第一篇：照片的表現(xiàn)力

照片的表現(xiàn)力

圖像感應(yīng)器面積對虛化效果帶來的影響

數(shù)碼單反相機與小型數(shù)碼相機相比較，不僅外觀有區(qū)別，更重要的是其內(nèi)部的基本構(gòu)造上存在著根本性的差異。最主要的區(qū)別就在于用于接受光線、進行成像的圖像感應(yīng)器面積大小不同。與通常采用 1/2.5英寸型圖像感應(yīng)器的小型數(shù)碼相機相比，數(shù)碼單反相機一般采用的APS-C尺寸圖像感應(yīng)器擁有約 13倍的面積。因此在電子性能方面也擁有眾多優(yōu)點。圖示照片成像視覺效果的主要區(qū)別就在于背景的虛化效果不同，而能夠更換鏡頭的數(shù)碼單反相機在這一點上與小型數(shù)碼相機相比，也具有非常明顯的優(yōu)勢。圖像感應(yīng)器面積大小導(dǎo)致的虛化效果差異與鏡頭的焦距有非常大的關(guān)系。圖像感應(yīng)器面積越小，則鏡頭焦距越短（傾向于廣角），從而導(dǎo)致很難獲得滿意的背景虛化效果。當(dāng)采用數(shù)碼單反相機進行拍攝時，會感到與往常的照片有所不同，這與圖像感應(yīng)器大小的不同有著直接的聯(lián)系。

圖像感應(yīng)器的面積大小決定了畫質(zhì)優(yōu)劣

左圖以35mm膠片為基準，對各種代表性尺寸的圖像感應(yīng)器進行了并列對比?？梢园l(fā)現(xiàn)就算是最普通的APS-C尺寸圖像感應(yīng)器也擁有足夠大的面積，與小型數(shù)碼相機有著明顯的差異。小型數(shù)碼相機的圖像感應(yīng)器（1/2.5英寸型）與 APS-C尺寸圖像感應(yīng)器的面積比約為 13倍左右，與全畫幅圖像感應(yīng)器相比，差距就更明顯，大約在 35倍左右。面積增大不僅導(dǎo)致虛化效果不同，而且圖像感應(yīng)器內(nèi)的單一像素所接收到的光量也成比例增加，所以成像噪點也得到減少。另外，所能夠再現(xiàn)的從白色到黑色的層次范圍區(qū)間（動態(tài)范圍）也與面積成正比，變得更加寬廣。

眾多的鏡頭給數(shù)碼單反相機帶來無窮的可能性

數(shù)碼單反相機起源于膠片單反相機，所以同樣具有通過更換鏡頭來滿足各種拍攝需求的能力。而小型數(shù)碼相機的鏡頭與機身為一體，根本不可能更換鏡頭。不管采用多高倍率的變焦鏡頭，總是有它的極限，特別是其廣角的能力較弱。數(shù)碼單反相機可以使用從超廣角鏡頭到超遠攝鏡頭的多種鏡頭，佳能原廠鏡頭的數(shù)量就超過 60款。眾多鏡頭根據(jù)各自的光圈亮度及特性不同而被詳細分類。能夠充分利用這些鏡頭，正是數(shù)碼單反相機的真正魅力所在。當(dāng)希望將被攝體稍微放大一些或者希望對整個場景進行拍攝時，只需更換鏡頭就能夠輕松得到所希望的效果，這可以說是數(shù)碼單反相機最大的優(yōu)勢之一。

迅速反應(yīng)，捕捉瞬間動態(tài)

與小型數(shù)碼相機相比，數(shù)碼單反相機的一個優(yōu)勢就是整個動作過程的時滯較短。小型數(shù)碼相機通常是通過背面液晶監(jiān)視器進行觀察后拍攝，從嚴格意義上講，所拍攝到的畫面并不是按下快門按鈕那一瞬間的畫面，而是略微滯后的畫面，這是因為液晶監(jiān)視器上觀察到的畫面是轉(zhuǎn)換成電子信號后生成的，所以會產(chǎn)生時滯。而數(shù)碼單反相機是通過光學(xué)取景器來觀察實際圖像，所以完全不會產(chǎn)生電子方面的時間差，當(dāng)前所觀察到的圖像與被攝體的實際動作并無差異。而且不管是快門等的機械結(jié)構(gòu)還是自動對焦功能的速度，數(shù)碼單反相機都占有絕對性的速度優(yōu)勢，具有不會錯失瞬間快門機會的高性能。即使是小型數(shù)碼相機很難拍到的運動場景或人物的瞬間表情，數(shù)碼單反相機都能夠輕松捕捉。同時，因為圖像處理性能更好，數(shù)碼單反相機的拍攝間隔也較短，能夠在一定時間周期內(nèi)拍攝更多的照片，所以可對高速運動被攝體進行連拍，從而提高獲得最佳照片的機率。如上所述，數(shù)碼單反相機在各種功能和性能方面都與小型數(shù)碼相機存在差異，其設(shè)計特點保證了不會錯失瞬間抓拍機會。

