第一篇：農(nóng)村留守學生感恩教育開題報告

《農(nóng)村“留守學生”感恩教育研究》開題報告

一、課題背景與問題提出：

宿松是一個具有80萬人口的大縣，轄9鎮(zhèn)13鄉(xiāng)，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年有20余萬農(nóng)民工外出務工，他們的孩子自然成了留守兒童。我們藍天實驗學校是宿松縣人民政府于2006年4月批準創(chuàng)辦的一所九年一貫制民辦學校，實行的是全日制、全寄宿、全封閉式管理，創(chuàng)辦初首期招收的730余名學生，到今年為止已發(fā)展到了1530余名學生，經(jīng)調(diào)查了解他們絕大部分是農(nóng)村“留守學生”。而這些留守學生大都缺少父母雙親的關(guān)愛，缺乏親情教育，導致不少學生精神空虛，情感蒼白，行為失范，他們根本不懂得感恩之心，這是思想道德建設的不完善之處。這些因素的存在，勢必要求我們把“感恩教育”作為我校留守學生德育教育的切入點，讓他們知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，養(yǎng)育之恩，幫扶之恩??

二、研究目標與意義：

情感淡薄是當前青少年思想道德建設中的潛在危機。感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德，是最能撥動學生心靈的話題，最具有針對性和實效性。

感恩教育現(xiàn)在已基本被廣大教育工作者所關(guān)注，但都缺乏具體可行的研究方案和方法，研究的文章僅僅是散見于報刊雜志。通過此課題的研究，我們試圖找到感恩教育的途徑和方法，通過恰當?shù)耐緩桨蜒芯砍晒M行推廣，達到每個人尤其是留守學生都學會感恩的目的，讓他們從感恩自己的父母開始，學會去關(guān)心身邊的人，關(guān)心周圍的事物，關(guān)心整個人類。進而增強他們對自己負責，對父母負責，對社會負責的責任意識，并使這種責任意識轉(zhuǎn)化為孜孜以求，自強不息的精神。同時，也使我們廣大教育工作者看到傳統(tǒng)美德教育的新契機，以填補以往德育教育內(nèi)容的一大空白。

三、研究對象與內(nèi)容：

（1）研究對象：以在我校就讀全縣“留守生”為研究對象，并向全縣所有“留守學生”延伸。

（2）研究內(nèi)容：

①知恩教育的研究——感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。常言道：受人滴水之恩，當以涌泉相報。所以，我們要求留守學生要飲水思源，要學會知恩，要知道沒有祖國的強盛就不會有我們個人的幸福；要知道“身體發(fā)膚，受之父母”；要知道是師長引領(lǐng)我們上路，遨游知識的海洋；要知道與朋友、同學和睦相處，互幫互助，才有大家的共同進步；要知道沒有豐富多彩的社會大家庭為我們提供廣闊的鍛煉天地，就沒有大家的歷練成長；要知道沒有大自然恩賜于我們的靈山秀水，就不會有我們想象的靈感和生活的多姿多彩。所以，學會感恩，首先要知恩，才會收獲更多的人生幸福。

②施恩對象的研究——當今許多家長在外面打工，掙了票子，誤了孩子，他們由于缺少一種父愛母愛，缺少親情的交流，只知一味地服從孩子的需要，用給更多的零花錢于孩子來彌補

情感上的不足，使得不少學生不顧家庭生活困難，盲目攀比，超前消費，只知索取，不知奉獻，不知責任。更有甚者整天沉溺于網(wǎng)吧，學業(yè)荒廢，不求上進，根本不理解父母培育自己的艱辛。更不會真正用心去體察父母的苦心和期待。許許多多有著各種心理偏差的留守學生，正迫切需要感恩思想伸入到他們的心靈深處，來一次靈魂的洗禮。無數(shù)慘不忍睹的惡性事件，無數(shù)觸目驚心的惡果，無數(shù)“心理病”受害者的鮮血和吁求，都在警示我們，人們正渴望著充滿人性關(guān)懷和倫理道德啟迪的感恩勵志教育。

