第一篇：觀《小孩不笨》后感

<< 小孩不笨2>>觀后感

2012年3月的最后一天，為了清明節(jié)的假期，學(xué)校又安排了補(bǔ)課，晚上的教育心理學(xué)真令我頭疼，離上課還有兩三分鐘，我到教室坐下，拿出準(zhǔn)備看的小說(shuō)，結(jié)果老師意外的冒出一句“今天放一部電影給你們看”，大家一下被激活了，于是，課堂的帷幕拉開(kāi)了??

這部是新加坡拍攝的電影，叫《小孩不笨》，論題材應(yīng)屬于教育類的吧，畢竟上的是教育心理學(xué)呀。電影開(kāi)始在一個(gè)叫jerry的眼中展開(kāi)，有他被戲弄的幽默，有孩童無(wú)知的純真，有老師難以啟齒的尷尬，呵呵，似乎是一場(chǎng)戲劇～接下來(lái)，我們又看到了家庭與孩子之間的隔閡、裂痕，學(xué)校、老師與孩子的矛盾、爭(zhēng)鋒相對(duì)。戲中有很多類似的場(chǎng)景，家長(zhǎng)（或老師）總是以指責(zé)的口吻與姿態(tài)沖著孩子喋喋不休，苦口婆心，容不得孩子提出自己的意見(jiàn)，孩子的話常常剛出口便被堵在嘴邊，被家長(zhǎng)的眼神與唾沫逼得硬生生把自我吞下去，孩子索性失去了與大人溝通的愿望，于是一臉無(wú)奈而又可悲地互望彼此。他們心里曾發(fā)出過(guò)他們的抗議“說(shuō)什么溝通啊，到頭來(lái)還不是只有他們?cè)谡f(shuō)我們！”這，是溝通的結(jié)果??嗎？

還寫(xiě)了一對(duì)青年，他們是惺惺相惜的朋友，一個(gè)是jerry的哥哥，叫Tom,他其實(shí)算得上是個(gè)好學(xué)生，他有自己的才華，只不過(guò)從不被他父母看好的才華——寫(xiě)微博。盡管他拿了大獎(jiǎng)，可依舊只是被父母催促把學(xué)習(xí)弄好就行了，其余的都不重要，在學(xué)校的一次搜查手機(jī)行動(dòng)中，為了幫助和符老師氣沖突的朋友“成才”，他被體罰，當(dāng)著全校師生的面被訓(xùn)導(dǎo)主任拿鞭子抽，回到家，他默默地趴在床上，父母

站在門邊心痛不已，弟弟則貼心地為他準(zhǔn)備了一個(gè)游泳圈，他爬起來(lái)，墊上游泳圈，打開(kāi)微博，發(fā)了一條“今天，楊學(xué)謙死了”，多么觸目驚心的一句話，血淋淋的字眼，抒發(fā)的是他抗訴的心情，悲哀的心境，無(wú)人理解的痛苦和無(wú)奈。他反抗了！他和一幫社會(huì)爛仔混在一起，楊學(xué)謙成了真正的“爛蘋果”。

和楊同一戰(zhàn)線的成才，也同樣面臨著同樣的成長(zhǎng)危機(jī)，與楊相比，他的家庭環(huán)境更不好，家境貧寒，沒(méi)有媽媽，有的只是一個(gè)粗俗暴躁的爸爸，他眼中的父親只會(huì)拳腳相向，用武力逼迫他，也許就是這樣一個(gè)環(huán)境，造成了他成長(zhǎng)過(guò)程中的叛逆，他愛(ài)打架，愛(ài)看少兒不宜的CD，他成了別人眼中的壞青年，他爸常常訓(xùn)誡他，“我就是常常打架，才把自己的腿打斷了，你怎么不學(xué)好??？！”但這種談話甚至于動(dòng)武換來(lái)的結(jié)果只是父親悲涼地躺在狼藉的地板上，兒子奪門而去，把那扇陳舊的木門合上了，這扇門也許就是父親與孩子之間的心門??