第二篇：藝術(shù)表現(xiàn)力是什么

藝術(shù)表現(xiàn)力是什么？ 1藝術(shù)表現(xiàn)力，是指在藝術(shù)作品中所表現(xiàn)出的感染力。

2藝術(shù)表現(xiàn)力的主要因素包括藝術(shù)教養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平、訓(xùn)練教育、美學(xué)感悟、興趣愛好以及其他文化素養(yǎng)等,這些因素對藝術(shù)家的表現(xiàn)意識形成、各類作品完成質(zhì)量的提高、藝術(shù)作品內(nèi)涵的豐富、情感激發(fā)及藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)都有著不同程度的影響,并最終影響藝術(shù)表現(xiàn)力水平的發(fā)揮.3、藝術(shù)表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調(diào)動人的積極情感，激發(fā)人們運用多種方式創(chuàng)造性地表達對事物、作品的理解。

4、藝術(shù)表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調(diào)動人的積極情感，激發(fā)人們運用多種方式創(chuàng)造性地表達對事物、作品的理解。

5、一、動作是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的基礎(chǔ)

扎實基礎(chǔ)。成套動作是表現(xiàn)力的載體與基礎(chǔ),沒有健美操肢體動作就根本談不上表現(xiàn)力。專門的長期基本功訓(xùn)練能使健美操動作達到—定的力度、規(guī)范、協(xié)調(diào)。力度與表現(xiàn)力實際上就是一個競技健美操運動員的綜合素質(zhì)。因此學(xué)生首先就必須在有厚實的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)的前提下,才能進一步談到培養(yǎng)表現(xiàn)力。

二、音樂是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的靈魂

音樂與健美操動作是不可分割的整體,健美操是“形動于外情于內(nèi)”的表演藝術(shù),情與形是不可分割的,音樂是健美操的靈魂,動作是健美操特有的內(nèi)容,只有將健美操的每—個動作,每一個造型,每—個表情都融合在音樂中,才能使健美操產(chǎn)生水乳交融的美,同時音樂也為發(fā)揮表現(xiàn)力增加了色彩。要根據(jù)動作來選配音樂。

三、心理素質(zhì)是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的根本

自信心:健美操是—項表演性很強的體育項目,學(xué)生心理上要有表現(xiàn)的意識,學(xué)生的自信心也就顯得更為重要了。學(xué)生開始就要建立一種自我信任,敢于挑戰(zhàn)的競技心態(tài)。只有在這種心態(tài)下,學(xué)生才能有高昂的激情和出色的表現(xiàn)力。首先要消除學(xué)生的自卑心理自卑是每個人的必經(jīng)心理體驗,正常的心理過程。自卑可通過體育老師與學(xué)生的共同努力來達到消除。其次,老師注意自身的示范、啟發(fā)、幫助給學(xué)生的感官刺激,對學(xué)生的每——微小進步都要及時給予肯定,對較片的學(xué)生多加幫助、鼓勵,切記諷刺挖苦,學(xué)生應(yīng)積極配合,發(fā)揮自己特長,—點一點進步增強自己的自信心。

應(yīng)變能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上可能遇到各種各樣的突變情況。如學(xué)習(xí)氣氛、動作失誤,體育老師的語言等等,都會給學(xué)生—些新異的刺激。如果學(xué)生反映積極則能很快適應(yīng)。一旦因此而產(chǎn)生消極、緊張等反應(yīng)則將嚴重影響現(xiàn)場表現(xiàn)力。因此要有意識地培養(yǎng)自身應(yīng)變能力,作到以不變應(yīng)萬變。

表情是表現(xiàn)力不可缺少的一部分。一個優(yōu)秀的學(xué)生的臨場表現(xiàn)是精心訓(xùn)練而來的,特別是表情。健美操學(xué)生的面部表情可以借鑒舞蹈、藝術(shù)體操等相關(guān)項目,吸取一些有利于自身的技巧方法。還需要從學(xué)生個人氣質(zhì),藝術(shù)修養(yǎng)方面進行綜合培養(yǎng),才能達到。

