第一篇：2011級材料成型及控制工程本科專業(yè)調(diào)研報告2011.4.10

2011級材料成型及控制工程本科專業(yè)

人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告

日前，根據(jù)教育部通知，我院申報的“料成型及控制工程”本科專業(yè)獲得批準，將于2011年秋季對外招生。為了順利的開展教學工作，對2011級人才培養(yǎng)方案進行了充分的調(diào)研和分析（調(diào)研分析參考的兄弟院校有河南科技大學、長安大學、中原工學院、清華大學、西安交大等材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案）。調(diào)研期間方毅主任、王煥琴、李鳳云主任及相關專業(yè)課教師廣泛參與論證，并征詢了其它相關專家教授的意見，最終形成以下調(diào)研結果。

鄭州科技學院是一所定位于培養(yǎng)應用型人才的本科院校。由于學院的材料成型及控制工程專業(yè)下學期才開始招生，與老牌本科院校相比，實踐教學條件和辦學經(jīng)驗相對比較薄弱。針對此現(xiàn)狀，我們在調(diào)研、分析了兄弟院校的人才培養(yǎng)方案基礎上，根據(jù)市場需求，確立了人才培養(yǎng)目標和構建新的教學體系。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

材料成型專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，首先要考慮培養(yǎng)的人才要適應市場需求，學院定位于教學應用型本科院校，因此材料成型專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，應定位于本學科領域的工程技術型、職業(yè)應用型人才培養(yǎng)。

材料成型專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學校實際，選準專業(yè)主方向、辦出特色尤其重要。隨著鄭州機械制造行業(yè)的迅猛發(fā)展（特別是日產(chǎn)、宇通、富士康等大型企業(yè)的發(fā)展），對焊接，模具等方面的高級應用型人才的需求將大幅度增加。因此，鄭州科技學院材料成型專業(yè)實施的是寬口徑的的培養(yǎng)模式，目前設置了焊接、模具技術兩個專業(yè)方向。確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握材料科學、機械科學學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具有初步的材料成型及控制工程方面的設計、生產(chǎn)、開發(fā)和管理的基本方法與技能，及較強的創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才。

二、專業(yè)課程體系的設置

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，專業(yè)的課程設置應面向市場，培養(yǎng)市場急需的專業(yè)人才。從1998年新專業(yè)開設以來，不少學校材料成型專業(yè)遇到的最大問題，是沒有處理好“寬與?！钡年P系，一些學校過于強調(diào)寬口徑，淡化專業(yè)，使畢業(yè)

生所學尤其是應用型人才的培養(yǎng)無法與企業(yè)的需求接軌，專業(yè)知識過于貧乏。另一方面，有一些學校又走向另一個極端，鑄、鍛、焊的主要課程都上，課程過多，學生不堪重負。

針對這些情況，經(jīng)廣泛調(diào)研，重點了解企業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的要求，確定專業(yè)方向的學生要求具備的寬口徑的基礎知識和成型技術專業(yè)基礎知識，同時根據(jù)專業(yè)方向，設置不同的專業(yè)課程。

1、課程設置注意專業(yè)的新特點。

(1)注重復合型人才的培養(yǎng)。料成型及控制工程專業(yè)是一門多交叉學科形成的領域，含有材料學、材料成型科學、制造科學、控制科學和計算機科學等。因此，培養(yǎng)的人才就應當是復合型的，使學生具有材料成型加工基礎理論與應用能力，受到現(xiàn)代工程師訓練，具備從事材料制備、加工工藝及設備的設計與開發(fā)以及科學研究、生產(chǎn)管理等方面知識和能力的工程技術人才。

(2)注重實踐能力的培養(yǎng)。目前，許多用人單位對應聘人員有“具有工作經(jīng)驗”的要求，工作經(jīng)驗成為畢業(yè)生就業(yè)的門檻。同時，應用型人才的定位，面向生產(chǎn)一線和現(xiàn)場管理，因此需要培養(yǎng)學生具有寬厚的多學科知識、較好的綜合素質(zhì)及較強的實踐能力。

為了把學生培養(yǎng)成為應用型人才，我們在課程設置過程中，特別是加強了實踐教學，以體現(xiàn)能力本位、需求至上的主導思想。

(3)建設模塊化教學體系。

在制定的人才培養(yǎng)方案里開設了焊接和模具技術兩個教學模塊，可根據(jù)學生的需要進行選擇。

焊接方向：培養(yǎng)具備焊接基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事材料連接領域內(nèi)的設計制造、實驗研究、運行管理等方面的高級工程技術人才。開設焊接方法與設備、焊接結構與設計、焊接檢驗與質(zhì)量控制、弧焊電源、材料焊接性等課程。