事情慢慢地發(fā)展演進(jìn)，在一系列的碰撞摩擦之后事情有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，而這部電影中的確出現(xiàn)了幾個(gè)積極因素，引導(dǎo)父母孩子的良好因子，首先，是郝老師對(duì)一貫習(xí)慣于訓(xùn)斥學(xué)生的符老師的勸導(dǎo)“要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，不要只看到他們的缺點(diǎn)，稱贊是一把溝通心靈的鑰匙，而這把鑰匙掌握在每個(gè)人的手中。”這句話的要點(diǎn)也是貫穿整部電影的主線，傳達(dá)的是親子關(guān)系的溝通的重要性、技巧性，還有稱贊對(duì)于交流的巨大作用。微博對(duì)于Tom一家也起了推波助瀾的作用，在父母對(duì)于Tom的離經(jīng)叛道的行為感到無(wú)力時(shí)，他們?cè)赥om的電腦上看到的其發(fā)的微博，這些都是他的心情寫(xiě)照，不再只是面對(duì)父母的“嗯，啊，哦”，而是真實(shí)的自己，父母帶著疑慮與好奇慢慢地一條一條把微博讀完，讀著讀著，他們抽泣了，流淚了，有自責(zé)，有后悔，有痛心，在這時(shí)，他們才知道自己的孩子原來(lái)有這么多的想法，有這么多要急于表達(dá)的思想和情緒，可是，孩子從未展露過(guò)，或許是做父母的從未給過(guò)他們機(jī)會(huì),于是，雙方的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到只看到彼此的身份的概念，卻無(wú)法體會(huì)其中真正的含義，當(dāng)學(xué)謙在搶劫老太太時(shí)，和成才一起奪命奔走時(shí)，背景里出現(xiàn)了曾對(duì)他 “恨鐵不成剛”的爸爸、媽媽、奶奶、老師。他帶著迷惘、沖動(dòng)干下了有點(diǎn)匪夷所思的事，“看起來(lái)我的家里什么都有，其實(shí)，那里面什么都沒(méi)有”，這也許就是他成為現(xiàn)在這樣的根本原因吧。缺失了愛(ài)，缺少了完善人生的必需之愛(ài)，對(duì)于一個(gè)需要引導(dǎo)的孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。

還想提一位小朋友，呵呵，在我心里他還是個(gè)很可愛(ài)純真的孩子，在哥哥急需錢的時(shí)候，他做出了讓步，說(shuō)“我不想要哥哥坐牢”，這句心里話，讓哥哥對(duì)這個(gè)親情淡薄的家庭感受到了一絲溫情。

在成才與生有殘疾的父親中間，她應(yīng)該可以稱之為潤(rùn)滑劑的一個(gè)人物，電影中好像都沒(méi)提到她的名字，姑且叫她叫胖嬸吧，成才爸對(duì)兒子的管教感到無(wú)力時(shí)，他就和她唯一的朋友胖嬸聊天，胖嬸問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題后，真的也是恨鐵不成鋼吶，她親身示范與下級(jí)、女兒的相處之道，告訴他要學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，多稱贊他人，還要學(xué)會(huì)對(duì)兒子表達(dá)自己的愛(ài)，要對(duì)你愛(ài)的人說(shuō)“我愛(ài)你”，成才爸聽(tīng)了后也若有所悟，幫兒子買了個(gè)書(shū)包，并備好了飯菜，盡管是又一次的不歡而散，但我們還是看得出父親的主動(dòng)靠近，父親的還是肯為改變父子之間的關(guān)系付出努力的。