表現(xiàn)力體現(xiàn)在身體的每個環(huán)節(jié),學(xué)生完成動作的身體姿態(tài)是增強表現(xiàn)力的重要途徑。個人的身體語言能夠很好地反映他的內(nèi)心世界。健美操運動正是通過身體動作,身體姿態(tài)展現(xiàn)運動員的運動激情與生命力,反映一個人對音樂的感悟,對美的追求,學(xué)生在做好每個動作時要注意展示最美的一面,優(yōu)美的身體動作,身體姿態(tài)能幫助自己“說話”,幫助自己展示自我,從而為學(xué)生的表現(xiàn)力添上重重的—筆。

第三篇：如何增強課堂表現(xiàn)力？

如何增強課堂表現(xiàn)力？

面試是自己一整堂課的構(gòu)想通過虛擬授課的方式濃縮地呈現(xiàn)在考官的面前，通常是以說課和試講的方式呈現(xiàn)，但出現(xiàn)更多的是試講。面試內(nèi)容打分的標準是授課內(nèi)容加外在表現(xiàn)，但有時候考場的考官并不全是本學(xué)科專業(yè)的，有些非專業(yè)的考官對于學(xué)科內(nèi)容不感興趣，于是打分的時候就抓取一些授課細節(jié)開始打分，如說話方式、表情動作甚至板書，這個時候可能考官就完全靠外在表現(xiàn)來評判我們水平的高低。面試就是要盡力地表現(xiàn)自己，所以個人的表現(xiàn)力是影響面試成績的一個大因素。有些人拘謹，表現(xiàn)力不夠強，可能他有100分的實力，最終因為放不開只表現(xiàn)出60分的成績;有些人外在表現(xiàn)力良好，可能只有80分的實力，但是他把自己80分的實力展現(xiàn)得淋漓盡致，最終得到的成績是80分，最終可能是后者成功上岸。

那我們要怎么提高自己的表現(xiàn)力呢，我認為有以下幾個方面。

一、語言

在面試過程中，語言是最重要的表現(xiàn)形式。例如同一句話用抑揚頓挫說出來的話和用普通聲調(diào)說出來的話是不一樣的，再如說話很順暢的和說話磕磕巴巴的成績肯定是不一樣的。所以我們在平時練習(xí)中要解決的是:(一)語言流暢問題

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針對一上臺講話就緊張的問題，我們在平時練習(xí)中可以多練習(xí)一些繞口令，臺上一分鐘，臺下十年功。相聲演員的腔調(diào)、吐字發(fā)音拿捏的都非常到位，是因為他們平常都會練習(xí)繞口令。一是鍛煉我們的嘴皮子，二是鍛煉我們的舌頭的彈性和靈活性，三是鍛煉面部肌肉的協(xié)調(diào)性。四是能夠規(guī)范你的的吐字發(fā)音。從簡單的“吃葡萄不吐葡萄皮兒”到“紅鯉魚與綠鯉魚與驢”都可以練習(xí)。

(二)語音聲調(diào)平淡

針對講課時聲音平淡問題可以建議，多聽課文錄音，學(xué)習(xí)他們的聲調(diào)。教師的示范朗讀也是顯示教學(xué)功底的一個環(huán)節(jié)。聲調(diào)的感情變化還應(yīng)和試講的內(nèi)容相匹配，課文內(nèi)容歡快的如《春》語調(diào)應(yīng)是輕快的，課文內(nèi)容是有悲情的如《最后一課》語調(diào)應(yīng)是飽含深情的，課文內(nèi)容壯烈的如《狼牙山五壯士》語調(diào)應(yīng)是略帶高昂的，課文內(nèi)容沉重的如《奧斯維辛沒有什么新聞》語調(diào)應(yīng)是低沉的。要和內(nèi)容相結(jié)合，在范讀環(huán)節(jié)時把正確的情感正確流利地表達出來。

(三)試講聲音過大、過小、太急促或太平緩

聲音過大比較簡單，平時練習(xí)的時候多注意壓低聲音即可。

但聲音過小的話就需要一些練習(xí)，解決情況是不僅要通過喉嚨發(fā)聲，更要用胸腔去發(fā)聲，再配合講話前的深呼吸提升中氣，必要時可以在無人地方用大聲喊的練習(xí)，最終通過一系列的練習(xí)提升音量。

