第一篇：鳳六學習體會

鳳六學習體會

鳳六校長在作報告時雖然沒有明確提出來，但在鳳六的所見所聞讓我覺得實際上鳳六在做的，是提高學生的情商。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來專家們提出的與智力和智商（IQ）相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商（IQ）越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在專家普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平?？次覀兩磉叄行┤私^頂聰明，IQ很高，卻一事無成，甚至有人可以說是某一方面的能手，卻仍被拒于企業(yè)大門之外；相反地，許多IQ平庸者，卻反而常有令人羨慕的良機、杰出不凡的表現(xiàn)。為什么呢？最大的原因，乃在于EQ的不同！一個人若沒有情緒智慧，不懂得提高情緒自制力、自我驅使力，也沒有同情心和熱忱的毅力，就可能是個“EQ低能兒”。

以前人們普遍認為只有高智商能讓孩子取得優(yōu)異的學習成績。與他人的溝通能力或者是運動技能，都被認定為是一個人的個性特征，不能被列入衡量智商高低的范疇。實際上學習過程中離不開情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，情商的作用就是使人能更充分地發(fā)揮智商的作用、效果。高情商者能是能清醒地把握自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人情緒變化的人。情商決定了我們怎樣才能充分而又完善地發(fā)揮我們所擁有的各種能力。

一個人的智力是先天的，后天很難提高。教師的文化課教育不能

起到提高學生智商的作用。很明顯的，同樣的老師教授同樣的內容，有的學生學得好，成績好，有的則不然。但是人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關。我校高中部不乏智商高的學生，他們需要的正是情感意志方面能力的提升。缺乏目標、自信和熱忱，更是絕大多數(shù)學生所面臨的問題。那么通過培養(yǎng)學生的情商，通過提高學生情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質來提高學生的成績視乎是唯一的出路。鳳六的德育教學應該是借鑒了“成功學”的方法。成功學教給人的是什么？無非是確立目標，樹立自信，通過自我鞭策，自我暗示，甚至是自我催眠的方法，使自己有積極的心態(tài)，激發(fā)高昂的情緒，克服抑郁、消除緊張，凝聚成功的行動力量。歸根結底是提高一個人的情商。事實上證明這是可行的。情商高的人的典型表現(xiàn)是

1．自動自發(fā)

2．目光遠大

3．情緒控制

4．認識自我5．人際技巧

對自己有清醒的認識，能承受壓力。自信而不自滿。人際關系良好，和朋友或同學能友好相處。善于處理生活中遇到的各方面的問題。認真待每一件事情。如果一個學生具有了以上品質，那么即使他沒有特別高的智商，也會取得一個能令人比較滿意的學習成績。

鳳六學生的行為習慣的養(yǎng)成，批評與自我批評，反省，老師對學

生督促、鞭策、鼓勵，學校的各種活動，實際上都是圍繞以上方面做文章。

以上是我鳳六之行后對其教改的一點淺見。至于我校的教改應該如何進行，實在是沒有一個成熟的想法。只是朦朧的覺得，鳳六的教育重在課外，課堂教學效果和學習成績是學生情商提升到一定程度所展現(xiàn)出來的成果，而鳳六的德育教學模式又不是能簡單照搬過來的。因為初中生與高中生存在很大的差異，學校與學校的具體情況也有很大的不同。而情感智商又不是一種系統(tǒng)的理論，是由不同的心理學研究和理論拼湊而成。要把情商和教學有機地結合起來，存在巨大困難。如果把成功學的方法引入到教學中來，一般的老師可能排斥成功學的做法（感覺有點像傳銷），即使不排斥，老師不懂成功學，又如何用成功學的理論去培養(yǎng)教育學生呢？沒有專業(yè)人士的策劃和對教師集中地、專門地培訓，似乎也不可行。

2013年10月24日

第二篇：模塊六學習體會

模塊六學習體會

廣饒縣大王鎮(zhèn)實驗中學魏小杰2013年7月19日 08:36瀏覽:7評論:0

提高信息技術與課程整合的有效性的方法有六種，其中第六種學習評價設計方法，我有自己的幾個觀點：評價能夠反映學生解決問題的能力和成就。評價不僅具有鑒定區(qū)別、強化提高的功能，更具有診斷指導、反饋調節(jié)、激勵促進、目標導向功能。在信息技術與課程整合中，應當突出評價的多樣化功能，用多種評價方法促進學生的學習效果。