模具方向：培養(yǎng)掌握必需的科學知識和模具設計、制造及制品成型工藝方面的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力，面向生產(chǎn)建設、管理、服務一線，從事模具設計與制造工作的高等技術型人才。開設沖壓工藝及模具設計、塑料成型及模具設計、鍛造工藝及模具設計、模具制造工藝與夾具、沖壓與塑料成型設備、數(shù)控

技術與數(shù)控機床、計算機輔助設計等課程。

2、突出實踐能力的培養(yǎng)

在課程設置時，適當降低理論教學的難度，減少理論教學時數(shù)，突出實踐能力的培養(yǎng)。

(1)壓縮了學時數(shù)。料成型及控制工程專業(yè)的總學時控制在2500左右，為學生留下了更多的自學時間，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和培養(yǎng)學生的自學能力。

(2)增加了實踐教學比例。料成型及控制工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立完成某一項工程任務的工程能力和創(chuàng)新能力至關重要。我們在制定人才培養(yǎng)方案時，優(yōu)化了實踐教學過程，加強了實踐教學。實踐教學安排有46周，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了保障。

三、實踐教學體系的創(chuàng)建

針對實踐教學各個環(huán)節(jié)的特點和要求，新的實踐教學體系的構建要從以下幾方面著眼：建立模塊化的實驗教學體系，要加強實驗教學項目的開發(fā)，將實驗教學項目分為基本實驗教學模塊和綜合實驗教學模塊兩大部分。

1、基礎實驗項目

基礎實驗項目如下：

材料性能實驗，材料硬度實驗，金相實驗，沖壓成型工藝實驗，塑料注射成型工藝實驗，模具拆裝實訓，熱處理實驗，先進成形技術實驗，成型設備性能實驗，手工電弧焊實驗，模具CAD，CAE／CAM實驗，熱加工工藝設備實驗。

2、綜合性試驗項目

根據(jù)專業(yè)課程和課程設計，我們按照工程實際安排了綜合性試驗，如金屬材料及熱處理工藝、組織觀察及性能分析實驗的內(nèi)容包括：

(1)根據(jù)零件的技術要求制定熱處理工藝；

(2)先進熱處理設備與熱處理操作；

(3)金相試樣制備；

(4)硬度測試及應用；

(5)組織形貌顯示；

(6)顯微鏡使用：包括光學金相顯微鏡使用和組織觀察，非金屬夾雜物的鑒別、塑性變形擇優(yōu)取向和晶粒位向的測定；

(7)金相顯微鏡攝影技術運用；

(8)材料工藝、組織與性能分析。

通過綜合實驗，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的綜合應用、設計實驗及動手能力；使學生針對零件的加工工藝，了解相關專業(yè)的工藝設計，學會使用實驗室各種設備，增長生產(chǎn)實踐知識，鍛煉獨立工作能力；進行工程師的基本訓練，增強學生科學研究的思維能力和分析問題的能力。

通過調(diào)研論證，相信2011級材料成型及控制工程專業(yè)的工作會按照制訂的人才方案順利的展開工作。但人才培養(yǎng)方案的構建是個過程，在實踐中還需要在課程建設、師資隊伍建設、實驗室建設、實踐課程體系內(nèi)容和實踐基地建設等方面做進一步努力，逐步實現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

機械工程系

2011年4月10日

第二篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程

學科：工學

門類：機械類

專業(yè)名稱：材料成型及控制工程

業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事各類熱加工工藝及設備設計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；

2．較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識；

3．具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；

4．具有本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；

5．具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

主干學科：機械工程、材料科學與工程。

主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD／CAM基礎。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。

修業(yè)年限：四年

授予學位：工學學士

開設院校

全部高校>> 哈爾濱工業(yè)大學 湖南大學 天津大學 新疆大學 天津農(nóng)學院 長安大學 北京航空航天大學 鄭州大學 天津理工大學 廣西大學 西北大學 西南交通大學 合肥工業(yè)大學 天津科技大學 四川大學 武漢大學 河北科技大學 安徽工業(yè)大學 天津職業(yè)技術師范大學 福州大學

第三篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程 Material forming and control engineering 1.專業(yè)信息

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過熱加工改變材料的微觀結構、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發(fā)、成型設備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題。本學科是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學與工程的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程

設計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領域從事科學研究、應用開發(fā)、工藝與設備的設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。本專業(yè)分為兩個培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術人才。

（二）鑄造成型及控制

這是目前社會最需要人才的專業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業(yè)技術及專業(yè)內(nèi)新技術發(fā)展方向。

（三）壓力加工及控制

分為鍛造和沖壓兩大專業(yè)方向，在國民經(jīng)濟中起到非常重要的作用。

（四）模具設計與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎理論、模具的設計與制造、模具的計算機輔助設計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術人才。

