第一篇：定稿六年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)案 荷塘舊事

上壩中心小學(xué)六年級(jí)語文集體備課導(dǎo)學(xué)案主備人：于永全成員趙永斌王瑜年月日學(xué)生姓名：

荷 塘 舊 事

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“月朗風(fēng)清、不可名狀、攫住、憨直”

等詞語在文中的意思。

2、理清文脈，了解課文內(nèi)容，明確作者要表達(dá)的中心。

3、學(xué)習(xí)“寫景”部分，找出文中重點(diǎn)的寫景語句，體會(huì)作者運(yùn)

用比喻描寫景物的方法，品讀寫景部分。

重難點(diǎn)：感受作者筆下小伙伴們的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

一、以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情

1、請(qǐng)為下列劃線的字注音。第一部分（）第二部分（）第三部分（）

四、品讀賞析課文

1、仔細(xì)閱讀課文2---4自然段，討論下列問題。畫出文中描寫荷塘景色的句子，分別運(yùn)用了什么修辭手法。（1）（2）（3）

2、文章除了寫景，還寫了事，那么作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題（）（）（）

3、你覺得水中的游戲有趣嗎？那一個(gè)段落生動(dòng)傳神地把水中游

戲場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前？點(diǎn)綴（）顫動(dòng)（）清澈（）恬靜（）駭（）炫耀（）

4、“我”落水后的感受怎樣？ 攫?。ǎ﹪I（）憨直（）月牙泡（）花苞（）狗刨（）

2、生詞解釋

5、怎樣理解小伙伴們的“哈哈大笑”？ 月朗風(fēng)清：浮光躍金：不可名狀：攫?。汉┲?

6、為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前？

三、理清文脈，了解課文內(nèi)容。舊事發(fā)生的時(shí)間（），地點(diǎn)（）。全

五、學(xué)完本文，我最大的收獲是什么？ 文共（）自然段，可分為（）部分。1

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》學(xué)案

六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》學(xué)案

六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》學(xué)案

教材分析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

文章最后一個(gè)自然段點(diǎn)明了文章的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

學(xué)情分析：

這篇文章層次清楚，結(jié)構(gòu)容易把握，故事有趣學(xué)生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學(xué)習(xí)、品析和積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。

2、通過了解大自然和諧的美學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)小伙伴們性格的理解。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、釋題

1、課前板書

2、今天我們要學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，學(xué)生齊讀課題。

3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學(xué)生說以前的事），發(fā)生在什么地方的事？

（荷塘）

二、學(xué)習(xí)一自然段

1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉(xiāng)）

三、學(xué)習(xí)十九自然段

1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。

2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？

（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）

四、出示生詞檢查預(yù)習(xí)

點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫?。╦u?）嘔（ǒu）憨直（hān）

五、理清課文的線索

1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？

2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？

六、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。

出示句子：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍?！?/p>

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光??恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天??在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多??像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

2、從這些句子當(dāng)中感受到什么？

3、帶著感受朗讀并指導(dǎo)。

4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

七、學(xué)習(xí)課文6——17自然段

1、默讀課文，思考哪些事情能體現(xiàn)出“我”與小伙伴淳樸的愛？

“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”

2、自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會(huì)到了什么？

3、帶著你的體會(huì)讀你喜歡的段落。

八、總結(jié)全文

事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因?yàn)??學(xué)生結(jié)合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發(fā)出了：全班齊讀最后一段。

板書設(shè)計(jì)：

大自然和諧的美

荷塘舊事

人類淳樸的愛

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠荨按笞匀缓椭C的美”。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來。

板書：景美——和諧

2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

（以后，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）

3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

二、研讀探討，回味舊事

㈠、出示學(xué)法：

1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

4、說：你對(duì)哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。

㈡、整體感知

1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn)

其實(shí)，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險(xiǎn)

3、每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中?！保?/p>

5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中?！保┛梢韵胂癞?dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？jg

生齊說愉快

6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀?。?/p>

7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

8、是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘美的！我們來戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。

9、齊讀這句話。

㈢、深入研讀，有趣舊事

導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”

1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

3、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！斌w會(huì)到狗刨比賽的激烈。

4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？

5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。

8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)自由把課文讀讀。

4、你從哪感受到打水仗的激烈？

5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

4、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]

5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺得哪句話好呢？

6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動(dòng)作）作者只要寫“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

[領(lǐng)會(huì)作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。

交流“溺水獲救”

1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。

3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。

4、誰能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？

5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

生：小伙伴手拉手在水中排成一隊(duì)。

生：為了救我，他們冒險(xiǎn)穿越那道邊緣線。

7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會(huì)對(duì)他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

8、小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們

遇上需要你見義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

9、一場(chǎng)虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險(xiǎn)的原因是什么呢？此時(shí)此刻的你想對(duì)他說什么？

10、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來?！?/p>

你怎么理解這兩個(gè)“哈哈大笑”起來的？這兩個(gè)“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？

（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

11、指導(dǎo)朗讀。

12、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事情？

㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——

三、拓展遷移，重溫童年。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

3、交流。

4、小結(jié)：我們每個(gè)人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、總結(jié)談話，升華主題。

1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。

2、升華主題，三讀中心句。

①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說——

③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說——

五、作業(yè)超市。

讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。

畫一畫：作者眼中的荷塘。

寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

板書：

荷塘 景美—— 和諧

舊事 人美—— 淳樸

教學(xué)流程圖：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過荷花吧？誰能用一個(gè)詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安???可把你救上來了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠?。板書設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動(dòng)態(tài)）

第四篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點(diǎn)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認(rèn)識(shí)了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實(shí)際上可以用一句話來概括出文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習(xí)“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會(huì)文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細(xì)閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點(diǎn)句子：月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這個(gè)荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會(huì)到，因?yàn)樗\(yùn)用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

課件出示重點(diǎn)詞語

點(diǎn) 綴（zhuì）

顫 動(dòng)（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫?。╦ué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好?！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運(yùn)用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。

（2）用詞講究，動(dòng)靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。讓我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法把景物寫得生動(dòng)形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級(jí)語文第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

2、同學(xué)們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進(jìn)這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，深入體會(huì)

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請(qǐng)大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會(huì)喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會(huì)到的？

①“有人發(fā)一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！保ㄉ后w會(huì)到比賽時(shí)的忙亂、緊張）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真切體會(huì)到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過度語）

（生：打水仗）

師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點(diǎn)點(diǎn)的白珠” 師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）師：能讀出你的體會(huì)嗎？

②

“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進(jìn)他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因?yàn)槭裁矗?/p>

師：默讀這部分，看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見識(shí)比他們多，然而他的傲慢，對(duì)小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。

師：我們?cè)賮碜x一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）

師：從讀你能看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫進(jìn)行分析）

師：是啊，如果我們?cè)趯懭说奈恼轮屑由闲睦?、?dòng)作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動(dòng)，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險(xiǎn)，我還是得救了，從哪句話能看出來？ ①“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅(jiān)部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是??！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α?4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作

師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫。）

師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

小結(jié)：在寫作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要詳細(xì)描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因?yàn)檫@荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因?yàn)檫@荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

四、拓展延伸

幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動(dòng)、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”,讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的驚慌、無助，和小伙伴的機(jī)智、善良。這部分孩子基本沒體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：

1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。

4、通過抓住人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例