第一篇：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元重點詞句

一、看拼音，寫詞語。（3單元）

zànɡ mínyí duànt?nɡ bāodì qūfān yìhú tuyuàn bù d?d?nɡ yuánjìn xīn jìn lìra huǒ cháo tiānpínɡ pínɡ zhǎn zhǎnɡǎn jītánɡ dàilú lúnyì zǔsh?n yǒnɡ wú bǐjiànɡ lǐnɡbiān jìnɡshí qīɡǎn chùqiān xūxún lu?chū m?jǐnɡ tìdā jiànyùn zú qì lìlia wùzhā jìnjīnɡ dāitàn wànɡnán chānɡɡ? l?udū dōucái qìyàn huìqìnɡ haw?n zhānɡqiū jǐnɡyě yācàn lànw?n sī rú quánbǐ zǒu rú fēipāi àn jiào ju?t?nɡ wánɡ ɡ? xùzu? jiāɡuī nàzu? jiākē xu?fǎnɡ wanhái ziɡào suw?n háojīnɡ xǐ wàn fēnyù liàosū liányì shízì kuā

二、按課文內(nèi)容填空。

1、代詩人寫過一組長以《》為題的詩，其中有一首是這樣的：。。這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“”的。

2、這時，著江上：遠(yuǎn)處，（）。一只野鴨正，（在天邊??

3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，地說：“讓我為試試吧！”

他，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位聽人讀到“，”這句時，竟忍不住地：“奇才！真是奇才！”王勃寫的這篇《》，成了的名文。

4、時間，像，永不停息的流淌。流過每個人的 一直流到從小河里撈起，懶惰的人，只能撈起

5、默寫表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語。

第二篇：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元重點詞句

一、看拼音寫詞語。（四單元）

qīnɡ zǎoāi ái jǐ jǐbì lǜxiǎo lián p?nɡhuā ɡū duǒbǎo zhànɡp? liayì fúliǎo bù qǐpiān piān qǐ wǔyì zhīqù shìshǔ jiàjiù jiuzhuā zhùshù shǒu jiù qíndōnɡ táo xī cuànchánɡ xūniē zhù jiā zhùdà xiāfú lǔ

二、按課文內(nèi)容填空。

1、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉的，像一個個。白荷花在這些。有的才展開。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起

來得馬上要似的。

2、這么多的白荷花，一朵有一朵的?？纯催@一朵，很美；看看那一朵。如果把眼前的這一池荷花看作，那畫家的本領(lǐng)可真。

3、我覺得自己 仿佛就是，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就，的衣裳。不光是我一朵。風(fēng)過了，我停止舞蹈，蜻蜓飛過來，告訴我。小魚在腳下游過，告訴我……過了好一會兒，我才記起我不是，我是在看。

4、《望廬山瀑布》代（作者）。。

5、《絕句》代（作者）。。

6、默出表現(xiàn)李白詩歌藝術(shù)成就的詞語。

第三篇：第三單元(語文三年級下冊)

第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學(xué)情分析

本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超武藝；有的贊揚了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不同，但文章寫法上有一個共同特點：按事情的發(fā)展順序來寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時間發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生按時間來分段理解文章。教學(xué)時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。

《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；紅軍對藏族同胞的爭取是從尋找（口頭上的說服）到春耕（行動上的證明）。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復(fù)朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《李廣射虎》一課的結(jié)構(gòu)是：用詩引出李廣→李廣射虎的經(jīng)過→李廣射虎的結(jié)果。教學(xué)時可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個怎樣的人-----他是怎樣射虎的-----射虎的結(jié)果如何。重點放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，讓學(xué)生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產(chǎn)生的影響。

《少年王勃》這篇課文故事情節(jié)生動、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點進行突破的方法教學(xué)。

《 大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個人物之間的關(guān)系，所以在教學(xué)中可以首先引出標(biāo)題，隨后由標(biāo)題引出的問題入手，理清文章思路。

寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。

7、菩薩兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述這個故事。

2、學(xué)會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫；認(rèn)識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語

3、?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。

4、理解課文內(nèi)容，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛護、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)時間： 兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教材配套光盤

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課

1、老師簡述紅軍長征背景。

2、板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)你知道?菩薩兵?是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

藏民 地區(qū) 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據(jù)段意分段。

4、談?wù)剬υ~語的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、重點指導(dǎo)?藏?和?播?

2、擴詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學(xué)習(xí)多音字?挨?。

四、作業(yè)。

1、用鋼筆將習(xí)字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語。教后感：?菩薩兵?這篇長征小故事，給予學(xué)生的是什么？一是讓學(xué)生知道朱德（我問過三年級的老師，一個班43人，有40個人不知道朱德，3個人說的也是所問非所答）；二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細(xì)，學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點）（那時的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學(xué)生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部 隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有?兵?這個詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓學(xué)生明白，長征不是一個人的事，而是群體的事。最后一個自然段：?他們說：‘幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白，這個團隊的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？

2、學(xué)生交流。

3、師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

4、師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、復(fù)習(xí)詞句

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

2、指導(dǎo)寫?藏?。

3、檢查長句子朗讀。出示：

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進?深山，一句是說他們?返回?家園。（點擊鼠標(biāo)，?躲進?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？

5、生提問。

6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個： 出示兩個問題：

①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學(xué)生自由讀文后交流，相機出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！?

圍繞以下問題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？

B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

（2）出示：?現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。?

