第一篇：長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2

長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2-3漢字家園3教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)12個(gè)二類字。

2．了解8個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，知道這8個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，積累成語(yǔ)，研究成語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課一類字，了解成語(yǔ)的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：成語(yǔ)故事書，成語(yǔ)詞典等

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解這8個(gè)成語(yǔ)故事，知道這些成語(yǔ)的含義。

教學(xué)過程：

一、看動(dòng)畫片導(dǎo)入。

多媒體播放“掩耳盜鈴”的故事，看后講給學(xué)生“掩耳盜鈴”這則成語(yǔ)出自于這個(gè)故事。什么是“成語(yǔ)”呢？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的，定型的詞組或短語(yǔ)。漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）

二、認(rèn)讀成語(yǔ)。

1．自由認(rèn)讀。

2、指名領(lǐng)讀。

3、齊讀。

三、講成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思。

1．根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生講成語(yǔ)故事，講哪一個(gè)都行，其他的同學(xué)還可以補(bǔ)充。

2．根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語(yǔ)含義。

四、復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)所給意思填成語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀成語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)生字

1．生字

虎hǔ “虎”部，擴(kuò)詞：老虎、虎牙、壁虎、成語(yǔ)：虎視眈眈、虎頭蛇尾、調(diào)虎離山、放虎歸山、狼吞虎咽、生龍活虎

趙zho 周朝國(guó)名，戰(zhàn)國(guó)七雄之一。

擴(kuò)詞：姓趙、趙國(guó)、完璧歸趙、圍魏救趙

捕bǔ 擴(kuò)詞：捕獲、捕拿、捕捉、被捕

成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后捕風(fēng)捉影

蟬

chn昆蟲，種類很多，雄的腹部有發(fā)音器，能連續(xù)不斷發(fā)出尖銳的聲音；雌的不發(fā)聲。幼蟲生活在土里，吸食植物的根。成蟲刺吸植物的汁。也叫知了。

擴(kuò)詞：蟬聯(lián)蟬鳴蟬蛻蟬衣

翁wēng “羽”部，泛稱男性老人。

擴(kuò)詞：富翁、老翁、漁翁、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

掩yǎn 遮蓋、捂

擴(kuò)詞：掩藏、掩蓋、掩護(hù)、掩飾、遮掩

擴(kuò)詞：掩耳盜鈴、掩人耳目

矛mo 古代兵器中的一種“刺兵”，用于刺殺。

擴(kuò)詞：自相矛盾、矛盾、矛頭

盾dn 半包圍結(jié)構(gòu)，擴(kuò)詞：盾牌、盾牌、金盾、自相矛盾

三、復(fù)習(xí)鞏固字詞

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

這節(jié)課可以上成一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢园褧蟮乃牡李}變成成語(yǔ)闖關(guān)的四個(gè)項(xiàng)目

一、課后練習(xí)：

1．成語(yǔ)接龍：

愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達(dá)理

伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長(zhǎng)莫及

2．有人物的成語(yǔ)：

葉公好龍塞翁失馬毛遂自薦孟光舉案

3．有反義詞的成語(yǔ)：

七上八下顛倒黑白顛來(lái)倒去是非分明

4．有動(dòng)物的成語(yǔ)：

狐假虎威馬到成功雞鳴狗盜狗急跳墻

5.成語(yǔ)研究。

二、作業(yè)：

1.書寫一類生字；

2.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事，講給家長(zhǎng)聽。

三、板書設(shè)計(jì)：

成語(yǔ)故事

刻舟求劍狐假虎威完璧歸趙

愚公移山自相矛盾掩耳盜鈴

螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利

長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2-4漢字家園4教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。

2．熟讀短文，了解短文含義，知道數(shù)字12的趣味所在，由此感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

3．通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索詞語(yǔ)中數(shù)字的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字奧秘的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀歌謠，學(xué)習(xí)3個(gè)一類字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

“12”這個(gè)數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的，我們的生活與12有什么聯(lián)系呢？

同學(xué)們說(shuō)出了很多，幾天我們要讀的這首短歌謠，精練地概括了12這個(gè)數(shù)字在生活中的用途，還十分有趣呢！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

二、朗讀歌謠：

1.數(shù)字12有什么奇妙的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀一讀歌謠。

2.指名讀文。

3.通過讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里？關(guān)于12你還知道什么，補(bǔ)充一下。

