第一篇：青島大學(xué)師范學(xué)院心理健康調(diào)查問卷

青島大學(xué)師范學(xué)院心理健康調(diào)查問卷

各位同學(xué)，你們好！非常感謝你能配合我們參與這次的調(diào)查，本次的問卷調(diào)查僅作為我們撰寫畢業(yè)論文的部分依據(jù)，并實行匿名調(diào)查，絕不會存在個人隱私被泄漏的可能，請放心填寫！

一、關(guān)于個人問題（僅選一項）

1、您所在的年級是_____ A一年級 B二年級 C三年級 D四年級

1、請問您的戶籍性質(zhì)是_____ A農(nóng)業(yè)戶口 B非農(nóng)戶口

2、您大概多久回家一次？ A一周左右 B半個月左右 C一個月左右 D其他____

二、關(guān)于學(xué)院及專業(yè)問題（僅選一項）

1、上大學(xué)之前，您是否想過要做一名老師？ A是 B否

2、您的第一志愿是否是青島大學(xué)師范學(xué)院？ A是 B否

3、在您知道你即將成為一名師范生時，心理活動是怎么樣的？ A欣喜若狂，終于將要接近夢想 B隨遇而安，努力為做一名老師做準(zhǔn)備 C心情郁悶，不想從事教師行業(yè)，但也無濟于事 D極不滿意，想要通過考研、考公務(wù)員等方式轉(zhuǎn)行

4、您選擇成為一名師范生的原因是什么 A專業(yè)調(diào)劑，非個人意愿 B作為今后其他職業(yè)的跳板 C熱愛教師行業(yè) D被收入等物質(zhì)條件吸引

E受從事教育職業(yè)的父母及長輩影響 F其他_______

5、對于社會上對教師職業(yè)的各種說法，您比較認同的是 A德高望重

B只是一種職業(yè)而已，為養(yǎng)家糊口，與其他職業(yè)一樣 C教師隊伍急需整治規(guī)范

D教師一詞變味，收費輔導(dǎo)等表示教師職業(yè)道德喪失

6、您認為師范生相對于其他學(xué)生有優(yōu)勢嗎 A有就業(yè)優(yōu)勢 B無就業(yè)優(yōu)勢 C有考研優(yōu)勢 D無考研優(yōu)勢 E有考公務(wù)員優(yōu)勢 F無考公務(wù)員優(yōu)勢

7、您了解近些年國家對于教師的相關(guān)法律法規(guī)嗎

A了解 B不了解

三、關(guān)于您的心理問題和學(xué)校心理課程問題（可選多項）

1、造成你生活困擾的原因是什么？A人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難 B思想上有困難 C課程學(xué)習(xí)有困難 D自我管理能力不強 E經(jīng)濟困難 F不適應(yīng)大學(xué)生活 G與異性交往方面有困難 H家庭變故或困擾 I人際關(guān)系與溝通上有困難 J補充_______

2、你是如何對待面臨的壓力或煩心事？ A向知心朋友訴說 B找種發(fā)泄方式 C找家或長老師 D憋在心里不說 E補充_______

3、您是否在大學(xué)談過戀愛____ A有且只有一次 B有且兩次及以上 C無

4、失敗的戀愛經(jīng)歷對您的各方面是否有影響 A有，但是影響不大 B有，而且影響較深 C無

5、在大學(xué)期間是否與同學(xué)產(chǎn)生過長久的矛盾 A是，且矛盾很難解決 B是，但矛盾總能很快解決 C否

6、對于與同學(xué)間的矛盾，您的心理活動是 A讓錯誤的一方主動承認錯誤 B為了友誼，承擔(dān)錯誤

C別的朋友多得很，老死不相往來 D讓別人幫助自己和同學(xué)化解矛盾

7、對于在人際關(guān)系上的困難，您所認為的原因是 A不會處理人與人交往的問題 B性格比較內(nèi)向，不善于交往 C性格比較直接，容易得罪人 D因為經(jīng)?；丶?，與同學(xué)比較疏遠 E其他______

8、大學(xué)現(xiàn)開設(shè)的各種心理類課程，是否能幫助您解決心理問題 A是 B否

請如實填寫，謝謝！

第二篇：中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

班級性別年齡

說明：下面有25道題，每道題有3個備選項，請根據(jù)自己的實際情況選擇，每題只能選擇一種結(jié)果。

A.較符合自己的情況B.難回答C.不符合自己的情況

學(xué)習(xí)方法測試題

1.喜歡用筆勾出過記下閱讀中不懂的地方。A.B.C.2.經(jīng)常閱讀與自己學(xué)習(xí)無直接關(guān)系的書籍。A.B.C.3.在觀察或思考時，重視自己的看法。而且在遇到問題時，對自己的看法很有信心。

A.B.C.4.在對老師將要講的課會做很充分的預(yù)習(xí)，并且會預(yù)先做一些練習(xí)。A.B.C.5.遇到問題，我喜歡和同學(xué)一起討論。A.B.C.6.為更好地理解老師講的課程，我會對筆記等內(nèi)容歸納成太哦問或圖表。A.B.C.7.聽老師講解問題時，眼睛注視著老師。A.B.C.8.我喜歡利用參考書和習(xí)題集。A.B.C.9.對于學(xué)習(xí)中的要點，我會很注意歸納并寫出來。A.B.C.10.我不經(jīng)常查閱字典、手冊等工具書。A.B.C.11.我對作業(yè)和考試中的錯誤會進行修改，并根據(jù)試卷分析自己錯誤的原因。A.B.C.12.我認為重要的內(nèi)容，就格外注意聽講和理解。A.B.C.13.閱讀中若有不懂的地方，非弄懂不可。A.B.C.14.在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。A.B.C.15.在動筆解題以前，先做全面的審題，有了設(shè)想后，才去解題。A.B.C.16.閱讀中認為重要的或需要記住的地方就劃上線或做上記號。A.B.C.17.經(jīng)常向老師或他人請教不懂的問題。A.B.C.18.喜歡討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。A.B.C.19.我很注意別人好的學(xué)習(xí)方法，并努力學(xué)會。A.B.C.20.對需要記牢的公式、定理等反復(fù)進行記憶。A.B.C.21.經(jīng)常觀察實物或參考有關(guān)資料對其進行學(xué)習(xí)。A.B.C.22.聽課時做完整的筆記。A.B.C.23.我有專門的錯題本。A.B.C.24.如果實在不能獨立解出習(xí)題，就看了答案再做。A.B.C.25.我經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計劃，但不一定按照計劃來做。A.B.C.

