第一篇：讀《美麗的挫折教育》有感

讀《美麗的挫折教育》有感

最近讀了《美麗的挫折教育》這本書，這本書主要講了：生活條件優(yōu)越，缺少困境、逆境的歷練，加上長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致獨(dú)生子女普遍自私自利、沒(méi)有責(zé)任感、無(wú)視他人的感受。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，為了孩子的健康成長(zhǎng)，挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節(jié)，給我的感受頗多。

所謂挫折，就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)交往中，都會(huì)碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮、極度苦悶、異?；倚?、過(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài)，如不及時(shí)疏導(dǎo)，則往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。

記得前不久，綜藝頻道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，這一選秀節(jié)目也吸引了很多年紀(jì)小的孩子來(lái)參加，經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔，很多選手被淘汰，其中不乏一些小孩子，再看看這些孩子面對(duì)鏡頭的反映，他們不是痛哭流涕，傷心的說(shuō)不出話來(lái)，就是面對(duì)鏡頭，躲躲閃閃，甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪。

綜上所述，出現(xiàn)這種種現(xiàn)象的原因是：孩子們的抗挫折能力太差，所以作為一名幼兒教師有必要正確引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗。

在幼兒園里，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往喜歡告訴我們，請(qǐng)求幫助。這時(shí)，我們不能替代他們解決問(wèn)題，而要通過(guò)其他方式，使他自己能解決問(wèn)題。

比如，兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一把小椅子，我們可以用小椅子的口吻對(duì)他們說(shuō)：“嗚——你們把我拉疼了，我想和你們兩個(gè)都做好朋友，怎么辦呢？”他們聽了會(huì)感到不好意思。這樣他們就會(huì)克服這個(gè)困難，能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。

在平時(shí)生活中，我們要為孩子樹立榜樣，增強(qiáng)其自信心。在幼兒眼里，家長(zhǎng)和老師都非常高大，無(wú)所不能。所以我們?cè)诶щy和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度對(duì)他們的影響很大。孩子越小模仿力越強(qiáng)。如果我們平時(shí)遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調(diào)整自己。這對(duì)他們的影響很大。

日常生活中有很多微小的事，可以磨練孩子。我們?cè)谄綍r(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強(qiáng)他們的心理承受力，使他們?cè)谝院蟮纳钪锌梢詼p少挫折，增強(qiáng)他們的自信心。

第二篇：讀《挫折》有感

讀《挫折》有感

書，是我的好朋友。書，又是我的老師，不但讓我的智慧增加，還讓我在從中不斷成長(zhǎng)。我喜歡書，書是我形影不離的“兄弟”。一回家，我做的第一件事就是拿起書，津津有味的看起來(lái)。這幾天，我看了一本名《挫折》的書，在這本書中，我明白了許多，也感悟了不少??

這本書主要寫了一些偉人在人生道路上“撞見”了挫折是怎樣面對(duì)的。那些偉人面對(duì)挫折時(shí)，心里都只想著兩個(gè)面：一個(gè)是走向成功，一個(gè)是走向墮落。但那些偉人們不怕困難，勇敢向前走去。為成功而不怕可怕的挫折，可怕的挫折在偉人面前被他們那顆勇敢、不象挫折低頭的心而戰(zhàn)勝了。最后，他們獲得了成功??

我從這兒立刻聯(lián)想到了自己：我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬⌒〉睦щy而被挫折所戰(zhàn)勝，但是，家人們鼓勵(lì)了我繼續(xù)與挫折斗爭(zhēng)，這時(shí)，我奮力一搏，懷一顆勇敢之心去對(duì)抗可怕的挫折，沒(méi)想的，挫折的影子竟從我心底慢慢走了出去，我征服了挫折。是家人們，給了我鼓勵(lì)，給了我信心，又給了我一顆勇敢的心，讓我從帶有挫折影子的我變成了一個(gè)真真正正的我??我感悟了許多：

人，難免會(huì)遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生是一個(gè)不完整的人生。沒(méi)有河床的沖刷，就不會(huì)有鉆石的璀璨，沒(méi)有挫折的考驗(yàn)，便談不上什么不屈的品格。正因?yàn)橛写煺壑?，才有勇士與懦夫之分。平靜的湖面練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人，“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。挫折與失敗，是我們走向成熟與成功的必經(jīng)之路。不管條件多么艱苦，只要我們用一顆勇敢的心去面對(duì)它，一定可以獲得成功。面對(duì)可怕的挫折，如果你向它底下高貴的頭，它反而會(huì)剝奪你的一切，如果你昂起不屈的頭顱，挫折就會(huì)在你滿腔的自信面前?；饕粓F(tuán)生命的泥土，長(zhǎng)出美麗燦爛的鮮花。面對(duì)于挫折，只要有一顆可以勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)與挫折與不放棄的心，就已經(jīng)足夠了！就能走向成功！

來(lái)吧！我們一切昂起不屈的頭來(lái)，一起面對(duì)一點(diǎn)兒也“不可怕”的“挫折”，一起走向成功。

贛州市章貢區(qū)大公路第二小學(xué)六年級(jí)：**

第三篇：讀美麗的教育有感

讀美麗的教育有感

利用假期的時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了孫蒲遠(yuǎn)老師寫給年輕班主任的《美麗的教育》這本書。首先吸引人的是書的名字。這本書共分為八個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)又都有若干個(gè)子題目，這些題目最與眾不同之處在于這些小標(biāo)題都是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，如：你冤枉過(guò)孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學(xué)生寫作業(yè)磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分?jǐn)?shù)等等，這些小標(biāo)題非常能吸引人的注意力，使人一看標(biāo)題就有想看下去的欲望。

