第一篇：四年級語文上冊 4.1 甘羅教案設(shè)計1 長春版

甘 羅

教材分析

這是一個充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，假若沒有人滿足他的不可能實現(xiàn)的愿望，便要全體受罰。當時甘羅的爺爺是宰相，正當他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。

作為本板塊的第一篇課文，教學(xué)時要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感，鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦筋、想辦法，用自己的智慧解決問題。故事語言明快，短小精悍，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了表達，其中包含表演。教學(xué)本課時要注意在充分感悟課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題，進而從中領(lǐng)略智慧的魅力。

教學(xué)目標

1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會運用 自己的聰明才智解決實際問題的能力。

2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。3.認識7個生字，會寫7個字。

4.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富想象，鼓勵學(xué)生大膽地去說、去演，以突出幽默效果。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準備

生字卡片、道具、音樂等。

（二）教學(xué)過程 1.識字與寫字

本課課文內(nèi)容易于理解，但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學(xué)時可結(jié)合課文進行隨文識字。

（1）隨文識字。結(jié)合課文的第1自然段，學(xué)習(xí)“宰”這個生字?！霸住笔瞧缴嘁?。字形要格外關(guān)注一下，聯(lián)系“辛”字，用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字，一定要注意這個字的斜鉤處沒有撇。另外，它和“文”相對。在第4自然段，出現(xiàn)了“替”這個字，可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”，可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)。“搗”出現(xiàn)在第6自然段，可利用熟字“島”記住新字?！凹取痹谧詈笠粋€自然段，無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學(xué)習(xí)這些生字時，要讓學(xué)生結(jié)合語境多讀，讀準。學(xué)生可根據(jù)自己的方式反復(fù)強化記住字形；字義教學(xué)要通過反復(fù)讀詞，結(jié)合具體語言環(huán)境進行。這樣處理很自然地實現(xiàn)了識字音、形、義的統(tǒng)一，有助于幫助學(xué)生記憶，提高識字效率。（2）指導(dǎo)書寫?！霸住焙汀拔洹眱蓚€字較難書寫。在指導(dǎo)時，教師要強調(diào)“宰” 字的第八筆是長橫，書寫時還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”，這兩 點是平時學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時要強調(diào)不要在斜鉤處加撇。2.朗讀指導(dǎo)（1）在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話，讀這句話時要帶著對爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚摹o奈等復(fù)雜的情感交織，要設(shè)身處地地體會人物心理活動，才會讀得形神兼?zhèn)洹?/p>

（2）分角色朗讀。這篇課文基本上是以對話連綴成篇的，適于分角色朗讀。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，自主選擇合作伙伴，進行朗讀練習(xí)。（3）讀出真情。教學(xué)時要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀，可多種形式指導(dǎo)朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有個性特征的語言。

3.閱讀教學(xué)

本課的教學(xué)程序可以這樣設(shè)計：

初讀探究→讀中悟趣→合作表演→總結(jié)深化（1）初讀探究

引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下問題進行探究： 課文講了怎樣一個故事？事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 甘羅給你留下了怎樣的印象？由此，便于學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，為感受故事中所蘊含的智慧與幽默作好鋪墊。（2）讀中悟趣

本文的教學(xué)應(yīng)凸顯以讀帶講，通過表情朗讀演繹故事的幽默，從而強化人物形象，突出幽默效果。（3）合作表演

本文篇幅短小，為學(xué)生發(fā)展想象提供了廣闊的空間，而合作表演則是最好的一個載體。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合理地、創(chuàng)造性地進行表演。（4）總結(jié)深化

教學(xué)即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像，進一步激發(fā)學(xué)生對甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生對課文的理解更加深化。4.活動提示

“讀一讀，寫一寫”重在積累詞匯，在讀的同時加深印象；寫的過程，又是對生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)用不同的詞語說句子。5.課時安排：建議2課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

這篇課文中的對話較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時，一方面分析體會人物的心理活動，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在人物語言前面加上恰當?shù)奶崾菊Z。如，甘羅的第一次問話，可以在前面加上“甘羅關(guān)切地問”，爺爺回答的話前，可以加上“爺爺嘆了一口氣說”等。另外，還要重視評讀，在大量的讀的實踐中提高讀的水平。相關(guān)資料 1.詞語注釋

唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。挑唆：也作調(diào)唆，使跟別人鬧糾紛。

既然：連詞，用在上半句話里，下半句里往往用副詞“就”“也”“還”跟它呼 應(yīng)，表示先提出前提，而后加以推論。2.甘羅相關(guān)資料

戰(zhàn)國期間，七國戰(zhàn)亂連連。秦國出現(xiàn)了一位智勇雙全、聰明絕頂?shù)母柿_。只有六歲的他與幼年嬴政結(jié)下了不解之緣，長大后被重用為宰相。丞相呂不韋和太后的寵臣都圖謀篡奪王位。隨后太后與的奸情被揭發(fā)，以及公子楚被暗殺。在這場宮廷政變中，甘羅維護嬴政，參戰(zhàn)沙場，統(tǒng)一貨幣，從而鞏固了嬴政一代君王的地位。

