第一篇：離職原因可以這么答

人崗符合率較低：第一種環(huán)境是公司所需求的技能與我擁有的技能是一個(gè)交集，而且交集面較小，那么這個(gè)時(shí)間勞資兩邊都大概不劃算；第二種環(huán)境是我的技能是公司所需技能的子集或公司所需技能是我個(gè)人技能的子集，這時(shí)勞資兩邊此中有一方會(huì)不劃算。這種無法較充實(shí)實(shí)現(xiàn)勞資雙贏的互助是不會(huì)恒久的，也即會(huì)是階段性的。

職位的生命周期已到：企業(yè)中的一部份職位是為共同企業(yè)完成階段性使命而特設(shè)的，并非常設(shè)職能，因此當(dāng)這一階段使命完成又找不到得當(dāng)崗?fù)r(shí)，我就得脫離。

沒有成績感：當(dāng)我已想盡措施都無法轉(zhuǎn)變現(xiàn)在環(huán)境、場所排場、看法等的時(shí)間，我會(huì)因無所突破而去職（這種答復(fù)方法要有后續(xù)增補(bǔ)闡明，不然考官會(huì)以為你無能）。

企業(yè)生長較慢：當(dāng)我在企業(yè)呆了較永劫間，而因企業(yè)生長較慢，使我無法吸取新的養(yǎng)分或得到生永劫機(jī)的時(shí)間，我會(huì)選擇去職（涉及到心態(tài)、代價(jià)觀與忠誠度問題）。

個(gè)人發(fā)展問題：當(dāng)我所處位置橫向與縱向生漫空間都不大的時(shí)間，我會(huì)因難以突破而離職（涉及到心態(tài)與忠誠度的問題）。

職業(yè)計(jì)劃問題：在企業(yè)中無法實(shí)現(xiàn)我個(gè)人的職業(yè)生活籌劃時(shí)，我會(huì)選擇離職（當(dāng)心考官會(huì)以為你不穩(wěn)固）。

理念問題：當(dāng)我的理念與企業(yè)理念差距較大，又無法有用融合的時(shí)間，我會(huì)選擇去職（以這種方法答復(fù)太傷害，除非在之前你已讓主考官覺得到你在一家謀劃辦理理念不康健的企業(yè)中工作，而你的理念又是準(zhǔn)確的，不然最好不消）。

用人機(jī)制問題：一朝天子一朝臣的用人機(jī)制除反應(yīng)了一種群帶干系外，更展現(xiàn)了用人要講求立室互補(bǔ)。我的主子換了，把我也換了，并不代表我有什么題目，只是闡明我與新主子不是最佳搭檔，我不能與其有用的形成有利于企業(yè)的立室互補(bǔ)組合（內(nèi)閣重組便是這種環(huán)境）。

有的時(shí)間接納此中一種方法答復(fù)就可以，偶然需同時(shí)接納幾種方法組合答復(fù)，但不管你怎么答復(fù)都大概有肯定危害，由于考官還會(huì)追問下去，因此你還必須準(zhǔn)備好對你其時(shí)有利的表明，固然這種表明不但范圍在這一道題中，而是可以滲透排泄在整個(gè)面談的歷程中。這就要求求職者會(huì)“抓題”，在面試前把答案想好，并做好應(yīng)答計(jì)謀布署。

第二篇：面試時(shí)離職原因怎么答

在面試的過程當(dāng)中，“你能否描述一下你上一份工作的離職原因?”這類問題在面試時(shí)經(jīng)常會(huì)被問及,招聘單位能從中獲得很多關(guān)于你的信息.因此,在回答這個(gè)面試離職原因問題時(shí)應(yīng)該集中精力.面試離職原因:通法就說想找到更適合滿意的職位或環(huán)境,其它的回答只要不能反映自己消極不利的一面就行.最后問的問題就是:詳談比較棘手的薪資待遇問題,或者還想詳細(xì)了解工作職責(zé)(以確定是自己意愿的工作);最后就說你是為了自己的前途發(fā)展所以離職了!還有就說貴公司有相當(dāng)大的發(fā)展空間經(jīng)我再三考慮決定來貴公司發(fā)展!