劇中的高潮來(lái)了。學(xué)謙與成才在知錯(cuò)后，主動(dòng)返回找那位被搶劫的老婆婆，可眾人怒氣難平，依舊要將他們交給警察，還惹來(lái)了地頭蛇的追打，在無(wú)助之時(shí)，學(xué)謙的手機(jī)無(wú)意之中接通了爸爸的手機(jī)，在爸爸的手機(jī)上出現(xiàn)了兒子身陷困境的畫(huà)面，爸爸著急了，他在300萬(wàn)合同與救兒子之間毅然決然選擇了后者，當(dāng)他匆匆趕到時(shí)，兒子正被別人圍困著，隨后媽媽、奶奶也趕來(lái)了，問(wèn)清楚原因后，見(jiàn)眾人的態(tài)度依舊堅(jiān)決，媽媽動(dòng)容地對(duì)眾人說(shuō)道“我們看了我兒子的微博以后才發(fā)覺(jué)我們給予他的實(shí)在是太少了，今天會(huì)這樣，大部分原因都出在我們做父母的身上，請(qǐng)你們給我兒子一個(gè)機(jī)會(huì)吧，他是個(gè)好孩子啊??”，眼看著警察向這邊走來(lái)，父親急了，他抓住老婆婆的手，懇求她給兒子一個(gè)機(jī)會(huì)，老人很猶豫，爸爸看著他們的腳步越來(lái)越近，忙把兒子手中的項(xiàng)鏈抓過(guò)來(lái)，說(shuō)“就說(shuō)是我偷的，就讓警察抓我吧！”，眼看快來(lái)不及了，爸爸一下子彎膝跪下，大家震驚了，包括媽媽、包括一直沒(méi)感受到疼愛(ài)的Tom,父親那背水一戰(zhàn)的一跪，把每一個(gè)陷入此種情景的人都感動(dòng)了，有你，有我。接著，婆婆對(duì)警察說(shuō)，我閑著沒(méi)事打電話玩不行吶，于是，好心的婆婆保全了一個(gè)犯錯(cuò)的、缺少關(guān)愛(ài)的孩子。這個(gè)地方是最讓我感動(dòng)的地方，也許我自己心里面也有一段久未觸動(dòng)的傷痛，被這部電影一撩撥，疤痕里的膿水依舊是腥臭難聞，帶著對(duì)過(guò)去的回望，淚水竟抑制不住了。

也是在這個(gè)時(shí)間中，成才被好幾個(gè)社會(huì)青年圍攻，路過(guò)的成才爸火急火燎地保護(hù)兒子，結(jié)果發(fā)生了意外，打斗之中翻下樓梯，頭部受

到了重創(chuàng)，住院后，爸爸在搶救。胖嬸也趕過(guò)來(lái)幫忙，在內(nèi)心受到煎熬的途中，胖嬸對(duì)成才講述了成才爸對(duì)兒子所做的種種，包括為兒子的錯(cuò)誤求情，包括手抄160多份的推薦信交給新加坡各所學(xué)校的校長(zhǎng)，包括那次被擱置在衣柜的書(shū)包，包括父親難得的主動(dòng)向兒子示好的三個(gè)字“我 愛(ài) 你”??聽(tīng)著聽(tīng)著，成才捂臉抽噎，情不能已，原來(lái)他錯(cuò)過(guò)了父親的這么多的語(yǔ)言，原來(lái)被誤解了這么多的父親，也有他的無(wú)奈，原來(lái)，我還有這么多話沒(méi)對(duì)父親說(shuō)。胖嬸說(shuō)“你爸爸他愛(ài)你，有太不會(huì)愛(ài)你”，這句通過(guò)他人之口傳出來(lái)的父愛(ài)，徹底地把一個(gè)需要愛(ài)的青年的心理防線打垮了，都說(shuō)愛(ài)是直接上最偉大的力量，果然，成才懺悔，他回到家拿出那個(gè)并不好看的書(shū)包，背上它，然后去校長(zhǎng)辦公室請(qǐng)求再給一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)，無(wú)奈，校長(zhǎng)拒絕了，在成才爸彌留之際，爸爸對(duì)成才說(shuō)“既然你喜歡打架，那就打到世界去?！被诤薜某刹虐寻职值脑捰浽谛闹校娴娜绨职炙f(shuō)，既然喜歡，就把這個(gè)愛(ài)好發(fā)揮到最大，在劇末，成才果真在世界舞臺(tái)上打出了名堂，也算慰藉在天上看著他的爸爸。

符老師也是一位態(tài)度有明顯改變的人物，他確實(shí)是一位好老師，只是從未找到過(guò)與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行良好溝通的方法，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系很差，在歷經(jīng)一次辭職**之后，他看清了一些事實(shí)，學(xué)生并不是需要老師拿著鞭子的教育，噴著唾沫的指責(zé)，他們需要的是對(duì)他們的尊重與鼓勵(lì)，正如與學(xué)生相處融洽的郝老師而言，每個(gè)人都有一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子，只要找到那個(gè)好孩子，那么他就是好孩子。在第二次面對(duì)只考了12分的晶晶時(shí)，他甩掉了以前責(zé)備的口吻，用

了輕松且積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生說(shuō)，只要進(jìn)步了就值得鼓勵(lì)，加油哦！他的改變的確很有效果，積極的溝通改變了人與人之間不和諧的空氣。

在快結(jié)束時(shí)，場(chǎng)景是jerry在進(jìn)行文藝匯演，舞臺(tái)下有他的爸爸、媽媽、哥哥為他鼓掌??