第三篇：關(guān)于青少年心理健康調(diào)查問卷

關(guān)于青少年心理健康調(diào)查問卷

1、您的身份是（）

A老師B家長C學(xué)生

2、您覺得有心理方面的問題是一種病嗎？（）

A不是B是C介乎兩者之間

3、您會歧視心理有問題的青少年嗎？

A會B不會C與我無關(guān)

4、您覺得青少年的心理健康發(fā)展重要嗎？（）

A很重要B不重要C可有可無

5、從小開始心理健康教育您覺得有必要嗎？（）A有必要B沒有必要C隨便，不關(guān)心

6、您覺得當(dāng)代青少年的心理素質(zhì)怎樣？（）

A還可以，基本滿意B很差，不滿意C不介意，沒感覺

7、您認為青少年的煩惱來自哪里？（）

A學(xué)習(xí)B生活C家庭

8、您覺得什么是決定心理健康的最主要因素？（）

A先天心理素質(zhì) B后天家庭教育影響C日常生活，生活環(huán)境 ９、您認為造成青少年心理方面的困擾的原因有哪些？（）A家庭變故B人際關(guān)系不和諧C缺乏自信，性格內(nèi)向

10、遇上心理上的煩惱，青少年通常如何處理？（）

A向他人傾述B沉迷于學(xué)習(xí)中自然忘掉C壓在心里不處理

第四篇：心理健康調(diào)查問卷20567584

心理健康調(diào)查問卷2008-02-23 19:30各位同學(xué)你們好！為了更好地了解同學(xué)在心理健康方面需求，了解同學(xué)在心理健康方面的認識程度，方便以后更有針對性地開展活動，我們設(shè)計了這份問卷。問卷只用于統(tǒng)計問題，我們將對各位的答案保密，請放心作答。謝謝！除特殊說明外，題目均為單選題。

一、基本情況調(diào)查

1、你對“什么是心理健康”這概念清楚么？（）

A、非常清楚 B有點了解 C朦朧知道一點點 D很不清楚

2、對于自身的心理健康，你的關(guān)注度如何？（）A、很關(guān)注 B、比較關(guān)注 C、很少關(guān)注 D、無所謂

3、你一般從哪里獲取心理健康的知識？（）（可多選）

A、瀏覽網(wǎng)站的時候順便看看相關(guān)內(nèi)容 B、從書籍期刊上獲取相關(guān)知識 C、上課時候獲取

D、參加相關(guān)培訓(xùn)獲取相關(guān)知識 E、聊天的時候從別人那里得知

F、其他途徑__________________

二、關(guān)于壓力

4、你是否會經(jīng)常感覺壓抑（）

A.從來不會

B.偶爾會

C.經(jīng)常會

5、你的壓力最主要來之哪方面？（）

A.工作

B.學(xué)習(xí)

C.家庭

D.社會其他 ___________________________

6、你對自己的前途感到過困惑和擔(dān)憂嗎？ A.經(jīng)常

B.偶爾

C.很少

D.無

7、你會更多地采取何種方式應(yīng)對壓力（）

A.轉(zhuǎn)移

B.發(fā)泄

C.壓抑

D.自然調(diào)整

E.找人傾訴

F其他-________________

8、遇到壓力你會最先向誰傾訴（）

A.家人或親友

B.知心朋友

C.老師

D.專業(yè)人員

E.不找任何人

F其他-___________

三、關(guān)于人際交往

9、你認為自己在人與人間的溝通交往上有存在障礙嗎？（）A.有很大障礙

B.有時有障礙

C.比較少

D.無

10、你與同學(xué)相處時，你會感到壓力嗎？（）

A.有很大障礙

B.有時有障礙

C.比較少

D.無

10、你與同學(xué)相處時，你會感到壓力嗎？（）A.經(jīng)常

B.偶爾

C.不會

D.根本不會

11、你的知心朋友（）

A.非常多

B.一般多

C.很少

D.幾乎沒有

四、關(guān)于大學(xué)生與性

12、你認為“性”是一個難以啟齒的問題嗎？（）

A．很難啟齒

B.一般，視乎對象

C.不難啟齒,很自然

13、你認為自己對性知識了解得多嗎?（）

Ａ.完全不了解 Ｂ.較少Ｃ.一般 Ｄ.較多 Ｅ.完全了解

14、你會主動獲取性知識嗎？（）

Ａ.很主動 Ｂ.一般Ｃ.不主動

D.不經(jīng)意間獲取

15、您獲得性知識的途徑是：（多選題）（）

Ａ.電腦網(wǎng)絡(luò)

