第一篇：其實每個孩子都是一顆璀璨的星星（共）

其實每個孩子都是一顆璀璨的星星

——《地球上的星星》觀后感

這部電影我?guī)缀趿髦鴾I看完全程，這部電影讓我看到了父母、老師與孩子的心靈之間那道深深的溝，厚厚的墻。它，讓愛與生命變得無力和蒼白。這部影片是今年放寒假前杜校長推薦老師們看的，它的名字叫《地球上的星星》。

這是一部印度電影，寫了一位八九歲的男孩伊桑，他活潑可愛富有想象力，熱愛大自然，熱愛畫畫，然而他卻因拼寫困難，學(xué)習(xí)一塌糊涂，再加上調(diào)皮、搗蛋，在學(xué)校幾乎呆不下去。父母無奈之下，把他送到了一所寄宿學(xué)校。在這里他同樣不受歡迎，變得絕望、孤僻，一位臨時的美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了他的問題并拯救了他，幫他克服了拼寫困難，找回了自信，放射出了奪目的光芒。

通過看影片，我們可以看出伊桑生活在一個優(yōu)越的家庭里，有愛他的爸爸，媽媽和哥哥；我們也可以看出，伊桑遇到的老師都是敬業(yè)、善良，為學(xué)生能在競爭中生存，成功創(chuàng)造未來著想的。這就引發(fā)我們思考：為什么父母、家人的愛沒有讓伊桑很出色?老師們的教育也沒能讓這個孩子積極上進(jìn)呢?作為一位母親又是一名教師，多年的經(jīng)歷與經(jīng)驗讓我不得不說：成人與孩子之間成平行線不能相交的癥結(jié)，不是一個簡單的’愛”字就能醫(yī)治。成人往往自以為是，以自己的經(jīng)驗去規(guī)范孩子的行為，用成人的眼光和思維去判斷孩子的行為，而沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心和生活。孩子想自由自在的玩耍，嬉戲，不想被約束。成人與孩子之間缺乏的是來自內(nèi)心深處的“理解”。像伊桑的父母和老師都認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是因為他的貪玩和調(diào)皮，聽到他逃學(xué)就火冒三丈，他們誰也沒有好好看看他的作業(yè)本，注意到他的拼寫有困難，也沒有誰陪他走在逃學(xué)的路上，去欣賞到學(xué)校里、課本上所沒有的，那些鮮活有趣的東西，更沒有誰仔細(xì)欣賞他的畫作并由衷地贊美他：“孩子，你真棒！”他學(xué)習(xí)不好，成績糟糕被放得無限大，以至于遮住了他身上的光芒，讓這顆小星星，暗淡無光。以至于他的媽媽掩面痛哭時仍是一臉的茫然與無助：“我還能做什么呢，我已為他們付出了能做到的一切?！备赣H想解決問題，但他仍沒有關(guān)注這個無助的孩子，尋找真正的原因，而是把孩子拋向了寄宿學(xué)校，這就相當(dāng)于把孩子推向了深淵。因為孩子無力解決自身困難，又失去了父母的關(guān)愛，孩子變得孤僻，沒有自信，沒有快樂，甚至被老師們看做是沒有希望的孩子，像尼庫姆巴老師說的那樣，再這么下去，這孩子就完了。

