第一篇：小學(xué)自我介紹課堂導(dǎo)入

課前交流：

1、同學(xué)們好，很高興見到大家，見到這么多新的面孔，我很想認(rèn)識(shí)大家，誰來介紹一下自己（名字，愛好。）

2、同學(xué)們誰能介紹一下我呢？（看圖）從圖在你還知道了什么？想知道什么？

（1讓學(xué)生猜猜自己的愛好并說出原因。2介紹自己的學(xué)校）

3、同學(xué)們說得頭頭是道，有理有據(jù)，原來老師還有這么多愛好，大家的想象力真豐富。簡(jiǎn)單介紹一下自己（說出自己最喜歡作詩）

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象和自己配合作詩：（讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶《假如我有一枝也良的神筆》）音樂

假如我是一滴水，我會(huì)滋潤(rùn)干涸的大地。

假如我是一棵樹，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）假如我是一陣風(fēng)，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）

假如我是一束花，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）

簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，引入新課。

（同學(xué)們的想象力讓老師敬佩，相信自己，讓我們打開思緒，放飛心靈，共同走進(jìn)童話的世界）

二、1、讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。

2、老師自我介紹[可以出示課件]（興趣，愛號(hào)，別名或綽號(hào)）說說名字的由來。（螢火蟲、盼月、炎冰、熊

三、祈盼、自由鳥。）

3、說說自己在什么地方看到過人物有綽號(hào)并說一說。（水滸傳）

4、給自己起一綽號(hào)并說明原因。

5、引入課堂。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入

淺談小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入是小學(xué)科學(xué)教師在一項(xiàng)新的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，通俗地說就是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的開頭，課題的引入。它是小學(xué)科學(xué)教師譜寫一首優(yōu)美的科學(xué)教學(xué)樂章的前奏，是師生間心靈溝通的第一座橋梁?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一堂科學(xué)課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中，形成定向?qū)?。成功的?dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還具有啟迪思維、組織教學(xué)和承上啟下的作用。怎樣做到成功導(dǎo)入呢？下面介紹小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六?五?三”策略，其中，“六”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六字要訣”、“五”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“五字忌諱”、“三”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“三大形式”。

一、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“六訣”

萬事開頭難，一堂科學(xué)課的開頭也不例外。但只要努力鉆研，方法總會(huì)找到的。其中的要訣是六個(gè)字——簡(jiǎn)、精、新、懸、巧、準(zhǔn)。

1.簡(jiǎn)

“簡(jiǎn)”即簡(jiǎn)潔明快，就是導(dǎo)入的語言要做到簡(jiǎn)潔、明白、易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望。

2.精

“精”即精彩凝練，就是導(dǎo)入要做到內(nèi)容精煉，講解精彩，抓住關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛，不能拖泥帶水。

3.新

“新”即新穎別致，就是導(dǎo)入要有新意，形式新穎，能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，不能千篇一律。

4.懸

“懸”即奇妙懸乎，就是導(dǎo)入要給學(xué)生留下一點(diǎn)奇妙、奇怪的懸念，以緊扣學(xué)生心弦、吸引他們刨根問底，弄懂奇怪的原因。

5.巧

“巧”即精心巧妙，就是導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，讓學(xué)生掉入知識(shí)陷阱、進(jìn)入“憤悱”境地。

6.準(zhǔn)

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確恰當(dāng)，就是導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)要找準(zhǔn)確，要“導(dǎo)”在新舊知識(shí)的銜接處，恰當(dāng)設(shè)定知識(shí)的坡度（最好先在一個(gè)水平面上），以便學(xué)生由舊知向新知遷移，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

二、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“五忌”

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等多方面的主、客觀條件，具 體問題具體對(duì)待。導(dǎo)入得體，會(huì)收到意想不到的好效果；反之，則會(huì)事與愿違，甚至令人 啼笑皆非。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)注意一些問題，其中的忌諱可以表達(dá)為五個(gè)字 ——長(zhǎng)、平、單、強(qiáng)、俗。1.長(zhǎng)