作為教師我們應注重學習評價設計的方法：

一、結果與過程

傳統(tǒng)的教學評價注重看評價的結果，這樣限制了學生的能力的發(fā)展和態(tài)度的轉變。不是面向學習者的發(fā)展的。我們現(xiàn)在又很大程度上注重過程性的評價，而忽視了結果的反饋。不利于孩子的全面發(fā)展。因此我們應該在注重過程評價的同時也不忽略結果的評價。

二、恰當?shù)募钤u價

過多的激勵評價的運用，多多少少會影響孩子對學習目標的達成缺乏一定的判斷力。所以我們要恰當?shù)氖褂眉钚缘脑u價。達到理想的教學效果。

三、適當?shù)拇煺劢逃?/p>

目前無論是家庭教育還是學校教育。給予學生的更多的是一種表揚為主的愉快教育，這種教育培養(yǎng)了孩子的自信心、上進心和優(yōu)越感。激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。但同時一種隱性的挫折也如影隨形的跟著孩子，往往有的孩子在它們面前便缺乏了應對方法。為了讓孩子更好的發(fā)展，我們必須在教育中滲透挫折教育，及如何應對挫折的方法。作為教師課堂教學評價是最好的手段。

第三篇：鳳六5年規(guī)劃

2007——2012年鳳城市第六中學學校發(fā)展五年規(guī)劃

遼寧省鳳城市第六中學2011-05-04 14:24:34 作者:SystemMaster 來源:鳳

城六中

當下基礎教育，從世界范圍來看，主題詞是課程改革，從中國范圍來看，主題詞是學校文化建設，這是時代的主旋律。根據(jù)社會發(fā)展趨勢要求，結合學校現(xiàn)狀分析，特提出未來五年學校發(fā)展整體規(guī)劃。

一、指導思想：

今后五年，必須把鳳城六中教育放在教育全球化的大背景下，不斷提升核心發(fā)展力的歷史進程中，來思考謀劃我們的工作，以國際視野、科學思維、戰(zhàn)略眼光來規(guī)劃未來。

必須更加注重教育的質量，必須更加注重內涵發(fā)展，必須更加注重優(yōu)化發(fā)展的途徑，必須更加注重激發(fā)全體六中人的內在動力，堅定不移地走課程改革之路，走文化建設之路，提升六中的核心發(fā)展力，充分發(fā)揮示范帶頭作用，以我們的改革實踐引領并推進中國基礎教育的發(fā)展。

四、發(fā)展目標：

圍繞學生健康快樂發(fā)展與終身可持續(xù)發(fā)展的辦學目的，形成以課程文化為中心，以課程文化、組織文化、環(huán)境文化、管理文化為構成的學校文化建設的基本格局；實現(xiàn)六中學校課程體系校本化；出名牌教師，出品牌學科，出研訓文化；形成富有審美人文氣息的學校文化環(huán)境；初步形成科學化、民主化、網(wǎng)絡化、人文化的學校管理系統(tǒng)，強化人文關懷，實現(xiàn)學校管理的清晰、協(xié)調、簡潔、高效；推進“四個文化”內涵發(fā)展，提升教師的教育文化素養(yǎng)，增強“四個文化”的輻射功能，擴大六中在基礎教育領域里的影響。

五、工作重點：

（一）課程改革與課程文化建設

基本思想：課程建設是學校工作的核心，課程是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，貫徹黨和國家教育方針的重要載體。六中要在課程的系列化、校本化、國際化等方面有所突破，要激發(fā)教師投入課程改革的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學生參與課程改革的熱情，讓學生充分享受課程改革的成果。

目標：構建體現(xiàn)學校文化追求的特色課程，一個由領域——學科——（系列）——模塊組成的六中課程體系；關注課程管理特別是過程管理；優(yōu)化課程評價。

主題詞：管理、評價、優(yōu)化、沉淀。

1、梳理、完善已有的課程模塊，各學科現(xiàn)有的“課程模塊”必須完整構建起“課程綱要”、“教材學本”、“學習方式”、“評價模式”。

2、對校本選修課程加以整改，進一步規(guī)范課程審核、監(jiān)控管理、課程評價等方面，形成分類合理的學術拓展課程、德育課程、競賽課程、活動課程；并每年逐步沉淀一批精品課程。