Ｂ.報刊雜志文學(xué)作品Ｃ.同學(xué)朋友親人Ｄ.科普讀物

Ｅ.課堂課本或老師Ｆ.電影電視

G、其它_______________________

16、你對一夜情的態(tài)度：（）

A、不贊同 B、堅決反對 C、渴望 D可以考慮 E、不愿回答

17、你相信拉圖式的愛情（無性愛情）嗎？（）A、相信 B不相信 C、不知道

18、你是怎樣對待性沖動？（）（多選）

A、轉(zhuǎn)移注意力

B、自慰

C、渴望性行為

D、不愿回答

19、你是否看過色情或情色書刊或錄象？（）Ａ.兩者都看過Ｂ.只看其一Ｃ.都沒看過

五、工作建議

20、如果進行青春期性教育，您自己還需要哪些知識？

21、在心理健康領(lǐng)域里，你更想了解哪方面的內(nèi)容？

A、壓力與減壓

B、自我認識與自我悅納

C、自我體驗與自我成長 D、溝通

E、換位思考與同理心

F、情緒管理和情商管理 G其他______________________________________________________

21、為了我們的工作能更有針對性，能做得更好，請問你有何建議？ 再次謝謝你的配合！

_______________________________________________________________________________________________________________________

《班主任工作滲透心理健康教育》課題開題報告

一、問題的提出

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，改革開放的不斷深化,學(xué)生心理健康教育越來越成為一個不容回避的問題。良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本要素。加強心理健康教育，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍具有特別 重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

中學(xué)生跨越少年末期和青年初期，這個階段是人在生理上的發(fā)生突變，身高體重變化明顯，第二性征出現(xiàn)，性發(fā)育成熟和腦機能成熟。這些生理上的突變相應(yīng)地帶來了心理變化，中學(xué)生具有強烈的自我意識和社會參與意識，以及青春期對異性產(chǎn)生的特殊情感。這個階段是人們思維最活躍的時期，也是人格塑造的關(guān)鍵期。他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會參與等方面，遇到各種各樣的心理困惑或問題，對其心理素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。通過心理健康教育，“使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力?！边@正是國家教育部出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的具體目標(biāo)。

中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、壓抑、急躁、內(nèi)疚、自責(zé)、自棄、自閉、過度自我表現(xiàn)等問題。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生來自多方面，其中最為突出的表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)和自我三個方面。據(jù)統(tǒng)計分析，在咨詢的學(xué)生中最多的是咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題，人數(shù)占42%多；其次是學(xué)習(xí)問題，人數(shù)占27%多。第三是自我問題，人數(shù)占20%；其他問題占10%左右。中學(xué)生心理健康問題的存在是不容忽視的問題，但是在教育的探索實踐中必須保持清醒的正確認識。對學(xué)生心理健康教育，林崇德教授強調(diào)：“我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流：一是學(xué)生的心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，他們要求健康是主流?！币虼恕皩W(xué)校心理健康教育必須是教育模式，而不能是醫(yī)學(xué)模式或醫(yī)療模式?！薄皩W(xué)校的心理咨詢重點是發(fā)展性咨詢，同時輔之以障礙性咨詢。” 學(xué)校要全面開設(shè)心理健康教育課，必然需要有足夠的任課教師。由于受編制的限制，每所學(xué)校只有一兩名專職心理健康教育教師，他們大多從事心理咨詢（輔導(dǎo)）工作，同時負責(zé)全校的心理健康教育工作，讓他們承擔(dān)全校的心理健康教育課是不現(xiàn)實的。心理健康教育課的任課教師該如何解決呢？成功的經(jīng)驗是以兼職教師為主，在兼職教師隊伍中以班主任為主。也就是說，班主任是開設(shè)心理健康教育課的主要力量。

每個班都有班主任，如果讓班主任上心理健康教育課，則擔(dān)任心理健康教育課的教師在數(shù)量上便可以解決。班主任與學(xué)生的關(guān)系比較密切，他們了解本班學(xué)生，熟悉每個學(xué)生的特點，這是上好心理健康教育課的有利條件。班主任在長期的教育、教學(xué)實踐中，積累了許多成功的經(jīng)驗，他們的適應(yīng)能力、遷移能力、應(yīng)變能力都很強，完全有能力勝任心理健康教育課。

作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人——班主任，對于實施學(xué)生心理教育有著不能回避的責(zé)任，這是對新世紀(jì)中小學(xué)班主任工作職責(zé)的新要求，是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是德育工作的新內(nèi)涵；也是學(xué)校實施心理教育的一個重要方式。因此，班主任工作如何滲透心理健康教育研究成為當(dāng)前心理健康教育研究領(lǐng)域的熱點。

二、課題界定

本課題探索的班主任工作實施對象是高中生，由于這一年齡階段的學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，他們的心態(tài)是可以調(diào)整與提高的。

本課題探索的心理健康教育工作者的身份，是在校內(nèi)外心理學(xué)老師(家)指導(dǎo)下的高中班主任，因此我們把課題的深度界定為發(fā)展性心理教育和心理輔導(dǎo)的應(yīng)用研究，作為心理輔導(dǎo)的課題來說，這一內(nèi)涵的界定具有普及性質(zhì)，但是作為班主任角色與心理教師角色的一體化來說，這一內(nèi)涵的界定具有探索性質(zhì)。

三、研究意義價值

中學(xué)時期是人生的黃金時代，也是人生中心理沖突最多的時期，所以，對于這些不太成熟的中學(xué)生們，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，如果不及時進行心理健康教育，勢必會影響他們的身心健康，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｋ宰鳛榻逃谝痪€的班主任有責(zé)任、有義務(wù)去尋找各種有效的途徑對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強他們適應(yīng)社會生活的能力，使他們的人格得以健全發(fā)展。

通過班主任對學(xué)生進行心理健康教育，使班主任較為深入地了解學(xué)生自身發(fā)展的心理特點、各種能力、興趣和性格特點，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生以及學(xué)生的個別問題，從而為其正確施教提供必要的科學(xué)的理論依據(jù)。幫助學(xué)生們及時矯正不良認知及不良行為 ；認識自己并適應(yīng)環(huán)境，使其具有指導(dǎo)自我的能力；培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，發(fā)揮潛力，人盡其才；促進他們的健康成長。學(xué)生能否以健康的心理、飽滿的熱情面對未來的生活，關(guān)系到事業(yè)發(fā)展和人生幸福，關(guān)系到漫長的人生道路。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作質(zhì)量和效益，以適應(yīng)新形勢、新情況。這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的整體改革中一項重要工作。