③感恩意識培養(yǎng)研究——一顆感恩的心，就是一顆文明的種子。因為，感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種對陽光人生的精神境界的執(zhí)著追求；感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。我們將以感恩教育為切入點，抓人性化教育，抓人格化教育，抓人文化教育，端正班風校風，嚴肅校紀校規(guī)，讓感恩意識深深扎根在孩子的心中。

④感恩教育行動研究——感恩教育付諸于行動，可以是顯性的也可以是隱性的，可以是精神的也可以是物質(zhì)的。但行動研究必須教育學生做到：第一、要在老師正確引導下，努力培養(yǎng)自己活潑開朗的性格。經(jīng)常保持樂觀的精神，穩(wěn)定而愉快的情緒，心胸要開闊，要善于跟老師、同學以及父母進行坦誠的溝通和交流，要善于控制和調(diào)整自己的情緒。第二，要不斷砥礪自己，擁有堅強的意志和頑強的毅力，養(yǎng)成說話有目的性、行動有自覺性、處事有果斷性，要有不怕困難，堅持到底的精神。第三，要養(yǎng)成謙虛謹慎、沉著穩(wěn)重、凡事三思的品質(zhì)和習慣，鍛煉自己勇于批評和自我批評、敢于承認錯誤的勇氣和膽略，不斷地消除自身的弱點，做一個有涵養(yǎng)有知識的新人。第四，努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，充實人生，豐富知識，開闊視野，從而為將來適應社會變化，獲取工作成就作準備。第五，要在學習和生活中培養(yǎng)一種實事求是的精神，以積極的態(tài)度，從實際出發(fā)，嚴以律已，真誠與人交往，決不弄虛作假。第六，努力培養(yǎng)自己愛祖國、愛集體、愛科學、愛勞動的精神。積極參加各種集體活動，珍惜友情，團結(jié)合作，和睦相處，互相學習、互相關(guān)心、互相促進；生活上要艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，珍惜糧食；學習上要勤于思考，勇于實踐。通過這些行動上的學習和鍛煉，努力培養(yǎng)他們崇高的理想和高尚的情操。

四、完成本課題已具備的條件：

本課題組聘請宿松縣教育局周才虎副局長，教科所何強志所長，教研室程康時主任擔任本課題的專家顧問，指導本課題的實驗工作。

本課題負責人劉詠玉和蘇曉陽是從事教學工作30余年的校骨干教師，從事管理工作10余年的優(yōu)秀教育工作者，在國內(nèi)各級刊物上發(fā)表過20余篇文章，合著多部，多次參加課題實驗的研究工作，經(jīng)常指導青年教師進行教科研實驗，具有豐富的教育科研經(jīng)驗。他們曾在河塌中學和城關(guān)中學擔任過省、市級課題組負責人并通過了驗收。

本課題組成員，由中、高級教師和班主任組成，他們都是來自一線有經(jīng)驗的教師和班主任，面對新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新，他們的論文多次發(fā)表或獲獎。他們有創(chuàng)新意識、鉆研精神和飽滿的工作熱情，他們希望在本課題研究中積累教育“留守兒童”的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力。本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，各方面條件均已具備。

藍天實驗學校生源充足，現(xiàn)有學生1535人，絕大部分來自農(nóng)村留守學生，為我們提供了極為有利的研究對象。學校在基礎(chǔ)條件、硬件設施和規(guī)范管理上完全具備課題實驗和研究的能

力。學校在社會上影響大、聲譽高，這些都為本課題的順利高效運作提供了保障。

校長室親自抓課題研究，二級機構(gòu)各處室全程實施，學校將在物力、財力上予以大力支持，堅信利用兩年的時間調(diào)查、研究、分析，一定能按方案要求完成課題研究任務，并取得一定成效。

五、研究的過程與方法：

（1）準備階段（2007年9月—2007年12月）

①組建課題組，制定課題方案及實施計劃，并召開“開題會”；

②學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；

③查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；

④運用個案調(diào)查分析法，對全縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在我校就讀的“留守