“長(zhǎng)”即長(zhǎng)篇累牘。導(dǎo)入僅僅是一堂課的引子，不是教學(xué)內(nèi)容的講述，切忌長(zhǎng)篇累牘、漫無邊際，占用過長(zhǎng)的課堂時(shí)間。教育心理學(xué)研究表明，上課后5分鐘至15分鐘是一堂課的最佳時(shí)域，應(yīng)留給課的中心，否則喧賓奪主。一般導(dǎo)入以2～5分鐘左右為宜。

2.平

“平”即平淡無奇。作為導(dǎo)語，應(yīng)力求新穎別致、生動(dòng)活潑、富有趣味性，切忌平淡、刻板、平鋪直敘，否則就會(huì)使學(xué)生失去興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。3.單

“單”即單打獨(dú)奏。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，導(dǎo)入時(shí)，教師要設(shè)法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓師生的情感在上課之始就得以交融，千萬不能只顧自己在臺(tái)上單打獨(dú)奏、唾沫橫飛而不顧學(xué)生的反應(yīng)。

4.強(qiáng)

“強(qiáng)”即牽強(qiáng)附會(huì)。導(dǎo)語的宗旨是為了導(dǎo)入新課，提高教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)和運(yùn)用一定要自然，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，更不能在導(dǎo)語中信口開河，胡編亂造，愚弄學(xué)生，分散學(xué)生的注意力。

5.俗

“俗”即平庸鄙俗。導(dǎo)語在選擇材料時(shí)，要注意其思想性，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思

想熏陶。不能為了吸引和挑逗學(xué)生，專門去獵奇，或者收集一些庸俗的東西來迎合一小部分學(xué)生的好奇心理。

三、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“三類”

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的科學(xué)教師面對(duì)不同的學(xué)生和不同的科學(xué)課題有不同的導(dǎo)入方式，歸納起來，大致有這么三大類：聲訊導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入。

1.聲訊導(dǎo)入

聲訊導(dǎo)入是指以語言文字，聲音訊號(hào)為載體而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下9種形式：

(1)直接導(dǎo)入

上課伊始，教師開門見山，開宗明義，直奔主題，講明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序，從而引起學(xué)生注意。如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課就可以這樣導(dǎo)入：老師寫兩個(gè)字，不知同學(xué)們認(rèn)識(shí)不（教師迅速在黑板上寫上“聲音”二字）？你們研究過“聲音”嗎（學(xué)生讀出來后接著問）？那么今天我們就來研究“聲音”，首先要請(qǐng)你們描述一下曾經(jīng)聽到過的聲音，然后我們一起來制造聲音，看看聲音究竟是怎么產(chǎn)生的！這是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，但由于這種導(dǎo)入方法比較呆板、趣味性不夠，不適合低年級(jí)學(xué)生。

(2)提問導(dǎo)入

通過精心設(shè)計(jì)的提問引入課題，可以吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)他們的好奇心。要求所提出的問題富有啟發(fā)性,能發(fā)人深思，但又不能讓學(xué)生覺得高可攀。如《動(dòng)物與天敵的自然平衡》一課就可以這樣導(dǎo)入：許多年前，在美國西南部的山里有很多鹿，它們的數(shù)量一直變化不大，山里還有狼。從城鎮(zhèn)來的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的兩只小鹿，非常震驚，結(jié)果發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)滅狼運(yùn)動(dòng)。使人們驚奇的是，在滅狼以后的幾年里，鹿的數(shù)量反而明顯地減少了。既然狼是鹿的天敵，為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？

(3)新聞導(dǎo)入

選擇時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生關(guān)切度高的新聞導(dǎo)入新課，一定可以打動(dòng)學(xué)生。如《探索月球的秘密》一課就可以利用我國發(fā)射“神舟五號(hào)”這一重大新聞來導(dǎo)入：同學(xué)們知道“楊利偉”嗎？那你們想不想成為第二位“楊利偉”乘坐未來的“神舟六號(hào)”登上月球?那么我們今天就先來把月球的秘密弄清楚。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(4)事例、現(xiàn)象導(dǎo)入