3、完善多樣化的教學實驗方式。繼續(xù)施行分層次、多樣化教學方式，充分發(fā)揮語文數(shù)字化課堂實驗、數(shù)學TI實驗、物理DI實驗、物理激光實驗、生物顯微互動實驗的教學功能。

4、整合全面系統(tǒng)的評價模式。建立六中評價體系，實施多元評價方式。開展評星晉級活動，注重過程評價、評優(yōu)系列的進一步完善。

5、構建規(guī)范的學校課程制度。學校課程制度是在學校時空范圍內形成和制定的強制要求參與學校課程

建設的有關人員共同遵守的程序、步驟和規(guī)范體系、規(guī)則體系。

6、實現(xiàn)六中德育的跨越發(fā)展。

在德育主體上，應從教師個體向教師群體轉變；從以教師為主體向以學生、家長、專家、離退休干部、各界精英、社會普通勞動者等多元德育主體轉變。

在德育內容上，應從單一的學校德育，向豐富多樣真實復雜的社會德育轉變；

在德育形式上，應從側重靜態(tài)的道德知識教育，向靈活多樣、注重實效以實踐活動為主的動態(tài)教育轉變； 在德育規(guī)劃上，應從追求短期行為，向注重常態(tài)化、長效化轉變。

（二）校本培訓和組織文化建設

基本思想：

樹立六中教師隊伍的核心價值體系——為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展，為了學生健康幸福地成長。激發(fā)教師的職業(yè)激情——讓教師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生存方式，增強六中人的大局意識、使命意識、責任意識，保持一種昂揚向上、努力奮斗的精神。

給予雙重關懷——給教師制度與倫理的雙重關懷。

關注隱性文化——培育海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和的新上海人形象。

促進文化成長——培養(yǎng)學者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，濡染學生，立德，立言，修己，修人。

目標：

出名牌教師：從教師個人專業(yè)發(fā)展的層面上看，經(jīng)過三年的努力，使教師對于教育的價值判斷有一個質的飛躍，使教師能夠站到時代的最前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實踐，探索。提升學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學者型教師，是我們教師專業(yè)發(fā)展目標，我們還將不斷提升教師的教學理論水平與教育教學能力，造就一批名學科、名師，力爭推出有全國影響的名師1—2名，在丹東市有影響的名師5—10名，爭取學校1/3教師能夠成為鳳城地區(qū)學科帶頭人或學科骨干。

出品牌學科：從培養(yǎng)學習型組織的層面看，經(jīng)過三年的努力，著力打造集科研、師訓、課改功能于一身的專業(yè)發(fā)展型備課組，并在此基礎上，完成新型備課組教師專業(yè)發(fā)展制度建設，培植在教育界有相當影響的名學科。

出優(yōu)秀干部：干部是思想者、領導者、管理者、建設者；干部應該有領袖的氣質、有大局觀念、有垂范意識。

六中干部應該是思想者，應該具有開闊的思想視閾，較為廣泛地了解社會發(fā)展變化，深入研究教育的發(fā)展走向，探索符合學生身心發(fā)展特征的教育規(guī)律。

六中干部應該是領導者，引領全體教師員工建立“為學生健康快樂地成長、為學生終身發(fā)展負責”的共同價值取向，領導全體建平人構建科學的、具有前瞻性、符合學校實際的學校發(fā)展規(guī)劃和課程規(guī)劃，通過有效科學的人文化管理促進教師的專業(yè)化發(fā)展和精神文化的提升，推進課程改革的深入，提高教育教學質量。

六中干部應該是身體力行的建設者，與廣大教師一起進行教育教學，進行課程改革，身先士卒，率先垂范，獲得親身體驗，掌握一手資料，體會改革的艱辛，分享教育的快樂。

中層主要干部采用輪崗制實現(xiàn)一專多能，提升整體水平。

（三）環(huán)境改造和環(huán)境文化建設

基本思想：校園環(huán)境文化是學校文化的一個重要的組成部分，包括外在的物質環(huán)境和內在的人際環(huán)境：物質環(huán)境包括學校建筑、教室內外、自然景觀、園林小品、雕塑飾物、校旗、?；铡⑿７?；人際環(huán)境包括教師之間、干群之間、師生之間、生生之間等各種關系。這兩種環(huán)境在人心理上的潛移默化作用是不可低估的，具有巨大的教育功效。