其實(shí)離職的原因很多,你并不一定非要告訴主考官你詳細(xì)的離職原因,你只要記住,不要說上家公司及上個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的壞話就可以.你可以說,那家公司不適合你,也可以說是家庭的原因,個(gè)人的選擇,象你說的工作氣氛不喜歡都是可以的,總之,面試所有說的話,對自己的描述揚(yáng)長避短就好了.不要說過去同事或公司的壞話,中肯些!但也不能說自己不行,朝好的目標(biāo)就行.而對于現(xiàn)在面試這家公司的話,你可以說:你認(rèn)為它能為你提供更大的平臺.有更多你想學(xué)的東西.比以前的那家公司更好,更具有挑戰(zhàn)力.....等等一些對你即將要進(jìn)的公司的肯定嘛,但也不能怎么去說以前的那家公司不好,只能說相對而言沒有這家好

有的時(shí)候采用其中一種方式回答面試離職原因就可以,有時(shí)面試離職原因需同時(shí)采用幾種方式組合回答,但不管你怎么回答都可能有一定風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)榭脊龠€會(huì)追問,注意揚(yáng)其長,避其短,就說想換一下工作環(huán)境,又覺得這份工作很適合你,想有個(gè)更好的發(fā)展.反正你不要說以前公司的壞話就好了

第三篇：離職原因巧答

面試如何交出“離職原因”卷

在面試中，對于工作過的應(yīng)聘者，絕大多數(shù)考官都會(huì)問同一個(gè)問題：“你為什么離職？”因?yàn)橥ㄟ^這道題可以洞察一個(gè)人的求職動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向、忠誠度、心態(tài)、品格、某方面的能力缺陷等情況。(來源: 牛津管理評論)

要回答好這道問題確實(shí)不易，有很多人就算是中高層應(yīng)試者都會(huì)在這道題上栽跟斗。

在面試初次跳槽的人員時(shí)常會(huì)聽到：上司不好、老板的情人不好、老板娘很煩、老板很刻雹公司很差等諸如此類“踩”別人的答案。而“老江湖”的答案則相對中性一點(diǎn)，如：基層人員答案常為回家建房，公司效益不好，工資低，與上司合不來等；中層人員的答案常為合同到期，公司群帶關(guān)系嚴(yán)重，公司運(yùn)作混亂，公司家族式管理，我丈夫在這邊等；中高層人員答案常為公司家族式管理難以發(fā)揮，公司體制有問題，公司要把我調(diào)往分公司做經(jīng)理，當(dāng)時(shí)想出去做生意等。把以各種上回答追問下去，我們常會(huì)感到應(yīng)試者：忠誠度不夠，不會(huì)處理人際關(guān)系，品格不健康，在撒謊、不誠實(shí)，因能力有問題而得不到升職、加薪、續(xù)簽合同，因某方面原因得不到重用而憤世嫉俗，不能融入企業(yè)文化，不穩(wěn)定、騎牛找馬……對于中基層我們一般不會(huì)把這道題目的權(quán)重放得太重，而對于中高層則可能因?yàn)檫@一道題不過關(guān)而不被錄用。在這里翻船，實(shí)在是可惜。

面試忌諱提及的離職原因：

1、收入太低

這樣回答會(huì)使對方認(rèn)為你是單純?yōu)榱耸杖肴∠?，而且很?jì)較個(gè)人得失，并且，會(huì)把“如果有更高的收入，會(huì)毫不猶豫跳槽”的觀念作為對你的思維定勢，從而影響對你的評價(jià)。

2、人際關(guān)系復(fù)雜

現(xiàn)代企業(yè)講求團(tuán)隊(duì)精神，你對人際關(guān)系膽怯和避諱，可能會(huì)被認(rèn)為你在人際交往中缺乏協(xié)調(diào)能力。從而妨礙了你的從業(yè)取向。而如果招你來就是為了讓你幫助協(xié)調(diào)單位人際關(guān)系，那你的回答就與要求背道而馳了。

3、分配不公平

現(xiàn)在企業(yè)競爭中很注重努力和結(jié)果的結(jié)合。效益薪金、浮動(dòng)工資制度是很普遍的，旨在用物質(zhì)刺激手段提高業(yè)績和效率；同時(shí)，很多單位都實(shí)施了員工收入保密的措施，如果你在 面試 時(shí)將此作為離開原單位的借口，則一方面你將失去競爭優(yōu)勢，另一方面你會(huì)有愛打探別人收入乃至隱私的嫌疑。

4、領(lǐng)導(dǎo)頻頻換人

工作時(shí)間，你只管做自己的事，領(lǐng)導(dǎo)層中的變動(dòng)，與你的工作應(yīng)該是沒有直接的關(guān)系的。你對此過于敏感，反映你個(gè)人角色的不明確。