從生活實(shí)際、周圍環(huán)境選取學(xué)生熟悉的事例或現(xiàn)象，引入課題，可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)感性知識(shí)的回憶，從而使學(xué)生在平中見奇、熟中生疑，進(jìn)入積極思維狀態(tài)。如《雨和露》一課，露珠是學(xué)生能見到的較熟悉的自然現(xiàn)象，可以這樣導(dǎo)入：夏天的清晨，你一定見過小草葉尖、玫瑰花瓣上那晶瑩剔透的小露珠，一串串、一排排，那是小草、花瓣的眼淚？是夜晚下雨留下的痕跡？

(5)故事導(dǎo)入

故事融知識(shí)性和趣味性于一體，而愛聽故事是兒童的天性，教師抓住學(xué)生這種心理，通過引人入勝的故事情節(jié)，揭開課堂教學(xué)第一幕，學(xué)生一定興趣盎然。但要求故事簡(jiǎn)短、與課題緊密相關(guān)。如《雷電》一課就可以講述科學(xué)家富蘭克林的一生以及他發(fā)現(xiàn)雷電的故事導(dǎo)入；《探索月球的秘密》一課就可以講嫦娥奔月的神話故事導(dǎo)入。

(6)謎語導(dǎo)入

通過謎語，悟出教學(xué)課題，可以達(dá)到引人入勝的目的。要求謎語不能太難，讓學(xué)生能較快猜中，猜中謎底后，他們會(huì)很興奮，會(huì)帶著喜悅的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《保護(hù)眼睛》一課就可以讓小朋友們猜“眼睛”的謎語導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，要是猜不出，對(duì)我瞧一瞧?！痹偃纭犊諝狻芬徽n的導(dǎo)入，可以讓小朋友們猜“空氣”的謎語：“伸出雙手摸不著，睜大眼睛看不到，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了”。

(7)音樂導(dǎo)入

音樂最富感染力，科學(xué)課堂通過放音樂、唱歌曲的形式引入課題，可以烘托氣氛，達(dá)到教者動(dòng)情、學(xué)者動(dòng)容的境界。如《船》一課的導(dǎo)入就可以唱《讓我們蕩起雙槳》，在優(yōu)美的歌曲中拉開科學(xué)探究的序幕。

(8)兒歌導(dǎo)入

以朗朗上口、簡(jiǎn)潔明快的兒歌導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，易被學(xué)生接受。如《月球》一課就可以通過兒歌《彎彎的月兒，小小的船》導(dǎo)入。

(9)快板導(dǎo)入

快板活潑動(dòng)聽，小學(xué)生喜聞樂見。如《青蛙》一課就可以用快板導(dǎo)入：呱呱呱、呱呱呱，人人都來把我夸，圓圓肚皮本領(lǐng)大，專門來把害蟲抓。通過竹板的擬聲，快板的節(jié)奏，把一只喜氣洋洋的青蛙形象刻畫在學(xué)生面前，從而順利導(dǎo)入新課。

2.直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是指通過直觀表象而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下6種形式：

(1)圖片導(dǎo)入

通過掛圖，貼畫的直觀形象,引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情而導(dǎo)入新課。如《秋天》一課就可以掛出秋天果實(shí)累累、滿山紅葉的風(fēng)景圖片導(dǎo)入。

(2)影像導(dǎo)入

采用電視、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體播放影像導(dǎo)入新課，動(dòng)感強(qiáng)，內(nèi)容多，時(shí)空跨度大，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量信息，激起強(qiáng)烈求知欲。如《美麗的大自然》一課就可以通過播放祖國名山大川、春夏秋冬的幾段美麗的風(fēng)光片導(dǎo)入。

(3)課件導(dǎo)入

多媒體課件具有獨(dú)特的功能，它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形象直觀地思考問題，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)自主探究。如《杠桿》一課的導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：一輛汽車正在一條鄉(xiāng)間小道上行駛，一塊大石頭擋住去路，一位叔叔下車搬得滿頭大汗，也搬不動(dòng)。怎么辦呢？開動(dòng)腦筋，幫叔叔想個(gè)辦法。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的見解，通過比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》《日食和月食》這類課文，都可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索導(dǎo)入新課。