4.再讀文，理解“學(xué)習(xí)總覺新知少，探索奧秘靠鉆研”

三、學(xué)習(xí)一類生字。

簡(jiǎn)jiǎn 擴(kuò)詞：簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化

反義詞：簡(jiǎn)（繁），簡(jiǎn)單（復(fù)雜）

成語(yǔ)：簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、深居簡(jiǎn)出

肋li 胸部的兩側(cè)

擴(kuò)詞：肋骨、兩肋、肋條

奧o 部首“大”含義深，難于理解

擴(kuò)詞：奧秘、奧妙、奧運(yùn)會(huì)

重點(diǎn)注意強(qiáng)調(diào)：奧字的上半部分不封口。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、完成課后練習(xí)：

1．讀一讀，寫一寫。練習(xí)擴(kuò)詞。

簡(jiǎn)（簡(jiǎn)單）（簡(jiǎn)潔）奧（奧秘）(奧妙)

2．想一想，這些詞句中的數(shù)字表示什么

這道題可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己理解，匯報(bào)，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、毛筆寫字練習(xí)

可結(jié)合寫字課進(jìn)行滲透和教學(xué)。

二、布置作業(yè)：

1．書寫本課一類生字并擴(kuò)詞練習(xí)。

2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。

三、板書設(shè)計(jì)：

有趣的十二

簡(jiǎn) 肋 奧

分別擴(kuò)詞

第二篇：長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1-3苦糖教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)6個(gè)一類生字，12個(gè)二類生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會(huì)用愛去回報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

一、生字

拴：shuān 扌6 用繩子等系在物體上，再打上結(jié)。拴住

挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨餓、挨罵（注意寫法）ai挨個(gè)兒、挨家挨戶

拈：niān 扌5 用兩三個(gè)手指頭夾?。|西），捏（做動(dòng)作）拈輕怕重、拈香

撮：cuō 扌12 用手所撮取的東西一小撮、一撮鹽、撮合（注意寫法）

梁：ling 木7 水平方向的長(zhǎng)條形承重構(gòu)件。木結(jié)構(gòu)屋架中專指順著前后方向架在柱子上的長(zhǎng)木。屋梁、橋梁、鼻梁、梁上君子

凳：dng（形聲字）幾12 有腿沒靠背的專供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳

二、解詞

神物：神奇的東西。

怔怔：形容發(fā)愣的樣子。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.板書課題，齊讀課題。

2.看了課題后，你們有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由讀、指讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

四、指讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀課文，感悟理解課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講了一件什么事？

二、深入學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

指讀思考：你從這段知道了什么？

（二）學(xué)習(xí)課文第2——5段

1.白糖本來(lái)是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.“我”為什么要偷吃白糖？

3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。

4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何？（狂喜：極端高興。）

5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

重點(diǎn)理解：

（1）“我”的心為什么縮了一下？

（2）“怔怔”是什么意思？“我”為什么發(fā)呆、流淚？

6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段。

7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么？爸爸媽媽呢？我呢？

8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒有。

9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責(zé)怪我？

(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段

1.指讀思考：這件事對(duì)“我”有怎么樣的影響？

2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖

3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說(shuō)什么？

（四）小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。

三、你有類似經(jīng)歷嗎？如果有，說(shuō)一說(shuō)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、讀課文

三、做課后習(xí)題

1.讀一讀，寫一寫

2.理解“在”和“再”的意思，進(jìn)行區(qū)分。

（）見（）長(zhǎng)春（）一次

想好（）說(shuō)（）劫難逃?。ǎ?/p>

3.讀句子，談感受。

四、板書設(shè)計(jì)：

1—3 苦糖

狂喜

糖甜—偷吃心 縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖

怔怔

五、作業(yè)：

1.寫生字、課后詞語(yǔ)。

2.預(yù)習(xí)《漢字家園（1）》

第三篇：長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

江密峰學(xué)校

郭慶強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.采用多種方法理解“蜿蜒盤旋”“屹立”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法。

3.理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

2.采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生收集和閱讀有關(guān)長(zhǎng)城悠久歷史的文章和有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事。課件。