5、上司有毛病

既然在社會(huì)中發(fā)展，就得和各式各樣的人打交道，什么樣的上司都可能碰上。假如你挑剔上司，則說明你缺乏工作上的適應(yīng)性，那么，很難想象你在遇到客戶或關(guān)系單位的人時(shí)會(huì)不會(huì)憑好惡行事。

6、工作壓力太大

現(xiàn)代企業(yè)講究快節(jié)奏，企業(yè)中的各色人等皆處于******度的工作生存狀態(tài)下，有的單位在招聘啟事上干脆直言相告，要求應(yīng)聘者能在壓力下完成工作。這已經(jīng)是大勢所趨。

那么倒底有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案呢？答案是肯定的：沒有。但我們卻可以通過分析找到一些更適合于自己的答案。首先從動(dòng)機(jī)角度分析，我們會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的：工資、福利、待遇，文化、政策、機(jī)制，名氣、前景、機(jī)會(huì)，工作、生活、心理環(huán)境等進(jìn)入一家公司，但也會(huì)因此而離開一家公司；從自身的工作本身去分析，找出與自身目前工種、階層及訴求工種、階層相融合的答案；面試過程分析，這道題可能在面試一開始就會(huì)問到，可能在中間問到，也可能在面試結(jié)尾時(shí)，你要確保你這道題最終選用的答案不會(huì)前后矛盾。經(jīng)過事前分析與準(zhǔn)備及面試過程的臨時(shí)篩選，你基本上可以找到適合你自己當(dāng)時(shí)的回答方式。不過，不管你最終選用什么答案，都不應(yīng)傷害之前的公司、老板、上司、同事、客戶，也不要傷害自己，但又要讓考官相信并且能夠接受，這才是成功的答案。

以下是本人曾用過的離職理由，供大家參考：

1、人崗吻合率較低：第一種情況是公司所需求的技能與我擁有的技能是一個(gè)交集，并且交集面較小，那么這個(gè)時(shí)候勞資雙方都可能不劃算；第二種情況是我的技能是公司所需技能的子集或公司所需技能是我個(gè)人技能的子集，這時(shí)勞資雙方其中有一方會(huì)不劃算。這種無法較充分實(shí)現(xiàn)勞資雙贏的合作是不會(huì)長久的，也即會(huì)是階段性的。

2、職位的生命周期已到：企業(yè)中的一部份職位是為配合企業(yè)完成階段性任務(wù)而特設(shè)的，并非常設(shè)職能，因此當(dāng)這一階段任務(wù)完成又找不到適合崗位時(shí)，我就得離開。

3、沒有成就感：當(dāng)我已想盡辦法都無法改變目前環(huán)境、局面、觀念等的時(shí)候，我會(huì)因無所突破而離職。

4、企業(yè)發(fā)展較慢：當(dāng)我在企業(yè)呆了較長時(shí)間，而因企業(yè)發(fā)展較慢，使我無法吸收新的養(yǎng)分或獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)選擇離職……

5、個(gè)人成長問題：當(dāng)我所處位置橫向與縱向發(fā)展空間都不大的時(shí)候，我會(huì)因難以突破而離職……

6、職業(yè)規(guī)劃問題：在企業(yè)中無法實(shí)現(xiàn)我個(gè)人的職業(yè)生涯計(jì)劃時(shí)，我會(huì)選擇離職。

7、理念問題：當(dāng)我的理念與企業(yè)理念差距較大，又無法有效融合的時(shí)候，我會(huì)選擇離職。

8、用人機(jī)制問題：一朝皇帝一朝臣的用人機(jī)制除反映了一種群帶關(guān)系外，更揭示了用人要講究匹配互補(bǔ)。我的主子換了，把我也換了，并不代表我有什么問題，只是說明我與新主子不是最佳搭檔，我不能與其有效的形成有利于企業(yè)的匹配互補(bǔ)組合。

有的時(shí)候采用其中一種方式回答就可以，有時(shí)需同時(shí)采用幾種方式組合回答，但不管你怎么回答都可能有一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榭脊龠€會(huì)追問下去，因此你還必須準(zhǔn)備好對你當(dāng)時(shí)有利的解釋，當(dāng)然這種解釋不只局限在這一道題中，而是可以滲透在整個(gè)面談的過程中。這就要求求職者會(huì)“抓題”，在面試前把答案想好，并做好應(yīng)答策略布署。