(4)實(shí)物導(dǎo)入

把自然實(shí)物帶入科學(xué)課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動(dòng)各種器官感 知那些最真實(shí)的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實(shí)》一課的導(dǎo)入，可以把各種各樣 的干果和肉果直接擺到學(xué)生的研究桌上。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各 種各樣的葉擺在教室里。

(5)模型導(dǎo)入

通過展示各種模型（質(zhì)地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛的電動(dòng)小動(dòng)物模型、栩栩如生的編織小動(dòng)物模型）導(dǎo)入新課，可以滿足學(xué)生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動(dòng)小青蛙模型導(dǎo)入。

(6)標(biāo)本導(dǎo)入

通過展示動(dòng)物、植物和礦物標(biāo)本（特別是一些珍奇動(dòng)植物標(biāo)本）導(dǎo)入新課，一定會(huì)令學(xué)生眼花繚亂、嘆為觀止，學(xué)習(xí)興趣倍增。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長(zhǎng)臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標(biāo)本導(dǎo)入。

3.活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)入是指以教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下3種形式：

(1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生觀察到直觀、實(shí)在的客觀事實(shí),從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑竇，萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲?？茖W(xué)教學(xué)中，常常采用這種導(dǎo)入方式。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，勢(shì)必產(chǎn)生“是誰把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問，從而順利進(jìn)入氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究。

(2)游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子的天性，做游戲?qū)W生最開心了。教師通過設(shè)計(jì)精彩的游戲?qū)胄抡n，可以寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《紙風(fēng)車》一課的導(dǎo)入，老師說：“這節(jié)課我們帶紙風(fēng)車到操場(chǎng)玩，看誰的辦法多，讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快?！睂W(xué)生像放飛的小鳥沖向操場(chǎng)，在玩中明白空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。再如《我們的身體》一課就可以設(shè)計(jì)“瞎子摸象”的游戲?qū)胄抡n。《影子》一課就可以設(shè)計(jì)幻燈下“玩手影”的游戲?qū)胄抡n。

(3)魔術(shù)導(dǎo)入魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師通過設(shè)計(jì)精彩的魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計(jì)“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里？今天我們就來揭開這個(gè)秘密！這個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

教學(xué)有法,但教無定法,妙在變化，重在得法！

第三篇：小學(xué)課堂導(dǎo)入語

2010屆師范類畢業(yè)生

教 研 文 章

小學(xué)課堂導(dǎo)入語的功能和使用策略

學(xué)生姓名：

姜代超 學(xué) 號(hào)： 0706010113 班 級(jí)： 07級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)班 專 業(yè)：

現(xiàn)代教育技術(shù) 系 別：

信息科學(xué)系 指導(dǎo)教師： 鄒春杰

日 期：2010年3月31日

目錄

摘要????????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 致謝????????????????????????????????8

小學(xué)課堂導(dǎo)入語的功能和使用策略

摘要：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。良好的開端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。本文從小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的功能談起，并進(jìn)一步介紹了幾種課堂導(dǎo)入的策略，為導(dǎo)入語的正確使用提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 導(dǎo)入語 策略

課堂導(dǎo)入語是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語言。導(dǎo)入語是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)入語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的功能

（一）引起關(guān)注，集中注意

注意是一種心理特性，任何心理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。上課開始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來。

（二）激發(fā)興趣，引起關(guān)注

興趣是感情的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是推?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的行動(dòng)。在導(dǎo)課的過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生如沐春雨、如飲甘露，進(jìn)入一段美妙的境界。

（三）溝通情感，活躍氣氛

導(dǎo)課既是傳授知識(shí)的開始，同時(shí)又是溝通師生情感的過程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場(chǎng)白來活躍氣氛以達(dá)到師生心靈相容的目的。這種良好的教 2

學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

（四）承上啟下，聯(lián)結(jié)知識(shí)

導(dǎo)入語是溝通“舊知”與“新知”的媒介。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，使學(xué)生了解自己要做什么，從而把他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來。

總之，導(dǎo)入語有重要的教學(xué)功能，它能明確學(xué)習(xí)的目的，完成好教學(xué)目的，完成好教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語的使用策略