學生” 進行訪談，問卷調(diào)查，分析研究感恩教育前的現(xiàn)狀（前測）。

（2）實施階段（2008年1月—2008年12月）

①課題組教師按實施計劃進行實驗，進行行動研究；

②課題組成員理論學習，召開課題組成員會議；

③召開研討會，進行教學設計，教學案例，教學論文評比比；

④逐項形成階段性成果。

（3）總結(jié)階段（2009年1月—2009年6月）

①進一步運用個案調(diào)查分析再進行調(diào)查、訪談，然后總結(jié)感恩

教育后的現(xiàn)狀與分析（后測）；

②撰寫調(diào)研報告；

③做好課題研究結(jié)題和成果論證工作；

④申報結(jié)題，召開推介會。

六、課題組人員分工：

（1）課題組負責人：

劉詠玉（中學高級教師、校長）負責方案的制定與實施及過程管理，撰寫結(jié)題報告，主編論文集，成果驗證等工作。

蘇曉陽（中學高級教師、副校長）協(xié)助課題研究管理，具體負

責課題組成員任務完成的過程，整理論文、課題資料歸檔，成果驗

證準備等工作。

（2）課題組成員：

吳曉伍、石金生——負責“留守學生”的學習動態(tài)及“感恩意

識”的培養(yǎng)研究。

季昌榮、夏建軍——負責“留守學生”的思想動態(tài)及“知恩教

育”的調(diào)查研究。

劉斌、吳興爐——負責“留守學生”的生活動態(tài)和衛(wèi)生習慣、心理健康及“感恩勵志”的調(diào)查研究。

石江波及班主任——負責“留守學生”的社會生活動態(tài)和綜合素質(zhì)活動的“感恩教育”的行動研究。

七、課題成果表現(xiàn)：

（1）搜集整理個案分析報告。

（2）調(diào)查研究，撰寫論文。

（3）建立“留守學生”成長記錄檔案。

（4）匯編論文集。

（5）形成結(jié)題報告。

第二篇：民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童開題報告

<<民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童不良學習習慣成因及對策研究>>

開題報告

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我校根據(jù)《甘洛縣教育局關(guān)于組織申報民族地區(qū)教育科研微型課題的通知》既（甘教[2007]92號）文件的精神，申請的《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童不良學習習慣成因及對策研究》課題，經(jīng)上級領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

當前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學習等普遍的社會現(xiàn)象。離鄉(xiāng)人口中有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧，夫妻雙雙進城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。根據(jù)第五次全國人口普查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的結(jié)果表明：早在2000年，全國留守兒童的規(guī)模就已經(jīng)達到了2290萬人。目前，這個群體還在逐年壯大。

我校所處是經(jīng)濟貧困的民族地區(qū)農(nóng)村，勞務輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經(jīng)濟來源。這種狀況，致使社會上享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學生誤入歧途，這些孩子逃學、曠課，不交作業(yè)；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不尊敬老人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、甚至離家出走??據(jù)我校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學校有1076名學生中，有留守兒童 209人，其中男生 117人，女生92人；少數(shù)民族共 52人，其中男生 27 人，女生 25人。父母雙方外出的134人，父母中有一人外出的75 人。

因此，“留守兒童”的教育是問題。其中民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學習習慣尤其突出，所以我們選定這個課題，希望通過探索找出比較好的方法幫助這些孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、本課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：目前我國研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的科研小組有許多，但都還沒有出成果。而且還沒有專門研究留守兒童不良學習習慣成因及對策的?，F(xiàn)在我們有州教科所的專家做顧問，縣教研室做指導，所以我們開展這個課題的研究前景應該非常好。

人員上：我們的參研人員都是一線的骨干教師，他們有著豐富的科研經(jīng)驗，2004年我校結(jié)題的州級課題“目標導學”已經(jīng)取得圓滿成功。

三、本課題研究要解決的問題

1、民族地區(qū)農(nóng)村小學留守兒童不良學習習慣對策研究。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處

本課題響應省微型課題研究的精神，選定的內(nèi)容、范圍小，只研究民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學習習慣的成因及對策。