A、了解?節(jié)氣?。

B、理解朱德總司令?急?是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

A、引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

C、學(xué)生想象說話。引出?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

D、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。

E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放 ?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?的朗讀。）

F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象 說話，并進行角色扮演）

J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

K、師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會：

1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

2、出示?長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。?通過此句體會。

A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。

B、抓住?休整?一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

E、師總結(jié)：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會軍民之間的魚水情。

H、師總結(jié)

四、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。

學(xué)生練寫，交流。

五、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

7《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（）胞來年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發(fā)（）芽、開花、結(jié)（）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（）地出了門。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（）。

四、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力??！?/p>

五、藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結(jié)合插圖說一段話。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五選作一題）

7《菩薩兵》作業(yè)答案

一 聽寫。

二、給加點字注音：

?不能讓藏（zang）胞來年挨（ai）餓，我們要像種（zhong）自己的地一樣，盡（jin）心盡力地把藏胞的地種（zhong）好。要讓紅軍撥下的種（zhong）子在這里生根、發(fā)（fa）芽、開花、結(jié)（jie）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（漂漂亮亮）地出了門。

2、周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。

四、略

五、略

教后感：字詞推敲，?這下可急壞了朱德總司令。??急壞?指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至?xí)甜囀軆?，朱德總司令是為藏族同胞的生活而?dān)憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。

?開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。??帶領(lǐng)?說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。?熱火朝天?說明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領(lǐng)下干勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當(dāng)做自己的親人一樣對待，才會有這樣的干勁。

?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。??悄悄?一方面說明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要?悄悄?地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心里害怕，慌慌張張的，而現(xiàn)在紅軍來了這么長的時間并沒有打擾他們，?悄悄?表明藏族同胞回來時心里很平靜。

為什么要開動員會呢？對于這個問題，我也思考著。在研究長征史上，人們不會忘記許多會議的，每一種會議都有著一定的目的。為次動員會為什么開？一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說明這個會議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個會議要開；三是行動起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開動員會是統(tǒng)一認(rèn)識；五是春耕時候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會……所以，在思考這個動員會時，我感覺到，在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動員會，因為這個會非常有意思，值得研究。沒有這個會，熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。

8李廣射虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美?飛將軍?李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)?塞、搜?都是平舌音，?境、硬、蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引導(dǎo)比較?扎?的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，?射虎?的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說《塞下曲》每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀《塞下曲》。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

教后感：揭題后讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，指出課題就概括了課文主要內(nèi)容，進一步讓學(xué)生學(xué)會去概括。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位?夜引弓?的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

?蒙蒙亮?指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

?深深地扎進?、?怎么也拔不出來?說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用?以文包詩?的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習(xí)

背誦《塞下曲》。

8.《李廣射虎》作業(yè)設(shè)計

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（）搜尋（）影影綽綽（）疾風(fēng)（）鎮(zhèn)守（）發(fā)現(xiàn)（）三 選詞填空 呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出（）的聲音。2.小河水（）地流向遠(yuǎn)方。3.冬天到了，北風(fēng)（）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1_____________代詩人___________寫過一首著名的邊塞詩，贊美_____________時期被稱為?_____________?的名將_________，這首詩叫做《_____________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_____________，_____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。詩句中表示早上的詞語是：____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_____________。

8.《李廣射虎》作業(yè)答案

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風(fēng)（狂風(fēng)）鎮(zhèn)守（駐守）發(fā)現(xiàn)（發(fā)覺）三 選詞填空

呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出（沙沙）的聲音。2.小河水（嘩嘩）地流向遠(yuǎn)方。

3.冬天到了，北風(fēng)（呼呼）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩?_平明尋白羽____________，_沒在石棱中____________。?概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍__力大無比，神勇善射___________的特點。詩句中表示早上的詞語是：平明____________。詩句中表示箭射得深的詞語是：_沒在___________ 10 教后感：學(xué)生很少接觸“文包詩”形式的文章，教學(xué)時要通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。我相信通過有感情地朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點、難點

理解課文內(nèi)容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入。1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題。2．你對滕王閣了解多少？

3．你對王勃有什么了解？（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時非常有也具有一定的才氣。）

指導(dǎo)朗讀。簡介滕王閣，相機理解?整修一新?（2）、當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ 齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。B、你看到的是一幅怎樣的美景？ C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（4）自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

四、小結(jié)。

教后感：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？或者說，你看到了哪些景物？孩子們頓時明白過來，輕輕吟誦。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?我看到了藍(lán)天，看到了江水。?

?哦，是藍(lán)天嗎？傍晚時分，夕陽西下?。?

?不對，是晚霞映紅了半邊天。?孩子幡然醒悟。

?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。? ?哦，一只野鴨。?我故意強調(diào)了?一只?這兩個字。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。?

?聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了。?

掌聲中，我操起了那?不太普通?的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了。或許，他們沒想到老師真的會來范讀。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長天?圖，說：?文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。?學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

二、指導(dǎo)背誦三-四自然段。

1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、教學(xué)生字。

1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。

2、你認(rèn)為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流。3．易錯字的字形。4．指導(dǎo)書寫。

5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。9 少年王勃

一、聽寫

宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 略

三、選詞填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文學(xué)家，與 楊炯、盧照鄰、駱賓王、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《滕王閣序 》。其中，? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ?更是被廣為流傳。

2、這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會轉(zhuǎn)身來，地說：? 讓我來試試吧！?他，不一會兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。略

教后感：在背誦時，我先秀了一把，正確、流利、有感情地背誦了一遍，看著孩子們崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我問他們想不想跟我PK，答案當(dāng)然是肯定的，一個個投入的讀背，效果非常好，不用把這個背的作業(yè)留到課后了。真好！

10、大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。

教學(xué)重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。

教學(xué)時間： 教學(xué)過程 ：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：

10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。（2）提問：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動中獲得的知識回答。

2、回答了這幾個問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？ 學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？

過渡：同學(xué)們可真會提問呀，說明大家越來越會學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，?開火車?讀。（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘?玩了好久?呢？ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。（2）你為什么喜歡這個孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。?