“爛蘋果干嗎要丟掉，只要把壞的切掉，就還是好蘋果啊，要是丟了，就沒(méi)了?！苯逃谟谕炀?，不在更徹底的毀滅。教育需要的是有效高效率的溝通，成功的交流把人與人之間的界限淡化，讓彼此更貼近，營(yíng)造出一個(gè)和諧有利的成長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境，不要總是以己為尊，別自以為是地叫孩子按照你的想法去做，這始終是你的強(qiáng)迫式灌輸，沒(méi)有他們主動(dòng)自愿地消化吞咽，只會(huì)把孩子逼死。對(duì)于以后有可能成為教育者的我們，你作為社會(huì)中的一員，必然會(huì)面臨溝通交流的問(wèn)題，當(dāng)我們要?jiǎng)e人接受自己的意見(jiàn)時(shí)，前提要讓對(duì)方樂(lè)于聽(tīng)取，愿意聽(tīng)取，以涓涓溪流似的方式浸入他們的心靈，當(dāng)對(duì)方對(duì)更積極的態(tài)度時(shí)，才繼續(xù)你的下一步動(dòng)作，否則，趕快停下你的動(dòng)作。同時(shí)，贊美是世上最好的化妝品，別吝惜你對(duì)別人的稱贊，善意會(huì)讓你和我都更美麗。記住，我們的目標(biāo)是讓他們和自己的關(guān)系更融洽，所以，收起你那套教條吧，贊美和尊重就足矣。

2012/4/1 晚上九點(diǎn)十二分完成

第二篇：小孩不笨2 感后感

握在你手心里的天才

——小孩不笨2觀后感

“你最后一次稱贊別人是幾時(shí)？你最后一次被別人稱贊是幾時(shí)？”這是電影小孩不笨2在片頭打出的字幕。就是這兩句話勾起了我對(duì)電影的興趣。這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每個(gè)人都希望自己得到別人的肯定來(lái)證明自己的價(jià)值，那么又有多少人在不斷的稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)呢？

這個(gè)電影反映了社會(huì)一直關(guān)注的問(wèn)題——教育孩子的問(wèn)題。電影中有三個(gè)不同性格的小主人公：楊學(xué)謙、成才和杰利。電影的情節(jié)也是以這三個(gè)主人公在學(xué)校、家庭和社會(huì)中所發(fā)生的事情展開(kāi)的。下面，我想分別談一下我對(duì)這三個(gè)小主人公的遭遇的看法。

先說(shuō)一下學(xué)謙，他是杰利的哥哥，他們的爸爸是個(gè)高端的IT人士，演講一個(gè)小時(shí)就可以賺到500元。他們的媽媽是一個(gè)知名雜志的編輯。兩個(gè)人的工作都很繁忙。可以說(shuō)學(xué)謙生活在一個(gè)很富裕，但是很少有爸媽陪伴的家庭。

學(xué)謙是一個(gè)電腦高手，博客寫(xiě)的非常棒。可是他的這個(gè)才華并沒(méi)有得到學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在老師和家長(zhǎng)的眼里，他就是個(gè)成績(jī)差的“壞學(xué)生”。無(wú)論他做什么，家長(zhǎng)的反映就只有一種：批評(píng)。有一次，爸爸的電腦壞了，學(xué)謙幫爸爸修好后拿去公司給爸爸，爸爸非但不感激，反而對(duì)他一通批評(píng)，錯(cuò)怪是學(xué)謙淘氣，拿電腦玩才把電腦弄壞的，根本沒(méi)有給學(xué)謙任何解釋的機(jī)會(huì)。試想孩子的小小軀體承載了多大的委屈，又對(duì)爸媽有怎樣的失望呢？

就是這樣，孩子一次次地對(duì)父母失去希望，直到最后變成了絕望。以至于他遭到了學(xué)校的鞭打，去一些不良少年的身上尋找溫暖，去偷東西，甚至差點(diǎn)走上打劫的違法犯罪的道路。是什么造成了這樣的后果？我想這與爸爸媽媽的教養(yǎng)方式是分不開(kāi)的。