2.課程設置

在學習高等數(shù)學、大學物理、大學英語、計算機技術基礎等基礎課程的基礎上，本專業(yè)主要學習機械制圖、工程力學、機械設計基礎、金屬學與熱處理原理、材料分析測試技術、材料性能學、工程材料學、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設備、焊接檢驗、焊接結構失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設計、模具CAD/CAM、模具制造技術等專業(yè)基礎和專業(yè)課程知識。本專業(yè)在加強專業(yè)基礎課的同時，加大專業(yè)選修課和實驗課的比例，使學生具有扎實寬廣的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)特色

本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學生具有很強的適應能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型人才。

就業(yè)去向

本專業(yè)具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權，學生可以選擇進一步深造。學

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生畢業(yè)后可以到機械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領域從事與焊接材料成型、模具設計與制造等相關的生產(chǎn)過程控制、技術開發(fā)、科學研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。

主干學科：機械工程、材料科學與工程。

主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。

主要專業(yè)實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事各類熱加工工藝設備設計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。?

業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事各類熱加工工藝設備設計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識； 3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；4.具有本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；5.具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

主干學科：機械工程、材料科學與工程

主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎等

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。

主要專業(yè)實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗等

修業(yè)年限：四年

授予學位：工學學士

相近專業(yè)：機械設計制造及其自動化

歷史沿革

新中國50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長期居于絕對的主導地位，國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的大批應用型、技術型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀50年代初期，中國在全面學習蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對口”、“學以致用”的本科教育思想。各學校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領域劃分專業(yè)。在當時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發(fā)展和為國民經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問題，諸如：專業(yè)設置過窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學內(nèi)容陳舊、教學方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。

80年代初期，隨著材料科學與工程學科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業(yè)轉向材料類學科發(fā)展，并由此形成了熱加工類專業(yè)在材料學科和機械學科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉入材料學科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當數(shù)量保留在機械學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，其范圍涵蓋原來的部分機械類專業(yè)和部分材料類專業(yè)。目前，中國有百余所高等學校辦有材料成形與控制工程專業(yè)，其中多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業(yè)基礎不同，專業(yè)的定位及發(fā)展目標也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計劃方面也存在較大差異。

2002年材料成形及控制工程教學指導分委員會曾在西寧召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進行了分析，認為目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎，在拓寬基礎的前提下，為適應國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎，但取消專業(yè)方向，加強基礎知識，擴展適應領域，進行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機械類專業(yè)為基礎，涵蓋熱加工領域，形成機械工程及自動化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準的焊接技術與工程目錄外本科專業(yè)，其專業(yè)領域也應隸屬于材料成形與控制工程的專業(yè)范疇。對于上述情況，材料成形與控制工程教學指導分委員會曾責成哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學、合肥工業(yè)大學等單位牽頭制定了針對上述四種情況的指導性專業(yè)培養(yǎng)計劃，并于2003年4月報送教育部高教司和機械類教學指導委員會。

發(fā)展趨勢

材料成形及控制工程專業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點設立的專業(yè)，也不是按照學科特征設立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對目前本專業(yè)的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.先進制造技術將成為本專業(yè)今后的主導技術發(fā)展方向

先進制造技術是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應用于制造的全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無污染生產(chǎn)的前沿制造技術的總稱。當今制造技術的主要發(fā)展趨勢是：制造技術向著自動化、集成化和智能化的方向發(fā)展

；制造技術向高精度方向發(fā)展；綜合考慮社會、環(huán)境要求及節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展的制造技術將越來越受到重視。鑄、鍛、焊技術目前正向著近凈成形、近無余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發(fā)展，并由此構成先進制造技術的重要組成部分。

2.厚基礎、寬專業(yè)將成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式

材料成形及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學科特征的機械類學科，機械學科和材料學科的基礎知識構成了本學科的基本知識體系。這一特點決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機械學科和材料學科的基礎知識共同構架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎也必然是雄厚的。隨著老專業(yè)的融合和科學技術的發(fā)展，本專業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎、寬專業(yè)的模式。

3.在今后一段時期內(nèi)，分類培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位

目前，大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專業(yè)還按照區(qū)分不同的專業(yè)方向的模式進行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業(yè)向新的材料成形專業(yè)轉型時還難以完全擺脫原有的專業(yè)痕跡，另一方面，市場對人才的需求也還沒有適應專業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時間，并將隨著社會和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。