四、研究基礎(chǔ)

三明市教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視我市中小學(xué)心理健康教育工作，先后下發(fā)了明教未[2001]234號、明教思[2003]125號文件，對全市中小學(xué)全面推進心理健康教育工作及有關(guān)師資、機構(gòu)設(shè)置、各年級段心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容等有關(guān)事項作了具體規(guī)定，并確定了本階段工作策略：學(xué)校主體與行政干預(yù)相結(jié)合；課題研究與創(chuàng)心理健康教育特色學(xué)校相結(jié)合，全面培訓(xùn)教師與突出骨干相結(jié)合。目前我市已成立了三明市中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“三明市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”，“三明市教育學(xué)會心理學(xué)專業(yè)委員會”，“三明市教育學(xué)會教育學(xué)專業(yè)委員會”，初步建立了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育師資隊伍；加強了心理教育科研工作，取得了較好的科研成果；成功舉辦了心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)骨干外出培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)活動課觀摩現(xiàn)場會，我市高三學(xué)生心理咨詢巡回活動等取得了初步成效，但由于專業(yè)人員缺少，技術(shù)力量薄弱，缺乏專項資金，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育重要性認識不足，致使許多學(xué)校心理健康教育工作還未全面展開，許多教師關(guān)注學(xué)生心理健康成長還未提到日程上來，特別是一些實驗性的研究課題，由于缺乏應(yīng)有的專項資金和專業(yè)技術(shù)人員不能很好地開展起來，大大制約我市學(xué)校心理健康教育的深入、持續(xù)性的發(fā)展。

我校歷來十分重視心理健康教育，早在1995年就設(shè)立了心理咨詢室，2001年調(diào)入專職教師，創(chuàng)辦“育心”簡報，建立心理輔導(dǎo)網(wǎng)，開展青春期心理健康教育等，并不斷探索心理健康教育的新途徑。我校辦公室都配有電腦，有老師電子備課室，建立了獨立的網(wǎng)站，積累了較為豐富的相關(guān)研究資料。班主任可查閱國內(nèi)外的最新研究成果，為班主任實施心理健康教育提供服務(wù)。同時，我校有較好的科研管理機制，主管德育與心理健康教育的書記、政教處主任都親自參與，這是完成課題研究的組織保證。我校平時重視對教師進行心理健康的教育和指導(dǎo)。許多教師不僅掌握了教育學(xué)、心理學(xué)知識，而且在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育和在學(xué)校各項活動中貫穿心理健康教育。參與課題研究的其他人員，既包括多名長期從事青少年研究的專業(yè)研究人員，也有大批長期在一線工作的教育工作者。他們構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。為課題研究提供人員方面的素質(zhì)保證，也是研究得以開展的關(guān)鍵。

五、現(xiàn)狀分析

面對當(dāng)今社會的巨變，學(xué)生的思想、心理的變化，以及現(xiàn)代教育的要求，我們會發(fā)現(xiàn)不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。在處理日常工作和突發(fā)性事件中，由于對學(xué)生心態(tài)缺乏了解，在判斷過程中出現(xiàn)錯誤，作出錯誤的結(jié)論和對策，容易引起師生情緒對抗，矛盾加深。同時，由于大眾傳播媒介，不良的輿論導(dǎo)向，以及學(xué)生自身的不健康因素而引起的厭學(xué)、偷竊、打架、情感脆弱等問題，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

國內(nèi)外中小學(xué)校針對中小學(xué)班主任工作滲透心理健康教育進行了大量的研究。尤其是小學(xué)階段與初中階段的班主任心理健康教育，已較為 系統(tǒng)化、理論化。但在高中階段的班主任工作具體實施方面較為薄弱，尚待實踐與研究。我們可借鑒中外教育理論及已有的研究成果，從高中生身心發(fā)展特點出發(fā)，積極探索在新時期高中班主任工作滲透心理健康教育的方式方法問題。

六、研究目標(biāo)

在校內(nèi)外心理學(xué)老師(家)的指導(dǎo)下，班主任掌握心理教育的一般原理和方法，將教師角色、班級管理者角色和心理輔導(dǎo)員角色溶為一體，分階段分年級實施心理輔導(dǎo)：

高一年級輔導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于適應(yīng)環(huán)境，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，行為習(xí)慣和人際交往輔導(dǎo)等； 高二年級主要是個性、自我標(biāo)價、性心理教育和休閑輔導(dǎo)；

高三年級主要是升學(xué)、就業(yè)、高考前的心態(tài)調(diào)整和社會適應(yīng)等輔導(dǎo)。

七、主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：班主任實施心理健康教育理論研究；班主任的心理活動課研究；主題班會滲透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影響因素的研究；班主任的個案心理輔導(dǎo)研究。

八、理論假設(shè)：

1、人本主義理論。人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要就是“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。正是由于人有自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。人本主義學(xué)習(xí)理論所要求的教師與學(xué)生要彼此真誠，相互信任，相互理解的教學(xué)原則，通過教育技術(shù)能更好地實現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，強調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人。

2、現(xiàn)代德育的思想?，F(xiàn)代德育突出人的主體，突出主體的發(fā)展，旨在促進人的進步與完善。在心理教育中，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實，一切教育成果也要在學(xué)生身上體現(xiàn)?，F(xiàn)代德育要求班主任的育人工作要從人性出發(fā)，從每一個特定的人出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展特點，滿足每一個學(xué)生人生發(fā)展的需要。班主任以完整的人為工作對象，以滿足每個學(xué)生的充分發(fā)展以及促進未來社會的健康發(fā)展為工作目標(biāo)，必須將心理教育與思想政治教育、將心理輔導(dǎo)與德育工作協(xié)調(diào)地整合起來，準(zhǔn)確把握21世紀(jì)人才的心理素質(zhì)、當(dāng)今中小學(xué)生的心理動態(tài)以及現(xiàn)代德育工作的藝術(shù)，承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的神圣使命和職責(zé)。

