午樹影朝北的常識引導(dǎo)愛彌兒找到回家的路.這就是有目的地利用大自然的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思索.教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?電視劇中常出現(xiàn)這樣一個情節(jié):因一次車禍或嚴(yán)重受傷受打擊后,一個人會失憶,在這種情況下要恢復(fù)記憶最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)以前類似的情境,使之有似曾相似的感覺,時間當(dāng)然也是比不可少的.在英語學(xué)習(xí)中也一樣,實質(zhì)上運用的就是這個道理:必須使這個情境和學(xué)生經(jīng)驗過的情境有相似之處,而學(xué)生對付這個情境又有一定的能力.教師一定要想方設(shè)法,創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗,在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力 ,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動機.比如在實習(xí)期間,我上的六年級的一堂匯報課,當(dāng)時我就運用了情境教學(xué)法,那效果當(dāng)然是相當(dāng)?shù)暮?因為教的正好是第七單元At Christmas,所以我就充分利用圣誕節(jié)這一優(yōu)勢,在教室布置了一棵圣誕樹,樹上掛滿了我自備的一些小禮物,同時我還做了許多有關(guān)圣誕節(jié)的課件.這樣就為學(xué)生營造了一個圣誕的氣氛,讓他們有一種身臨其境的感覺.接著就自然引向主題,問同學(xué)們圣誕節(jié)的時間及上次圣誕節(jié)收到了寫什么禮物,是誰送的等等,過度到所要學(xué)的句型Who is it from 效果自然很明顯嘍!再比如上一些低年級的課,教水果類單詞的,那么除了必要的圖片外,上課的時候自備些水果也是不可少的.For example,橘子,香蕉,蘋果......這樣易于學(xué)生記憶,又更加形象生動.這樣做的目的是:(1)激發(fā),提高學(xué)生的興趣

在情境教學(xué)中,我們要善于運用多種形式,多種媒體為學(xué)生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境.多媒體是一種不錯的選擇,它可以提供逼真的環(huán)境,制造出各種聲音,描繪出各類圖象,從而引起學(xué)生的困惑心理促進學(xué)生積極思考,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.(2)降低教學(xué)難度,減少疲勞程度

情境教學(xué)能降低教學(xué)難度,便于學(xué)生全面,透徹,的感知,理解教學(xué)內(nèi)容.其次,愛玩是孩子的天性.可以利用從玩中學(xué),學(xué)中玩這一點,讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知,而不是死記硬背.把要掌握的知識以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的知識.在他們對很多的知識似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進行滲透, eg.Do the action(做動作),Find your friend(找朋友),Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)etc.,在游戲中通過多聽,反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力.那么,該怎樣運用情境教學(xué)法呢

其實,創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,我搜集并整理了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗材料,結(jié)合自身的經(jīng)驗,總結(jié)如下: 1~,利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境.在課堂上,運用錄像,投影,錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目,悅耳,悅心的英語交際情景,它形象生動,圖文并茂,學(xué)生懷著輕松愉快得心情,邊看邊聽,積極參與對話,充分發(fā)揮自己的想象力,進行語言交際活動.如,實習(xí)期間聽過一堂由貢老師上的實踐課,她在教5B中的一課What is he doing 時,從電腦軟件中找到了讀書,走路,踏步,游泳等圖片和影片,特別是他從學(xué)生喜愛的動畫片中下載了一些片斷,放給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing 這樣的方式寓教于樂,而且真實,信息量大,學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥.2,用語言描述,引入情境

教學(xué)中,教師可用簡單易懂的話語,作繪聲繪色的描述,引導(dǎo)學(xué)生進入情景.例如:在上英語童話短劇《找朋友》之前,為了讓學(xué)生更好地進入情境,老師可以一邊用幻燈打出大森林的圖片,一邊播放出悠揚的音樂,然后繪聲繪色地說:“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同學(xué)們看著畫面,聽著講述,就會完全陶醉了.3,利用動作,表情等體態(tài)語,展現(xiàn)情境.在交際活動中,體態(tài)語起著舉足輕重的作用.它有很強的暗示性,有利于組織教學(xué);它有直觀性,便于學(xué)生理解;它有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的興趣.英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情,形象的語言和演示動作來描述事物,力求逼真,幫助學(xué)生理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力.例如:在教smile時,老師做一個微笑的動作,在教laugh時,做一個夸張的大笑動作,這些動作可以吸引學(xué)生,讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞.如學(xué)習(xí)”What's this “這一句型時,教師把某一物用布遮上,故意裝做不知道的樣子,摸一摸,聞一聞,讓學(xué)生猜一猜,根據(jù)這一情景,學(xué)生完全可以理解這一句型的含義,無需再作解釋,并引起學(xué)生參與競猜的欲望.4,利用表演,體會情境

在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容,利用所學(xué)句型進行帶創(chuàng)造性的表演,引導(dǎo)學(xué)生進入”生活“,讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景,積極思維,豐富想象.在運用語言過程中,鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)他們的能力.如在學(xué)完”We are going to have a picnic.“一課后,教師可以設(shè)計讓學(xué)生分小組去購物的情景,購物是每個小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗,在表演中,學(xué)生們用英語”挑挑選選“自己親身感知語言材料,創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力.5, 設(shè)計游戲情景,寓教于樂

設(shè)計小學(xué)生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂的好辦法,使學(xué)生樂而好學(xué).Bingo是一個不錯的游戲,在小學(xué)書本后面也有幾個,通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來練習(xí)語音,單詞.如教師給每一位學(xué)生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學(xué)生畫掉卡片上含有該元音的單詞.第一個畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利.也可以玩”字母鏈“游戲來鞏固學(xué)生所學(xué)單詞.如關(guān)于食品名稱的”字母鏈“:beefishamburgericeggivegetable.此外,還有其他一些游戲,如Hangman ,”猜物品“游戲,”摸鼻子“游戲等,這里就不一一介紹了.最后,有必要提一點,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多,教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法,融會貫通,并且要考慮具體的情況,從實際出發(fā),所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活,學(xué)習(xí),環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然,要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā).其次,除了在課堂上運用情境教學(xué)法,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,因為課堂時間畢竟有限,靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物,場景也是有限的.如:布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌,文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子,以讓學(xué)生手

更多的英語熏陶.還有就是充分利用好教室里的宣傳欄,黑板報,讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的”英語新發(fā)現(xiàn)".甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍.總而言之,當(dāng)一名小學(xué)英語教師并非易事,尤其上想成為一名出色的小學(xué)英語教師,那更是難之又難.不僅要挖空心思的想盡各種教學(xué)方法,還要配合以多種面部表情,言語動作.我認(rèn)為情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法.它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中,使學(xué)生學(xué)于其中,樂于其中,感于其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為兒童將來成長為社會主義建設(shè)者和接班人打下了識結(jié)實的基礎(chǔ)。