五、本課題的前期準備工作

為了能保證課題研究的深入開展，課題組不斷的加強教師的培訓學習，以提高教師課題研究的認識。主要采用以下形式：

1、開展參研教師電腦校本培訓

通過培訓讓老師們能掌握、使用電腦上網(wǎng)學習、查找與課題相關(guān)資料。

2、開展課題研究背景資料的學習。3科研專題講座等

六、本課題的研究方法

一是調(diào)查研究法。

二是行動研究法。三是個案研究法。

四是經(jīng)驗總結(jié)研究法

七、本課題研究的成果

1、民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學習習慣成因及對策研究結(jié)題報告。

2、民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學習習慣成因及對策研究教師教育論文集。

3、研究教師及留守學生在實踐活動中的圖片資料。

八、本課題研究的進度計劃

1、課題研究周期為二年，即2007年4月——2009年4月。

2、課題研究步驟分為四個階段。

第一階段：課題研究準備階段（2007年4月——2007年8月）（1）擬定完善課題方案；（2）確定課題研究對象；（3）培訓課題研究教師。

第二階段：調(diào)查了解、研究階段（2007年9月——2008年9月）課題組通過調(diào)查問卷，了解我校留守兒童的學習習慣情況，并分班進行調(diào)查統(tǒng)計，摸清各班留守兒童學習習慣的實際情況。

1、不定期組織講座、交流會，調(diào)整、充實、完善課題方案。

2、階段小結(jié)。

第三階段：深化實驗階段（2008年10月—2009年1月）

1、各參研教師按研究方案進行研究。不定期組織講座、交流會、個案評比等活動，調(diào)整充實完善課題方案。

2、定期進行階段小結(jié)。

第四階段：實驗總結(jié)階段（2009年2月——2009年4月）

1、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫課題研究報告、工作報告。

2、收集優(yōu)秀個案和典型經(jīng)驗等。

3、召開專家評審會。

九、本課題組成員 課題指導小組：

諶業(yè)鋒

州教科所中小室主任

中學高級教師 何良仆

州教科所理論室主任

中學高級教師 吉什木乃

甘洛縣教研室主任

中學一級教師

課題研究領(lǐng)導小組：

組

長：王學高

甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校校長

負責課題的總體設計和全

面工作

副組長：王明華

甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校副校長 負責處理、協(xié)調(diào)研究工作 3

中的問題

課題研究小組：

主研：畢 蓉

甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校教導副主任

負責課題的總體設計

和實施與管理

李永進

甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校數(shù)學教研組長 負責擬定課題研究方

案、課題實施與管理

李德蓉

甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校語文教研組長 負責擬定課題研究方

案及研究成果的表述

參研：

陳加琴

顏瓊

李瑜

羅駿

張遠鵬等

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

二〇〇八年二月十七日

第三篇：農(nóng)村留守兒童問題開題報告

《關(guān)愛留守兒童》綜合實踐活動

開題報告

羅山縣楠桿初級中學 李廷坤

一、選題背景及意義

（一）背景

改革開放以來，我國進入了社會轉(zhuǎn)型的加速期。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國的城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也隨之加快，農(nóng)民進城務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，因此農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產(chǎn)生了。近年，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為中國政府和社會高度關(guān)注和重視的問題。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，客觀、真實、全面的了解我國農(nóng)村留守兒童，找到解決農(nóng)村留守兒童問題切實有效的措施，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。

（二）意義

農(nóng)村留守兒童是中國社會較為特殊的弱勢群體，該問題的合理解決對于當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供了有力保障。特別是在我國提出經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期，農(nóng)業(yè)剩余勞動力由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，大量的農(nóng)村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進一步促進該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，推進該地和諧社會的構(gòu)建。

二、文獻綜述

（一）國內(nèi)研究進展

1、留守兒童含義

留守兒童（the “l(fā)eft-behind” children），是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。

2、我國目前留守兒童社會現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達到當?shù)貎和陌俜种呤?。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。