尼庫姆巴老師最后成功了，因為他走進(jìn)了孩子的心里，對癥下藥，挽救了這個孩子，成就了這個孩子。我很佩服這位老師，他熱情、善良，對教育有正確的理解。他是一位美術(shù)老師，但他找出了孩子的文化課作業(yè)本，認(rèn)真研究，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。不辭辛苦，到孩子的家里看孩子的生活環(huán)境，和父母談心。冒著被辭退的危險，說服校長，動員所有老師來幫助這個可憐的孩子。他說的讓我印象很深的那句話是我們的孔圣人的“有教無類”。我更欣賞的是老師的治療方法，不是簡簡單單的關(guān)愛，而是科學(xué)的教育方法，從思想教育到教育過程，自然而又不留痕跡。他抓住孩子愛玩的天性，像一位父親和孩子一起玩沙子，捏橡皮泥，畫畫涂鴉，做各種有趣的游戲，和孩子在玩中學(xué)拼讀，慢慢克服了困難，我們看到期間孩子是快樂的，他進(jìn)步著努力著??這才是真正的教育啊，看到這里，我感動之余不禁想，我也愛孩子，可我會愛嗎?能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，知道他的需求并發(fā)展他們的特長嗎？有尼庫姆巴老師職業(yè)的敏感嗎？即使有，我發(fā)現(xiàn)了問題會科學(xué)地處理嗎？現(xiàn)在我們班不是也有需要我關(guān)愛的孩子嗎？智障兒，嗜睡癥患者，學(xué)困生??我用的什么辦法？沒有，智障兒，他不參與考試，就放在那兒，聽之任之；嗜睡的，有問題打電話給家長，不知該怎么處理；學(xué)困生呢，剝奪了他們的音、體、美，讓他們寫呀背呀??

回頭想想自己，教學(xué)十幾年，各種各樣的孩子也碰到過不少，而捫心自問，自己不是也像影片中其他那些老師那樣，在循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)繩去衡量那些原本就不一樣的孩子們嗎？那我是不是也在無意中讓一顆顆本該璀璨的小星星黯然無光？我不敢想。因為我自

認(rèn)為不是尼庫姆巴老師那樣的好老師。

今年期末，我們班轉(zhuǎn)來了一位女生，到現(xiàn)在為止，這已是她第四次轉(zhuǎn)學(xué)，幾乎每次的原因都是老師體罰她，接到這樣的孩子我很頭疼，肯定學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律不好，要不怎么這么頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)呢？接觸幾天，發(fā)現(xiàn)孩子本質(zhì)不錯，活潑外向，可是不會聽課，小動作不斷，書寫又慢又差，基礎(chǔ)不好。我給她和家長同時施加了壓力，要求課外加強基礎(chǔ)讀寫訓(xùn)練。孩子很努力，但仍改不了上課的小動作，默寫仍錯不少。我一邊施壓一邊鼓勵，孩子老實了不少，但是每天早上眼睛都是睡不夠的樣子。和家長交流，家長說孩子在家每天都到九點多，爸爸還在旁邊監(jiān)督，經(jīng)常訓(xùn)她，睡不夠，晚上還說夢話。我心里很內(nèi)疚，自己扮演了一個怎樣的角色呢，讓一個天真的孩子失去了美夢。寫字背課文是死的，今天不會明天能補，可人生只有一次，童年只有一次，失去了就再也回不來了。再來看這個孩子，元旦晚會上她聲情并茂的抒情朗誦，讓同學(xué)們刮目；她主動找我安排值日生，我把電腦桌交給了她，她每節(jié)班空都去擦一擦，從此我們班的電腦告別了灰頭土臉的日子??

每個班里都有為數(shù)不少的孩子不愛學(xué)習(xí)，過著不喜歡的生活，其實他們自己的閃光點等待老師、家長發(fā)現(xiàn)和肯定；每位家長把孩子送到自己信任的學(xué)校，祈禱孩子遇到一位好老師，讓自己的孩子健康快樂、全面發(fā)展。捧著這一份份沉甸甸的信任，面對這一顆顆稚嫩的心靈，我們教育工作者應(yīng)好好地把握，認(rèn)真地思考，科學(xué)地對待。

其實每個孩子都是一顆璀璨的小星星，家長、老師們讓他們在應(yīng)有的位置上熠熠生輝了嗎？

第二篇：每個孩子都是一本書

每個孩子都是一本書：“真人圖書館”，用自己的故事寫作文 前陣子給學(xué)生上作文課時遇到了困擾，我發(fā)現(xiàn)跟我上了3年作文課的學(xué)生，作文上再一次遇到了瓶頸，更讓我捉急的是，這孩子并不是不愛學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，她認(rèn)真、勤奮，幾乎每周都會完成一篇作文，但不知從什么時候開始，她的作文開始變得過于“完美”，雖然感覺毫無瑕疵，卻沒有自己的真情實感！