目標：

把學校建設成高雅的文化殿堂、優(yōu)越的學習場所，使之成為師生成長的精神家園。

主題詞：現(xiàn)代、人文、高雅、和諧

1、現(xiàn)代化環(huán)境建設。用先進的理念來規(guī)劃和設計校園。

2、人文化環(huán)境。即講究環(huán)境與生命的關系，使環(huán)境更具有人性化。這體現(xiàn)為對學生的人文關懷，體現(xiàn)對教職員工的人文關懷。對學生而言，學校應創(chuàng)造具有發(fā)展意義和教育價值、符合童心、童趣、童真這種“三童”特征的學校環(huán)境文化。

4、師生的精神家園。校園是一個充滿記憶的場所，學校環(huán)境留下了師生的活動和音容笑貌，積淀著學校的歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，通過一定的物質載體顯示在學?？臻g中，反映一定群體的精神風貌和價值取向，蘊含著巨大的潛在的教育意義。要把師生的精神文化映射到環(huán)境建設之中，讓學校的每一面墻、每一塊綠地都成為學生自我教育、展示風采的最佳場所，傳達出高雅、大氣的文化品位。

5、信息化環(huán)境。繼續(xù)完善網(wǎng)絡化、信息化建設，構筑師生個性化的學習空間，合作化的研究條件，多樣化的交流平臺。

（四）管理優(yōu)化與管理文化建設

基本思想：

學校管理的最高境界是文化管理，這是一個學校管理的美妙理想，是一個不斷接近的夢想。當前學校的管理形態(tài)是呈現(xiàn)多元狀態(tài)的，既有文化管理的模式、道德管理的方式，也有制度管理的模式、依法治校、科學治校、民主治校。

目標：

1、建立基于民本的、問題的、發(fā)展的學校管理，在學校新文化的平臺上，建立先進的管理制度，根據(jù)學校辦學思想和目標重新疏理學校管理流程，完善質量標準和評價體系。增強管理層對于學校共同價值取向的認同感，增強管理層的服務意識，使學校管理層能夠更高效地服務于學校的育人目標。

2、初步形成科學化、民主化、人文化、網(wǎng)絡化的學校管理系統(tǒng)，學校管理清晰、協(xié)調、簡潔、高效。提煉建平管理經(jīng)驗，不斷加以完善，使之在更大范圍內發(fā)揮作用。

主題詞：科學、民主、人文、網(wǎng)絡

科學化：指管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、程序化。要深入反思總結ISO9001質量體系，使其進一步優(yōu)化、簡約、實效。

民主化：逐步完善校務公開制度、民主監(jiān)督制度、聽證會制度、民主黨派座談會制度、干部考核制度、學生自主管理制度。

人文化：指管理的人文關懷。學校管理是一項面對人、面對人的發(fā)展的工作，所謂科學管理、民主決策實際上都是為了最大限度的調動每一個人的內在生命激情，使學校真正成為每一個師生的精神家園，就需要在精神上、情感上以及個人發(fā)展上對每一個師生予以關懷。

網(wǎng)絡化：建設網(wǎng)絡化管理平臺，建設與學校ISO9001配套的質量管理網(wǎng)絡。

六、階段任務：

2007年9月——2008年6月：

?課程建設方面：各學科完成模塊課程體系（大綱、教本、方法、評價）建設，整合已有的評價模式使之更全面、更系統(tǒng)；梳理現(xiàn)有德育課程，精簡活動，確定每月一項大型活動；整合、完善評優(yōu)機制模式；廣開德育資源，初步建立穩(wěn)定發(fā)揮作用的多元德育主體渠道網(wǎng)絡。

?管理文化反面：集中進行ISO9001:2000標準的學習，形成對于學校管理的高效有序的統(tǒng)一認識。特別是深入理解學校文化內核與質量管理體系之間的邏輯聯(lián)系，并在此基礎上對學校已經(jīng)有的管理流程和規(guī)章制度，包括ISO程序控制文件結合質量體系內審進行全面梳理。