全國婦聯(lián)（2010），全國 12 省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監(jiān)護權(quán)缺失，從而產(chǎn)生了很多安全隱患。安全問題主要表現(xiàn)為兩種：留守兒童自身行為失控，走上違法犯罪的道路；留守兒童受到他人的非法侵害或人身傷害。以山東省為例，該省留守兒童的生存狀態(tài)非常惡劣，其被害率達到令人吃驚的 46.39%，比非留守兒童高出 16.53 個百分點。

李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數(shù)比例為31:10，整體而言農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差。

（李寶峰,2005)蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有57.16%有過失行為，41.13%有破壞行為，35.12%有說慌行為，30.16%有攻擊行為，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐懼感心理，27.14%有焦慮心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷竊為。

周宗奎研究也表明，農(nóng)村留守兒童較明顯的表現(xiàn)出情緒問題、交往問題和自卑問題等都是在父母外出后，年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，小學中女生表現(xiàn)尤其明顯(周宗奎，2007)。

綜上所述，雖然近期由于輿論報道的因素，社會各界以及國家在近幾年加大了對留守兒童的關(guān)注力度，政府也出臺并實施了一系列的政策與措施，加強針對留守兒童的文化與心理的教育力度、保護留守兒童的合法權(quán)益等加以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數(shù)量有持續(xù)增長的趨勢。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現(xiàn)的，都亟待解決。

（二）國外研究現(xiàn)狀

1、國外移民留守兒童現(xiàn)狀

目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。Yeoh認為，“留守兒童”是指那些在移民過程中錯過了遷徙機會、未能被一起帶走甚至被遺棄在家鄉(xiāng)并由親戚或熟人照顧的兒童；世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。

在菲律賓，估計有 880-900萬兒童與他們的父母一方或雙方分離（Kakammpi in Parrenas 2005）。

在摩爾瓦多，一項研究表名 0-14 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 2006）。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortina&de la Garza 2004）。

聯(lián)合國兒童基金會（UNCEF）、聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）以及南南合作特別局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 萬里斯里蘭卡兒童因其父母外出尋找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、國外針對移民留守兒童問題的研究

從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

部分研究者受Bowlby影響，認為孩子與父母的早期分離會影響其后期發(fā)展。摩爾多瓦的兒童報告，在父母離開后，自己面臨心理方面的問題，金錢和物質(zhì)補償不了遠離父母的痛苦，這種痛苦甚至可長達10年之久。

聯(lián)合國兒童基金會的研究發(fā)現(xiàn)留守兒童在未成年懷孕、濫用藥物、心理問題和暴力行為等問題上有更大的風險。在摩爾瓦多，1993-2000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關(guān)系，其中60%的犯罪者是留守兒童。

綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。研究內(nèi)容涉及到國外移民留守兒童的研究背景、規(guī)模以及因父母遷移導致留守兒童在日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面所受到的影響。通過研究國外移民留守兒童的現(xiàn)狀可以看出，我國農(nóng)村留守兒童與國外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對認識和解決我國農(nóng)村留守兒童問題具有一定的啟示意義。

三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

從城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題的存在對和諧農(nóng)村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎(chǔ)上提出解決我國農(nóng)村留守兒童問題的途徑和措施。

文獻資料法和老師的理論知道。本文的理論研究是通過查閱大量國內(nèi)外留守兒童的文獻資料，全面掌握農(nóng)村留守兒童管理的理論及方法，為后續(xù)研究的開展提供充足的理論依據(jù)，為實際應用做理論鋪墊加上老師的理論知道，為我的論文完成提供了充分的保障。

寫作進度：

2016年5月 選題，收集與選題相關(guān)的資料 2016年10月初 開題 2016年11月末 開題報告終稿 2016年11月初 定稿

參考文獻: [1] 李克強大山深處看望農(nóng)村留守兒童 ．央視網(wǎng) ．2014年01月27日 [引用日期2014-01-28]

