第一篇：英語(yǔ)教研培訓(xùn)觀后感

小學(xué)英語(yǔ)教研培訓(xùn)后續(xù)感言

3月22日在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)大會(huì)，會(huì)上我們觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王崇老師的一節(jié)課，授課的內(nèi)容是Book8 Lesson7。王老師扎實(shí)的基本功，不可言喻的個(gè)人魅力和精心設(shè)計(jì)的課堂，讓我們看到了孩子們上英語(yǔ)課眼睛都在發(fā)光，這是我一直以來希望自己做到的。

王老師將本課的重、難點(diǎn)貫穿教學(xué)過程的始終，教學(xué)開始的chant，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。在教學(xué)過程中反復(fù)操練重點(diǎn)句型“I′m going to”, “We′re going to”,“I want to ” 等，并做到熟練運(yùn)用，提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

會(huì)上聆聽了縣進(jìn)修張靜芬教研員精彩的解讀，還有市進(jìn)修學(xué)院劉玉紅老師精湛的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，一直是我在教學(xué)中的困惑?？偢杏X在課堂上自己講的很賣力，但學(xué)生還是學(xué)不會(huì)。通過這次大會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

二、呈現(xiàn)

通過錄音、錄像、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情景，解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解消化新知。

三、操作

操作要多樣化，要有趣味性，范圍廣，教師講評(píng)性的語(yǔ)言要及時(shí)。

四、實(shí)踐

學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化形成能力。

五、鞏固發(fā)展

把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

此次培訓(xùn)為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的見識(shí)。我發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在著許多的不足之處，作為年輕教師，作為一名一線英語(yǔ)教師，我感到肩上的擔(dān)子更重了，我一定要多努力學(xué)習(xí)。今后，我會(huì)在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想改變教學(xué)模式，實(shí)施真正意義的主體性教學(xué)，我會(huì)盡量將學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)生活才剛剛開始。在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師！

第二篇：高二英語(yǔ)教研活動(dòng)觀后感

高二英語(yǔ)教研活動(dòng)觀后感

在南京市教研室和下關(guān)區(qū)教研室的精心組織下，2010年10月9日上午下關(guān)區(qū)第十二中學(xué)高二年級(jí)的陸宗琳老師和俞小衛(wèi)老師就《牛津高中英語(yǔ)》模塊五第三單元的閱讀內(nèi)容分步開設(shè)了兩節(jié)精彩紛呈的公開課。整體而言，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，頗有獨(dú)到之處，教學(xué)過程自然流暢，如潺潺流水，引人入勝，漸入佳境。

陸宗琳老師向大家推出了閱讀課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了整體把握，強(qiáng)化了篇章結(jié)構(gòu)的理解。陸老師給人的感覺是課堂設(shè)計(jì)不求面面俱到，但求實(shí)實(shí)在在，有目的地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，陸老師并沒有像以往一樣全面推介聽說讀寫能力的培養(yǎng)，沒有在訓(xùn)練方式上全面開花，訓(xùn)練目的十分明確集中。

陸老師自始至終能夠保持清醒的頭腦，確保教學(xué)思路的清晰完整。這篇科普性議論文，分析了人們對(duì)克隆這一現(xiàn)象的兩種看法，觀點(diǎn)涇渭分明，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理，不走極端。陸老師不僅在分析兩種觀點(diǎn)時(shí)頭緒很清，堅(jiān)持對(duì)比正反兩方面的主線不變，甚至在后面的理解性的T/F練習(xí)中都能夠注意到將題目分成兩派，使學(xué)生頭腦中印象深刻，漸漸形成議論文的正反觀點(diǎn)的表達(dá)方式。這一點(diǎn)確實(shí)是難能可貴的。

在文章的導(dǎo)入部分，陸老師通過兩組圖片，簡(jiǎn)明扼要而又直接明了地迅速導(dǎo)出the twins和the cloned的區(qū)別，引入本文所要介紹的主題概念，牽出克隆之父。幾秒鐘之間就完成了通常需要好幾分鐘才能完成的導(dǎo)入程序。

在以培養(yǎng)主旨大意的理解為目的的主題閱讀中，陸老師并沒有讓學(xué)生一下子通過全文再逐步分析各個(gè)段落的主題句，而是別出心裁地將學(xué)生分組，每組就一個(gè)段落的主題展開合作討論。這在很大程度上降低了學(xué)生在閱讀科普文章時(shí)需要記憶大量的信息的難度。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、分析語(yǔ)言的能力，而且還在很大程度上提高了學(xué)生的合作的能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)時(shí)與他人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過程中，陸老師十分關(guān)注學(xué)生的高聲朗讀。該做法不僅彌補(bǔ)了南京市中學(xué)生早讀時(shí)間的不足，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還有利于趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。通過這種demanding teaching process，學(xué)生的注意力就很不容易分散，非常有利于提高課堂教學(xué)的有效性。除了朗讀外，陸老師更能夠注重以學(xué)生輸出為主，老師補(bǔ)充為輔，啟發(fā)學(xué)生分析事物的正反兩個(gè)方面，在無形中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的水平。陸老師題目設(shè)計(jì)構(gòu)思到位，頗有一定的深度和層次性。僅以她在理解性訓(xùn)練題中將save her daughter和clone her daughter進(jìn)行對(duì)比就可窺一斑。