接著我又察覺到一個初二的學(xué)生連續(xù)五篇作文出現(xiàn)同樣的題材，糟糕的是他的中心和立意都是同一個：遇到困難要堅持。驚訝之余我開始細(xì)數(shù)我的每一個學(xué)生的作文情況，這幾年來，有一些跟著我學(xué)習(xí)的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴隨著一個很嚴(yán)峻的問題是：他們的作文越來越不像自己的作文了，立意單一，寫情不能打動人。也就是說很多孩子的作文會在我們過多的技巧指導(dǎo)下變得生硬死板，很容易遇到瓶頸，還有些年級比較低的孩子根本不適合我們的理論技巧指導(dǎo)，因為，對他們來講，最最重要的是要培養(yǎng)對作文的興趣。但是一次營地素質(zhì)拓展給了我很大的啟發(fā)，那次的營地素質(zhì)拓展有一個環(huán)節(jié)叫做“真人圖書館”，閱讀方法是，八個房間有八本書，但每本書是一個人，根據(jù)書名和簡介挑選你喜歡的一本書進(jìn)入那個房間去聽那個人的故事。我挑選的書的名字叫做《On the way》，那位老師給我們講了她在英國做社區(qū)服務(wù)和自閉癥孩子相處的故事，也講述了從英國回來踏上去往新疆等邊區(qū)支教之路的點點滴滴。她的故事敘述得并不是那么完整，甚至我聽出她的故事并沒有經(jīng)過很充分的準(zhǔn)備，很多都是隨機發(fā)揮的內(nèi)容，但是我卻聽出了她想要表達(dá)的意思。我印象最深的一句話是：一個老師永遠(yuǎn)不可能成為任何一個學(xué)生生命中的過客！

后來我們提出了很多問題、又進(jìn)行了很多相似經(jīng)歷的分享，發(fā)現(xiàn)，原來生活中有那么多的故事發(fā)生在路上。驚恐的發(fā)現(xiàn)，我在教自己的學(xué)生寫作文的時候，很多時候是出于語文老師的職業(yè)能力，信手拈來的作文理論知識固然完美，但他們的思維卻得不到訓(xùn)練，那天身為一個語文老師我卻有了對寫作不一樣的體會。

其實學(xué)生寫作文不也是一樣的道理么？就讓他們講講自己生活中發(fā)生的故事，而作為老師的我們引導(dǎo)他們思考在這些瑣碎平凡的故事里藏著多少的不平凡。于是我就把這個想法帶進(jìn)了我的作文教學(xué)。

我以我的學(xué)生A為例來說一說。平時如果我讓她開口講故事，她便會排斥又有壓力，因為她會覺得這段聊天的背后一定隱藏著一個天大的陰謀，那就是一定又要寫作文，一定又要想立意，帶著這些包袱講故事會讓她有壓迫感。

那天我告訴她，我們就是玩?zhèn)€游戲而已，名字叫真人圖書館，她只要講一講自己生活中的故事就好了，其他都不用做。她一聽覺得還挺新鮮就接受了，于是我便給她做了個示范，這個過程很輕松，她就像是聽故事一樣。

然后輪到她，可能還是對作文有點陰影，她還是不知道要講些什么，覺得她生活中的故事都沒有意義。我告訴她不要求有意義，把一小段故事講出來就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比較新鮮特別的感受和經(jīng)歷，大膽說一說。最后她翻出手機相冊讓我隨意翻出一張，她來講述那張照片的故事。我翻出一張在飛機機艙里她傻樂的照片，于是她的書名便有了，叫做《第一次坐頭等艙》。