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第四篇：農(nóng)村留守兒童問題開題報告

一、選題背景及意義

（一）背景

改革開放以來，我國進入了社會轉(zhuǎn)型的加速期。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國的城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也隨之加快，農(nóng)民進城務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，因此農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產(chǎn)生了。近年，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為中國政府和社會高度關(guān)注和重視的問題。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，客觀、真實、全面的了解我國農(nóng)村留守兒童，找到解決農(nóng)村留守兒童問題切實有效的措施，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。

（二）意義

農(nóng)村留守兒童是中國社會較為特殊的弱勢群體，該問題的合理解決對于當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供了有力保障。特別是在我國提出經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期，農(nóng)業(yè)剩余勞動力由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，大量的農(nóng)村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進一步促進該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，推進該地和諧社會的構(gòu)建。

二、文獻綜述

（一）國內(nèi)研究進展

1、留守兒童含義

留守兒童（the “l(fā)eft-behind” children），是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。

2、我國目前留守兒童社會現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有流動人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達到當?shù)貎和陌俜种呤?。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。

全國婦聯(lián)（2010），全國 12 省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒

童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監(jiān)護權(quán)缺失，從而產(chǎn)生了很多安全隱患。安全問題主要表現(xiàn)為兩種：留守兒童自身行為失控，走上違法犯罪的道路；留守兒童受到他人的非法侵害或人身傷害。以山東省為例，該省留守兒童的生存狀態(tài)非常惡劣，其被害率達到令人吃驚的 46.39%，比非留守兒童高出 16.53 個百分點。

李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數(shù)比例為31:10，整體而言農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差。

（李寶峰,2005)蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有57.16%有過失行為，41.13%有破壞行為，35.12%有說慌行為，30.16%有攻擊行為，27.16%有抑郁心理，24.15%有恐懼感心理，27.14%有焦慮心理，22.17%有易怒心理，7.14%有偷竊為。

周宗奎研究也表明，農(nóng)村留守兒童較明顯的表現(xiàn)出情緒問題、交往問題和自卑問題等都是在父母外出后，年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，小學中女生表現(xiàn)尤其明顯(周宗奎，2007)。

綜上所述，雖然近期由于輿論報道的因素，社會各界以及國家在近幾年加大了對留守兒童的關(guān)注力度，政府也出臺并實施了一系列的政策與措施，加強針對留守兒童的文化與心理的教育力度、保護留守兒童的合法權(quán)益等加以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數(shù)量有持續(xù)增長的趨勢。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現(xiàn)的，都亟待解決。

（二）國外研究現(xiàn)狀

1、國外移民留守兒童現(xiàn)狀

目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。Yeoh認為，“留守兒童”是指那些在移民過程中錯過了遷徙機會、未能被一起帶走甚至被遺棄在家鄉(xiāng)并由親戚或熟人照顧的兒童；世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。

在菲律賓，估計有 880-900萬兒童與他們的父母一方或雙方分離（Kakammpi in Parrenas 2005）。

在摩爾瓦多，一項研究表名 0-14 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 5.4%被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SU-SSC 2006）。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortina&de la Garza 2004）。

聯(lián)合國兒童基金會（UNCEF）、聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）以及南南合作特別局（SU-SSC）的研究指出，大概 100 萬里斯里蘭卡兒童因其父母外出尋找工作而被留在家中（Save the Children）。

2、國外針對移民留守兒童問題的研究

從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

部分研究者受Bowlby影響，認為孩子與父母的早期分離會影響其后期發(fā)展。摩爾多瓦的兒童報告，在父母離開后，自己面臨心理方面的問題，金錢和物質(zhì)補償不了遠離父母的痛苦，這種痛苦甚至可長達10年之久。

聯(lián)合國兒童基金會的研究發(fā)現(xiàn)留守兒童在未成年懷孕、濫用藥物、心理問題和暴力行為等問題上有更大的風險。在摩爾瓦多，1993-2000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關(guān)系，其中60%的犯罪者是留守兒童。

綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。研究內(nèi)容涉及到國外移民留守兒童的研究背景、規(guī)模以及因父母遷移導致留守兒童在日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面所受到的影響。通過研究國外移民留守兒童的現(xiàn)狀可以看出，我國農(nóng)村留守兒童與國外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對認識和解決我國農(nóng)村留守兒童問題具有一定的啟示意義。