一、引入：

1.認(rèn)讀生字卡片：（開火車讀）智慧 茫然 陡峭 戍邊 崇山峻嶺 寬敞 屹立 城邦 譜寫 容顏煥發(fā) 蜿蜒盤旋 遙相呼應(yīng) 浩瀚 金戈鐵馬 瞭望 堡壘 修筑 波濤滾滾

2.回憶課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1.指名讀第一自然段：

2.這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“蜿蜒盤

旋”是什么意思？

3.作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處? 滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。

5.指導(dǎo)朗讀，齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎？

過渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？ 6.用你喜歡的方式讀第2自然段：

（1）看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象？（高大堅(jiān)固）（2）長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。查字典理解詞語(yǔ)“戍邊”“垛子”“堡壘”“金戈鐵馬”“古國(guó)安邦”。

建筑材料：巨大的條石、城磚筑成 寬：

五、六匹馬可以并行 高大：兩米多高的垛子

堅(jiān)固：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口（3）長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢？

（意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻。）

（4）既然是作為防御的城墻，長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第二自然段。5.默讀3、4段。

（1）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？

指名讀

理解第二句，“憑欄遠(yuǎn)眺”“油然而生”什么意思？用了什么修辭方法？此時(shí)，作者想到了什么？

在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。（2）思考、交流：

“沒有??也沒有??”“??才??”說(shuō)明了什么？ “多少”表示（無(wú)數(shù)）。

勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和智慧）。“前不見頭，后不見尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）?！安拧痹谶@里表示長(zhǎng)城的建成是（很不容易）。這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆）之情。

（3）讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時(shí)你會(huì)想起什么呢？（古代勞動(dòng)人民辛苦、偉大、智慧）

（4）你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且 指導(dǎo)朗讀。帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情再讀這一段。

6.學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。（2）為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么？

教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，層次清晰，使長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。如果有機(jī)會(huì)，我們一定要去游覽者舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

板書：

遠(yuǎn)看 像一條長(zhǎng)龍 很長(zhǎng)

近觀 高大堅(jiān)固 垛子 城臺(tái) 偉大建筑

長(zhǎng)城 聯(lián)想 表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的毅力和智慧 舉世聞名

奇跡 文化遺產(chǎn)

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料 2

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料 一、四字詞語(yǔ)和各種形式的詞語(yǔ)。

昂首東望 若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進(jìn) 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚(yáng)長(zhǎng)而去 空空如也 供養(yǎng)不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落 氣魄雄偉 神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 姿態(tài)不一 山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然 談何容易平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞 血脈親情 帝國(guó)主義 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風(fēng)和日麗 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 呼風(fēng)喚雨 出乎意料 農(nóng)耕社會(huì) 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態(tài)各異 人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測(cè) 神來(lái)之筆 千姿百態(tài) 人跡罕至 應(yīng)接不暇 坐臥不安 消磨時(shí)光 不可思議 精神大振 枉費(fèi)心機(jī) 引吭大叫 慢條斯理 趁其不備 神態(tài)自若 電話號(hào)碼 浩如煙海 枯枝敗葉 久經(jīng)沙場(chǎng) 南征北戰(zhàn) 所向披靡 若有所思 殊死拼搏 號(hào)啕大哭 恍然大悟 協(xié)調(diào)有序 形單影只 和睦相處 患難與共 收益匪淺 年少氣盛 年逾古稀 筋疲力盡 鏗鏘有力 遠(yuǎn)洋船舶 用武之地 美味佳肴 尺有所短 寸有所長(zhǎng) ABB： 興沖沖 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金燦燦 笑盈盈

AABB： 恍恍惚惚 郁郁蒼蒼 蹦蹦跳跳 勤勤懇懇 隱隱約約 原原本本 形形色色 口口聲聲 ABCC： 可憐巴巴 生氣勃勃 得意揚(yáng)揚(yáng) 空空如也 人影綽綽 清波漾漾 千里迢迢 ABAC： 自由自在 如怨如訴 無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 無(wú)影無(wú)蹤 不聞不問 AABC： 涓涓細(xì)流 簾簾飛瀑 躍躍欲試 滔滔江水 空空如也