3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學(xué)生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學(xué)問深;?小?既是年幼又是閱歷淺、學(xué)問燒的標(biāo)志，從而引發(fā)學(xué)生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

10、大作家的小老師》。上節(jié)課同學(xué)們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？）這個問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？

二、自讀感悟：

請同學(xué)們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關(guān)的語句勾畫出來，并聯(lián)系上下文想一想，等一會兒交流。

三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？

根據(jù)學(xué)生的回答相機學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第二段內(nèi)容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來當(dāng)一當(dāng)蕭伯納，讀一讀他的話。指導(dǎo)感情朗讀第二段。

2、如果是你，當(dāng)你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當(dāng)時心里會想些什么？（2）用鉛筆在?竟學(xué)著他的口吻?下加點，想想從中體會到了什么？（3）你來當(dāng)當(dāng)小姑娘，讀讀她說的話。指導(dǎo)感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在?為之一震?下加點，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

7、指導(dǎo)讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這?大??小?兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。

四、作業(yè)：

1、把這個故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。

10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（）取得多大成就，（）不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。

_____________ 使人進步，_____________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因為：_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

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10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指__英____國的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯(lián)__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎__________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。

_______謙虛______ 使人進步，____驕傲_________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因為：略_________________________

4、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

略

教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到?一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。

習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。

2、學(xué)會用一顆布滿好奇的心去細(xì)心觀察，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

教學(xué)難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點。

課前預(yù)備：

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在黑板報上專辟一個角，為?我的發(fā)現(xiàn)?，鼓勵學(xué)生天天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。教學(xué)時間：2課時

設(shè)計理念：

1、范文引路法

三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模擬，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的?序?中說，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作指導(dǎo)時，緊扣生活，敘述?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作評講時，還原生活，修改?發(fā)現(xiàn)?。

教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入，師說?發(fā)現(xiàn)?

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說?發(fā)現(xiàn)?。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會?發(fā)現(xiàn)?

1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？

4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長長的須不停地動著?。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了?什么?，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是?什么樣?的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？

（三）、走進生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?

1、走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

（四）、各抒己見，細(xì)說?發(fā)現(xiàn)?

1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評議。

先指名

一、兩名學(xué)生交流，教師相對進行評價。再指名

一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。

3、同桌再次互相交流，相互評價修改。

（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師往返巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

（六）、師生評價，修改?發(fā)現(xiàn)?

1、欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進行評價。(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖

1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。教后感：本次習(xí)作要求圍繞?敘述清楚，文通字順??？纯茨阌^察的事物什么時候發(fā)現(xiàn)的？什么地方發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？ 學(xué)生才不易偏題。

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫?區(qū)、臣、醫(yī)?三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。

3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會商量。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。

（1）重點理解?蕩漾?一詞。字典中對?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的?蕩漾?應(yīng)該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，?我?難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩歌，?我?是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學(xué)生試著吟唱歌曲。

二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字

1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

（3）出示?反犬旁?，說說哪些字帶有這個偏旁。

4、教師示范書寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

6、反饋。

①請三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評析。

②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進行評析、表揚。③指出存在的問題，進行糾正性練習(xí)。

教后感：在學(xué)生進入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請已經(jīng)會唱的同學(xué)領(lǐng)著大家唱。

第二課時

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解?力透紙背?時可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學(xué)會運用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如?風(fēng)華正茂、出類拔萃?……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。時間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

（4）提問：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵學(xué)生說說有關(guān)?時間?的名人名言或詩歌。

教后感：教學(xué)《時間》時，首先讓學(xué)生通過熟讀，了解這首詩主要寫了什么內(nèi)容；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對時間的認(rèn)識談?wù)剬r間的理解；最后，在書讀的基礎(chǔ)上達(dá)到能背誦的程度，抽部分學(xué)生進行背誦，教師指導(dǎo)與提示。

第三課時

一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學(xué)會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！

2、請學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導(dǎo)：

（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。

（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學(xué)表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話題進行表演練習(xí)。

9、教師總結(jié)：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會變得更融洽。

二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字

1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)生發(fā)表感想。

2、出示?戈、心?兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。

4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

6、學(xué)生在大字本上書寫。

練習(xí)三

一、聽寫。

二、按要求完成下列各題。（26分）

1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨餓（）首都（）淹沒（）

教 挨 都 沒

教書（）挨著（）都是（）沒有（）

2．根據(jù)詩意寫出詩句來。（4分）

月色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。

3．聯(lián)系上下文，理解引號的用處。（6分）

A．引用古詩中出現(xiàn)的詞 B．引用人們習(xí)慣的稱呼。C．模擬事物發(fā)出的聲音。

（1）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）

（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。（）

4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是個疾惡如仇的人。（）

（2）長時間的工作會積勞成疾，應(yīng)該愛惜自己的身體。（）

（3）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（4）國家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心老百姓的疾苦。（）

三、讀讀寫寫，再根據(jù)意思填成語。（10分）

出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花

少年王勃、。當(dāng)滕王閣整修一新時，他應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！

四、我會寫

1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會時即興寫下的文章，當(dāng)都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時，不禁。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。