存在問題

就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：

1.專業(yè)教學改革理論準備不足

雖然中國高等教育改革的指導思想包括了“教學改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務繁重，涉及到眾多大學，且實效性極強，加上其他多方面的原因，本科教學改革始終未成為高等教育研究的熱點。因此，各校的本科教學改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展起來的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點，在試點中積累經(jīng)驗、探索理論。從各校本科教改立項來看，項目或課題組基本由各學科專業(yè)的學者組成，不但沒有相關學科的學者參加，甚至連高等教育專業(yè)理論工作者也很少參與。沒有理論指導的改革可能是盲目的，成效難以預料。這一問題已引起有關部門的關注。教育部已在“新世紀高等教育教學改革工程本科教育教學改革立項項目”中確立了一批教學指導思想研究項目，相信它能對本科教學改革產(chǎn)生重要的影響。

2.教學改革的總體目標不明確

從改革思路和做法看，少數(shù)學校進行了打通部分學科專業(yè)基礎教學的改革實驗，個別學校在全校開展了通識教育教學改革實驗，大多數(shù)學校把本科教學改革的重點放在各學科專業(yè)內(nèi)部，所追求的目標一般是基礎的加寬、課程結構的調(diào)整、知識的更新、教學方法的轉變，以及教學設施和實驗實習條件的改善等。這表明，人們沒能從根本上認清現(xiàn)行的本科教學的痼疾，現(xiàn)在所做的只是在維持現(xiàn)行本科教學基本模式的前提下，修修補補，并沒有看到中國大學本科教學改革的總體目標應當是重建本科教學體系。

3.專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰

由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎上進行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵和對專業(yè)發(fā)展前瞻性的準確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業(yè)對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。

4.專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格缺乏層次

從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，無論是研究型大學、教學研究型大學或普通院校，對培養(yǎng)目標基本上都定位于“培養(yǎng)高級工程技術人才”。培養(yǎng)目標的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學校特色的發(fā)揮。在科學技術高速發(fā)展的今天，工科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術人才，同時也需要培養(yǎng)科學研究型人才和職業(yè)型人才。但各類院校在人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工。在培養(yǎng)規(guī)格方面，各學校對人才的知識結構比較重視，對能力結構和素質(zhì)結構則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。5.拓寬口徑與專業(yè)素質(zhì)教育的關系尚未解決

針對中國人才培養(yǎng)專業(yè)口徑過窄的問題，拓寬專業(yè)面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說來，不同類型的學校之間，人才培養(yǎng)目標的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學傳統(tǒng)和學風狀況、學生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動的環(huán)境、實驗實習條件、學生獨立學習的能力以及畢業(yè)生的實際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學校應當設置不同的專業(yè)口徑，不應做盲目的攀比。當前，在人才培養(yǎng)方案設計中存在的主要問題，除了“培養(yǎng)模式單一，教學內(nèi)容陳舊”等以外，還有兩個值得注意的問題：一個是在方案中培養(yǎng)目標定位不明確，文字表述“口號化”，目標定位過高過泛，缺乏針對性的特色；另一個是課程體系、特別是專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐教學環(huán)節(jié)的設置與培養(yǎng)目標不對應，無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設置上“度”的把握是兩者的結合點。

幾點思考

本科教育不是單純的專業(yè)教育。本科教育習慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。所謂的拓寬專業(yè)面，也是在專業(yè)范圍內(nèi)做文章。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學應有更廣泛的領域，應當在人文、社會、科學、工程和技術等眾多方面為學生打下堅實而寬廣的基礎，為學生的多樣化和個性化發(fā)展鋪平道路。

本科教育不是職業(yè)培訓。在一個時期里，本科教學強調(diào)專業(yè)開辦應當與社會生產(chǎn)相一致，課程設置應當考慮實際應用價值，教學內(nèi)容要有助于學生勝任具體工作，教學方法強調(diào)實際生產(chǎn)現(xiàn)場教學。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系完全割斷，但區(qū)別本科教育與職業(yè)培訓對于我們正確認識本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應當為學生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學生奠定一種發(fā)展的基礎，使他們在畢業(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展

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。因此，本科教學應當?shù)殬I(yè)傾向性，重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會學習，學會工作，還要使學生學會探索，學會創(chuàng)造。

本科教育不是守成教育。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。本科教學的現(xiàn)狀是，講理論，重視要求學生掌握已知，在考試中不能考有爭議的問題，教給學生“正確的”知識和方法，有分歧的理論或觀點應當回避，教師個人的見解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導學生。由此所帶來的后果是，教學缺少生機與活力，讀死書，死讀書，教學氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養(yǎng)出能夠為人類文明做出創(chuàng)造性貢獻的人才的。因此，本科教育必須由導向過去的教育轉變?yōu)閷蛭磥淼慕逃囵B(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本科教學應當根據(jù)未來知識社會人的發(fā)展需要來設計課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，要在使學生掌握人類優(yōu)秀文化科學成就的基礎上，特別注重培養(yǎng)學生的批判精神、進取精神，使學生養(yǎng)成積極的人生觀，引導學生樂觀地面對現(xiàn)實，增強迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)未來的信心和勇氣。