十二生肖成語(yǔ)：膽小如鼠 對(duì)牛彈琴 殺雞嚇猴 如狼似虎 守株待兔 狗急跳墻 葉公好龍 畫蛇添足

呆若木雞

人仰馬翻 順手牽羊 人怕出名豬怕壯

二、多音字組詞

乘shènɡ（千乘）chénɡ（乘法）降jiànɡ（下降）xiánɡ（投降）間jiān（時(shí)間）jiàn（間隔）卷juàn（卷子）juǎn（卷發(fā)）惡 ě（惡心）è（兇惡）wù（可惡）給jǐ（給予）ɡěi（送給）漲zhǎnɡ（漲潮）zhànɡ（漲大）供 ɡōnɡ（供養(yǎng)）ɡònɡ（供品）興xìnɡ（高興）xīnɡ（興奮）屏pínɡ（屏幕）bǐnɡ（屏息）禁jīn（情不自禁）jìn（禁止）悶mēn（悶熱）mèn（悶雷滾動(dòng)）調(diào)tiáo（調(diào)整）diào（調(diào)動(dòng)）應(yīng)（yīnɡ）應(yīng)該（yìnɡ）答應(yīng) 薄bó（單?。゜áo（薄霧）縫fènɡ（縫隙）fénɡ（裁縫）轉(zhuǎn)zhuàn（轉(zhuǎn)圈）zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）數(shù)shǔ（不可計(jì)數(shù)）shù（數(shù)學(xué)）冠ɡuàn（冠軍）ɡuān（雞冠花）空kònɡ（空隙）kōnɡ（空間）喝hē（喝水）hè（喝彩）似shì（似的）sì（似乎）模mú（模樣）mó（模型）重chónɡ（重疊）zhònɡ（重要）

蒙měnɡ（蒙古）mēnɡ（蒙人）號(hào)hào（號(hào)子）háo（風(fēng)號(hào)浪吼）鋪pū（鋪路）pù（店鋪）

稱chēnɡ（號(hào)稱）chèn（勻稱）難nán（困難）nàn（災(zāi)難）

折 shé（枝折花落）zhē（折騰）zhé（打折）

差 ch?。ú顒e）chà（差不多）chāi（出差）cī（參差不齊）強(qiáng) qiánɡ（強(qiáng)大）jiànɡ（倔強(qiáng)）qiǎnɡ（勉強(qiáng)）

三、小常識(shí)：

1、《爬山虎的腳》作者是葉圣陶；《蟋蟀的住宅》作者是法國(guó)的著名的昆蟲家法布爾，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》；《白鵝》的作者是豐子愷；《貓》和《母雞》的作者是老舍；《那片綠綠的爬山虎》的作者是肖復(fù)興。

2、截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑都屬于文化遺產(chǎn)。

四、積累?運(yùn)用

（一）對(duì)聯(lián)（有關(guān)自然景觀的對(duì)聯(lián)）霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天

綠水本無(wú)憂 因風(fēng)皺面 青山原不老 為雪白頭 山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇 重重疊疊山 曲曲環(huán)環(huán)路 丁丁冬冬泉 高高下下樹

（二）花名歌謠

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

（三）成語(yǔ)故事

1、胸有成竹——也說(shuō)“成竹在胸”，畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。（該成語(yǔ)講的是北宋畫家文于可的故事）

2、杏林春滿——也說(shuō)“譽(yù)滿杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱頌醫(yī)生。（該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事）

（四）關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)

望子成龍 來(lái)龍去脈 群龍無(wú)首 龍飛鳳舞 如虎添翼 調(diào)虎離山

騎虎難下 照貓畫虎 天馬行空 汗馬功勞 馬到成功 老馬識(shí)途 牛刀小試 笨鳥先飛 呆若木雞 膽小如鼠

（五）風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)

一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）樹紅樹碧高低影 煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山東濟(jì)南大明湖）清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）

（七）古詩(shī)

過故人莊 孟浩然（唐）

（該詩(shī)描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白（唐）

（該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。）送元二使安西 王維（唐）

（該詩(shī)借分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。）

（八）古代名句

1、有志者事竟成。《后漢書》（意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。）

2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）（意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。）

3、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）（意思是說(shuō)學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在因循茍且。）

4、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）（感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。）

（九）探索科學(xué)的名人名言

1、沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（牛頓）

2、在新的科學(xué)宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學(xué)幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿?費(fèi)爾斯曼）