第四篇：面試時(shí),離職問題可以這樣答

面試時(shí)，離職問題可以這樣答。

人崗吻合率較低：第一種情況是公司所需求的技能與我擁有的技能是一個(gè)交集，并且交集面較小，那么這個(gè)時(shí)候勞資雙方都可能不劃算；第二種情況是我的技能是公司所需技能的子集或公司所需技能是我個(gè)人技能的子集，這時(shí)勞資雙方其中有一方會(huì)不劃算。這種無法較充分實(shí)現(xiàn)勞資雙贏的合作是不會(huì)長久的，也即會(huì)是階段性的。

職位的生命周期已到：企業(yè)中的一部份職位是為配合企業(yè)完成階段性任務(wù)而特設(shè)的，并非常設(shè)職能，因此當(dāng)這一階段任務(wù)完成又找不到適合崗位時(shí)，我就得離開。

沒有成就感：當(dāng)我已想盡辦法都無法改變目前環(huán)境、局面、觀念等的時(shí)候，我會(huì)因無所突破而離職(這種回答方式要有后續(xù)補(bǔ)充說明，否則考官會(huì)認(rèn)為你無能)。

企業(yè)發(fā)展較慢：當(dāng)我在企業(yè)呆了較長時(shí)間，而因企業(yè)發(fā)展較慢，使我無法吸收新的養(yǎng)分或獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)選擇離職(涉及到心態(tài)、價(jià)值觀與忠誠度問題)。

個(gè)人成長問題：當(dāng)我所處位置橫向與縱向發(fā)展空間都不大的時(shí)候，我會(huì)因難以突破而離職(涉及到心態(tài)與忠誠度的問題)。

職業(yè)規(guī)劃問題：在企業(yè)中無法實(shí)現(xiàn)我個(gè)人的職業(yè)生涯計(jì)劃時(shí)，我會(huì)選擇離職(當(dāng)心考官會(huì)認(rèn)為你不穩(wěn)定)。理念問題：當(dāng)我的理念與企業(yè)理念差距較大，又無法有效融合的時(shí)候，我會(huì)選擇離職(以這種方式回答太危險(xiǎn)，除非在之前你已讓主考官感覺到你在一家經(jīng)營管理理念不健康的企業(yè)中工作，而你的理念又是正確的，否則最好不用)。

用人機(jī)制問題：一朝皇帝一朝臣的用人機(jī)制除反映了一種群帶關(guān)系外，更揭示了用人要講究匹配互補(bǔ)。我的主子換了，把我也換了，并不代表我有什么問題，只是說明我與新主子不是最佳搭檔，我不能與其有效的形成有利于企業(yè)的匹配互補(bǔ)組合(內(nèi)閣重組就是這種情況)。

有的時(shí)候采用其中一種方式回答就可以，有時(shí)需同時(shí)采用幾種方式組合回答，但不管你怎么回答都可能有一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榭脊龠€會(huì)追問下去，因此你還必須準(zhǔn)備好對你當(dāng)時(shí)有利的解釋，當(dāng)然這種解釋不只局限在這一道題中，而是可以滲透在整個(gè)面談的過程中。這就要求求職者會(huì)“抓題”，在面試前把答案想好，并做好應(yīng)答策略布署。

第五篇：原來,“錯(cuò)題”可以這么美

原來,“錯(cuò)題”可以這么美

【摘要】錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，如何巧妙地利用“錯(cuò)題“資源，使之運(yùn)用得更加切合實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)，提高教學(xué)資源的再次開發(fā)的實(shí)效性，是值得我們深入研究的重要課題。文章列舉了幾種常見錯(cuò)題的類型，介紹了”錯(cuò)題“資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，以及收集錯(cuò)題資源的方法和變錯(cuò)題為資源的策略。

【關(guān)鍵詞】生成性資源“錯(cuò)題”資源類型策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0127-02

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，不可避免地都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)講評訂正過了仍然會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，這時(shí)作為教師的我們埋怨指責(zé)，傷盡腦筋，學(xué)生懊悔不已，不知所措。其實(shí)，冷靜分析，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯(cuò)題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式不盡相同，所以他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。作為教師的我們，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)“研究”自己的錯(cuò)誤。新課程一再強(qiáng)調(diào)要開發(fā)教學(xué)資源，這些“錯(cuò)題”不就是來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的資源嗎？如果我們能充分利用這些“錯(cuò)題”資源，那不就是一筆取之不盡的教學(xué)財(cái)富嗎？