聲音太平緩有可能是不熟悉內(nèi)容導(dǎo)致說話慢，要私下多聯(lián)系，多熟悉上課的環(huán)節(jié);還有可能是本身習(xí)慣導(dǎo)致，這個只能在平時練習(xí)時多注意克服。

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聲音太急促是因為一口氣里面講的話太多，所以有可能導(dǎo)致話講到一半接不上要換氣了，所以這種情況需要練氣;在講話時應(yīng)速度放緩，注意換氣的時間，一口氣講一句話，不能講多，在逗號時短換氣，句號時長換氣，保證講課時氣息充沛。

二、表情動作

我們在平時教學(xué)實踐面對學(xué)生的過程中表情動作不可能是一成不變的，但是大部分考生試講時會出現(xiàn)的情況是全程沒有面部表情，這樣會導(dǎo)致表情很僵硬，進而影響分值。所以在這里我們要解決的是以下幾個方面：

(一)表情練習(xí)

建議平時練習(xí)的時候進行微笑練習(xí)，培養(yǎng)親和力?？梢詫χR子練習(xí)或在試講時拍下視頻進行對照。但同時也不能只有微笑一個表情。如和學(xué)生互動時，在預(yù)設(shè)學(xué)生回答錯誤的情況下，臉上應(yīng)露出疑惑的表情;再如學(xué)生在引導(dǎo)下終于回答出了問題，臉上可以露出欣慰的表情?？傊?，豐富的表情更能增加我們的表現(xiàn)力。

(二)動作練習(xí)

在試講教學(xué)過程中，我們的動作也不是一成不變的，不能從開始試講到試講結(jié)束身體和手勢都沒有動作。比如在與學(xué)生互動的時候可以帶一些手勢，在請學(xué)生起來回答問題時身體微屈，伸手做請的姿勢，眼神注視著學(xué)生，略偏頭一直耳朵靠向?qū)W生方向做傾聽狀，回答后積極微笑肯定學(xué)生，并對學(xué)生回答內(nèi)容作出評價，評價完后再伸手請學(xué)生落座。再如在組織學(xué)生進行小組討論環(huán)節(jié)時可以在學(xué)生小組討論時，上前兩步表現(xiàn)彎腰聽學(xué)生討論然后

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一個指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)，嘴上可以和學(xué)生說在這個方面這樣做可以更好之類的話，這樣可以從一些小細節(jié)方面體現(xiàn)表現(xiàn)力。再如教學(xué)時遇到有多媒體時，我們不光要和學(xué)生說看多媒體，同時手勢也要做出指向多媒體投影的方向。要記住試講時不只是站著講課動作不變，嘴上講的和動作一定要配合好。

三、板書

正確寫板書同樣也可以體現(xiàn)表現(xiàn)力，在寫板書的時候，握筆的姿勢和寫字的筆順等細節(jié)方面也要注意。如在握筆的時候有些人是五指齊握，這樣外在表現(xiàn)就不是十分美觀，正確應(yīng)該是握拇指、食指、中指三指即可。在寫字時有些人喜歡寫連筆字，但是這樣的字在板書上呈現(xiàn)的效果并不是很好，板書字的美觀程度我們不能短時間提升很大，但是至少寫字時一筆一劃，橫平豎直地寫，力求寫字清晰。在書寫的時候站姿也要注意，身體要直，面對黑板書寫，不要側(cè)身板書，也最好不要邊寫板書邊講課說話。

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第四篇：線的表現(xiàn)力

第五課 線的表現(xiàn)力

一、教材分析

孩子生來就會用線繪畫，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的表現(xiàn)力以線繪畫為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

兒童用線繪畫的造型特點具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性，教學(xué)設(shè)計既要考慮線繪畫的基本方法和技能的傳授，又要考慮學(xué)生感性獲得的條件和自由發(fā)展的空間

二、教學(xué)目標：

1.認識線，分直線、曲線。

2、觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受線的節(jié)奏美、韻律美。

3、能用線條語言大膽抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，感受線的魅力。教學(xué)重點：

認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點。教學(xué)難點：

能靈活運動線條，并組織畫面。

教學(xué)準備：正方形彩色卡紙、黑色KT板、記號筆、課件

三、教學(xué)過程 組織教學(xué)： 師生問好！

（一）、引導(dǎo)啟發(fā)、感知線條

1.孩子們真有精神：為了表揚你們，老師教你一個拍手的小游戲:1.2.334節(jié)奏感的小游戲。拍著真整齊，你們拍手的時候老師一直在觀察，原來每雙小手都那么漂亮，不信你們看看你的手掌···。