3、人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的必然，是時代的要求，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，學(xué)校實施人的全面發(fā)展的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成身體健康、心理素質(zhì)強、思想文化素質(zhì)過硬的跨世紀(jì)合格公民則顯得尤為重要，該理論要求班主任優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)工作不能孤立地進行，不能把它與學(xué)校的各項教育、教學(xué)工作割裂開來。心理健康教育應(yīng)寓于德、智、體、美、勞教育之中，寓于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理工作之中，寓于學(xué)生的各項活動之中，同時還要把家庭、社會的教育結(jié)合起來，形成多角度、多層次地協(xié)同地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

4、行為主義理論與認知理論。行為主義理論把著眼點放在可觀察的外在行為或可以具體描述的心理狀態(tài)上。行為主義心理學(xué)認為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為、不適應(yīng)的行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。該理論對學(xué)校心理健康教育中矯治學(xué)生的不良行為具有重要的指導(dǎo)意義。認知理論強調(diào)認知過程是心理行為的決定因素，認為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個體對環(huán)境情況所做的評價，而此評價又受個人的信念、假設(shè)觀念等認知因素的作用和影響。強調(diào)通過改變?nèi)说恼J知過程和由這一過程中所產(chǎn)生的觀念來糾正本人不良適應(yīng)的情緒或行為。

九、研究方法：

1、行動研究法。班主任在一定研究方案指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，改進教育教學(xué)工作，同時，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，及時調(diào)整和改進研究方案，從而有效地實施心理健康教育。

2、個案研究法。建立學(xué)生個人檔案，為問題學(xué)生的個案研究奠定基礎(chǔ)。注重心理問題學(xué)生案例研究，形成一定數(shù)量的個案研究范例。

3、調(diào)查法。對實驗老師的設(shè)計方案及學(xué)生心理進行前期基本情況調(diào)查，為研究奠定基礎(chǔ)。并對老師與學(xué)生進行研究中期和后期的調(diào)查，掌握班主任在工作中滲透心理健康教育的具體情況及學(xué)生的反饋情況。

十、實施步驟：

本課題計劃實施二至三年時間。

（1）203年11月——2004年1月為前期研究階段。重點任務(wù)是：制定和完善研究設(shè)計方案、文獻調(diào)查和師資培訓(xùn)。

（2）2004年2月——2005年10月為中期研究階段。重點任務(wù)是：班主任通過實踐，有意識地在工作中滲透心理健康教育，探尋新途徑。2003—2004年下學(xué)期各實驗老師大膽實踐，積累經(jīng)驗，互相交流。2004—2005學(xué)年為實驗班全面鋪開階段。（3）2005年11月——2006年5月為后期研究階段。重點任務(wù)是：課題總結(jié)和申請成果鑒定。

十一、成員分工：

1、課題指導(dǎo)小組：楊麗平、鄭宜武、鄧衍燮、張民青

指導(dǎo)小組職責(zé)：具體收集、處理資料和相關(guān)的信息，指導(dǎo)調(diào)整試驗的過程和方案。建立和健全課題檔案管理，做好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)收集、積累和整理工作。如計劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料，力求材料真實、準(zhǔn)確、完整，系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證課題成果的質(zhì)量。

2、組員：鄧秀貞、巫常青、王芳、錢斌、林金姑、鄭美蘭、陳紹燦、鄧明洋、張翔飛

組員職責(zé)：共同研討試驗的過程、方案，通過調(diào)查、研究課等具體操作程序，來總結(jié)試驗的成果和調(diào)整完善課題不合理的地方，以達到預(yù)期的目的。

十二、經(jīng)費管理：

本課題為自籌經(jīng)費課題。為了使研究工作能得以順利進行，并盡可能完成高質(zhì)量的研究成果，必須從多方面籌備和落實課題經(jīng)費。

十三、主要成果

以研究論文與課題報告形式：班主任實施心理健康教育理論研究；班主任的心理活動課研究；主題班會滲透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影響因素的研究；班主任的個案心理輔導(dǎo)研究。

十四、課題研究目前研究情況：

本課題已進入中期研究階段。我們做了以下工作：

1、組織教師學(xué)習(xí)、討論，確定研究方向，主要解決課題研究的重要意義及確立實施方案，為課題完善做準(zhǔn)備。

2、組織教師搜集有關(guān)如何在工作中滲透心理健康教育的材料，確定各自研究的重點，并聘請有關(guān)專家來我校作心理健康教育的講座，為教師們實施研究奠定理論基礎(chǔ)。

3、學(xué)校派個別實驗教師到外面學(xué)習(xí)，汲取先進經(jīng)驗。

4、依據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，進行探索研究。在研究的過程中，課題小組定期召開會議，考察課題的進展情況。教師們針對研究中存在的問題提出質(zhì)疑，共同解決，促進下一步實施研究的順利，并形成文字材料以備用。附、主要參考文獻：

1、《教育科學(xué)研究方法》主編：李秉德

人民教育出版社

1997年

2、《面向21世紀(jì)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》知識出版社2000年

3、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活·讀書·新知三聯(lián)書店2001年

4、學(xué)?！叭S式”心理健康教育的探索與思考——省“九五”規(guī)劃課題《中學(xué)生心理健康教育的實踐與研究》主報告。執(zhí)筆：陶洪興

5、深圳經(jīng)濟特區(qū)中小學(xué)班主任實施心理健康教育的理論與實踐課題方案，深圳市中小學(xué)心理健康教育網(wǎng) 作者：wangjian

6、《21世紀(jì)創(chuàng)新學(xué)生的心理健康教育新概念》主編：盧文學(xué)等

內(nèi)蒙古少年兒童出版社

2000年8月

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任何一項課題研究都要依據(jù)一定的方法來進行，研究方法一般包括實驗研究法，行動研究法等，此外還有調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、歷史法、文獻法等。這些方法最常用的是實驗研究法和行動研究法。這里重點介紹一下實驗研究法：