我給了她五分鐘的準(zhǔn)備時間，她講的比較零散，但我要的就是零散，只有不成系統(tǒng)才能有更多微妙的感受。她講她進(jìn)頭等艙看到的和經(jīng)濟(jì)艙的差別，有寬敞的桌椅和走動空間，有很多食物，空姐仿佛也比經(jīng)濟(jì)艙的漂亮，座位上的乘客各個都是溫文爾雅地在看報紙，她想拿出手機發(fā)個朋友圈但卻不好意思，只好也裝作看報紙的樣子，很想要問桌子上的食物可不可以吃，很想知道廁所在哪但是不好意思開口。第二天當(dāng)空姐把她叫醒問她要什么早餐的時候，她說要牛奶，可是空姐卻給了她一瓶超市盒裝牛奶，她心里納悶為什么沒有熱牛奶，空姐又問要不要麥片，她心里很開心的想空姐應(yīng)該是要幫助用熱牛奶沖麥片吧，但是空姐卻真的只給了她一包麥片之后就走掉了，她感覺到很納悶?? 她說不知道為什么別人坐頭等艙是開心的感覺，而自己卻感覺到整個過程都很緊張，還說了有些時候想象的真的跟現(xiàn)實的不一樣，花了高出平時價格高出5倍的機票錢，結(jié)果牛奶還是和經(jīng)濟(jì)艙一樣是盒裝的，你依然得不到別人幫你沖麥片的服務(wù)。可見，平時同學(xué)們之間經(jīng)常攀比買到的所謂高檔的學(xué)習(xí)用品啊衣服之類的興許也是一樣的道理呢！她講得很輕松，沒有壓力讓她有了更多的發(fā)揮，因為我驚喜地發(fā)現(xiàn)最后她補充的那幾句其實就是很好的成文方向。

我和她講了我對她講得這次經(jīng)歷的感受，我說我印象最深的是她會不好意思去問別人而產(chǎn)生壓力的感受，其實大多數(shù)人很多時候都會這樣，這其實是一個什么時候該溝通的問題。她的做法我也有同樣的經(jīng)歷，比如在公交車上有女士高跟鞋踩到了我的腳，真的非常非常痛，可是當(dāng)那個女士問我怎么樣的時候，我會咬著牙說沒關(guān)系，但是下車后發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)淤青了路都走不了。再比如我們?nèi)ゲ蛷d吃飯，端上來的飯菜跟我們點的不一樣，我們大部分人應(yīng)該能將就的就將就地說一聲沒關(guān)系不用換了等等。

其實，產(chǎn)生這樣的對話的原因是每個人身上與生俱來的羞澀、羞恥心，而在生活中出現(xiàn)時，它其實就是每個人的善意、寬容或者說是責(zé)任心的表現(xiàn)。但是每件事仿佛都有它的兩面性，這樣的羞澀若是運用的不夠恰當(dāng)，該溝通的時候不溝通就會變得懦弱、喜歡逃避、膽怯，進(jìn)而變得沒有責(zé)任感沒有公德心了，比如坐公交車的時候你明明看到身邊的老人沒位置可坐，卻羞澀地不敢站出來提醒坐著的年輕人，比如課堂上你明明有聽不懂看不懂的問題，當(dāng)老師詢問有沒有疑問時候，你卻一次又一次羞澀地錯過這樣的機會，結(jié)果你的問題越來越多，和成為學(xué)霸的夢想漸行漸遠(yuǎn)，為什么？

因為你沒有注意有效的溝通！在這個問題上，我和她又交換了好多意見。最后我們達(dá)成一致見解，生活中的溝通非常重要。正面的溝通有必要，它會讓你能更直接地解決問題，能夠讓你勇敢，能夠讓你大膽地說出你的想法，這其實就是我們平時作文中要寫的有關(guān)成長過程中我們要有的勇氣，但是很明顯，你直接寫勇氣，不斷地在作文中高呼我們要有勇氣就不如寫第一次坐頭等艙懂得的要開口講話要溝通來得更細(xì)膩更直觀，也更有新意。因為讀者會更清晰在經(jīng)歷那樣一個過程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其實就是因為你不敢勇敢地表達(dá)的中心思想。