小學(xué)教學(xué)中所使用的導(dǎo)入語應(yīng)和小學(xué)生的生理、心理特征及接受能力等相適應(yīng)，教師應(yīng)很好的去了解學(xué)生心理，研究教材，從而設(shè)計(jì)出新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語。一般情況下導(dǎo)入語的使用有以下幾種策略：

（一）通過復(fù)習(xí)來導(dǎo)入

利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，從舊知識(shí)引出新知識(shí)。主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。應(yīng)用時(shí)要注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)，多用復(fù)習(xí)，練習(xí)，提問等手段，還應(yīng)因課施教，采用多種方式等。

如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫秋景的古詩時(shí)，我們可以對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的古詩進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新的古詩中，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天的詩，哪位同學(xué)能給大家背一下呢？從而引出了以前學(xué)的詩，通過復(fù)習(xí)引入關(guān)于描寫秋天的詩。這種導(dǎo)入不僅能復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)，還能更好的引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法更多的應(yīng)用于一篇文章中后部分課時(shí)上，如在第二課時(shí)開始時(shí)應(yīng)先對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而很好的過渡到新知識(shí)。

（二）通過課題來導(dǎo)入

利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一個(gè)問題來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入策略的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，從而把握住立意的中心。運(yùn)用此法的關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問題。因此，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn) 3

真組織。

如在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：‘同學(xué)們。今天我們來學(xué)習(xí)《將相和》這一課。[板書課題]這個(gè)題目是什么意思？他們之間有怎樣的關(guān)系？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)。’這種方法主要是抓住題目，直接根據(jù)題目引申的意思來導(dǎo)入課文。

（三）通過設(shè)定情境來導(dǎo)入

利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教和學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略。情境導(dǎo)入法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。這種導(dǎo)入策略在現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)中應(yīng)用最廣泛。運(yùn)用此法應(yīng)注意善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，要加強(qiáng)誘導(dǎo)，巧妙構(gòu)思，激發(fā)思維。

如在上《蜜蜂》這一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師為你們帶來了怎樣的一群小客人[課件：在音樂中，一群可愛的小蜜蜂來到花叢中采蜜]。蜜蜂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N小昆蟲，你對(duì)它們了解多少呢？然后學(xué)生自由發(fā)言，接著老師總結(jié)引出新課，有一個(gè)法國人叫亨利.法布爾，他聽說蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結(jié)論又是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《小蜜蜂》。這樣可以很直觀的讓我們看到課件上的蜜蜂，將同學(xué)的注意力都集中在小蜜蜂上，從而很好的進(jìn)入課文。

（四）通過游戲來導(dǎo)入

教師通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來導(dǎo)入新課。小學(xué)生非常好動(dòng)，喜歡做游戲，可以利用這種特點(diǎn)來導(dǎo)入新課。主要在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用較多，要使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的言語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰，使學(xué)生有序地進(jìn)行游戲。

為了能讓學(xué)生牢記某種音樂符號(hào)，教師可以采用學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。教師問：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站 4

崗?！睂W(xué)生猜謎回答：“ 它是終止線‖”.教師問：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，兩雙小眼來對(duì)望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來唱一唱?！睂W(xué)生猜謎回答:“它是反復(fù)記號(hào):‖”。類似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

（五）通過講故事來導(dǎo)入

利用一個(gè)故事來導(dǎo)入新課。這種方法尤其適合低年級(jí)的教師教學(xué)。通過故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意語言要生動(dòng)、形象，否則無法吸引學(xué)生們。

如在講《花喜鵲和小烏鴉》一課時(shí)，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。所以在上課前先講一個(gè)寓言故事《蝸牛的故事》：據(jù)說蝸牛原來是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙料冠軍?？墒乔宦伞⑷諒?fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺，過了幾個(gè)月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完就呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完又呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。

現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>

這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是自己越來越差的原因。通過教師繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