3、既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧。（郭沫若）

四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)四年 班 姓名：

一、比一比，再組詞。

朝（）沸（）律（）疑（）霞（）勻（）潮（）佛（）捷（）凝（）暇（）均（）朱（）賴（）毫（）仗（）掘（）折（）株（）懶（）豪（）伏（）崛（）拆（）告（）漿（）桿（）昂（）偷（）灰（）浩（）槳（）竿（）仰（）愉（）恢（）益（）傅（）舊（）貫（）忘（）縫（）溢（）薄（）旦（）慣（）茫（）逢（）梢（）莫（）借（）揮（）虎（）肖（）寞（）臘（）渾（）虛（）宜（）痕（）寓（）擇（）扒（）疊（）狠（）遇（）澤（）趴（）允（）牌（）訓(xùn)（）覆（）辣（）充（）脾（）順（）復(fù)（）束（）融（）乘（）代（）煤（）勁（）隔（）剩（）伐（）某（）頸（）歷（）食（）據(jù)（）倘（）飲（）厲（）餐（）?。ǎ┥校ǎ┐担ǎ┳穑ǎ┖澹ǎ┬裕ǎ└瘢ǎ╊I(lǐng)（）蹲（）供（）姓（）客（）貪（）癢（）搞（）踩（）梅（）蛇（）樣（）稿（）彩（）悔（）虹（）童（）辟（）宗（）旋（）嘉（）撞（）壁（）崇（）旅（）喜（）屯（）頓（）保（）知（）鬼（）噸（）鈍（）堡（）智（）魄（）郎（）柱（）栽（）恐（）閣（）廊（）?。ǎ┹d（）筑（）闖（）師（）太（）孟（）凌（）辛（）獅（）態(tài)（）猛（）陵（）辭（）舌（）群（）供（）暴（）張（）舍（）君（）洪（）瀑（）漲（）隨（）急（）谷（）街（）予（）惰（）穩(wěn)（）俗（）衡（）序（）掛（）移（）灣（）襲（）余（）桂（）租（）彎（）龐（）除（）曠（）暫（）抱（）脈（）帝（）擴(kuò)（）嶄（）胞（）泳（）啼（）伯（）振（）范（）凡（）嚷（）泊（）震（）茫（）幾（）壤（）征（）篇（）存（）番（）簾（）懲（）遍（）薦（）翻（）窮（）冊(cè)（）司（）躁（）握（）?。ǎ╀仯ǎ┎叮ǎ﹫?zhí)（）拋（）酷（）酸（）鄭（）鄰（）待（）侍（）職（）聯(lián)（）跌（）鐵（）磚（）傳（）股（）殿（）提（）堤（）準(zhǔn)（）唯（）庫(kù)（）褲（）夾（）峽（）還（）懷（）義（）叉（）婦（）歸（）貝（）頁(yè)（）昏（）

刪（）詞（）燥（）屋（）洽（）低（）廳（）糊（）改（）程（）耕（）駕（）局（）湖（）攻（）積（）進(jìn)（）架（）幻（）替（）該（）控（）聯(lián)（）哲（）幼（）潛（）核（）腔（）耿（）折（）笨（）鴿（）僅（）描（）給（）盈（）本（）雞（）嘆（）貓（）繪（）盤（）

二、多音字組詞。

hào（）kōnɡ()jiǎo()dānɡ()號(hào) 空 角 當(dāng)

háo()kònɡ()jué()dànɡ()zhé()è（）jǐ)chénɡ()折 惡 幾 乘

shé()wù()jī)shènɡ()

三、按課文內(nèi)容填空。

1、截至2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。文化遺產(chǎn)共21處，如：、、、等。自然遺產(chǎn)共4處：、、、。自然文化遺產(chǎn)共4處：、、、。

2、進(jìn)了 的大門，繞過，就來(lái)到有名的。綠漆的，紅漆的，一眼。這條長(zhǎng)廊有，分成。每一間的橫檻上都有，畫著、、，幾千幅畫沒有哪兩幅是。長(zhǎng)廊 栽滿了，這一種花還沒謝。微風(fēng)從左邊的 上吹來(lái)，使人。

3、一徑竹陰云滿地（北京頤和園月波樓）煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（）

四面荷花三面柳 一城山色半城湖（）清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)（江蘇蘇州滄浪亭）