2．你還知道哪些王勃寫的詩嗎？查查資料，寫一寫。

教后感：學(xué)會商量的教學(xué)中，我又另設(shè)了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因為孩子們在學(xué)練習(xí)2的口語交際：關(guān)于春游的建議時，他們一直想全班一起去公園玩。我因為擔(dān)心安全、衛(wèi)生以及人數(shù)多沒法管理的問題一直沒答應(yīng)，今天正好利用這個機會讓他們好好練練口語交際。誰知有幾個小調(diào)皮胡亂說，我又沒答應(yīng)，還好好教育了他們一頓。不過，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計劃計劃，什么時候帶他們?nèi)ヒ惶恕?/p>

小作文3

我給春天?照個相?……

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓孩子們在已經(jīng)感知春天的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，在老師的指導(dǎo)下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴展圖、敘述圖，練習(xí)說話、寫話。

2.讓孩子通過對春天一些?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前布臵學(xué)生在成人的帶領(lǐng)下積極參加找春天的實踐活動。

教學(xué)過程：

一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天

小朋友們，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——

（輕聲播放歌曲）

請你說一說，歌聲里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來做個游戲吧？——?演春天?：剛學(xué)過的這一單元里，描寫春天內(nèi)容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰能把春天演活了！

師生共同回顧課文，表演下列內(nèi)容： 草兒綠了，花兒開了，春天來啦！

——春筍，它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長…… ——春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……

——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云…… ——春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……

二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天

小朋友們，在你們的表演中，春筍長了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來啦?。ǔ鍪菊n文39頁放大圖畫）看，圖中的小朋友多快樂，讓我們一起來找一找彩圖里的春天吧?。ò鍟鴰匆舻恼n題：春天來啦?。?/p>

看看圖，排排坐——觀察事物有先后。

哎呀！圖里的春天無處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？

（引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該從什么地方開始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說。）

排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊吧?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，課件顯示加拼音詞語，示例：燕子 柳樹 桃花 孩子春筍 小草 藍(lán)天 白云 麥苗）

討論：說一說，你還能按什么順序觀察？

我來說，你來學(xué)——模仿話說要具體。

剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內(nèi)容，把春天?演?活了！其實哪，這些內(nèi)容可是我們今天練習(xí)說話寫話的?師傅?呢！我來說，你來學(xué)，用?嘴?也能把春天說?活?呢！想不想試一試？

a.指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話，示例：

我來說：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來學(xué)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。

一聲春雷。

（可以說：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，萬物（大地）就醒了。等等。）b.指導(dǎo)學(xué)生按板書上詞語的順序逐一說好每一種景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？我來說：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云……

你來學(xué)：盛開的桃花你挨著我，我來說：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛……

你來學(xué)：池塘邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，像（可以說：柳樹綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指導(dǎo)說一句結(jié)束的話，示例：

（?我愛春天?，?春天是一幅多彩的畫?，?春天真美呀！?）d.指導(dǎo)將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

2．聽春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。說一說，你在課前老師布臵的找春天的過程中，聽到了那些春天的聲音——

a.交流：你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指導(dǎo)：快，用你的語言，把你頭腦中的那些美妙的畫面?畫?出來吧！

（出示一組聲音例如：鳥鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想。）

c.把聽的、看的合起來說一說。

三、?拍個照?——留下春天的美麗 1．夸春天

春天這么美，誰不想把她留下來呢！現(xiàn)在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。咱們給春天拍個照吧！媒體逐一出示：

春天來到小草家—— 春天來到柳樹家—— 春天來到桃樹家—— 春天來到小鳥家—— 春天來到風(fēng)兒家—— 春天來到雨點家—— ……

小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了； 春天來到柳樹家，柳枝綠了； 春天來到桃樹家，桃花紅了； 春天來到小鳥家，小鳥叫了； ……

（還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天……）

大家想不想當(dāng)小詩人呢？

2．寫春天

a.請拿起你的筆來，給春天?照個相?吧！友情提示：

圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽，也可以寫成兒歌和小詩呢！

寫時要注意格式。開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標(biāo)點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。

b.巡視，點評。（略）

c.范文點評，朗讀修改。

教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫出的春天才是真實的。

放大“大”

——《大作家的小老師》教后記

在進行這篇課文的備課時，我就在想：是不是可以圍繞課題做點文章？大”指什么？

1、板書課題，疑“大”。

師：同學(xué)們，課題中的大指什么呢？（讓學(xué)生帶著疑問去讀課文）學(xué)生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？

2、深入學(xué)習(xí)，悟“大”。

（1）、蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了很久。

師：蕭伯納是一個很著名的作家，卻能和一個陌生的孩子一起玩很久，你覺得蕭伯納是一個怎么的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說說自己的體驗。從而指導(dǎo)朗讀。板書：平易近人

（2）、蕭伯納在臨別時對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

就這句話的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時蕭伯納也許是為了給小姑娘一個驚喜。如果學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下悟到這點，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應(yīng)該就更容易了。板書：和藹

（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識到自己太自夸了。并深有感觸地說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸，對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>

抓住“馬上”、“深”等詞語感受蕭伯納的自律。板書：有錯就改（4）、他是我的老師

一個大作家，卻稱一個小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？

板書：謙虛

在閱讀教學(xué)中，我注意從這幾個方面去挖掘，讓學(xué)生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)而放大。

另外課題給了我教學(xué)的靈感的同時，也給了我困惑：文章是寫誰？答案是肯定的：文章向我們展現(xiàn)的應(yīng)該是一個謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點問題呢？因為在一般情況下，什么的什么？側(cè)重點似乎應(yīng)該在后面？具體到這篇課文，重點就應(yīng)該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學(xué)生”，不知道我的理解對還是不對？