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 生：線

師：還有呢？相互看一看

師：其實，在我們的周圍和生活中也隱藏著許多的線，和你的同桌一起來找一找它們。（找的小朋友請舉手）

生匯報：桌子、椅子上有直線；鉛筆是直線；衣服上的衣紋是曲線；樹上有交叉線；黑板報上的圖案有折線……；精致的細線條，如墻面的轉(zhuǎn)折處、桌子的木紋等；粗的線條，如凳子的腿、窗戶的邊框線等；柔和、起伏的線條，如布紋褶等……

師小結(jié)：線和我們的關(guān)系是非常密切的，它也是無處不在的。其實，在線的王國里還有很多的線，你們還想知道有關(guān)線的更多知識嗎？現(xiàn)在，我們就一起到線的王國里去遨游，認識更多的線。（出示課題：線的表現(xiàn)力）

2.首先迎接我們的是可愛的線使者：視頻識線：線的大家族，直線家族和曲線家族，生繪畫活動

（一）3.請孩子們上來對號入座（直線、曲線——請孩子上來 嘗試組合）師：線使者告訴我們：線有··· 生：直線、曲線

師：直線家族有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線 師：曲線家族有：弧線、波浪線、螺旋線

在介紹家族時還介紹了，他們的組合 ：（隨意組合）

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞線條

1.自然中找線：加深認識（在圖片中發(fā)現(xiàn)美麗的線）師：這么多的線，我們要怎么來應(yīng)用它們呢？小朋友，你們有沒有興趣知道？好，今天老師請了一個用線高手，他呀！可以把線條舞動得非常漂亮，想知道他是誰嗎？請看大屏幕----（出示課件——大自然中的線）大家一定要看仔細，看看這位高手是怎么應(yīng)用各種線條的，我們還可以向它多學(xué)幾招呢：自然中找線（幾張代表性的圖片，請孩子自己發(fā)現(xiàn)，美麗的線都藏在哪里！

第一張： 第二張： 第三張： 生：

2.生活中找線：加深認識（進一步在生活中發(fā)現(xiàn)線）

自然界中的線真是千變?nèi)f化，它給了我們美的熏陶和感受，是我們繪畫創(chuàng)作取之不盡的源泉。在我們生活中的線同樣精彩，接著請看（生活中的線）

第一張： 第二張： 第三張：

師：看到這些圖片，你有什么感受？ 生：生活中有無數(shù)的美麗的線條… 生：這些景象很美，非常漂亮…

師：其實自然界也好，我們生活中的事物也好，它們都是由各種各樣的線條組成的。

學(xué)生繪畫活動

（二）3.音樂中感受線：節(jié)奏、韻律、排列（跟節(jié)奏畫線）

師：其實，線條不但能看到，還能聽到呢！不信？你們聽—— 師：聽到這段音樂，你想到什么？ 生：像直線！師：我請幾個同學(xué)上來隨著音樂畫一畫美麗的線 生: 師：請繼續(xù)聽音樂，下邊的同學(xué)也隨著音樂畫起來。（播放《小白船》）生：像曲線！

師：太棒了！請接著聽（播放舞曲《四只小天鵝》）生：是折線！

師：太正確了！請同學(xué)們邊聽音樂，邊用手打節(jié)奏。（播放《鋼琴曲》）生：交叉線！

師：同學(xué)們真聰明！一首樂曲不僅能表現(xiàn)出一種線條，還能表現(xiàn)很多線條，有些音樂就像是線條在合唱，你有這種感覺嗎？

（三）、老師范畫，思維拓展

音樂聲中 蝴蝶也來到了我們的課堂上，來考考我們班的小朋友看你們能不能在它的身上發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的線條呢？

你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線條，告訴我？ 生：波浪線

那能不能用它身上的線，從新組合成新一幅漂亮的圖呢？ 生：能

剛才呀！我們從蝴蝶的身上發(fā)現(xiàn)了各式各樣的曲線，那現(xiàn)在我就用他們從新組合起來畫成一幅漂亮的畫，好不好！

（老師范畫）

（四）學(xué)生繪畫，運用線條（作業(yè)布置）

師：我相信啊我們小朋友一定畫出比老師更漂亮更美的畫

師：我準備了 四張漂亮的圖片，你能不能從他們的身上發(fā)現(xiàn)一些美麗的線條，幫我從新組合成一幅漂亮的畫，愿不愿意：

生:愿意 師：好，等會音樂響起，我們的筆就跟著音樂舞動起來吧！感受著自然界美麗線和音樂韻律相結(jié)合，畫起來。

四、擴展

本節(jié)課我們一起進入了線的世界，探討了線條獨具的魅力，并進行了簡單的實踐，生活中處處充滿了美，只要你細心發(fā)現(xiàn)，一定會有不斷的驚喜，你的生活也會越來越精彩