另外，課程的國際化也是一個不容回避的問題，因為未來學生培養(yǎng)的業(yè)務質(zhì)量標準是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。對于一些有中國特色的課程，還可以考慮加大教學方法改革的力度。比如，處理好理論教學與實踐教學的關系、教師講授與引導討論及研究式學習的關系，等等。

研究問題

1.明晰專業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向

材料成形及控制工程專業(yè)作為1998年專業(yè)調(diào)整時設立的一個新的專業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。

材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。材料成形及控制工程專業(yè)與機械設計制造及自動化專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)和工程裝備與控制工程專業(yè)均隸屬于機械學科，要求共同的機械工程基礎理論。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業(yè)的基礎知識，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎知識的重要組成部分。因此，材料類學科專業(yè)和自動化專業(yè)及計算機科學與技術專業(yè)等都成為與本專業(yè)密切相關的學科。此外，隨著科學技術的發(fā)展和學科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學、物理、化學、微電子、計算機、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學科及其最新成就。

材料成形及控制工程這一隸屬于機械學科、具有機械類學科典型特征的專業(yè)，同時還具有濃厚的材料學科的色彩，成為一個業(yè)務領域寬、知識范圍廣的名副其實的寬口徑專業(yè)。繼續(xù)進行深入研究，準確界定專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

2.培養(yǎng)目標的定位

培養(yǎng)目標定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應市場需求的問題。盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會市場只需要通才，而不需要專才。并且科學研究和工程應用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才。因此，不同類型學校應根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應該擔負起精英教育的責任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學科的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是以通識為主的專業(yè)教育；另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，以培養(yǎng)本學科的工程技術型、職業(yè)應用復合型人才為主，本科是通識與專業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術學院則以培養(yǎng)職業(yè)應用型、職業(yè)應用復合型人才為主，?？剖峭耆殬I(yè)專業(yè)教育。各學?？筛鶕?jù)學校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標。

在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標的定位中，還應考慮市場需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或專業(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎上的，中國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓體制和充足的教育經(jīng)費，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強的畢業(yè)生，因而高校應進一步適應市場的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。

3.創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的實踐落腳點

當前，就高校自身來說，首先應抓好以下工作：(1)教師隊伍建設是關鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。教師過教學關、過外語關、過現(xiàn)代信息技術關、接受科研訓練以及參加國內(nèi)外的各種學術交流等，在當前顯得特別重要。(2)在教學領域應當全方位地“聯(lián)合行動”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強化創(chuàng)新意識；提倡教育民主，尊重創(chuàng)新精神；改革評價方式，建立創(chuàng)新機制；關注個性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識視野，夯實創(chuàng)新基礎；開發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)等等。(3)當前應特別注意加強教學方法和考試方法的改革，根據(jù)學生的不同年級，逐漸使學生從以教師、書本和課堂為中心的教學模式中“向外突圍”，通過教學管理制度的改革，增加學生的自學時間，組織學生參加有指導的小型課堂討論(Seminar)，引導學生參加教師的科研工作，鼓勵學生參加課外科技和實踐活動等等。(4)建設和改造一批能夠培養(yǎng)學生動手能力的實踐訓練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學環(huán)節(jié)的落實。

4.關注大學后教育問題

根據(jù)十六大提出的形成全民學習、終身學習的學習化社會的要求，高等學校必須研究終身教育觀念對高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統(tǒng)中自己的位置。因此，研究大學后教育對高等學校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。

研究生教育是以受過大學教育的優(yōu)秀人才為對象，以培養(yǎng)精英型科學研究人才為目標的教育。盡管中國研究生招生人數(shù)在不斷增長，但相比于大學生的招生數(shù)量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對中國的科學研究和國民經(jīng)濟建設都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學和教學研究型大學，應該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。

大學后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學（協(xié)）會或工廠企業(yè)來進行的。西方發(fā)達國家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。針對中國目前的現(xiàn)狀，高等學校在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮使學生畢業(yè)后能盡快適應實際工作的需求，而且要注意使大學教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應。在近期一段時間內(nèi)，大學教育還應該注意加強專業(yè)知識與技能的訓練，以適應中國當前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學教育的重點逐漸轉變到通才教育。

未來方向

分析材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，在今后一段時間內(nèi)應開展以下幾方面的研究工作：