三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

從城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題的存在對和諧農(nóng)村建設的負面影響，剖析了解決這些問題的深遠意義，在此基礎(chǔ)上提出解決我國農(nóng)村留守兒童問題的途徑和措施。

文獻資料法和老師的理論知道。本文的理論研究是通過查閱大量國內(nèi)外留守兒童的文獻資料，全面掌握農(nóng)村留守兒童管理的理論及方法，為后續(xù)研究的開展提供充足的理論依據(jù)，為實際應用做理論鋪墊加上老師的理論知道，為我的論文完成提供了充分的保障。

寫作進度：

2013年11月選題，收集與選題相關(guān)的資料

2013年12月初開題

2013年12月末開題報告終稿

2014年1-2月論文寫作

2014年3月初完成論文初稿

2014年4月初完成論文二稿

2014年4月中旬完成論文三稿

2014年5月初定稿

參考文獻:

[1] 李克強大山深處看望農(nóng)村留守兒童．央視網(wǎng) ．2014年01月27日 [引用日期2014-01-28]

[2] 潘鋒.論農(nóng)村留守兒童問題的特點與對策[J].現(xiàn)代教育, 2011(4): 19-20.[3] 劉麗娟, 劉亞茹.農(nóng)村留守兒童的教育問題研究[J].百科論壇, 2011(8): 179.[4] 藍威, 彭本利.論我國農(nóng)村留守兒童教育公平的現(xiàn)狀及原因分析[J].玉林師范學院學報,2011(1): 132-135.[5] 黃淑珂.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及思索[J].赤峰學院學報, 2011, 3(7): 142-143.[6] 何征南.農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護制度研究[D].武漢: 華中師范大學碩士學位論文, 2011: 7-8.[7] 任相昀.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的思考[J].黑龍江史志, 2012(1): 68-75.[8] 建青, 于仁昌, 孫麗花.農(nóng)村留守兒童心理問題及解決策略[J].實踐與探索, 2011(2): 53.[9] 劉浪, 高石鋼.關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的思考[J].安徽教育, 2011(2): 35-37.[10] 王穎.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策初探[J].沈陽教育學院學報,2010, 12(6): 34-36.[11] 蔡玉軍等.留守兒童社會化研究的新視角:非社會性行為理論[J].重慶社會工作職業(yè)學院學報,2012(03).[12] 段成榮,吳麗麗.我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析[J].重慶工商大學學報(社會科學版),2010(01).[13] 吳霓，廉恒鼎.農(nóng)村留守兒童的學習成績主觀評價研究[J].中國特殊教育,2011.(02).[14] 林忠偉.農(nóng)村留守兒童問題對策與建議[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010.(11).[15] 全國婦聯(lián)兒童工作部.農(nóng)村留守流動兒童狀況調(diào)查報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.[16] WayneP.ConnieWW.Social Adaptation After Cardiothoracic Transplantation:A Review of the Literaturef[J].Journal of Cardiovascular Nursing, 2011.(5).[17]Mary L Blackburn.America’s Grandchildren Living in Grandparent Households[J].Journal of Family and Consumer Sciences.2011: 24-27.[18] Delancey，J．，etal．．Health－relatedqualityoflifeofleft－behindchildren：Across－sectionalsur-veyinruralChina［J］．QualLifeRes，2010，19：775–780.[19] Gil，Birmaher．Emotionalandbehavioralprob-lemsofChineseleft－behindchildren：Apreliminarystudy［J］．SocPsychiatEpidemiol，2010，45：655–664．

第五篇：農(nóng)村留守學生教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

一、留守學生教育的現(xiàn)狀與原因

前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學習，不務正業(yè)，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

問題存在的原因是多方面的：

第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。

第三，學校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學校和教師。

第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

二、“留守生”的教育對策

第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。

第二，關(guān)工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。

１、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。

２、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

３、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。

４、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。

５、教育部門、學校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

６、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。

另外，各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。