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第二篇：四年級語文上冊 4.1 甘羅教案 長春版范文

甘羅教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。

2.在掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會語言的幽默感，感受語言表達中幽默的魅力。

3.通過學(xué)習(xí)課文啟發(fā)學(xué)生思考幽默在生活中的妙處。

教學(xué)重點、難點：

1．理解課文內(nèi)容，感受中華語言的藝術(shù)魅力。

2．初步了解幽默的構(gòu)成方式。

教學(xué)準備：

1.道具、收集自己喜歡的幽默故事。

2.有關(guān)甘羅的資料、制作生字課件。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：解題、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人,12歲出使趙國,煽動趙燕之戰(zhàn),使秦國不動一刀一槍得了十六座城池,為秦統(tǒng)一六國做出了巨大貢獻。）

二、初讀課文，了解課文大意。讀準字音。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀，談讀后的感受。

2.畫出自己認為最幽默的一句話。

3.交流感受。

4.教師總結(jié)，感悟幽默構(gòu)成方式。

四、練習(xí)有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

1.教師提出生字，領(lǐng)讀生字。

2.學(xué)生給生字注音、組詞。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

宰zǎi 主管，主持。（宰相宰殺主宰）

武wǔ 武將（滿朝文武武工武斗）

替t 代替，替換（替手替身替代）

宮gōng 皇宮（宮殿東宮故宮）

施shī 給予（施禮施工施主）

搗dǎo 打擾，擾亂（搗亂搗鬼搗米）

既j 已經(jīng)（既然既往既而）

六、再讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系上下文體會文中表現(xiàn)甘羅幽默特質(zhì)的句子，從中體會幽默在生活中的妙處。

教學(xué)過程：

一、了解故事主人公的情況。

學(xué)生介紹甘羅，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、自由朗讀課文，給課文標出自然段。

三、指名分段朗讀課文。說一說讀文后的感受，甘羅給你留下了什么樣的印象。

四、學(xué)習(xí)1-4自然段

1.指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲嘆氣”，并讓學(xué)生用自己的話說出這個成語的意思。通過這個成語來體會甘羅的爺爺當時有多煩惱。

2.讀了這個自然段后問問學(xué)生產(chǎn)生了什么問題。學(xué)生會想知道甘羅的爺爺為什么事而煩惱。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。

3.過度句：爺爺是怎么回答的？請學(xué)生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺為秦王想吃公雞的蛋而煩惱）指導(dǎo)學(xué)生帶著煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。

五、學(xué)習(xí)4-9自然段

1.過度句：甘羅了解了爺爺?shù)臒篮笫窃鯓幼龅哪兀?/p>

指名讀甘羅說的話?！扒赝跆恢v理了。”體會甘羅此時氣憤的心情。感受甘羅是個有正義感的孩子。

2.自讀第4自然段第3句話，說說體會到了甘羅是個什么樣的孩子。（從眼睛一眨這個詞體會到甘羅是個聰明機智的孩子。）有感情朗讀這一自然段。

3.同學(xué)們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內(nèi)分角色朗讀5-9自然段，交流一下甘羅的哪句話說的最幽默。

4.學(xué)生匯報朗讀，談自己讀文后的體會。

5.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物間的對話，從中體會甘羅的機智幽默及勇敢。

6.交流：說說甘羅給你留下了什么印象。在生活中，發(fā)生了哪些你認為比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當中起到了什么樣的作用？舉例說明。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.根據(jù)課文表演課本劇，體會課文語言的幽默。

2.做課后練習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、小組合作分工，編排課本劇

1.小組內(nèi)討論，根據(jù)課文編寫出小劇本。

（1）時間、地點和人物；

（2）編排故事情節(jié)；

（3）人物的臺詞；

（4）人物活動提示。

2.組織小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)劇本排練。

3.匯報表演課本劇。

4.教師給予評價及指導(dǎo)。

二、課后練習(xí)

1．書后詞語要求會讀，會寫。

2．寫課堂作業(yè)：基礎(chǔ)知識中的幾個多音字及形近字。

三、作業(yè)：

1.書寫生字。

2.在日記中寫一寫自己經(jīng)歷的或看到的幽默的事，或聽到的幽默的話。

四、板書設(shè)計：

甘羅

有正義感 聰明 機智 勇敢 幽默

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第三篇：長春版四年級語文上冊

長春版四年級語文上冊1-3苦糖教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)6個一類生字，12個二類生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，了解課文大意，感受作者細膩的心里活動的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會當時條件下，生活的艱難，同時明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會用愛去回報。