4、《黃鶴樓送 之廣陵》 《送元二使安西》 故人西辭黃鶴樓。渭城 浥輕塵，客舍。，唯見長(zhǎng)江天際流。，西出。

5、《搭石》一課中出現(xiàn)了一句俗語(yǔ)是：。

6、《卡羅納》一課是選自一部日記體兒童小說(shuō)《 》，這本小說(shuō)原名叫《

》，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在 中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是，還有

以及學(xué)生的 等平凡的人。他們都具有的品質(zhì)。

7、故人具雞黍。，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃。待到重陽(yáng)日?！哆^故人莊》

8、人們用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“ ”或“ ”等成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

9、周恩來(lái)站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“！”

10、回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改，題目《一張畫像》改成《

》，我立刻感到用字的。類似這樣的修改很多，的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“

？” 刪掉了原句中的這個(gè)動(dòng)詞，使得句

。而且“書皮” 改成 更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我 未見葉老先生的面，從他的中感受到他的、以及溫暖，如。

11、*有志者。《后漢書》 *，莫以惡小而為之。（劉備）*業(yè)精于勤，；行成于思。（韓愈）*盛年不重來(lái)。勉勵(lì)。（陶淵明）

12、*沒有大膽的 就做不出。（牛頓）

*在新的科學(xué)宮里，勝利屬于，他們有大膽的，心里燃燒著。（阿˙費(fèi)爾斯曼）

*既，又，這是 特有的風(fēng)格，讓我們?cè)?去探索無(wú)窮的 吧。（郭沫若）

四、請(qǐng)改正以下的成語(yǔ)。

百衣百順 默默無(wú)蚊 有杯無(wú)患 騎樂無(wú)窮 咳不容緩 出神入化 口蜜腹健 隨心所浴 胸有成足 幸滿春林 自有自在 實(shí)是求是 從容不逼 應(yīng)接不霞 群龍無(wú)手 龍飛風(fēng)舞 不可思義 突如期來(lái) 受益非淺 漢馬功勞 騰云架霧

課內(nèi)閱讀

<<長(zhǎng)城>>是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。

（1）對(duì)句子的理解。

①站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

這句話用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，承上啟下，過渡自然?！罢尽⑻?、扶”這三個(gè)動(dòng)詞是說(shuō)作者已經(jīng)身臨其境來(lái)到長(zhǎng)城，“很自然地想起”是說(shuō)作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。②多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

“多少”表示無(wú)數(shù)，飽含作者無(wú)限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長(zhǎng)城之長(zhǎng)，與開頭“一萬(wàn)三千多里”相呼應(yīng)；“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是多么的不容易。整句話表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆之情。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

垛口：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。射口：指齒形墻上用來(lái)射箭的洞。

? 我們來(lái)討論一下：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡？

? 解答：因?yàn)殚L(zhǎng)城不僅蜿蜒曲折，高大堅(jiān)固，氣魄雄偉，是世界上罕見的古代建筑，而且當(dāng)年修長(zhǎng)城時(shí)是在科技極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成了這樣浩大的工程。所以說(shuō)，長(zhǎng)城是世界歷史上的一大奇跡 <<頤和園>>

長(zhǎng)廊

萬(wàn)壽山下

萬(wàn)壽山上

昆明湖 移步換景

1．黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。2．孟浩然：李白的朋友。3．之：往。4．廣陵：即揚(yáng)州。5．故人：老朋友，這里指孟浩然。6．煙花：指艷麗的春景。7．盡：消失。8．唯見：只見。9．天際：天邊?！稙橹腥A之崛起而讀書》1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問題，說(shuō)明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。2?詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。

周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。《那片綠綠的爬山虎》

一、教材解讀 1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。

然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。2?詞句解析。

（1）使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”，在這里指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦?！耙?guī)范”，指語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

（2）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！胺鳌?，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。3?本課要求會(huì)寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

1.認(rèn)讀并會(huì)寫有關(guān)生字新詞

(1)讀音：潛qián(√)qiǎn(×)(2)用對(duì)比區(qū)別字形記字(3)利用形聲字記字：程、駕、控、哲

2.文章概說(shuō) 20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。3.解題

“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

(呼風(fēng)喚雨引申為能夠支配自然，課文借用這個(gè)形象化的說(shuō)法表明20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。)4.體會(huì)文章主旨

抓住含義深刻的句子，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。(1)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

比喻20世紀(jì)與以往不同，人們利用自然，改造自然。

(2)“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。” 概括說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的巨大影響，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿钣泻苌钸h(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。(3)“人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己美好的愿望?！?“20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容.”