當(dāng)然很多時候的溝通又顯得沒那么必要，因為說得不合時宜又會讓你顯得咄咄逼人、不近人情甚至是誆騙，所以有時候我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)男邼?，這其實也就是我們在成長的過程中展露的鋒芒，也就是你很多時候會寫到的你和父母之間鬧別扭然后再和好，你和同學(xué)之間有誤會然后再講和，但你看，你寫你幼稚你不成熟你傷害別人就不如寫我們成長的過程中要懂得適當(dāng)?shù)男邼牡览?，那這樣的立意就會不會更有新意了？我告訴她，以后再寫到我們要勇敢時，不妨換一種說法，就是我們要敢于大膽地開口說出自己想說的話，例子就可以以第一次坐頭等艙為例，以后再寫到我們和父母、朋友、同學(xué)相互關(guān)懷時，我們換成人與人之間有時要保持一點點小小的羞澀。

那節(jié)作文課我們沒提作文兩個字，但其實已經(jīng)有了兩篇很不錯的作文思路，在之后的作文課里，我們都會抽出20分鐘的時間來一次“真人圖書館”的模擬，她在每一次的講述中都會收獲不一樣的思想和立意的角度，然后她之前略顯死板枯燥的作文慢慢的又有了活力。另外一個的學(xué)生，很喜歡旅游，第一次真人圖書館，她就興奮地給我講述了她去不同的地方旅游的獨特感受，不過，她開始沒想好給她的書本取個什么名字。

她跟我講了在臺灣、北京和天津三個地方問路的不同感受，在北京問路，對方只會告訴你在東南西北四個方向，就好像你沿著西邊走走到天竺國取回真經(jīng)他們也不會理會一樣，讓她覺得很無奈。在臺灣問路呢，對方會準(zhǔn)確地給她指出地點，然后他們會站在原地等著她走過第一個拐角，如果走錯了，他們一定會沖上來告訴正確的方向。而天津人則是話嘮，她說她的爸爸媽媽和她三個人在天津的一個公園里碰到一對遛狗的老人，就上前問路，結(jié)果兩位老人把他們拉到石凳上詳細(xì)地講起哪些地方好玩，天津這幾年的變化，哪里能夠吃到好吃的、當(dāng)吃小吃等等，并且她發(fā)現(xiàn)，在天津，即便是你只買一個小籠包，老板也一定會熱情地跟你聊一聊天津的發(fā)展變化，有時會讓你哭笑不得。她還講到北京景點處各種被毀壞的公物，講到天津小籠包的價錢有多貴，講到香港澳門的街道差異等等，非常零散。

這個時候我就有意識的引導(dǎo)她在繁雜的講述中找尋今天的要點，我說我印象最深的是你問路的情節(jié)，因為我也經(jīng)常碰到類似的情況，她說對，北京人一點人情味都沒有，好，那么我就重點跟她講講人情味，所以那天她的書名叫做《談?wù)劼眯兄械娜饲槲丁?。我告訴她我從她的故事中不光聽到了人情味，還找到了一個詞叫做存在感，很多在北京北漂的人都說在那樣一個偌大的城市感覺到自己很渺小，沒有存在感，但我卻覺得那個臺灣指路的路人和天津的老夫婦一定沒有這樣的感覺，他們盡自己所能讓來到這個城市的人認(rèn)識這個地方認(rèn)識自己，這其實就是存在感最好的證明方式。