五、板書設(shè)計

課題：線的表現(xiàn)力

基本知識 曲直↘

粗細→

排列 組合長短 →

疏密↗

展示區(qū)

黑色KT 板（先貼好雙面膠，畫好格子，最后將孩子的作品展示出來）

四、教學(xué)建議

1本課的學(xué)生作業(yè)特別要強調(diào)線的疏密對比關(guān)系，可采用正誤作業(yè)對比的方式引導(dǎo)學(xué)生辨析，掌握合適的線的組織方法。

2本課要求學(xué)生認真用線去排列，鍛煉兒童踏實認真做事的耐心和毅力，因此在巡堂指導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點逐一進行幫助鼓勵，注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的“線”，由疏漸密，伸向遠方；碧綠的梯田裹上了一層層排列繁密的“曲線”，時而相互環(huán)繞、時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為靜寂的夜空劃上明亮的光線，凝聚的“線”向四周分散傾斜；挺拔的樹枝在清冷的冬晨依然堅毅，粗細穿插的“直線”盡顯剛強與力量。

小結(jié):大自然真是神奇，給我們提供了用線繪畫取之不盡的源泉。今天我們繼續(xù)來探索線的秘密，將出現(xiàn)在大自然中的美妙的線條用到我們的生活中回怎么樣呢？

第五篇：表現(xiàn)力的培養(yǎng)（范文模版）

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

表現(xiàn)力的培養(yǎng)

表現(xiàn)，是音樂課程標準的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)能力，不僅有助于音樂技能技巧的提高，還能夠促進非智力心理素質(zhì)的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)充分重視對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，使學(xué)生享受到美的愉悅。然而，比起音樂技巧的掌握，音樂情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)則要難的多。一些教師往往只注重技能技巧的訓(xùn)練提高，而忽略音樂情感的表現(xiàn)和培養(yǎng)，因而在一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)的進步和技術(shù)水平的發(fā)揮。因此，必須把音樂情感的表現(xiàn)和培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

一、音樂感受力的培養(yǎng)

音樂感受力一般是指人們內(nèi)心對音樂的直觀反應(yīng)，是一種深入體驗、感覺和理解音樂并把它表達出來的特殊能力。一切音樂作品，都是由音高、節(jié)奏、力度、音量、音色等一些基本要素組成的。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，開始要以視唱練耳、欣賞、演奏等多種音樂實踐活動來培養(yǎng)他們高雅的音樂感。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，就要提高他的音樂綜合感受力，包括掌握旋律感、節(jié)奏感、音準感、多聲部和聲音樂感以及對樂曲整體音樂感等方面的能力。其中最重要的是旋律感，因為旋律是建立在一定

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調(diào)式和節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)之上的，是按一定音高、時值及音量組成的，又具有邏輯因素。旋律線的跌宕起伏形狀表達著一定的情感。

通過對旋律總體特點的感受和表現(xiàn)，可以體驗到旋律美感和所蘊含的情感內(nèi)涵。所以注意學(xué)生旋律感的培養(yǎng)具有重要的意義。音樂是最富于情感的藝術(shù)，音樂感受力的好壞直接影響音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力。音樂感受力的培養(yǎng)是一個全面積累音樂美感經(jīng)驗的系統(tǒng)工程，通過音樂綜合能力的訓(xùn)練是可以得到提高的。音樂感的培養(yǎng)和發(fā)展與一個人的個性、氣質(zhì)有直接的關(guān)系。所以，音樂感受力的好壞也與文化藝術(shù)修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，兩者共同發(fā)展、相互影響。因此，擴大知識面，如音樂理論、文學(xué)、史地等綜合的文化修養(yǎng)，以及豐富音樂感受的積累，再通過聯(lián)想思維的心理綜合活動，才能獲得最高雅的音樂感受力。

二、音樂理解力的培養(yǎng)