（一）實驗研究法概論

1、實驗研究法的定義：

實驗研究法就是在可控的教育情景中，依據(jù)一定的理論假設(shè)，有目的地改變一些教育因素（自變量）?？刂茻o關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時間后，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系驗證理論假設(shè)的方法。自變量也叫實驗變量，它是指實驗者操作的假定的原因變量；

因變量也叫反應(yīng)變量，是自變量作用予實驗對象后出現(xiàn)的教育結(jié)果。無關(guān)變量是指自變量與因變量之外的一切變量。

2、教育實驗的操作步驟

（1）定題就是提出實驗課題

定題要遵循有價值、有創(chuàng)造性和可行性等原則。（2）建立實驗假說

所謂假說就是實驗者對自變量（實驗變量）與因變量（反變量）之間關(guān)系的推測與判斷。它是自己的教育經(jīng)驗，科學(xué)理論，他人經(jīng)驗綜合加工的結(jié)果。（好比實現(xiàn)理想先有的幻想）假如：北京市宏廟小學(xué)的研究者看到的小學(xué)生沒有得到全面和諧、充分地發(fā)展，于是確定了“小學(xué)生全面發(fā)展教育實驗”課題建立了“實現(xiàn)整體優(yōu)化，促進學(xué)生全面發(fā)展”的假說，開展了小學(xué)生教育整體優(yōu)化實驗。

實驗假說具有三個特征：假說應(yīng)當(dāng)沒想出實驗變量與反變量之間的關(guān)系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地展述出來。假說應(yīng)當(dāng)是可以檢驗的.(3)實驗設(shè)計

實驗設(shè)計是指實驗者在實際著手驗證假說之前制定的實驗計劃.它的目的在與更科學(xué)更經(jīng)濟地驗證假說.實驗設(shè)計的問答主要有以下幾個方面。

①實驗變量的操作與控制.確保實驗者依據(jù)實驗要求操作不走樣（自變量）②反應(yīng)變量的觀測方法.(因變量)測量手段:通過制表、繪圖等進行比較分析。③無關(guān)變量的控制措施（消除法、恒定法）④實驗對象的選擇。（被式的選擇）⑤實驗的組織形式。（單組或等組）⑥實驗數(shù)據(jù)處理方法的確定。（4）實驗的實施

實驗的實施就是實驗工作者按照設(shè)計的實驗方案，操作實驗變量，控制無關(guān)變量，觀察、記錄、測量反應(yīng)變量，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質(zhì)化、現(xiàn)實化的過程。

實施設(shè)計（計劃）必須做到以下兩方面工作：

一是實驗進程的控制，保持實驗過程按實驗設(shè)計的要求，程序進行。

二是經(jīng)常地有重點地客觀地搜集實驗信息與資料、觀測反應(yīng)變量，為因果推論提供事實和依據(jù)。實驗進程的控制需做好以下的工作：

①健全實驗組織機構(gòu)，準(zhǔn)備好實驗的表格與器材。②處理好教育實驗過程中的“動”（實驗因子、實驗變量）“靜”（非實驗因子，無關(guān)變量）關(guān)系。

③做好階段性總結(jié)。階段性小結(jié)的目的是查明在實驗措施的作用下，反應(yīng)變量每個階段的變化情況，并認真地事實求事地記錄下來，看看哪些主觀假說被驗證，哪些被推翻，哪些有待于進一步驗證。從而及時發(fā)現(xiàn)問題，為修改方案，進一步做好下一段工作提供依據(jù)與經(jīng)驗。三是經(jīng)常地有重點地客觀地搜集實驗信息與資料，觀測反應(yīng)變量，為因果推論提供事實和數(shù)據(jù)。

（5）資料的統(tǒng)計處理

對在實驗過程中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析。一般是先用描述的方法把反應(yīng)結(jié)果的原始資料加以列表，圖示、或計算該資料的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)數(shù)等，然后再用推斷統(tǒng)計的方法來檢驗自變量與因變量之間的關(guān)系。在教育實驗中常用的推斷統(tǒng)計方法有乙檢驗、丁檢驗、F檢驗等。（6）實驗報告

實驗報告是反應(yīng)一項實驗的過程及結(jié)果并將其公布于世的文學(xué)材料，是教育科研成果的一種重要形式。（7）教育信息情報

搞教育實驗開教育信息情報。教育信息情報貫穿于教育實驗的始終。選題、建立假說、實驗設(shè)計、實施實驗、撰寫實驗報告這一整體過程，體現(xiàn)了情報獲取、情報處理、情報運用和情報傳遞的全部內(nèi)容。

（二）怎樣寫實驗計劃

實驗計劃是在實驗開始操作之前制定的關(guān)于實驗的內(nèi)容和實施辦法的文件。它是在實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上加上實驗課題形成的背景與實驗?zāi)康暮腿藛T的組織分工與條件保障兩大部分后形成的書面材料。

1、背景與目的

這一部分主要是說明：為什么要搞這項試驗？這一課題是怎樣確定下來的，搞這項實驗要證明怎樣的推斷，控索一個什么規(guī)律，以及這一實驗的目的和意義究境是什么。

（1）實驗課題的確定過程一般源于以下幾種原因：一是源于實際工作中的問題；第二是源與領(lǐng)導(dǎo)上的要求；三是源于教育經(jīng)驗的升華；四是源于理論的啟發(fā)。而大多數(shù)實驗課題的提出是以上多種原因的綜合作用所致。題目（課題）確定下來之后要對課題的必要性和可行性 予以論證。（這部分內(nèi)容一般以“課題的提出”為小題目）（2）實驗假說

實驗在一定意義上說是通過控制驗證假說的活動。一個科學(xué)的實驗在實驗前應(yīng)有一明確的假說。假說即在被實驗和邏輯證明之前那些憑經(jīng)驗作出的判斷。一般的條件句或陳述句明確地表達出來。（3）實驗的目的與意義