第四篇：蘇教版小學(xué)語文三年級下學(xué)期第二單元重點詞句

一、看拼音寫詞語（2單元）

kuà lányǒu zhāo yí rìtián jìnɡjǐn biāo sàipanɡ miànju? sàixī làɡu? jìbai yǐnɡyǐn yǐn yuē yuēch?nɡ jìdānɡ chūnà hǎnzhù hajì lùshanɡ xiàxiànɡ wǎnɡjiǎn deāi shānɡxìn ɡē

piāo piāo you yōuran h?jiān nán xián zǔzhōnɡ shíchuán dì

pàn wànɡtuō qǐshī zhǎnzhù fúqīnɡ ch?nfǔ xiàpěnɡ zhezhāi huā bànná zhebù zhī suǒ cu?huánɡ kǒnɡshě bù d?r?nɡ bùqīnɡ xiānɡrě shìdǒnɡ shìyánɡ tái

二、按課文內(nèi)容填空

1、有一天，雪兒飛起來了。啊，我為雪兒！你看它（被高高地，在藍(lán)天中劃出了一道。

2、、雪兒，轉(zhuǎn)著圈兒直叫。我望著它那，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你的地方。我把雪兒，雪兒望望我，似乎在。

3、默寫帶有“有”的詞語。

三、用下面的詞語造句。

1、祝賀：

2、當(dāng)初：

第五篇：蘇教小學(xué)三年級語文下冊第六單元教案(www1kejiancom)

習(xí)作五

教學(xué)要求：

1、讀懂文中的資料，知道端午節(jié)時我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解有關(guān)端午節(jié)的民間習(xí)俗。

2、能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，初步學(xué)習(xí)摘錄整理材料。

3、學(xué)習(xí)口頭介紹端午節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。

4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懸黄涛摹＝虒W(xué)準(zhǔn)備：

通過閱讀課外書、上網(wǎng)查詢或詢問他人等辦法搜集有關(guān)端午節(jié)的資料。教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有很多民間節(jié)日和風(fēng)俗，比如明天就是清明節(jié)，再過54天就是農(nóng)歷五月初五端午節(jié)等。你對端午節(jié)了解多少？

二、觀形，品味，話端午。

擺出從家中帶來的形態(tài)各異的粽子，圓溜溜的咸鴨蛋，用五彩絲線編成的香囊。話說端午節(jié)就從這手頭的粽子說起———

1、看看粽子，說說形態(tài)。

聞聞粽子香，觀察粽子的外形特點，用幾句話形容形容。

2、嘗嘗滋味，品品味道

剝開粽子的外衣，先看粽子的色，餡兒，品嘗味道，再說說。

3、講講故事，聊聊端午

品嘗著這樣的粽子，你能說說有關(guān)端午節(jié)的故事或習(xí)俗。

端午節(jié)的習(xí)俗很多，我們剛才只取粽子來說，為什么？我們怎樣將生活中能看到，吃到的粽子和端午節(jié)的故事連在一起說。

三、看文中資料，梳理習(xí)作要求

1、文中是胡瑞芝同學(xué)找來的關(guān)于端午節(jié)的資料，請大家自由地讀一讀，了解資料上所介紹的內(nèi)容，明白她搜集的資料有文字的和圖片的兩種。

2、閱讀最后一部分內(nèi)容，明確習(xí)作要求：根據(jù)現(xiàn)有材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。

3、學(xué)生思考并討論：怎樣寫好這篇作文？

4、教師小結(jié)。讓學(xué)生明白：

① 要將材料按內(nèi)容進行分類，并按照自己的介紹提綱安排順序； ② 可以根據(jù)自己的生活體驗，選擇自己感興趣的內(nèi)容，選出適合自己主題的部分資料，刪減不適合自己的資料；

③ 可以和其他同學(xué)交流搜集到的資料，實現(xiàn)資源共享。

四、自擬題目，明確自己的習(xí)作重點

“花香蜂自來，題好文一半”，你能給你的習(xí)作定個題目嗎？

五、學(xué)生選擇一個片段習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

六、交流

第二課時 一 學(xué)生完成習(xí)作，自改習(xí)作 二 學(xué)生討論、互改 1 小組內(nèi)互相讀習(xí)作。3 討論，互相評改 三 謄寫習(xí)作

練習(xí)六

【教學(xué)要求】

1、仔細(xì)看圖上的內(nèi)容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

2、熟背八條成語，了解它們的意思。

3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設(shè)計廣告。

5、學(xué)寫毛筆字。學(xué)習(xí)“橫折鉤”和“橫折提”的寫法?！菊n時安排】三課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、審題。

（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。（2）師生共同討論題目要求。（3）教師講清題目要求。

2、指導(dǎo)。（1）在學(xué)生明白題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各自仔細(xì)看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

3、練習(xí)。（1）指名講述。

（2）大家評論，對打比方準(zhǔn)確、生動的同學(xué)給予表揚鼓勵，對講述差的同學(xué)給予糾正與幫助。

（3）講述之后，讓學(xué)生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

（1）老師巡視，對個別學(xué)生給予及時指導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學(xué)習(xí)。

（3）找出學(xué)過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀八條成語。（2）教師范讀。（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解八條成語的意思。（學(xué)生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由朗讀。（2）同座練習(xí)背誦。

4、反饋。（1）集體齊背，（2）指名背。

三、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生要寫的這三個字，并了解三個字的結(jié)構(gòu)。（2）引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都有共同的筆畫“點”。（3）指導(dǎo)書寫“料”。①出示“料”，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中“點”的寫法。②教師范寫，提醒學(xué)生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。③學(xué)生練習(xí)描寫一個“料”字。

④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導(dǎo)。

4、反饋。

展示寫得好的字，表揚，矯正。

第二課時 教學(xué)第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次口語交際的要求： ①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。②試著為自己喜歡的商品設(shè)計廣告。