很多時候我們感覺到自卑、感覺到孤獨、感覺到周圍的世界不友好，其實有個重要的原因就是因為我們自己沒有好好的對待周圍的世界，我還沒說完她就恍然大悟，悟性很好的孩子知道我想要講什么，她說你上周讓我寫的以“溫度”為話題的作文，其實就可以寫寫人情味、寫人情冷暖、寫寫一個人的價值和存在感，她覺得這樣的立意很棒，其實能夠想到這些，我們的這個游戲就算成功了。其實這個簡單的實驗告訴我們，有些學(xué)生作文寫不好或者一直沒有起色，真的是我們沒有找到對的教學(xué)方法和引導(dǎo)的渠道，所謂的真人圖書館游戲其實是在給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造合適的環(huán)境，能夠引起他們的高度重視，讓他們能夠瞬間進(jìn)入緊張狀態(tài)但卻不會排斥，學(xué)生都喜歡這樣新鮮又刺激的游戲，因為這個過程老師和學(xué)生是平等的，一個講一個問，一個說一個補充，不必在中途打斷他們，不必讓他們一定要想出個文章中心來，老師在他們的故事中適當(dāng)引導(dǎo)出較為深刻的立意角度。

第三篇：不是每個孩子都是狼王

不是每個孩子都是“狼王”

作者：吳會猛 學(xué)校：石炭塢小學(xué)

假期里，借來了五年級下冊的課本先熟悉一下，其中一篇文章深深吸引著我——沈石溪的 《最后一頭戰(zhàn)象》。嘎羧的忠誠、英勇給我留下了深刻的印象，我記住了這位作者沈溪石。于是我查了沈石溪的相關(guān)資料，其中一本書引起了我的興趣——《狼王夢》。我趕緊去書店買來，在路上就迫不及待的看起來。當(dāng)我一口氣讀完了的時候，我為母狼紫嵐為了使孩子能成為狼王而不顧一切哀嘆，同時又被她的母愛精神所折服。

紫嵐有五個孩子（一只在剛出生時就凍死了）。她的丈夫在一次捕獵中喪生，她成了一位單身母親。為了生存下來的孩子，她含辛茹苦地艱難生存著。貧苦的生活，使紫嵐那個積壓在心頭的愿望更強烈：她要使她的孩子成為一代狼王?？墒鞘朗码y料，老大死在金雕的利爪之下，老二喪生在獵人的鐵柵欄里，老三在狼王之爭時因一時膽怯被殺，老四因是女狼崽而喪失做狼王的權(quán)利。當(dāng)一切無望時，紫嵐又把希望寄托給她女兒媚媚的孩子，即她的孫輩……