目的一般有兩個方面：一是驗證假說，探索教育規(guī)律；二是解決實際問題，提高教育科學(xué)質(zhì)量與效益。意義也是兩大方面：一是豐富與發(fā)展教育提高理論；二是提高教育科學(xué)質(zhì)量，促進教育科學(xué)的改革與發(fā)展。

2、實驗設(shè)計（也叫實驗方法）

（1）自變量（實驗變量）的操作定義與控制措施

給實驗變量下操作意義就是把抽象的概念形式的實驗變量轉(zhuǎn)化客觀的具體的指標(biāo)或行為措施。從而使理論觀念教育設(shè)想科學(xué)地轉(zhuǎn)化為具體的可控制的操作步驟，以便于實驗者作嚴(yán)密的操作和觀察記錄。

實際上對實驗變量下操作定義就是規(guī)定變量在實驗過程中的操作程序。如果實驗變量不能以程序的形式給出，那么就要把變量分解成一項具體可遵照操作的要求。（舉例可參看《中小學(xué)教育科研與論文寫作教程》P62）

實驗變量的控制措施一般通過集中培訓(xùn)和平時檢查指導(dǎo)來完成，以確保實驗的準(zhǔn)確進行。（2）因變量（反應(yīng)變量）的觀測指標(biāo)與觀測方法

a、中小學(xué)教育教學(xué)實驗的觀測指標(biāo)多數(shù)是學(xué)生的考試成績及自心素質(zhì)的變化。b、確定因變量的觀測指標(biāo)就是把因變量變化用數(shù)字表示出來。（例如，考分是學(xué)生某一方面能力的標(biāo)志，智商是一個人智力水平的標(biāo)志等，搞教育實驗一定要想辦法把因變量的變化的數(shù)字化，否則，將來對因變量是否真的發(fā)生了變化或發(fā)生了多大的變化就說不清楚。c、在選擇實驗的因變量即反應(yīng)變量時，最好選擇那些有量表或自己能夠制造測量手段的品質(zhì)來當(dāng)取應(yīng)變量，而且，要在實驗計劃中說清究竟怎樣測出這些品質(zhì)的變化。

（3）無關(guān)變量（無關(guān)因子因素）的控制措施。

在教育實驗中，通常采用清除法、恒定法、平衡法、隨機抽樣法和盲法控制來控制無關(guān)變量。

a、消除法：消失，比如家庭輔導(dǎo)

b、恒定法：前后不變，比如上課時間、學(xué)生作業(yè)

c、平衡法：分組實驗中，各組作用相同，比如教師水平，學(xué)生數(shù)目，知識基礎(chǔ)

d、盲法控制：讓學(xué)生（以及實驗者）不知道是在搞實驗，以消除其實驗意識和實驗情緒

e、代表性策略：選擇“普通”（教材、學(xué)生）確保代表性便于推廣。

（4）被式選擇：

被式選擇，即實驗對象的選擇，一般搞學(xué)生的選擇，除代表法外，常使用的是抽樣法。抽樣法即總體中抽出一定數(shù)量的個體組成一個即比總體小，又能反應(yīng)總體性質(zhì)的樣本。

a、簡單隨機抽樣：抽僉法

b、機械抽樣：等距抽樣、有規(guī)律、分組

c、分層抽樣：類型抽樣

d、整群抽樣

（5）實驗的組織形式

實驗計劃中要說清被式是怎樣組織的，也就是說明是搞單組實驗，還是搞等組實驗，或者是什么其它的等組形式。

單組實驗是對隨機抽取的一組被式先后施加兩種不同的實驗措施，在無關(guān)因子保持恒定不變的情況下，觀察測量因變量的變化，從而確定自變量與因變量之間關(guān)系的組織形式。

等組實驗設(shè)計是指兩個或兩個以上條件大致相同的組作為實驗對象。一個組接受某個實驗因素的影響，另一組無實驗因素的影響，或兩個組同時分別接受不同實驗因素的影響，其它各種條件保持不變，然后比較教育實驗因素影響與實驗因素影響的不同效果或兩種不同實驗效果，從而證明實驗因素對反應(yīng)變量是否產(chǎn)生了促進作用或證明兩種實驗變量是否有明顯的差別。（6）資料的收集與處理方法

說明用什么方法和爭取觀測出因變量的變化，最后用什么統(tǒng)計方法判斷實驗手段是否有效。

3、實用人員與條件保障

（1）課題組成員及分工

這部分要把課題組的主要成員的姓名以及分工都寫清楚。如組長、副組長等。

（2）實驗所需要的儀器設(shè)備及其它條件保障

有的實驗需要特殊的儀器設(shè)備或必不可少的條件，實驗計劃應(yīng)說明對這些必備和條件是否能夠滿足。

（三）怎樣寫實驗報告

寫實驗報告是搞教育實驗的最后一環(huán)，也是收獲成果的產(chǎn)健一步。應(yīng)按照科學(xué)的程序和格式做好這一結(jié)尾工作。中小學(xué)校教育實驗報告（是搞好教育實驗的最后一環(huán)）的格式與內(nèi)容如下： 標(biāo)題：××實驗報告 實驗單位，作者姓名

1、背景與目的（問題的提出）

（1）實驗課題確定的過程

（2）實驗的假說

（3）實驗的目的及意義

這部分與實驗計劃的內(nèi)容基本相同，但是如果在實驗的實施過程中，對實驗計劃中的這部內(nèi)容有所改變，那就要以改后的內(nèi)容為準(zhǔn)。

2、方法

（1）被式的選擇方法與組織形式 這部分與實驗計劃中的內(nèi)容一樣。（2）實驗變量的操作方法及輔助措施

這部分內(nèi)容一方面要根據(jù)實驗計劃的內(nèi)容來寫，另一方面更要以事實為根據(jù)，把實驗變量的實際操作程序或特點，全面詳細地寫出來。如果實驗變量沒有操作程序，那就要把實驗措施和有關(guān)的要求說清楚。如果除了主要變量外還有一些輔助措施，那么就要把這些措施全部都說明白。（3）無關(guān)變量的控制方法