（1）材料成形及控制工程專業(yè)的知識結構及課程體系建設。

（2）機械、材料、控制、信息等多學科融合與本專業(yè)建設的關系。

（3）強化實踐性教學環(huán)節(jié)，建設專業(yè)實習基地的問題。

（4）人才培養(yǎng)模式與市場需求的關系。

（5）專業(yè)教材建設的問題

英文名稱：Material forming and control engineering

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過熱加工改變材料的微觀結構、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過程中的相關工藝因素對材料的影響，解決成型工藝開發(fā)、成型設備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設計理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問題。本學科是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學與工程的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具設計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領域從事科學研究、應用開發(fā)、工藝與設備的設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。本專業(yè)分為三個培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術人才。

（二）模具設計與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎理論、模具的設計與制造、模具的計算機輔助設計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術人才。

課程設置：

在學習高等數(shù)學、大學物理、大學英語、計算機技術基礎等基礎課程的基礎上，本專業(yè)主要學習工程力學、機械設計基礎、金屬學與熱處理原理、材料分析測試技術、材料性能學、工程材料學、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設備、焊接檢驗、焊接結構失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設計、模具CAD/CAM、模具制造技術等專業(yè)基礎和專業(yè)課程知識。本專業(yè)在加強專業(yè)基礎課的同時，加大專業(yè)選修課和實驗課的比例，使學生具有扎實寬廣的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)技能。

培養(yǎng)特色：

機械學科和材料學科均為國家重點學科，本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學生具有很強的適應能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型人才。

就業(yè)去向：

本專業(yè)具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權，學生可以選擇進一步深造。學生畢業(yè)后可以到機械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領域從事與焊接材料成型、模具設計與制造等相關的生產(chǎn)過程控制、技術開發(fā)、科學研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。

（三）鑄造成型及控制：

鑄造是將金屬熔煉成符合一定要求的液體并澆進鑄型里，經(jīng)冷卻凝固、清整處理后得到有預定形狀、尺寸和性能的鑄件的工藝過程。鑄造毛坯因近乎成形，而達到免機械加工或少量加工的目的降低了成本并在一定程度上減少了時間．鑄造是現(xiàn)代制造工業(yè)的基礎工藝之一。

鑄造種類很多，按造型方法習慣上分為：①普通砂型鑄造，包括濕砂型、干砂型和化學硬化砂型3類。②特種鑄造，按造型材料又可分為以天然礦產(chǎn)砂石為主要造型材料的特種鑄造（如熔模鑄造、泥型鑄造、鑄造車間殼型鑄造、負壓鑄造、實型鑄造、陶瓷型鑄造等）和以金屬為主要鑄型材料的特種鑄造（如金屬型鑄造、壓力鑄造、連續(xù)鑄造、低壓鑄造、離心鑄造等）兩類。鑄造工藝通常包括：①鑄型（使液態(tài)金屬成為固態(tài)鑄件的容器）準備，鑄型按所用材料可分為砂型、金屬型、陶瓷型、泥型、石墨型等，按使用次數(shù)可分為一次性型、半永久型和永久型，鑄型準備的優(yōu)劣是影響鑄件質(zhì)量的主要因素；②鑄造金屬的熔化與澆注，鑄造金屬（鑄造合金）主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金；③鑄件處理和檢驗，鑄件處理包括清除型芯和鑄件表面異物、切除澆冒口、鏟磨毛刺和披縫等凸出物以及熱處理、整形、防銹處理和粗加工等。

鑄造工藝可分為三個基本部分，即鑄造金屬準備、鑄型準備和鑄件處理。鑄造金屬是指鑄造生產(chǎn)中用于澆注鑄件的金屬材料，它是以一種金屬元素為主要成分，并加入其他金屬或非金屬元素而組成的合金，習慣上稱為鑄造合金，主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金。

行業(yè)趨勢：鑄造產(chǎn)品發(fā)展的趨勢是要求鑄件有更好的綜合性能，更高的精度，更少的余量和更光潔的表面。此外，節(jié)能的要求和社會對恢復自然環(huán)境的呼聲也越來越高。為適應這些要求，新的鑄造合金將得到開發(fā)，冶煉新工藝和新設備將相應出現(xiàn)。

鑄造生產(chǎn)的機械化自動化程度在不斷提高的同時，將更多地向柔性生產(chǎn)方面發(fā)展，以擴大對不同批量和多品種生產(chǎn)的適應性。節(jié)約能源和原材料的新技術將會得到優(yōu)先發(fā)展，少產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染的新工藝新設備將首先受到重視。質(zhì)量控制技術在各道工序的檢測和無損探傷、應力測定方面，將有新的發(fā)展。

鑄造業(yè)的發(fā)展鑄造是現(xiàn)代機械制造工業(yè)的基礎工藝之一，因此鑄造業(yè)的發(fā)展標志著一個國家的生產(chǎn)實力。我國目前已經(jīng)成為世界鑄造機械大國之一，在鑄造機械制造行業(yè)近年來取得了很大的成績。