我覺(jué)得爸爸媽媽?xiě)?yīng)該像尊重成年人那樣尊重孩子，用和成年人平等的溝通態(tài)度去和孩子交流。爸爸媽媽?xiě)?yīng)該試著理解孩子，試著走進(jìn)孩子的世界，試著用孩子的眼光去看問(wèn)題。

再說(shuō)一下成才，他生活在一個(gè)并不富裕的單親家庭中，爸爸是他在在這個(gè)世界上的唯一親人，爸爸很愛(ài)很愛(ài)他，可是爸爸很不會(huì)愛(ài)他，爸爸對(duì)她的愛(ài)的方式就只有一個(gè)：打。這也是他爸爸的爸爸對(duì)待他爸爸的方式。

成才被學(xué)校開(kāi)除，和學(xué)謙一起偷東西，也和學(xué)謙一樣差點(diǎn)走上打劫的違法犯罪的道路，甚至在這時(shí)爸爸因?yàn)榫人?fù)傷，經(jīng)搶救后還是走向了天堂。成才的人生是悲慘的，前十幾年他都不確定爸爸究竟愛(ài)不愛(ài)他，當(dāng)他知道爸爸對(duì)他的愛(ài)時(shí)，爸爸卻不在了。那么是什么造成了這種悲哀？

我想除了他父親對(duì)他不良的管教方式以外，學(xué)校的責(zé)任也是重大的。學(xué)校稱他這種成績(jī)差的學(xué)生是爛蘋果，對(duì)這種不好好學(xué)習(xí)，又經(jīng)常打架的學(xué)生更是拒之于千里之外，根本不給他們?nèi)魏卧趯W(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，蘋果爛了，把爛的地方削掉還是可以吃的。

我覺(jué)得父母要多夸贊自己的孩子，不要經(jīng)常打罵他們。要學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子知道你是愛(ài)他們的，并且要試著用正確的，溫和的態(tài)度愛(ài)他們。

至于學(xué)校，除了應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)以外，更有責(zé)任幫助孩子改掉他們的缺點(diǎn)。學(xué)校不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。除此之外，學(xué)校還有一個(gè)特殊的任務(wù)，那就是教會(huì)家長(zhǎng)如何以正確的方式愛(ài)孩子，教育孩子。

最后，我們來(lái)談一下杰利。發(fā)生在他身上的有兩個(gè)典型的事例。第一個(gè)事例：他誤以為自己在同學(xué)的惡搞下，搞大了一個(gè)小女生的肚子。最后他聽(tīng)信“吃菠蘿可以流產(chǎn)”說(shuō)法，讓那個(gè)小女孩吃了很多菠蘿，最后肚子痛去了醫(yī)院。而導(dǎo)致這一滑稽后果的恰恰是家長(zhǎng)和老師們。因?yàn)樵谒蚶蠋焸兒图议L(zhǎng)詢問(wèn)小孩子是怎么來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，他們的觀點(diǎn)就只有一個(gè)：大了你就知道了。

那么，我們究竟該不該對(duì)小孩子進(jìn)行性教育呢？我覺(jué)得這是有必要的。進(jìn)行性教育除了能讓孩子認(rèn)識(shí)我們身體的奧秘以外，也能教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。

第二個(gè)典型事例是他為了爸爸能去看他的演出，打算存500元買爸爸一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。但由于籌不夠錢，他偷了小賣部的錢。被發(fā)現(xiàn)后，父母異常生氣，他們以為孩子偷了這些錢去買自己喜歡的卡通卡片?？墒呛⒆忧∏∈琴u了自己所有心愛(ài)的卡片，只為了買爸爸一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。難道我們還讀不懂孩子的心嗎？

其實(shí)，孩子的要求很簡(jiǎn)單，他們只是想爸爸媽媽多陪陪他們，多給予他們一些愛(ài)和關(guān)注。

這是一個(gè)很有教育意義的電影，這是一個(gè)值得父母和學(xué)校去看的電影。爸爸媽媽和老師們，你們會(huì)正確對(duì)待孩子們嗎？也許因?yàn)槟銈兊牟煌绞?，他們的人生就變得不同。孩子是天才還是蠢材就在你們的一念之差。請(qǐng)思考該如何對(duì)待手里的孩子們？