俞小衛(wèi)老師接著陸宗琳老師的課，不僅復(fù)習(xí)鞏固了文章的內(nèi)容，還繼續(xù)分析文章中出現(xiàn)的一些重要的語(yǔ)言現(xiàn)象。值得一提的是，作為年輕教師，俞小衛(wèi)老師教師勇于挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)出擊去講授眾說紛紜、褒貶不一的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該說是值得嘉獎(jiǎng)的。因?yàn)橹挥性谶@種極限性的挑戰(zhàn)中才能暴露問題，也只有在這可能性的批評(píng)中才能達(dá)到鳳凰涅槃、再創(chuàng)完美性的新高。俞小衛(wèi)老師不僅英語(yǔ)發(fā)音口齒清晰、語(yǔ)音雄渾，極具磁性，而且中文功底深厚，風(fēng)趣幽默，使課堂充滿一浪又一浪的笑聲。

跟陸宗琳老師相比，俞小衛(wèi)老師的課別有一番風(fēng)味。除了注重輸入與輸出并舉，雙管齊下，既灌輸知識(shí)又反復(fù)強(qiáng)化記憶外，俞小衛(wèi)老師更注重訓(xùn)練題型的多樣化，以填空、單項(xiàng)選擇、句子翻譯、選詞填空等形式交替出現(xiàn)，使本為枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得多樣精彩。教師授課及提問的難度逐漸遞增也是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，刺激了學(xué)生的每一根神經(jīng)，整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛極為活躍，在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)展示課中還算是佼佼者的。

俞小衛(wèi)老師在語(yǔ)言知識(shí)的傳授過程中善于使用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來對(duì)比或類比枯燥無聊的知識(shí)。如在講授on the one hand和on the other hand時(shí)，俞小衛(wèi)老師伸出兩只手，形象地解釋了the other的用法，淺顯易懂。再如將VS和PK對(duì)比教學(xué)，貼近生活，區(qū)別明顯，令人久久難忘。對(duì)于詞的講解到位，先回歸課本，便于學(xué)生反復(fù)記憶，再補(bǔ)充用法，后訓(xùn)練，程序清晰明了，轉(zhuǎn)換自然。俞小衛(wèi)老師也能夠注重教學(xué)梯度，不求一氣呵成。如在分析consider的用法時(shí)，俞小衛(wèi)老師沒有講consider的名詞形式，更

沒有牽出take…into consideration等用法，以防學(xué)生一下子接受太多而挫傷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。俞小衛(wèi)老師擅長(zhǎng)于在語(yǔ)境中考查一詞多義的掌握，讓學(xué)生通過閱讀句子來猜測(cè)并分析單詞在語(yǔ)境中的意義的變化。

俞小衛(wèi)老師在上課開始時(shí)通過編造一個(gè)中文故事，將本節(jié)課所要講授的語(yǔ)言現(xiàn)象全部羅列了進(jìn)去，具有很強(qiáng)的獨(dú)到之處。在下課之前再抽簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行短文翻譯，首尾呼應(yīng)，檢查鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。開課老師精心的構(gòu)思、教研員老師細(xì)悉心的指導(dǎo)和大家反復(fù)的打磨，使得這兩節(jié)課已經(jīng)非常出彩了。但凡事沒有最好，只有更好。這兩節(jié)課當(dāng)然也還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。如陸宗琳老師的課還可以將部分稍顯重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，擠出時(shí)間將最后的一項(xiàng)操練部分搞得更從容自如些。如俞小衛(wèi)老師完全可以讓自己的語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔些，少一些不必要的重復(fù)，還給學(xué)生一點(diǎn)清凈的思考時(shí)間。

第三篇：教研培訓(xùn)電影《心靈捕手》觀后感

《心靈捕手》觀后感

留倩倩

這部電影之所以打動(dòng)我，是因?yàn)閯∏楹侠矶阈?。盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，但是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。

它不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺選取。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，期望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，但是卻無人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。

威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾最后克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙??

這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

第四篇：教研培訓(xùn)電影《熱血教師》觀后感

《熱血教師》觀后感

留倩倩

今天我懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)看完了電影《熱血教師》，我的心為之震撼。電影中的主人公克拉克先生本是一位教育業(yè)績(jī)連續(xù)四年獲得第一的事業(yè)有成的教師，可他卻為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，毅然在慶功會(huì)上辭去了工作，來到紐約，開始了他的新生活。

但這次，他面對(duì)的學(xué)生卻和以往不同，這是一群來自社會(huì)底層、無拘無束、自由散漫的學(xué)生們，他們?cè)诮淌依镔€博打架跳舞化妝，公然向新老師挑釁，將老師獨(dú)自粉刷一新的教室弄得一團(tuán)糟，課上坐在桌子上聊天，完全無視教師的存在，從不遵守學(xué)校的紀(jì)律……

面對(duì)這樣的學(xué)生試想如果是我，我可能會(huì)無可奈何，不知道該如何幫助這些孩子。而克拉克老師卻懷著一顆熱忱的心與獨(dú)特的教學(xué)方法，用獨(dú)特的眼睛，看到了一群天真孩子美好的未來，用寬容的心開啟了孩子們對(duì)未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再“沉淪”，而是敢于在別人否定的眼光與評(píng)語(yǔ)中開始做夢(mèng)，敢于冒險(xiǎn)，去追逐自己人生中最渴望的東西。

是克拉克老師讓我相信教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)。讓我更加堅(jiān)定了要做好一名優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。

第五篇：教研培訓(xùn)電影《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》觀后感

留倩倩

看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放?！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。

最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。