2、指導(dǎo)。

（1）同學(xué)們，當(dāng)今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（3）播放學(xué)生熟悉的幾則廣告短片。

（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點??？

（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節(jié)要能吸引人。

（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學(xué)們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。（2）每人在小組里說說。

（3）每組推薦一個代表向全班同學(xué)作介紹。

4、練習(xí)。

（1）小組代表向全班同學(xué)作介紹。（2）全班同學(xué)討論、評議，對說得好的同學(xué)表揚、鼓勵，對說得差的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。

5、反饋。

（1）教師對學(xué)生的匯報進行點評。

（2）鼓勵學(xué)生為自己喜歡的商品試著設(shè)計廣告。

第三課時 教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

（2）指導(dǎo)寫“為”。

①出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內(nèi)收，鉤不宜太長。②教師范寫，學(xué)生觀察教師的運筆方法。③學(xué)生練寫“為”。（3）指導(dǎo)寫“計”。

①出示“計”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學(xué)生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

②教師范寫“計”。學(xué)生觀察“橫折提”的寫法。③學(xué)生練習(xí)寫“計”。

3、練習(xí)。讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)臨寫。教師進行個別輔導(dǎo)。

4、反饋。

17、“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時： 2課時、第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學(xué)生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示生詞：

（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。

1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

師：前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

3.總結(jié)：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

1、自由讀課文一到四小節(jié)，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？教師指導(dǎo)朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。

3、讀第二小節(jié)。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

4、讀第三小節(jié)。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）

6、學(xué)生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。

7、大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。出示四組詞語：套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處

劃破水面

沉入水中

泛起漣漪

恢復(fù)平靜

覺察動靜

一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語： 套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處 劃破水面

恢復(fù)平靜

覺察動靜

一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結(jié)并教給學(xué)生的讀書方法。

板書：關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

二、學(xué)習(xí)課文第5——12自然段。

1、按要求讀課文5至12小節(jié)。

（1）反復(fù)讀課文5至12小節(jié)，圈畫出重點詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。

2、匯報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

抓住“必須”一詞，指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語氣 ②“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?指導(dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語氣，練習(xí)用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?a、指導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣。

b、生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來。”

這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”（指導(dǎo)讀出湯姆無可奈何的語氣。）

③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

5、啟發(fā)談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

3、讀寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

4、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。

四、積累內(nèi)化，拓展延伸。

復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。作業(yè)設(shè)計：

1、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。

2、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設(shè)計：

17．“你必須把這條魚放掉！”

關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個動作、一個表情

感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

湯 姆：

不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須

不管……都……

銘刻

自覺遵守規(guī)定

18、狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。

3、能根據(jù)需要從課文中有效地提取信息，并在實踐中運用所搜集的信息。教學(xué)重難點：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯(lián)系，受到環(huán)保教育 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、板書：狼談?wù)勀銓λ挠∠?。兇殘的狼恨之入?板書：鹿

贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動物？為什么？

3、小結(jié)過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。今天要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

1、出示讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2、學(xué)生自由讀課文

3、檢查讀書情況

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā tè rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

②師領(lǐng)讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③去掉拼音，開火車讀詞語，相機糾正讀音。

（2）出示含多音字的句子，練習(xí)讀

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因為。

2、師生評價讀書情況。

3、同桌討論填空題。

4、指名說一說。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀：你看到了什么？

森林：“一片蔥綠” 什么叫蔥綠？

·看圖：走近細(xì)看，還有哪些綠？ ·這真是個（）的森林

·指導(dǎo)朗讀 “一百多年以前……生機勃勃” 鹿：“小鳥……嬉戲” —— 鹿生活得快樂自由 指導(dǎo)朗讀

·完全同意嗎？為什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的貪婪與兇殘使鹿的生活快樂與危險并存

·指導(dǎo)朗讀：讀出狼的貪婪與兇殘，隨機理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看圖：用剛學(xué)到的詞看圖說說一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。三．指導(dǎo)生字

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結(jié)過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

二、引讀第二自然段

１、引讀：所以，當(dāng)?shù)鼐用瘛汉尥噶死?。他們是怎么做的呢？——生：他們……殺掉６千多?/p>

２、從中你讀懂了什么？哪里看出？（狼被捕殺的數(shù)量之多 “一個跟著一個哀號著倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指導(dǎo)朗讀

三、精讀第三自然段

１、引讀：狼被大量捕殺后——生：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國” ·聯(lián)系上下文，說說你從哪里看出森林成了鹿的自由王國？

（聯(lián)系上文：以前鹿的生活快樂與危險并存，時刻要提防貪婪而兇殘的狼的暗算，而現(xiàn)在沒有了威脅，過得無憂無慮自由自在）

（聯(lián)系下文：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了 １０萬只。＊比較：“4000”與“超過100000” 增長近25倍）·第一自然段前后對比朗讀

２、自由讀：從此，森林永遠(yuǎn)成了鹿的自由王國了嗎？前后對照讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕殺后，發(fā)生了怎樣的變化？畫出有關(guān)句子讀一讀，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕殺后，一片蔥綠生機勃勃森林發(fā)生了怎樣的變化？ 枯黃 ·“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

· 再讀，你感受到了什么？（狼被大量捕殺后森林枯黃的速度快面積廣，受災(zāi)嚴(yán)重）⊙狼被大量捕殺后，鹿群自由自在的生活又發(fā)生了怎樣的變化？

饑荒 ·“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到而且吃得

下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。”（以前食物充足——現(xiàn)在鬧饑荒）·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”的排列順序看出饑荒情況特別嚴(yán)重 指導(dǎo)朗讀：注意語音的漸重）