主要說明在實驗中是怎樣控制無關(guān)因素的，一般應(yīng)指出具體的控制方法。（4）因變量的觀測方法

即說明用什么方法獲得的關(guān)于因變量（反應(yīng)變量）變化數(shù)據(jù)，采用的什么量表，什么儀器，參加的是哪一級的考試等。

3、結(jié)果

（1）實驗中得到的原始數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計結(jié)果

（2）根據(jù)描述統(tǒng)計的結(jié)果，采用推斷統(tǒng)計獲得的結(jié)果。

實驗報告的結(jié)果部分常常是一些表格和圖象以及根據(jù)這些數(shù)據(jù)表各中的數(shù)據(jù)推斷出來的統(tǒng)計結(jié)果。有時也列出一些工作中的成就，如果在竟賽中獲獎，在地區(qū)統(tǒng)考中取得好名次等，作為必要的說明。

按要求，實驗報告最好運用推斷統(tǒng)計下結(jié)論，讓數(shù)字說話，讓事實說話，而不能僅僅依靠工作中的成績，來做為實驗成功的依據(jù)。結(jié)果部分所列的全部內(nèi)容必須來自本實驗，既不能任意修改，增刪也不要添加自己的主觀見解。

4、討論與結(jié)論

（1）是否驗證了假說為什么？

（2）對實際教育教學(xué)有什么促進作用？

（3）有哪些意外的發(fā)現(xiàn)？

（4）有什么建議。

討論與結(jié)論有時分開寫，有時合在一起寫，現(xiàn)在多數(shù)報告都合在一起寫，一邊討論，一邊下結(jié)論，還有的結(jié)果和討論放在一部分，把結(jié)果單列出來，有時甚至把結(jié)果討論結(jié)論三部分合在一部寫，這也是可以的。“結(jié)論”部分在保證寫清所要求的四部分內(nèi)容外，要特別注意以下幾點：

第一，結(jié)論要簡短不要長篇大論

第二，結(jié)論一定要以本實驗的結(jié)果和分析為依據(jù)，不能夸大，也不能縮小，要確切地客觀地反映出整個實驗的收獲。

5、附錄

實驗報告的結(jié)果往往是很多表格圖像，一般在實驗報告里寫不全，所以經(jīng)常以附錄的形式，把必要的材料附在報告的后面。

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文獻綜述范文3：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實驗研究

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：......1998年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強調(diào)“健康的定義......” 心理健康運動的發(fā)起人是美國的C.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強調(diào)“自我實現(xiàn)”；費勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”......美國是最早開設(shè)心理輔導(dǎo)的國家，......將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分......，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”；日本也積極從美國引進心理輔導(dǎo)......我國心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個別地區(qū)、個別學(xué)校起步了......，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國人特別是教育界的震動......1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國家教委關(guān)于《積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強調(diào)了對中小學(xué)生進行“心理健康教育”。應(yīng)該說自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關(guān)于在中小學(xué)開展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。

從文獻綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r(nóng)村”的特點不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設(shè)計帶來麻煩。

_______________________________________________________________________________________________________________________ a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號] 主要責(zé)任者.文獻題名[文獻類型標(biāo)識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）.[1] 劉國均，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.[2] 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.[3] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)教學(xué)系教學(xué)研究所，1983.[4] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究所，1997.b.期刊文章

[序號] 主要責(zé)任者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.[5] 何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998,(3)：167-173.[6] 金顯賀,王昌長,王忠東，等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1993,33.(4）：62-67.c.論文集中的析出文獻

[序號] 析出文獻主要責(zé)任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責(zé)任者[任選].原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.[7] 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.d.報刊文章

[序號] 主要責(zé)任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.[8] 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報，1998-12-25(10).e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號] 標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S] [9] GB/T 16159-1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].6 f.專利

[序號] 專利所有者.專利題名[P].專利國別:專利號，出版日期.[10] 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P].中國專利：881056073，1989-07-26.g.電子文獻

[序號] 主要責(zé)任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標(biāo)識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.[11] 王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.[12] 萬錦坤.中國大學(xué)學(xué)報論文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中國大百科全書出版社，1996.h.各種未定義類型的文獻

[序號] 主要責(zé)任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.7

第五篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

班級姓名

1、你上學(xué)讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)

C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后 賺大錢 E、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會再回答

C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答

3、老師布置的作業(yè)（）A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩

4、期末考試時（）A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是B、不是

6、看電視遇到傷心或感人處時（）

A、跟著流淚 B、沒有眼淚C、那是假的 D、非常激動

7、和同學(xué)在一起，你感到（）

A、快樂 B、一般C、不合群D、孤獨E、自卑

8、見了認識的長輩（）A、主動熱情招呼 B、不好意思C、躲起來

9、家里來了陌生客人：（）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生

10、與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩

11、受到委屈時（）A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨自生悶氣

12、你心中的秘密最想告訴（）A、老師 B、家長C、好朋友D、誰也不說

13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時（）

A、原諒 B、要求對方道歉 C、罵對方 D、反踩他一腳

14、對小動物，你（）A、喜歡B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死

15、學(xué)校做清潔時（）A、認真做B、老師在就認真，不在就馬虎

C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做

16、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是B、不是

17、做事不成功時，你是（）

A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助 D、不再做

18、對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）

A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、經(jīng)常違犯

19、競選干部時（）

A、我能行 努力爭取 B、當(dāng)干部要多做事 C、無所謂D、不愿當(dāng) E、我不行

20、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。

A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）

B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）

C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）

22、你到學(xué)校的心情是（）

A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快 z