過去科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)未來(lái)只有一種愿望，一種幻想。但今天不同了，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展忽如一夜春風(fēng)來(lái)，發(fā)展的成就之大，范圍之廣。

5.相關(guān)鏈接(1)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：x射線、空調(diào)、洗衣機(jī)、磁懸浮列車、冰箱、電視、青毒素、拉鏈、圓珠筆、激光、雜交水稻、因特網(wǎng)、移動(dòng)電話

一、教材解讀 1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。

20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的意義：沒有科學(xué)技術(shù)，人類只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的“農(nóng)耕社會(huì)”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”?？梢娍茖W(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?/p>

第5自然段中，作者引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭?羅素的名言，點(diǎn)明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。2?詞句解析。（1）20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

“呼風(fēng)喚雨”在詞典中解釋為“使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制。

（2）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬(wàn)年的總和?！鞍l(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，從字面看，兩者很相近，但仔細(xì)推敲，卻有不同。“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥兒，就是新發(fā)現(xiàn)。這句話概括地說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的巨大影響。

（3）人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

“千里眼”“順風(fēng)耳”，在舊小說(shuō)中指能看得很遠(yuǎn)和聽得很遠(yuǎn)的人。古典小說(shuō)《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個(gè)人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達(dá)天庭，玉帝詢問“妖猴”來(lái)歷，班中閃出千里眼、順風(fēng)耳，將“妖猴”的來(lái)歷奏明。這兩個(gè)詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達(dá)的年代，人們只能用這種方式來(lái)寄托自己的美好愿望。

（4）20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”出自盛唐邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來(lái)形容北國(guó)邊塞異常寒冷。后來(lái)這句詩(shī)經(jīng)常被人引用，用來(lái)形容某些生機(jī)競(jìng)發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢(shì)。課文中引用這句古詩(shī)，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來(lái)了意想不到的驚喜。

二、教學(xué)目標(biāo) 1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。2?詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！包c(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！斑@一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)質(zhì)量分析2

四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

在這寒風(fēng)凜冽的冬季，我們卻洋溢著豐收的喜悅，盤點(diǎn)著這學(xué)期的收獲。落下期末考試的帷幕。讓我們教師細(xì)細(xì)品味點(diǎn)點(diǎn)滴滴的得與失。展開語(yǔ)文試卷，給人以清晰明了的印象。從內(nèi)容上看，基本上涵蓋了本學(xué)期的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。從音、詞、句閱讀的訓(xùn)練到平時(shí)的語(yǔ)言積累，考核了學(xué)生語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)，是否會(huì)靈活的運(yùn)用，還有學(xué)生的閱讀和寫作能力。對(duì)學(xué)生的考查可謂全面至極。下面，我就這次四年級(jí)的語(yǔ)文期末試卷進(jìn)行全面的分析。

考試情況分析

打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

1、詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

2、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

3、邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

4、書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

5、學(xué)生學(xué)得太呆板。

透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太呆板，以至于對(duì)一些開放性題無(wú)所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教

師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是應(yīng)該徹底加以改革了。

三、整改措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

讓學(xué)生識(shí)好字，寫好字，讀好書，說(shuō)好話，寫好習(xí)作，是學(xué)生生存的重要本領(lǐng)。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高語(yǔ)言感悟能力 “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。從閱讀分析中不難看出，小學(xué)生讀書漫無(wú)目的，很難真正讀進(jìn)去，很難有自己的真正感受和想法，自讀自悟能力尤其差。在教學(xué)中要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。

為了使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生合作、學(xué)生合作，主動(dòng)探究知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種語(yǔ)文能力，如聽的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由老師包辦代替，不能教得太死，將學(xué)習(xí)結(jié)果硬塞給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解，只能死記硬背，不能靈活運(yùn)用。所以在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，要防止放得太開，讓學(xué)生無(wú)所適從，認(rèn)為無(wú)論怎么講都是對(duì)的。

4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積累；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文老師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。