第三篇：觀小孩不笨有感

觀《小孩不笨》有感

四（1）班 陳藍(lán)妮家長(zhǎng)李虹

三月份孩子的學(xué)校組織了一個(gè)月周末的親子活動(dòng)，讓我們做父母的有更多的機(jī)會(huì)同孩子一起共處，一起交流，一起分享影片中的喜怒哀了，同時(shí)也更好的與孩子有了溝通，有了交流的平臺(tái)。

這幾部影片看下來(lái)，作為家長(zhǎng)的我們感觸頗深，孩子也是受益匪淺?！缎『⒉槐竣瘛防锼v的三個(gè)小主人公，在別人眼中他們都是“壞 ”孩子，“差”孩子，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以得不到社會(huì)的認(rèn)可，可正是這三個(gè)可愛(ài)的“壞”孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻卻救人一命，挽救了一個(gè)家庭的破碎。另一個(gè)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，克服世俗的眼光，通過(guò)努力終于讓自己喜愛(ài)的繪畫(huà)得到了社會(huì)的認(rèn)可?？偨Y(jié)片中種種，作為家長(zhǎng)的我覺(jué)得，對(duì)于我們的孩子，不能只看成績(jī)，看分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)他們的好與差，孩子首先要健康快樂(lè)的生活，才能有動(dòng)力去完成其他。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是他人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的，僅有這些還不夠，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，還要加強(qiáng)孩子們的情商教育，只有這樣日后孩子長(zhǎng)大才不會(huì)在極其現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中冷漠無(wú)情。我們要讓孩子健康優(yōu)秀的同時(shí)，更要讓他們知道社會(huì)的冷暖；同時(shí)我們?cè)诮逃覀兊暮⒆拥耐瑫r(shí)也要提高自己，不得片面的去要求我們的孩子。

《小孩不笨Ⅱ》里講的是進(jìn)入青春叛逆期的孩子，這種階段的孩子，往往被許多家長(zhǎng)投訴“壞”，不聽(tīng)話，難溝通。果真如此嗎？其實(shí)青春叛逆期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷的。如果此時(shí)作為老師

和家長(zhǎng)的我們給與適當(dāng)教育，只是譴責(zé)和謾罵，加上暴力，這樣可能真的會(huì)毀掉孩子一生。其實(shí)沒(méi)有孩子天生就壞，也沒(méi)有真正的不可雕的朽木，而是作為家長(zhǎng)和老師的我們要以健康的方式去和孩子溝通，多點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，多點(diǎn)耐心與包容，一朋友的立場(chǎng)去和他們交流，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)孩子其實(shí)都是一塊不可多得的美玉。只要我們正確的與他們多溝通，正確的多引導(dǎo)他們，每個(gè)孩子都不會(huì)讓我們失望。

總之，作為孩子的父母和師長(zhǎng)，僅僅只是盡自己的義務(wù)和責(zé)任還不行，我們只有給孩子更多的賞識(shí)，肯定以及包容，相信我們的孩子絕不會(huì)讓我們失望的，他們將都是不可多得的人才……

第四篇：觀《小孩不笨》有感

電影《小孩不笨1》《小孩不笨2》觀后感

教師教育學(xué)院2010級(jí)5班 程盼1009050

32電影揭示了新加坡社會(huì)的教育問(wèn)題，同時(shí)也觸動(dòng)了我們，我們的素質(zhì)教育難道只是口號(hào)？所以我們也要及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育方式，特別是我們的家庭教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在的家長(zhǎng)態(tài)度

在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)常常給孩子三六九等地“過(guò)濾”，極大地傷害了孩子的自信心和自尊心。他們?cè)陲柺軐W(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要承受來(lái)自快班同學(xué)的嘲笑、親戚朋友和社會(huì)的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？

如果僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的能力，恐怕我們會(huì)失去很多優(yōu)秀的人才。主人公來(lái)自不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對(duì)孩子的教育都只注重“會(huì)不會(huì)讀書(shū)”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個(gè)性和才能不要說(shuō)被發(fā)掘，就連那一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”也會(huì)被澆滅，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的能力都有反作用。