面臨教學(xué)中出現(xiàn)的問題，萌發(fā)了進(jìn)行課題研究的想法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的種種現(xiàn)象就可以被稱為“生成性資源”，這其中當(dāng)然包括寶貴的“錯(cuò)題“資源。當(dāng)面對這些”不速之客“時(shí)，身為教師的我們不應(yīng)害怕躲閃，應(yīng)善于及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使之成為最直接、最豐富的教學(xué)資源，只要好好把握，合理開發(fā)利用錯(cuò)題資源，就有助于讓學(xué)生跳出題海訓(xùn)練的怪圈，讓我們教學(xué)有所側(cè)重克服盲目訓(xùn)練而徒勞無功，讓我們的補(bǔ)缺補(bǔ)漏有的放矢，收到事半功倍的效果，讓學(xué)生逐步形成自主與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生成績。

一、收集錯(cuò)題資源的方法

收集整理錯(cuò)題，是把錯(cuò)題變隱性資源為顯性資源的開始。老師和學(xué)生一起勤動(dòng)手。學(xué)生做作業(yè)，包括課堂作業(yè)、課外作業(yè)、各類測試等，一般都會(huì)有錯(cuò)題出現(xiàn)，只是錯(cuò)題數(shù)量或多或少。讓學(xué)生認(rèn)真訂正好錯(cuò)題,老師指導(dǎo)他們訂正之后，要求把錯(cuò)題（只抄題目，不寫答案）分題型或按章節(jié)抄寫在專用的錯(cuò)題登記本上。

老師收集錯(cuò)題是為了更好地將之轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。抄寫錯(cuò)題時(shí)，多給學(xué)生講整理錯(cuò)題對于提高成績的作用，讓他們清楚這不是懲戒式地罰抄，而是方便以后復(fù)習(xí)用。老師經(jīng)常性檢查學(xué)生的錯(cuò)題登記本，檢查他們是否及時(shí)登記，是否有漏登錯(cuò)登的情況，培養(yǎng)他們養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)收集錯(cuò)題的習(xí)慣。另外，注意教育學(xué)生珍藏保管好錯(cuò)題本，適時(shí)進(jìn)行“看誰的錯(cuò)題本保管得好”的評比。對于自制力比較差的學(xué)生，老師在勤加檢查督促的基礎(chǔ)上，也可以代為保管。

二、常見錯(cuò)題資源的類型

1．國內(nèi)外基礎(chǔ)教育專家對小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行的分析與歸類。

（1）邱學(xué)華教授在《小學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的研究》中，從整數(shù)計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算、幾何形體有關(guān)計(jì)算以及正負(fù)數(shù)四則計(jì)算五個(gè)方面列舉了大量錯(cuò)誤案例，并針對不同的運(yùn)算對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了劃分，簡單概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：沒有對齊相同數(shù)位；基本口算算錯(cuò)；進(jìn)、退位錯(cuò)誤；零的計(jì)算錯(cuò)誤；不同運(yùn)算相混淆；除法試商錯(cuò)誤等。

（2）張?zhí)┥健⒘呵锷徑淌诜謩e從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，簡便運(yùn)算和文字題五個(gè)方面對加法、減法、乘法、除法運(yùn)算中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了劃分。以除法為例，他們將整數(shù)除法計(jì)算的常見錯(cuò)誤劃分為：①遺漏被除數(shù)；②商的首位數(shù)寫錯(cuò)位置；③試商錯(cuò)誤；④計(jì)算商中間有0的除法的常見錯(cuò)誤；⑤商和除數(shù)相乘的常見錯(cuò)誤；⑥部分被除數(shù)減“分去的數(shù)”的常見錯(cuò)誤。

（3）Hcndnk Radatz 教授認(rèn)為信息在頭腦中的加工過程可以為數(shù)學(xué)錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的分類提供基礎(chǔ)：學(xué)生在從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中犯錯(cuò)誤往往是由于他們在其對信息的獲得、加工、保持（記憶）以及對信息的再現(xiàn)過程中出了差錯(cuò)。

2．我對小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分析與歸類。

（1）對所學(xué)知識不理解；（2）對數(shù)學(xué)概念混淆不清；（3）不解題意，解題思路方向錯(cuò)誤；（4）精神緊張，思維卡殼；（5）粗枝大葉，計(jì)算錯(cuò)誤。