（從省略號看出饑荒情況特別嚴(yán)重：還有哪些能吃得到而且吃得下的綠色植物？）·指導(dǎo)朗讀

疾病·“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了６萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿?！?/p>

·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”感受到許許多多鹿都很快被傳染了疾?。?/p>

（從“兩個冬天”“６萬只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的數(shù)量死亡，鹿群進入了瀕臨滅絕的困境。）·指導(dǎo)朗讀、聽讀，生閉眼想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、現(xiàn)在你知道，為什么“凱巴伯森林從此成了鹿的‘自由王國’”這句話中，自由王國要加引號呢？

（自由王國發(fā)展到最后是重重災(zāi)難降臨的悲慘世界）

四、略讀第四自然段，明理

1、師：狼被捕殺前后，森林和森林中的鹿都發(fā)生了巨大的變化，這究竟是什么原因呢？哪位小朋友來猜測一下？

2、齊讀：這里有兩頂帽子“功臣”“大壞蛋”，你知道該戴在誰的頭上嗎？邊讀邊想為什么？、用上“因為……所以……”說一說。

4、再讀第二自然段，你認(rèn)為該怎么讀？指讀，說說你為什么這么讀？

5、懷著對狼這個森林和鹿的“功臣”的同情，懷著對人們愚蠢做 法的嘆息，齊讀第二自然段。

6、讀完課文，我想小朋友一定有好多話要說，請你給凱巴伯森林的入口處設(shè)計一塊警示牌，把要說的話寫在上面，告訴每一個進入森林的人。

總結(jié)：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，課后，讓我們?nèi)フ{(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

五、布置作業(yè)，課外延伸。（選擇一項來做）

1、小組合作，制作一份以“保護生態(tài)平衡”為主題的手抄報。

2、設(shè)計“保護生態(tài)平衡”的標(biāo)語，到社區(qū)內(nèi)進行宣傳。

3、利用節(jié)假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護生態(tài)平衡落實到實際行動中去。

板書設(shè)計：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“禍?zhǔn)住?/p>

17、放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學(xué)重難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）

2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛）

3、哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文 １、出示自學(xué)要求：（１）標(biāo)好自然段號

（２）學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。（３）讀通課文。

２、檢查學(xué)生自學(xué)情況。詞語教學(xué)

3、讀課文。要求吐字清楚，聲音響亮，其他同學(xué)當(dāng)小評委

三、再讀課文，理清條理

師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，只要我們再去讀讀課文，一定可以對課文有進一步的了解。請同學(xué)們默讀課文，思考：課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？ 交流，相機板書：捉蜻蜓 談蜻蜓

放蜻蜓

教師結(jié)合板書總結(jié)：陶行知在村口見到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子們談起了蜻蜓，讓我們知道蜻蜓吃的是害蟲，蜻蜓的尾巴能保持平衡調(diào)整方向，最后，孩子們把蜻蜓放了。

四、第一自然段

師：小朋友們，你們看，這群孩子正在捉蜻蜓呢！（圖片捉蜻蜓）指導(dǎo)學(xué)生觀察捉蜻蜓的圖片，練習(xí)說話，體會捉蜻蜓的快樂。

師：孩子們好不容易才捉到了這只漂亮的蜻蜓，他們捉蜻蜓是多么快樂??！可是他們最后卻心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飛了。他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？這個問題我們留到下節(jié)課來解決。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ⑴出示圖片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。學(xué)習(xí)課文 8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富??！4．理解“據(jù)說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？ 學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a充。）5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且

。（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時指導(dǎo)朗讀。

⑴“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去” ——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？ 4．帶著感受再讀最后一段。

六、總結(jié)全文，升華主題。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚的語氣。3．齊讀全文。

七、指導(dǎo)生字 布置作業(yè)：

1．完成《補充練習(xí)》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對人類的益處。板書設(shè)計：

放飛蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜愛

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來。2.通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。教學(xué)重、難點：

初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入課題

生活是萬花筒，一邊發(fā)生著許許多多令人感動，令人贊嘆不已的事情，如：“河邊游客勇救落水兒童”。如“乘客給老人無私讓座”等等，一邊上演著一場場令人遺憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷東西”等，面對著種種不文明，甚至丑惡的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”說話。

二、讀例文，明白寫作要求

１：要制止別人不文明的行為，你勸說時一定要有理有據(jù)，要有說服力，夏志成小朋友和在座的許多小朋友一樣是一個聰明，能干、有主見的小朋友，他看到別人捕捉蜻蜓，便上前勸阻，說的別人心服口服，后來他還把這件事情寫成稿子投到報社，號召更多的人來保護蜻蜓，你們想看看他發(fā)表的文章嗎？ ２：出示例文： ３：學(xué)生讀文章，思考：（１）：他先寫了什么？（２）：他接著寫了什么？（３）：最后他寫了什么？ ４：總結(jié)：

先寫看到別人捕捉蜻蜓。再用事例勸阻別人。最后號召大家保護蜻蜓。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生仿照例文說話

前幾天，我也看到了這樣令人非常痛心的一幕，（出示課件：賣青蛙圖）看看誰的小眼睛尖，你看到了什么？看看誰的小耳朵靈，你聽到了什么？（老爺爺?shù)倪汉嚷?、青蛙的哀求聲?/p>

你當(dāng)時的心情怎樣？你怎樣去勸阻？（從青蛙的貢獻方面來說）最后你怎樣號召人們的？ 四：換個角度，把文章寫感人

１、同學(xué)們說的真棒！看來我們的同學(xué)也可以向報社投稿做一個小作家啦！不過呀，大家都投稿，報社的叔叔阿姨就要選稿子了，如果你是報社的叔叔阿姨你會選怎樣的文章刊登？（新穎的、感人的）２、那么怎樣把文章寫感人呢？