材料成型及控制工程（軋鋼方向）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事材料成型生產(chǎn)、管理、設計、服務等領域的高素質(zhì)技能型人才。主要專業(yè)課程：機械設計基礎、機械制圖、型材生產(chǎn)及孔型設計、板帶材生產(chǎn)、線材生產(chǎn)、液壓傳動、電工電子學、機械設計基礎、金屬學與熱處理、材料成形原理、材料力學、理論力學、材料成型工藝及設備、PLC編程與控制、材料加工CAD/CAM、等。

主要就業(yè)去向：材料成型工藝規(guī)程的設計及相關設備的維修調(diào)試，材料成型生產(chǎn)、組織、管理，相關產(chǎn)品銷售?？稍谄囍圃臁⒛＞?、造船、鍛壓、鑄造等各類機械行業(yè)中廣泛就業(yè)。

第四篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程這個專業(yè)的就業(yè)前景

材料成型及控制工程是材料、機械、控制、計算機等多學科交叉融合的工程技術專業(yè)，主要研究金屬材料、非金屬材料、超導材料、微電子材料及特殊功能材料的成型設備與工藝、成型過程的自動化與智能控制、質(zhì)量檢測和可靠性評價等。隨著各種新材料在各行各業(yè)中的廣泛應用，加之我國新材料行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與材料成型設備新技術的發(fā)展緊密相關，因此對既有材料科學知識，又能掌握材料成型設備設計和制造技術的高級科技人才的需求將有所增加。

材料成型及控制工程專業(yè)作為機械工程、材料工程、計算機應用技術相結合的寬口徑高技術專業(yè)，培養(yǎng)工程材料、材料成型、模具設計與制造、計算機應用等領域內(nèi)的高級工程技術人才。該專業(yè)包含材料成型工程、模具設計與制造多個方向。

材料成型工程是制造業(yè)的基礎，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序；模具工程是衡量一個國家工藝水平的重要標志，模具技術人才的社會需求量極大。本專業(yè)的學生應掌握機械工程、材料科學與工程、計算機應用技術等相關領域的基本原理、基本技能、基本工作能力，本專業(yè)的畢業(yè)生應能在機械、材料、模具、電子電器、檢測、工業(yè)管理、技術貿(mào)易等領域內(nèi)的大中型企業(yè)、科研及設計部門中勝任新材料設計開發(fā)、材料成型工藝設計、材料的檢測與質(zhì)量控制、模具設計與制造、熱處理與表面處理、計算機應用、企業(yè)信息化，以及管理、教學、技術貿(mào)易和其它技術工作。

材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非常好,就業(yè)領域寬,可在機械、電子、電器、汽車、儀器儀表、能源、交通、航空航天等行業(yè)內(nèi)從事材料和產(chǎn)品的研究與開發(fā)、工藝設計、模具設計與制造、質(zhì)量檢測、經(jīng)營銷售及管理工作或在相關的研究部門和高校從事科技研究和教學。

考研可報材料加工方向的研究生,如鍛壓,沖壓,模具設計與制造等;也可報考焊接方向的研究生.材料成型專業(yè)整體就業(yè)好，相比之下焊接專業(yè)很好好就業(yè)的。如有機會能考研還是建議試一下，有的專業(yè)讀了研反而不好找工作，但是對于材料成型及控制工程專業(yè)這個多學科交叉融合的工程技術專業(yè)，讀了研一時不會愁到時不好找工作，另外肯定的是讀了研出來待遇肯定比本科要好的多。

畢業(yè)流向：該專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運

行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。

開設該專業(yè)的排名靠前學校-(33所學校該專業(yè)排名靠前)排名不分先后:華中科技大學 西北工業(yè)大學 北京科技大學 華東理工大學 山東大學 哈爾濱工業(yè)大學 東南大學 北京航空航天大學 西安交通大學天津大學 東北大學 湖南大學 重慶大學 南京理工大學 蘭州理工大學 燕山大學 四川大學 武漢理工大學 廣東工業(yè)大學 大連理工大學吉林大學 鄭州大學 遼寧石油化工大學 山東科技大學 大連交通大學 福州大學 北京理工大學 湖南科技大學

太原理工大學 南昌大學沈陽工業(yè)大學。西安石油大學。武漢大學

開設該專業(yè)的所有學校:

-華北地區(qū)(22所學校開設該專業(yè))

北京理工大學 天津理工大學 中北大學 河北理工大學 內(nèi)蒙古科技大學 河北工程學院 燕山大學 北京航

空航天大學 太原理工大學 中國石油大學(北京)北京科技大學 北華航天工業(yè)學

內(nèi)蒙古工業(yè)大學 燕山大學里仁學院 包頭醫(yī)學院 河北工業(yè)大學 天津工程師范學院 太原科技大學 河北科

技大學理工學院 河北科技大學 天津大學 天津科技大學

-東北地區(qū)(19所學校開設該專業(yè))