二、家庭教育的特點(diǎn)

(一)家庭教育早期性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂;家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲??6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。

可見(jiàn)幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3-4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂(lè)觀向上，樂(lè)于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)閱讀各種書(shū)籍，14歲寫(xiě)劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫(xiě)成了聞名于歐洲的詩(shī)歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書(shū)法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過(guò)1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛(ài)迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(zhǎng)過(guò)程都說(shuō)明了家庭教育對(duì)早期智力開(kāi)發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來(lái)經(jīng)過(guò)人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》披露，我國(guó)南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長(zhǎng)達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語(yǔ)遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

(二)家庭教育連續(xù)性

家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國(guó)近代，無(wú)錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國(guó)朝館選錄》，統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓?？吹贸?、家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代

隨科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見(jiàn)到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績(jī)、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

(三)家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來(lái)證實(shí)自已的言語(yǔ)行為是對(duì)的，如他們喜歡說(shuō)：“我爸爸是這樣說(shuō)的。”或“我媽媽是那樣做的?！钡鹊?。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來(lái)。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)А８改附逃男Ч绾?，就看父母?quán)威樹(shù)立的程度，父母權(quán)威的樹(shù)立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹(shù)立的重要性，更懂得權(quán)威的樹(shù)立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。

(四)家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好;如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

(五)家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

小孩不笨?jī)刹侩娪爸袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不流露出家庭教育的深刻影響力。家庭環(huán)境和父母的教育方式對(duì)小孩的成長(zhǎng)有很重要的作用。所以我們不應(yīng)該吝嗇我們的贊美的言詞，不應(yīng)該只看重大人的事情，多聽(tīng)孩子說(shuō)，做一個(gè)傾聽(tīng)者。建立一個(gè)真正民主的家庭。

第五篇：觀《小孩不笨》有感

觀《小孩不笨》有感

這次培訓(xùn)過(guò)后，我們一起觀看了一部教育影片《小孩不笨》。觀影過(guò)程中，我們時(shí)而開(kāi)心地大笑，時(shí)而竊竊無(wú)語(yǔ)感動(dòng)。這部影片使我感觸頗多。

回憶這走過(guò)的這些歲月，是否在對(duì)別人的的稱贊上顯得有些吝嗇呢？是否被別人稱贊帶來(lái)的感動(dòng)已經(jīng)離自己很遠(yuǎn)了呢？難道就是稱贊別人一下真的會(huì)很難嗎？或許就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字幾句話，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情，就可以改變很多事情。有句話說(shuō)得很好，“資源放錯(cuò)地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源?！钡珵槭裁淳褪沁@樣一點(diǎn)小小的變化就可以發(fā)生這么大的作用，那自己為什么都不愿意做呢？

無(wú)論大人小孩都需要獲得稱贊，都需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢越o人一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，讓人盡自己最大的努力去做一切事情，獲得連自己都想不到的結(jié)果。(觀后感　004km.cn)其實(shí)每個(gè)小孩里面，都有一個(gè)好孩子和壞孩子，只要你喚醒他們心目中的那個(gè)好孩子，他們就會(huì)把最好的拿出來(lái)。

影片中的孩子剛進(jìn)入青春叛逆期，父母?jìng)兺ǔ?huì)認(rèn)為孩子很壞不聽(tīng)話，很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無(wú)法和孩子溝通嗎？每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類。別因?yàn)榇笕说臒o(wú)知而害了孩子。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，放下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是好孩子。

父母子女之間，連接他們的并不是責(zé)任，而是他們之間的愛(ài)。沒(méi)有溝通，就注定會(huì)產(chǎn)生沖突；沒(méi)有溝通，就失去了彼此了解的機(jī)會(huì)；沒(méi)有溝通，我們無(wú)法正確對(duì)待彼此的愛(ài)；沒(méi)有溝通，我們不知道對(duì)方在什么時(shí)候最需要的是什么；沒(méi)有溝通，我們甚至不知道自己失去的、錯(cuò)過(guò)的是什么。

作為幼兒教師，我想連接我們和孩子的不也是愛(ài)嗎？只有用心和孩子溝通，用心愛(ài)孩子，孩子才會(huì)用純真的笑臉回饋我們。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓我們的身邊充滿無(wú)盡的愛(ài)！

王晨