在動物世界里，父母希望孩子出人頭地，在我們?nèi)祟惿鐣侨绱?。為了孩子，父母可以犧牲一切。我身邊就有一位活生生的例子?/p>

我們家鄰居有個哥哥，他讀高三了。為了他的學(xué)習(xí)，他的父母決定從現(xiàn)在開始不在看電視，下班后手機關(guān)機，并且告訴我媽媽讓我平時鬧騰的聲音小一點，總之一句話：“我兒子要高考了！”媽媽很是理解她，下午我一放學(xué)就“嚴(yán)厲地警告了我”——“以后小點聲，哥哥要高考了”。他的母親辭了工作，成了他的“后勤部長”，對他的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的料理。晚上，星星都困得不想眨眼睛了，她家的燈還在亮著；早上，太陽公公還在呼呼大睡時，他家已是書聲瑯瑯。當(dāng)我不好好學(xué)習(xí)時，我母親總是指著隔壁的房子對我說：“看看人家順子，再看看你！”我挨訓(xùn)多了，自然就對那位順子哥多了一份關(guān)注：他長得高高的，有點清瘦，一雙大眼睛很木然，我很少看到他的笑容，步履匆匆，總是一副神不守舍的樣子。倒是他的媽媽，整天進(jìn)進(jìn)出出，大兜小兜地買著各種蔬菜和時令水果，和左鄰右舍眉飛色舞談?wù)撝齼鹤邮侨绾蔚某鲱惏屋??？墒?，天有不測風(fēng)云，高考很快來了，成績與他平時的相差甚遠(yuǎn)，不過也過了重本線。大家都紛紛祝賀他媽媽。他媽媽卻是一臉愁容，不斷的說：“不好不好，比他平時考的差遠(yuǎn)了，它可以考清華的！”叨叨了一段時間，他媽媽做了一個重要決定——把家里的重點大學(xué)通知書收起來，讓兒子復(fù)讀考清華！于是，很快又一年的煎熬開始了，不僅僅是對于她的兒子，也是針對我。時間流逝，一年高考又結(jié)束了。今年的成績比去年有了大幅提高，鄰居們認(rèn)為這下他媽媽應(yīng)該滿足了吧，便紛紛再去祝賀，我也夾雜在人群中隨媽媽去湊熱鬧，他媽媽還是不開心，對著大家就是一頓抱怨：“他大嫂，你說，順子就差六分就夠清華的錄取線了，就六分啊，愁死了”“不錯了，順子多努力啊”“行了，你歇歇吧，你看這兩年把你累了，算了吧”……大家紛紛安慰她。順子哥就坐在門前的小板凳上一句話也不說，我真的很少聽見他說話，當(dāng)然除了讀書聲。本來大家覺得這次她一定會放棄了，鄰居們又可以隨心所欲的生活了，我也可以大膽放心的干我的“事業(yè)”——和小伙伴們踢足球，搞地道戰(zhàn)。可是，好景不長，一個爆炸式的新聞在我們鄰居間傳開了——順子媽讓順子再復(fù)讀一年！我聽了，一下子就像霜打了的茄子——焉了。鄰居們也是滿臉的不耐煩、不高興，三五成群的竊竊私語。她又開始了挨家挨戶的“忠告”、道歉、買菜、做飯，忙碌極了，連以前拉呱嘮嗑的時間也沒了，好像參加高考的不是他的兒子，而是她自己。日子就這么一天天過去，和兩年前的日子一樣沒有任何改變，真是枯燥乏味至極！快樂的日子總是短暫的，枯燥的時光卻是那么漫長，尤其是三年都如此。時間不會因為你煩惱他就走的快一點，也不會因為你喜歡它就走的慢一下。時間就是這樣不緊不慢的走著，第三年高考還是來了，這也是我的第三次高考，不對，是周圍所有人的第三次高考！明天就出成績了，她緊張的要死，我們也心里忐忑不安，生怕這次順子考不好。還好，是個好消息！706分！她飛快地跑出家門，對外面聚在她家等待消息的鄰居們大聲喊道，高興地連聲音也變了，臉漲得通紅，眼睛里亮閃閃的，好像有什么東西要流出來，大家都松了一口氣，照理夸贊順子和她一番。我擠過人群，流進(jìn)他家里，我看見順子哥還是坐在門口的小板凳上，呆呆的，面無表情，眼睛里看不出任何的喜悅。突然，我想笑可是又不敢笑，我覺得順子哥這時候的樣子真像姐姐書本上的思考者。以至于晚上吃飯的時候，我還在餐桌前學(xué)他的樣子，問爸爸“我想不想思考者”，爸爸還一臉納悶說，“什么思考者??？”姐姐做了解釋，我也說學(xué)的順子。我們一家人哈哈大笑。第二天，天還沒亮，順子家就傳來了她的嚎啕大哭聲“順子啊，順子。來人啊，救救俺的順子?！蔽译S著爸爸媽媽起床去一看，只見順子哥手腕子上一道深深的口子，床下一大灘鮮血，都已經(jīng)凝固，變成紅褐色。讓我吃驚的是順子哥原本古板的臉上此時卻是帶著一絲微笑，因為他的嘴角是微微向上的。當(dāng)家手忙腳亂的把他送到醫(yī)院，已經(jīng)不行了……