在對音樂作品有了敏銳的感受以后，接下來我們就需要對音樂有深刻的理解。因為不同的音樂作品，受創(chuàng)作的時代背景及作曲家和表演家精神品質(zhì)的影響，在形式、內(nèi)容和歌唱或演奏中會有不同的風(fēng)格。比如說在巴赫的作品中，激烈的斷奏是不理想的，理想的是我們今天所說的半斷奏。而在浪漫派那里，特別是在現(xiàn)代音樂中，則經(jīng)常要求短暫、激烈的斷奏。再比如，貝多芬的作品多見英雄性、史詩性，而莫扎特則多以清新、明快為主……凡此種種，都對音樂學(xué)習(xí)者提出一個重要的要求，就是要準確理解和把握音樂作品。這樣才不會把巴赫

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表現(xiàn)的具有費德爾的熱情，將貝多芬彈的干巴巴公式化，而將莫扎特彈成笨頭笨腦……

對音樂理解力的培養(yǎng)，首先要進行聽覺訓(xùn)練和理論知識的學(xué)習(xí)。音樂作品的風(fēng)格首先表現(xiàn)在旋律、和聲、復(fù)調(diào)織體及結(jié)構(gòu)等純音樂的表現(xiàn)因素方面。因此，只有掌握較全面系統(tǒng)的理論知識，具備必須的聽覺能力，才能夠在“純音樂”方面“讀懂”音樂作品。這是音樂理解力的基礎(chǔ)。其次，要注意音樂文獻知識的積累。一方面從音樂知識的角度，要有意識加強音樂史知識的教學(xué)，使學(xué)生了解到音樂作品的來龍去脈，顯然有助于學(xué)生理解和把握作品。另外一方面，注重學(xué)生自身的積累提高，讓學(xué)生通過多練、多聽、多記的方式，不斷學(xué)習(xí)和積累大量的音樂文獻知識。彈過一首巴赫作品的學(xué)生和彈過十首的學(xué)生相比，不僅技術(shù)水平不同，其理解和把握風(fēng)格的能力也相去甚遠。多聽與少聽的比較結(jié)果無疑也是如此，而多記則更具“積累”的意義。總之，只有使學(xué)生更好地理解和把握音樂作品，才能更好地實現(xiàn)表演中的情感表現(xiàn)，也能夠為下一階段，即想象力的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

三、音樂想象力的培養(yǎng)

德國作曲家、音樂評論家舒曼指出，音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品也就愈能鼓舞人、吸引人。音樂表演藝術(shù)不僅要求表演者準確借助音樂想象力來把握和表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，而且還要求表演者具有豐富的藝術(shù)想象力。對每一首作

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品思想情感的體驗、藝術(shù)再創(chuàng)作都離不開想象。表演者在舞臺上的任何心理過程，包括認識、情感、意志等過程，不論簡單的還是復(fù)雜的，都離不開想象。表演者只有深刻準確地理解樂譜所提示的再創(chuàng)造條件，達到與曲作者相應(yīng)的感受，才能進行再創(chuàng)造想象。

知識是不斷積累的，想象力也是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下逐步形成的。從學(xué)生彈奏第一首小曲開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其想象力，哪怕是簡單的一組音階，都要讓他想象出一種意境，懷著登長城的激動心情去彈奏，使干澀的音階有了上行情緒的升騰和下行情緒的緩解，或想象成浪濤的洶涌起伏等。只有這樣才能在正確的音樂技法的基礎(chǔ)上充滿激情，從而使聲音富于感染力。比如：一首簡單的小曲《春之歌》雖然只有五、六行樂譜，可它卻是麻雀雖小，五臟俱全。從音樂情感的角度講，充滿了對春的歌唱和贊美。要彈好這首小曲，除了正確地完成“譜面”彈奏任務(wù)外，還必須啟發(fā)學(xué)生想象出春暖花開、大地返青，小樹發(fā)芽了，小鳥飛回來了，小朋友們在溫暖的陽光下玩耍、嘻戲的美景，只有帶著這樣一幅具有詩情畫意般的美景去彈奏，才能獲得優(yōu)美動聽的藝術(shù)效果。其次，教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生對聲音的想象。教師從音樂教學(xué)開始就要通過比喻、解說、示范等多種方法來啟發(fā)學(xué)生的形象思維，誘導(dǎo)鼓勵他們在理解作品的基礎(chǔ)上積極對樂曲產(chǎn)生豐富、恰當(dāng)?shù)南胂螅瑥亩@得美感。作曲家是通過樂譜的音樂邏輯語言給表演者傳遞信息的，作為二度創(chuàng)作的表演者必須通過樂譜的一些特定符號，并帶著個人的想象力和真情實感，用恰當(dāng)?shù)膹椬喾椒ㄊ怪優(yōu)閯勇牭穆曇舨⑶覀鬟f給聽眾。因此，在出聲之前首先要想象出所要