沈陽理工大學 東北大學 大連理工大學 北華大學 長春工程學院 遼寧工程技術大學 黑龍江工程學院 吉林大學 沈陽大學 哈爾濱工業(yè)大學 長春工業(yè)大學 遼寧工學院 哈爾濱理工大學 沈陽航空工業(yè)學院 黑龍

江科技學院 佳木斯大學 沈陽工業(yè)大學 大連交通大學 遼寧石油化工大學

-華東地區(qū)(45所學校開設該專業(yè))

南昌航空工業(yè)學院科技學院 江蘇科技大學 浙江科技學院 景德鎮(zhèn)陶瓷學院 山東大學 南京理工大學 東南大學 山東科技大學 安徽工業(yè)大學 上海電機學院 臺州學院 九江學院 上海工程技術大學 山東理工大學 福州大學 中國石油大學(華東)南昌工程學院 合肥學院 南昌大學 江蘇大學 銅陵學院 華僑大學 廈門理工學院 華東理工大學 青島理工大學 上海理工大學 合肥工業(yè)大學 山東建筑工程學院 揚州大學 淮陰工學院 上海電機技術高等?？茖W校 常州工學院 山東交通學院 上海應用技術學院 南昌航空工業(yè)學院 青島科技大學 福建工程學院 南京工程學院 安徽工程科技學院 南京農(nóng)業(yè)大學 山東輕工業(yè)學院 華東交通大學

理工學院 蘇州大學 華東交通大學 江蘇工業(yè)學院

-華中地區(qū)(34所學校開設該專業(yè))

江漢大學文理學院 中原工學院 河南工業(yè)大學 河南科技大學 茂名學院 湖南理工學院 長江大學 武漢大學 武漢理工大學 湘潭大學興湘學院 三峽大學 華南理工大學 桂林電子工業(yè)學院 華中科技大學 湖北汽車工業(yè)學院 廣西工學院 武漢科技大學 鄭州航空工業(yè)管理學院 長江大學工程技術學院 廣東工業(yè)大學 湖南工程學院 武漢工程大學 湖南大學 華北水利水電學院 鄭州大學 廣西大學 江漢大學 株洲工學院 湘潭

大學 中南林學院 湖南科技大學瀟湘學院 湖南科技大學 湖北工業(yè)大學 河南理工大學

-西南地區(qū)(10所學校開設該專業(yè))

重慶工學院 攀枝花學院 貴州大學 重慶科技學院 四川大學 西華大學 貴州工業(yè)大學 重慶大學 西南交通

大學 四川理工學院

-西北地區(qū)(14所學校開設該專業(yè))

青海大學 陜西理工學院 新疆大學 西北工業(yè)大學 長安大學 西安理工大學 蘭州交通大學 蘭州理工大學 西安建筑科技大學 寶雞文理學院 陜西科技大學 西安石油大學 西安工程科技學院 西安交通大學

第五篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程（材料加工控制及信息化方向）

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備材料加工基本原理、計算機控制及信息學科的知識和技能，掌握材料加工成形過程的自動化與人工智能、專家信息系統(tǒng)的建立與開發(fā)、機械零件及工模具的計算機輔助設計與制造、新材料制備與加工、先進成形加工技術與設備、材料組織與性能的分析及控制等專業(yè)知識，能夠從事材料加工、計算機和信息技術應用領域的產(chǎn)品和技術開發(fā)、設計制造、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理等方面的高級工程技術人才。

主要課程：材料科學基礎、材料成型原理、材料組織與性能控制原理、先進材料加工技術、現(xiàn)代材料表面工程學、計算機輔助設計與制造、模具CAD/CAM、計算機數(shù)值模擬技術、控制工程基礎、數(shù)控原理與編程、檢測技術與控制工程基礎、計算機網(wǎng)絡與專家信息系統(tǒng)在材料加工中的應用、材料加工企業(yè)管理及計算機信息系統(tǒng)、材料加工品質(zhì)分析與控制、材料微觀分析及計算機圖像處理。

就業(yè)方向：可在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、機械制造行業(yè)、汽車制造業(yè)等領域從事各種材料加工與制備、計算機和信息技術應用于材料加工工藝與控制、工模具的計算機輔助設計與制造、技術與產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量控制、經(jīng)營管理、商品檢驗及技術監(jiān)督等方面的工作，亦可在教育科研、商業(yè)貿(mào)易和專業(yè)咨詢等部門廣泛就業(yè)。