教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心世界。

教學(xué)準備：教學(xué)課件

教學(xué)時數(shù)：三課時

基礎(chǔ)知識：

一、生字

拴：shuān 扌6 用繩子等系在物體上，再打上結(jié)。拴住

挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨餓、挨罵（注意寫法）ai挨個兒、挨家挨戶

拈：niān 扌5 用兩三個手指頭夾?。|西），捏（做動作）拈輕怕重、拈香

撮：cuō 扌12 用手所撮取的東西一小撮、一撮鹽、撮合（注意寫法）

梁：ling 木7 水平方向的長條形承重構(gòu)件。木結(jié)構(gòu)屋架中專指順著前后方向架在柱子上的長木。屋梁、橋梁、鼻梁、梁上君子

凳：dng（形聲字）幾12 有腿沒靠背的專供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳

二、解詞

神物：神奇的東西。

怔怔：形容發(fā)愣的樣子。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.板書課題，齊讀課題。

2.看了課題后，你們有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由讀、指讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

四、指讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：讀課文，感悟理解課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講了一件什么事？

二、深入學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

指讀思考：你從這段知道了什么？

（二）學(xué)習(xí)課文第2——5段

1.白糖本來是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.“我”為什么要偷吃白糖？

3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。

4.當“我”想象白糖滋味的時候，心情如何？（狂喜：極端高興。）

5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語和句子，說一說你的理解。

重點理解：

（1）“我”的心為什么縮了一下？

（2）“怔怔”是什么意思？“我”為什么發(fā)呆、流淚？

6.作者把自己偷糖吃的動作、心理寫得細致入微，讓我們再來讀一讀這兩段。

7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會想些什么？爸爸媽媽呢？我呢？

8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責怪的話都沒有。

9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責怪我？

(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段

1.指讀思考：這件事對“我”有怎么樣的影響？

2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖

3.想象一下，作者長大以后，第一次拿著白糖回家時的情景。他會和母親說什么？

（四）小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。

三、你有類似經(jīng)歷嗎？如果有，說一說。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、讀課文

三、做課后習(xí)題

1.讀一讀，寫一寫

2.理解“在”和“再”的意思，進行區(qū)分。

（）見（）長春（）一次

想好（）說（）劫難逃健（）

3.讀句子，談感受。

四、板書設(shè)計：

1—3 苦糖

狂喜

糖甜—偷吃心 縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖

怔怔

五、作業(yè)：

1.寫生字、課后詞語。

2.預(yù)習(xí)《漢字家園（1）》

第四篇：四年級語文上冊《春聯(lián)》教案設(shè)計

四年級語文上冊《春聯(lián)》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。

2．初步了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3．通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。

教學(xué)重難點：

了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背誦《笠翁對韻》。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。

師：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛?！睆倪@句中，我們可以知道春聯(lián)的作用是？

生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。

師：縮減句子。

生：春聯(lián)增添氣氛。

師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

（齊讀春聯(lián)）

師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段

師：課文接下來講的什么內(nèi)容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。

生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。

師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是？

生：字數(shù)相等，詞類相當。

生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

師：用文中的3個字來概括則是？

生：“聲律美”。

師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。

師：對仗，即為字數(shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。

師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。

師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。

師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。

出示要求：（5分鐘）

.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。

2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。

3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。

（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）

師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。

（生再讀）

師：這幾位同學(xué)說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。

春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。

師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。

師出示對子：

紅桃對（）

細雨對（）

藍天對（）

地北對（）

山美水美春光美對天新（）氣象（）

師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

師：第二關(guān)---連對子

師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。

（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）

師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

師：有一天，我和朋友出去散步，看到有戶人家的門上貼著一幅春聯(lián)，上聯(lián)是“風(fēng)拂千條柳”，下聯(lián)是“雨（）萬朵花”。因為破損，第二個字看不清。但老師不知應(yīng)該補個什么字，你們能幫助我嗎？

（生補充，并作說明。）

師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。

師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。

“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）

師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥恚郝?lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。

師：齊讀第4自然段。

三、鞏固練習(xí)

生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）

四、課堂小結(jié)

春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。

五、好書推薦

《楹聯(lián)叢話》

《春聯(lián)瑣記》

六、課后作業(yè)

.背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。

2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。

七、板書設(shè)計

春聯(lián)

第五篇：四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計，歡迎參考~

【《火燒云》教案設(shè)計】

教學(xué)目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文，1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達標測評

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

板書： 上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云 形狀——變化萬千

下去了(一會兒工夫)

【教學(xué)總結(jié)】

開學(xué)已經(jīng)一個月了，這一個月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學(xué)生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務(wù)重，班級展示無序、銜接不緊、形式單

一、課堂時間不夠用、課時教學(xué)目標不能按時完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)學(xué)生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當好!

(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。