《狼王夢》中紫嵐也想我家鄰居一樣為了自己的孩子能夠成為狼王，付出了自己一生的心血，她的確是一位可歌可泣的母親。殊不知，作為孩子，我們聽多了這一類的話，心里會有壓力，甚至?xí)?dān)心、恐懼自己的未來。難道父母未了的心愿，都該由孩子來實現(xiàn)嗎？愿《狼王夢》給那些望子成龍又不切實際的父母敲響警鐘：不要一味地苛求您的孩子，否則，亡羊補牢，為時已晚。

畢竟，不是每個孩子都是狼王。

第四篇：《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。突然，想到這樣一個比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會盡情開放?？梢?，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學(xué)生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個漫長的調(diào)節(jié)過程。這個過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學(xué)校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長的主要陣地。在這個陣地上，教師就是這個戰(zhàn)場的指揮官。每個教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問的。二年級的時候，我的小學(xué)語文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學(xué)生對我們教師最高的頌揚。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無私的。不是嗎？父母對子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。就這一點，我覺得自己當(dāng)個教師的偉大了。

其實，一個教師如果只做個教書匠是容易的，倘若要做個真正讓學(xué)生喜愛，讓家長放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點，他帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊——武侯實驗中學(xué)的老師們一路走來，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的?！睹總€孩子都是故事》這本書就是他們奉獻(xiàn)給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。一路讀來，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個故事的主人公，每一個故事的結(jié)局，每一個故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個個故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛的氛圍里。他們的教育園地里沒有一個壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長，一個好校長就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實驗中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個好老師是幸運的。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘?，害怕他們闖禍，用自己近乎苛刻的要求來緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級的拖油瓶，成了班級里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過失自責(zé)的時候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠地向?qū)W生說sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動魄”。這些包蘊著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來的經(jīng)驗和體會?？梢哉f，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠服的，是我們一些教師無法想象的。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時候，是最漂亮的時候；學(xué)生獲得成功的時候，是最快樂的時候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能找到問題的根蒂。如果說學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅持不懈，鐮刀一定會重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險??

美國2009年全國教師托尼.馬倫在他的獲獎感言中說：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事?！币换ㄒ皇澜?，一生一故事。我寫下這個文體的時候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個體是獨立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個優(yōu)秀的編輯，不是簡單的修改故事中的一些錯別字，一個用錯的標(biāo)點，更主要的是，可以在編輯文字的同時，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對故事進(jìn)行自覺的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動。

讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個花朵，是可以做到的。

第五篇：《每個孩子都是天使》讀后感

她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書中寫了一個叫馬進(jìn)的孩子的成長史。

馬進(jìn)是一個聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的第一天開始，他便決定要成為一個好學(xué)生。他是那么地?zé)釔蹖W(xué)校，熱愛老師。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師?？上В~老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進(jìn)的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認(rèn)真、勤奮，但是她對學(xué)生嚴(yán)厲，只看重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)。她的眼睛里沒有孩子們的優(yōu)點，只有他們的缺點，她甚至放大了孩子們的缺點。于是，那個在葉老師手里的好學(xué)生馬進(jìn)，到了郭老師手上，便成了一個調(diào)皮的孩子。漸漸地，馬進(jìn)便憎恨起了老師！

馬進(jìn)成為一個好學(xué)生，這全歸功于老師；后來馬進(jìn)變調(diào)皮了，這還是老師的影響。可是，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開校園的時候，孩子們淚流滿面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什么一個代課老師能被這么多學(xué)生所熱愛？而像郭老師那樣以驗豐富，學(xué)歷又高的老師卻不能獲得學(xué)生們的尊敬和愛戴呢？

葉老師是靠什么博得了學(xué)生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語老師，她對待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。她不偏愛那些好學(xué)生，也不打擊那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，她覺得每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，引導(dǎo)孩子揚長避短是老師的責(zé)任。

當(dāng)我們來到這個世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫家，她在我們?nèi)绨准埌愕男撵`上畫上一筆時，必然會對我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛的天使引領(lǐng)到人間。