常見錯(cuò)題的類型涉及方方面面，主要體現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的不理解，或者掌握不到位，同時(shí)也直觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差。

三、變錯(cuò)題為資源的策略

1.及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使之成為最直接、最豐富的教學(xué)資源，從而使課堂教學(xué)得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。

例如在教授《5的乘法口訣》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法口訣，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如“四五二十五”或者“一五得十”??。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上有意識地把這些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)在習(xí)題中，而且還取了個(gè)有趣的名字：“數(shù)學(xué)診所”?！皵?shù)學(xué)診所”的開業(yè)更是讓學(xué)生們興趣高漲。學(xué)生在完成補(bǔ)充口訣的題目中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我把它們進(jìn)行歸納，全部集中在“數(shù)學(xué)診所”里，讓學(xué)生自己當(dāng)醫(yī)生，自己來發(fā)現(xiàn)“病情”，分析“病情”，治療“病情”。通過這樣一系列的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對乘法口訣的印象。另外，在練習(xí)的時(shí)候給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢建立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在學(xué)習(xí)中也能夠積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣，并熟練地記憶和應(yīng)用乘法口訣。這樣，把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行巧妙運(yùn)用，學(xué)生就更容易理解與掌握。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，我們千萬不能怕，最關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣處理這些錯(cuò)誤，靈活運(yùn)用這些資源，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

2.巧用《錯(cuò)題“CT”本》，讓學(xué)生在“錯(cuò)題”分析中不斷遷移、成長。

我們之所以提出要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)只有在不斷的相互交流與分享中才能得到進(jìn)步與提高，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的。因此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題“CT”本》，用來收集整理平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在對常見錯(cuò)題的分析與交流中，就會(huì)有意無意地遷移到相關(guān)的知識中，擴(kuò)大了知識面，同時(shí)也培養(yǎng)了舉一反三的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體操作方法：（1）寫錯(cuò)源：指從某次課堂作業(yè)、家庭練習(xí)或單元測試、期中、期末考試中摘錄下來的。如：第一單元測試卷錯(cuò)題分析。

（2）找錯(cuò)點(diǎn)，并分類：把真實(shí)的錯(cuò)題完整地記錄下來，找出所犯的錯(cuò)誤，劃出來。根據(jù)錯(cuò)點(diǎn)的不同進(jìn)行分類，如計(jì)算類、解決問題類、概念類??

（3）析錯(cuò)因：顧名思義就是分析錯(cuò)題的根本原因所在，比如是做題態(tài)度方面、解題方法方面還是能力方面的問題。如：24 省略了筆算過程?！?/p>

（4）訂錯(cuò)題：將正確的訂正過程寫在錯(cuò)題旁邊。

（5）獲啟示：學(xué)生在這里可以小結(jié)自己從此題錯(cuò)誤中所獲得的啟示，比如基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如：這道題之所以不會(huì)，是因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽講，把公式記錯(cuò)，周長概念和面積概念混亂在一起，所以以后上課一定要認(rèn)真聽，不能馬虎了。

（6）重編題目：在學(xué)生習(xí)慣于正確解答前期錯(cuò)題的基礎(chǔ)下，如何消除重復(fù)練習(xí)帶來的負(fù)面影響，讓錯(cuò)題登記本發(fā)揮更大的效益呢？讓學(xué)生在正確解答錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)錯(cuò)題編發(fā)題目。能編發(fā)出題目，就是對錯(cuò)題的數(shù)理關(guān)系有了個(gè)深層次的掌握和運(yùn)用。根據(jù)錯(cuò)題編發(fā)題目，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑。經(jīng)常編發(fā)題目，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．開展“找錯(cuò)糾錯(cuò)”比賽活動(dòng)。結(jié)合一系列的教學(xué)找錯(cuò)糾錯(cuò)競賽活動(dòng)，外在督促，樹立榜樣，在班級中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，評比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”等。

在具體實(shí)施過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些令教師頭疼的“錯(cuò)題”頓時(shí)都變成了“美麗的錯(cuò)誤”，其實(shí)，它們都是我們不可多得的教學(xué)資源，為我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了最原始、最真實(shí)的研究數(shù)據(jù)。巧妙利用“錯(cuò)題”這一教學(xué)資源，將會(huì)助我們一臂之力。

原來，“錯(cuò)題”可以這么美！

參考文獻(xiàn)：

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