３、剛才是小作者看到凄慘的一幕，呼吁大家一起來保護青蛙，那么能不能讓青蛙開口說話，講述自己悲慘的命運呢？ 板書：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我們就要采用一種“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家嗎？

幸福三口之家

溫柔體貼

活潑可愛

準(zhǔn)備早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望無邊

綠油油

警惕

又細(xì)又長

翻射 粘住

卷入

百發(fā)百中

禾苗

點頭

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉蟲本領(lǐng)大

保護莊稼功勞高

功勞高

（3）、它遭遇到了什么？怎么說？怎么做？ 鋼叉

雙腿

齜牙咧嘴

為什么 使勁掙扎

（4）、它來到什么地方？里面有什么？這些青蛙都怎樣？它怎么問？別的青蛙表現(xiàn)怎樣？

擁擠

傷痕累累

有氣無力

一片茫然

（５）：又來到什么地方？老爺爺怎么吆喝？青蛙們怎么說？怎么做？ １：有的絕望地說：———————— ２：有的痛苦地說：————————— ３：有的憤怒地說：————————— ４：有的不解地說：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙會發(fā)出怎樣凄慘的呼吁？

第二課時

一、認(rèn)真完成作文草稿。

二、修改草稿，多讀。

三、謄寫，書寫工整。

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。課時安排：三課時

第一課時

一、學(xué)用字詞句——第一題。

1、審題。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點歌：

標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二、學(xué)用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時

一、讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

二、想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調(diào)查結(jié)果。（匯報時，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第三課時 教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正。

20、恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解恐龍的基本知識，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。借助網(wǎng)絡(luò)，搜集一些常見的恐龍的知識。

2、加強學(xué)生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)課文介紹恐龍方法進行遷移寫作。

3、通過本課的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點： 學(xué)生對恐龍的形態(tài)無感性認(rèn)識，因而借助網(wǎng)絡(luò)從各感官刺激學(xué)生，促進閱讀。學(xué)生能夠精讀課文第二小節(jié)，仿照其寫法遷移寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭題激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物。請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

學(xué)生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標(biāo)示出易錯處，重點指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教學(xué)第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、齊讀。

五、指導(dǎo)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）

2、天上飛的是恐龍，地上走的是恐龍，水里游的還是恐龍，課文中說恐龍的種類------很多，形態(tài)更是------千奇百怪。板書 種類很多 形態(tài)千奇百怪

二、學(xué)習(xí)2-6自然段

1、師：你想認(rèn)識他們嗎？讀讀第2~4自然段。課文給我們介紹了哪幾種恐龍和它的親戚？在它們的名稱下面畫上橫線。

雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍

你對哪種恐龍最感興趣？把描寫它的句子找出來讀一讀，和你周圍的同學(xué)說說你它的什么地方讓你感興趣？

2、互相交流 雷龍

（1）（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4－6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。

（3）指名讀。齊讀。

梁龍

（1）梁龍有什么特點呢？

（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數(shù)據(jù)，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數(shù)據(jù)。

（3）指名讀。齊讀。劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）指名讀。齊讀。三角龍

（1）它為什么叫三角龍？

（2）每只角都有一米長。三角龍的臉上有這樣長的三只大角，所以任何動物都望而生畏。

（3）指名讀。齊讀。恐龍的親戚：魚龍和翼龍

（1）它們是恐龍嗎？（明確：它們跟恐龍的關(guān)系很近，但不是恐龍。）（2）魚龍：“很像今天的海豚”。

翼龍：“長著翅膀”?？戳藞D片你知道它為什么叫翼龍嗎？（翼就是翅膀）

這句話把翼龍比作什么？（3）指導(dǎo)朗讀。霸王龍

（1）霸王龍的長相怎樣？引導(dǎo)看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？

（2）霸王龍給你什么感覺？讀書上的句子體會。

（3）齊讀。

3．過渡：恐龍的種類——（很多），形態(tài)更是——（千奇百怪）。書上還向我們介紹了恐龍哪方面的知識？

（1）第四自然段：恐龍吃什么？（明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。）

有些恐龍是專門食肉的，比如書上介紹的——（霸王龍），霸王龍的外型特點放在這寫是為了說明霸王龍的——（兇猛）。（2）第五自然段：恐龍是怎么出生的？（卵生的）還有什么動物是卵生的？（雞、鴨、鵝等）遷移理解?？磮D說說恐龍蛋的樣子。

書上是怎樣寫的？（突出“十分堅硬”。）

引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——

4．過渡：這些恐龍在地球上生活了——（引讀）齊讀第六自然段。讀了這一段話，你想知道什么呢？（恐龍為什么突然消失？）

你們猜猜它們究竟是怎么消失的？

你們和科學(xué)家們的猜測很像，不過這些都是推測，還沒有人真正找到原因。你們想不想去解開這個謎團呢？要解開這個謎團的話，必須深入研究恐龍。我們課下多收集些恐龍的資料以小組合作的方式辦一期手抄報。

三、總結(jié)

師：了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，而且生活習(xí)性獨特,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們?nèi)テ平狻Ｋ韵鹿?jié)語文綜合實踐課老師為大家準(zhǔn)備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網(wǎng)站，我們一起去探討恐龍的神秘消失，還要帶大家到網(wǎng)上去游一游中華恐龍園。作業(yè)布置：

1、介紹一種自己喜歡的恐龍，把它寫下來。

2、研究恐龍的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。板書設(shè)計：

20．恐龍

種類多

滅絕

保

護動物 形態(tài)千奇百怪