（六）通過教具導(dǎo)入

教具導(dǎo)入就是教師在開始教學(xué)時(shí)，通過使用課堂內(nèi)容中涉及到的教具，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的策略。這里的教具是教師事先準(zhǔn)備好的；也可以是學(xué)生自己親手制作的。這種導(dǎo)入語從直觀教學(xué)引入，用形象、逼真的教學(xué)掛圖或親手 5

做的教具吸引住學(xué)生，同時(shí)要注意教師提出問題要緊扣教具。

如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：上課之前老師先教學(xué)生疊東西，疊好后問學(xué)生是什么？學(xué)生回答，老師引出課題《小小的船》，那現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)小小的船。這樣一個(gè)游戲既可以導(dǎo)入課文，也可以讓學(xué)生學(xué)到一種方法。

（七）通過看圖片導(dǎo)入

小學(xué)語文課本中有許多課文中都附有插圖，有的很形象的表現(xiàn)出了文中的內(nèi)容，特別是低年級(jí)的語文更明顯。

如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文中可以直接通過文中的圖來導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生自己觀察圖中的圖畫，然后老師提問。圖中的小朋友為什么追著公共汽車跑，為什么站在教室門口？為什么又說一分鐘，這到底和一分鐘有什么關(guān)系？就讓我們一起進(jìn)入文中看看究竟是怎么一回事吧？這樣就能很自然的導(dǎo)入新課了。

（八）通過設(shè)置懸念來導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入就是設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的懸念導(dǎo)入應(yīng)注意難度適中，要恰當(dāng)適度，要有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，受到引人入勝的效果。

學(xué)習(xí)司馬光砸缸時(shí)可先講一個(gè)故事。從前有幾個(gè)小朋友到花園里玩，忽然有個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一個(gè)小朋友沒有哭，他用了一個(gè)什么辦法救出了水缸里的小朋友呢？學(xué)習(xí)了這篇課文我們就知道了。這種方法可以和故事導(dǎo)入法相聯(lián)系，通過故事來設(shè)置懸念。

總而言之，良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入語作為小學(xué)教學(xué)中的開端，就應(yīng)該先聲奪人緊緊抓住學(xué)生的心，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)了解并熟練地掌握教學(xué)中課堂導(dǎo)入語的運(yùn)用，使之成為一堂完美的課。

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[m]

致謝

本論文是在鄒春杰老師精心指導(dǎo)和大力支持下完成的。鄒老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生了重要影響，她淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。

同時(shí)也萬分感謝學(xué)校對(duì)我的教育和培養(yǎng)，是學(xué)校傳授給我知識(shí)，教會(huì)我做人。仍舊要感謝我生命中出現(xiàn)的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結(jié)識(shí)的朋友們。你們不僅在學(xué)習(xí)上給予我指點(diǎn)，同時(shí)也是我生活中一起同行的人，在交往的過程中我們建立友誼、彼此鼓勵(lì)、互相支持與幫助。

當(dāng)然，在我求學(xué)期間，還要感謝我深愛的父母親一直以來對(duì)我無怨無悔的付出、支持、關(guān)愛和信任，在我學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，是您們幫我抵御風(fēng)霜，謝謝您們。我是幸運(yùn)而幸福的，我知足并且義無反顧的在大家的關(guān)愛下堅(jiān)持自己的信念和理想一路前行。

在論文完成之際，我的心情無法平靜，從確定題目到論文的完成，有多少可敬的師長(zhǎng)，同學(xué)，朋友給了我無言的幫助，在這里，請(qǐng)?jiān)俅谓邮芪艺\摯的謝意！

第四篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來時(shí)”這一語法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個(gè)句子寫在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)?！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開了。

“要跟一段時(shí)間連用?！?/p>

“要從過去開始。”

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)?！?/p>

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對(duì)?，F(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時(shí)說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏鄣挠螒蛑虚_展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

第五篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問了一個(gè)問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個(gè)問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對(duì)我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來的二十元錢，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng)，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈缶宛I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來說，是多么美好?。】墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過；接著問“太陽剛出來的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡幔俊贝蟛糠謱W(xué)生會(huì)說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并問：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會(huì)發(fā)給誰呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會(huì)說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對(duì)畫面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓樂于學(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。