?校園環(huán)境建設方面：對教學樓內建筑結構、綠化等場景，利用社會、師生等各種創(chuàng)作資源，規(guī)劃體現(xiàn)六中文化的裝飾、包裝；完成學校資產(chǎn)清理，健全資產(chǎn)管理體系；探討解決采購制度科學民主化基礎上的高效率化的問題；向“綠色學校”標準靠攏，在節(jié)約能源上有切實的制度、措施與實效。

?教師專業(yè)發(fā)展方面：師訓課程建設規(guī)劃格局基本完成（主要是教師培訓課程建設的基本流程與框架以及運行機制）?；就瓿蓪W校課程的初步改造。

2008年9月——2009年6月：

?構建并推行系列規(guī)范的學校課程制度、教研組考核評價制度與教師研訓制度；

?完成對于ISO有關理念的再學習與再認識，在梳理的基礎上，對已有的ISO9001：2000版學校質量管理的質量手冊、程序管理文件、各類規(guī)章制度和流程進行全面構建，力爭形成具有六中文化特征的管理文化。使制度建設更好的服務于學校的質量管理，為學校教育質量的進一步提升做出貢獻。

?環(huán)境建設方面向“綠色學?！薄h(huán)保節(jié)能源標準靠攏，?在師訓課程以及教師專業(yè)發(fā)展前期實踐的基礎上，制定與完善學校有關教師專業(yè)發(fā)展的相關制度。能夠產(chǎn)生初步成果，學校有相對穩(wěn)定的對口交流學校，并且在共同努力下，相關對口交流學校教師專

業(yè)發(fā)展取得一定成效。

2009年9月——2012年6月：

?完成各學科校本課程及德育特色課程的教材出版。

?在原有的制度創(chuàng)新的基礎上，研究制度創(chuàng)新的保障機制，從根本上保障制度建設能夠適應社會以及學校不斷發(fā)展的現(xiàn)實，使鳳城六中管理文化在制度創(chuàng)新方面在同類學校中保持優(yōu)勢。

?網(wǎng)絡管理不僅僅停留在硬件或者網(wǎng)站建設層面，而能夠深入到學校日常工作的每一個角落。爭取在兩年時間內逐步完成學校行政管理網(wǎng)絡系統(tǒng)的構建，一年調試，五年規(guī)劃完成的時候，有一個具有鳳城六中文化特點的學校行政管理網(wǎng)絡。

?制定多渠道、多時段反饋后勤社會化服務機制與手段；為進一步強化后勤服務意識和實現(xiàn)學生德育教育多樣性，建立完善學生自主參與后勤服務管理的相關制度，理順、運作覆蓋全校日常安全管理網(wǎng)絡，制定明確的考核制度。

?通過五年一輪的教師專業(yè)發(fā)展實踐，能夠形成具有六中特色的完整的學校課程體系及教師培訓課程結構體系；并且積累相當數(shù)量的案例。專業(yè)發(fā)展的各項保障機制進一步完善，總結出一套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展學校建設的理論與操作經(jīng)驗，力爭使鳳城六中在教師文化建設方面走在全國前列，示范輻射作用得到充分體現(xiàn)。

第四篇：“六學六查”學習體會

“六學六查”學習體會

俗話說，金無足赤，人無完人。通過對“六學六查”的學習，我受益匪淺。只有不斷的提高自身的思想和業(yè)務素質，規(guī)范自身的教育教學行為，才能成為一名德藝雙馨的教師。在此我就我個人在師德師風教育 “六學六查” 活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析，盡量做到：優(yōu)良的得以發(fā)揚，失誤、過失毫不遮掩。

學關愛學生典型，查自己在熱愛學生方面：愛與責任是師德之魂,體現(xiàn)在既愛“雙優(yōu)”的學生，更多地關愛“欠發(fā)展的學生”，平等地對待每一個學生。我努力做到不諷刺、挖苦、歧視學生，盡量不體罰或變相體罰學生。

不足之處：缺乏耐心，有時急躁冒進，習慣對學生大聲呵斥，有挖苦學生現(xiàn)象，尤其對犯錯誤的學生不能容忍。沒有從生活中、細節(jié)上關心學生，認為自己管不了這些，這也不是自己的事，無關痛癢。

學教書育人典型，查自己在愛崗敬業(yè)方面：本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律。學習《教育法》《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格要求自己，奉公守法，依法執(zhí)教。一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。