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發(fā)出的音響效果，如高山流水、小鳥鳴叫、狂風(fēng)怒吼、吟吟的歌唱和內(nèi)心的苦悶等等。

四、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂表演不僅要求表演者準確借助音樂想象力來把握表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，而且還要求表演者必須積極發(fā)揮他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。因為音樂作品創(chuàng)作出來的是無生命的音符，通過樂器演奏以及包括智慧在內(nèi)的多種表演藝術(shù)手段，將音樂用具體可感的音響表現(xiàn)出來，傳達給聽眾的過程中，必須要通過表演者來給予他生命，即再創(chuàng)造。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是一個潛移默化的過程，需要經(jīng)過一個長期的積累。在教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使之樹立一個正確的理念，充分調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師可用生動形象的音樂語言和靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，使其改變被動形態(tài)，積極地開動腦筋，從而能夠在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提高和發(fā)揮自己的認知水平與創(chuàng)造能力。使學(xué)生在演奏樂曲時，在想象的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)造成分，再通過技能的表現(xiàn)手段使之成為全新的音樂。為了讓學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維，掌握更豐富的音樂表現(xiàn)力，在教學(xué)中教師必須經(jīng)常性地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實踐，并力求在實踐中鍛煉自己、豐富自己。教師要在誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，建立起符合音樂邏輯的創(chuàng)造性思維，從而使表演更完美。同時教師還應(yīng)強調(diào)學(xué)生多聽著名演奏家、演唱家、精心收集

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好的樂團、好的指揮共同演繹的名曲，經(jīng)過多年的音樂享受和積累作品，在大腦中貯存大量的音樂信息，才能在音樂演繹中準確地判斷作曲家要表達的內(nèi)容和所需要的情感，從而進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。

五、音樂情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，因為掌握音樂表演技巧是為了更好地進行藝術(shù)塑造和情感表達。培養(yǎng)音樂情感表現(xiàn)力，要在前面四種能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，認真研究每一部作品的主題、發(fā)展的邏輯處理及樂思表達、曲式結(jié)構(gòu)、高潮布局，通過這些基本的音樂表現(xiàn)手段加以自己的音樂感受、技巧，去充分表達和挖掘樂曲的內(nèi)涵，爭取達到較好的效果。

教師在教學(xué)中概括抽象或只管講、不示范的教學(xué)方法使學(xué)生難以理解和掌握。為了增加作品的音樂情感表現(xiàn)力，師生應(yīng)共同分析作品，從理解作品入手，全面掌握作品的風(fēng)格、音樂表現(xiàn)力。處理作品的方法及風(fēng)格的體現(xiàn)都有其基本規(guī)律，也可以結(jié)合自己的特點和實際需要有一些自由發(fā)揮成分，創(chuàng)造出最美好的音樂來。

音樂作品的情感表現(xiàn)力要符合音樂作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。因此，教師首先需要通過詳細講解，讓學(xué)生對該作品有深刻的理解。因為即使是同一位作曲家的作品，不同時期的不同作品也有著不同的表現(xiàn)手法，所以具體從每一支樂曲尋找和發(fā)現(xiàn)真實的情感表達方式，并找出該作曲家的音樂表現(xiàn)的一般特點和要表演的個別樂曲的具體特點，是

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提高音樂情感表現(xiàn)力的必經(jīng)途徑。其次，教師還應(yīng)詳細講解該作曲家的創(chuàng)作意圖。一首樂曲是作曲家內(nèi)心體驗的再現(xiàn)，只有理解和掌握了作品所含的感情，并通過成熟的技巧發(fā)揮其表現(xiàn)力，才能真正把該樂曲的節(jié)奏及其他符號，通過音樂的語言詮釋。一首樂曲中蘊藏了該作曲家的整個幻想或精神世界，有著該作品的特殊音樂語言，只有細致地理解、準確研讀該作品，才能找到符合該作品的恰當(dāng)表達方式，從而充分運用所掌握的技能技巧來表達作品，獲得更好的情感表現(xiàn)力，逐漸走向藝術(shù)表達的成熟。

（責(zé)任編輯孫曉雯）

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