不足之處：教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，沒備課就去上課的現(xiàn)象時有發(fā)生，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑，課堂氣氛不夠濃厚。其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，沒有年輕人那種沖勁，客觀上理論修養(yǎng)不夠。再者業(yè)務水平有待提高，自認為教個小學很簡單，其實只是很膚淺地照本宣科而已，沒能動態(tài)地了解教學，思想上不能與時俱進。

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：

1、加強業(yè)務知識學習，刻苦鉆研業(yè)務知識，努力提高綜合素質，樹立一切為學生服務的思想。不遇難而退，做到思想業(yè)務兩過硬。

2、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦。

3、開拓創(chuàng)新，提高服務水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好各項工作。

4、尊重家長，服務家長。

家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠，用誠意得到家長信任。

5、注重小節(jié) 修煉人格

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現(xiàn)的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“學習的榜樣”。所以我要時刻銘記-—從我做起，從小事做起，從今天做起！

總之，我作為一名一線教師要深刻的認識自己的重要位置，隨時注意自己的思想作風、工作作風等方面的情況，努力使自己成為一個作風過硬、專業(yè)過硬的人民的好教師，以飽滿的精神開拓進取，為教育教學工作邁上一個新臺階而努力。

第五篇：三自六不學習體會

三自六不學習體會

“三自”是指自身正、自身凈、自身硬?！傲弧笔侵覆蛔屢惶扉e過，不讓一事拖拉，不讓一樣惡習上身，不讓一筆贓款進家，不讓一個同自己接觸過的群眾不滿，不讓一個親屬和身邊工作人員惹出閑話?！叭浴笔强傮w要求，“六不”是具體規(guī)范?？此坪唵蔚膸讉€字，卻真正的詮釋了做人的道理。作為一名普通的教師，“三自”“六不”似乎離我們很遙遠，其實仔細想想，它就在我們的身邊。常言說的好，“身正不怕影子歪”，要想每天過的充實愉快、夜半不怕鬼叫門，就必須“身硬”，而如何才能“身硬”呢？當然就離不開“身正”和“身凈”了。我們作為“人類靈魂的工程師”擔負著建設祖國未來的重任。我們的一言一行都會對學生的身心發(fā)展有很大的影響，所以我們應該以身作則，不貪學生的一分錢，不收家長的一份禮，不做商家的一單生意，不辦一件“違規(guī)”事，不說一句“無據(jù)”話，做一名學生愛戴、家長信任、領導放心、社會認可的合格的人民教師。

“不讓一天閑過，不讓一事拖拉”致力于轉變教師的工作作風，維護教師形象，意在提高工作效率。當下，相當一部分老師存在“中庸”思想，干多干少一樣，干好干壞一樣，干與不干一樣，整天碌碌無為，不認真?zhèn)湔n，不認真教書，造成學生成績不理想，家長希望破滅，給社會和國家造成巨大的損失和危害。我們應該打破他們的“鐵飯碗”思想，加大績效考核，加強監(jiān)督管理力度，以治庸提能力，以治懶增效率，自覺樹立服務思想，做一個對學生、家長和社會負責的教師。

“不讓一樣惡習上身，不讓一筆贓款進家”致力于提高教師的紀律意識。個別教師存在享樂主義、形式主義思想，熱衷于吃吃喝喝，做表面文章，甚至存在向家長勒索，變相向學生收費，與商家勾結收取回扣等現(xiàn)象，淪為教育界的“蛀蟲”。我們應該加強教師的自身道德修養(yǎng)，整飭教師隊伍，使我們的教師成為生活正派、清正廉潔、有所理想和作為的人民教師。

“不讓一個同自己接觸過的群眾不滿，不讓一個親屬和身邊工作人員惹出閑話”致力于展現(xiàn)人文關懷，強化服務意識。部分教師存在服務態(tài)度生、冷、硬的現(xiàn)象，對待家長不禮貌、不文明，把自己放在高高在上、不可一視的地位。對待家長的要求和建議拋于腦后。學生一旦出現(xiàn)問題，不找自己的問題，而是批評指責家長和學生。我們應該提高服務意識，加大服務思想培訓，增強服務管理，使我們每一位教師都能做到讓家長滿意、社會認可、學生喜愛。

總之，既然我們選擇了教師這個行業(yè)，就要嚴于律己，真誠服務，用心工作，這樣你才能配得上“人類靈魂的工程師”這個稱號。

2012年3月14日