孫蒲遠(yuǎn)老師在書中用她自己細(xì)膩的愛(ài)抒寫了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)？怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)？孫老師告訴我們：

一、愛(ài)是關(guān)注

孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。

愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì)以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細(xì)節(jié)上的關(guān)注。

二、愛(ài)是寬容

也曾讀過(guò)這樣一篇短文：寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，便搬走小凳蹲在墻腳。那夜，小和尚踩著師父的背翻過(guò)了墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服?！睆拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正?，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。

寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。

在孫老師的班里，上課的時(shí)候?qū)W生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(zhǎng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生帶著手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難？從這個(gè)細(xì)節(jié)上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔(dān)心的問(wèn)：您這么寬容會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成一上課就去廁所的習(xí)慣？孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。

反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(zhǎng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待這生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。

第四篇：讀《美麗的教育有感》2

細(xì)微之處求效果

----讀《美麗的教育》有感

彩和坊小學(xué)賈正蘭

我校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為每一位教師購(gòu)買了特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的，同心出版社出版的《美麗的教育》---獻(xiàn)給年輕的班主任一書。這本書是一部不可多得的精品。它適合所有的教師看，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現(xiàn)實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。

這本書共八章，設(shè)計(jì)到了近200個(gè)班主任工作可能遇到或無(wú)法解決的問(wèn)題。這本書告訴讀者班主任是世界上最低的主任，但又是世界上最重要的主任。誠(chéng)如孫蒲遠(yuǎn)所說(shuō)的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉重輕重的作用??”班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)班里的學(xué)生產(chǎn)生重要影響。

閱讀了《美麗的教育》——寫給年輕的班主任 一書，使我深深感到孫蒲遠(yuǎn)老師在建設(shè)班集體工作方面是多么的細(xì)心，而且注意積累經(jīng)驗(yàn)，并且能把這些經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，供我們分享，真是太偉大了。他記錄的發(fā)生在集體中的那些事讓我讀起來(lái)感到非常親切，似乎就發(fā)生在我身邊，幫我找到了解決問(wèn)題的方法。使我很受啟發(fā)。

在這本書中孫老師談到：在集體教育中你的方法是“堵”多，還是“引”多。班主任每天都在管理學(xué)生，特別是孩子的特點(diǎn)是“只會(huì)跑，不會(huì)走”，有時(shí)候班主任由于工作繁忙，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：不許跑，不許打鬧。這時(shí)老師就忽略了孩子的特點(diǎn)。而孫老師告訴我們要引導(dǎo)孩子，教給孩子活動(dòng)的方法。受到孫老師的啟發(fā)，我在班級(jí)管理中注意多引導(dǎo)孩子，不說(shuō)不許跑，而是教給孩子怎樣跑，往前跑就必須往前看，跑到拐彎處，前面的情況看不到時(shí)，就必須減慢速度或停下來(lái)，拐過(guò)來(lái)看清前面情況后再跑。我想經(jīng)常這樣教育孩子會(huì)學(xué)會(huì)活動(dòng)，少發(fā)生碰撞，保護(hù)了自己和他人。

在教育學(xué)生時(shí)，我非常注意正面引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。并給予充分的肯定，并和取得家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步給予鼓勵(lì)，加以肯定。很多家長(zhǎng)和我說(shuō)：老師今天您表?yè)P(yáng)了他，他回家可高興了，寫作業(yè)可認(rèn)真了。這時(shí)，我就會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)，您也要在鼓勵(lì)他，給予肯定，讓他充分感受到成功的快樂(lè)。由此可見，贊揚(yáng)，或者說(shuō)符合兒童心理的表?yè)P(yáng)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么大的鼓舞和激勵(lì)?，F(xiàn)在，我也在班級(jí)中建立了光榮簿光，讓它成為激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)有效“強(qiáng)化物”。人人都喜歡聽好話，沒(méi)有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評(píng)與指責(zé)中。我們?cè)瓉?lái)教過(guò)一個(gè)軟硬不吃，經(jīng)?？刂撇蛔∽约盒袨榈男∧泻ⅰ４_實(shí)這樣的學(xué)生著實(shí)讓人頭痛，但與其整天他惹事，我來(lái)應(yīng)付處理。不過(guò)這個(gè)孩子很聰明，其他老師和我說(shuō)這孩子可討厭了，一點(diǎn)不討厭他。放開胸懷給自己一點(diǎn)信心，更給學(xué)生增加自信心。于是，我試著觀察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現(xiàn)優(yōu)

點(diǎn)，就以各種表?yè)P(yáng)的方式有書面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對(duì)班主任有了好感，老師所說(shuō)的話就更有分量了，做起工作來(lái)就變得事半功倍了。他的爸爸非常感謝我，在家校平臺(tái)上寫道：賈老師您是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師。正如孫老師說(shuō)的：“老師對(duì)他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識(shí)，也許就能引起他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花?！鄙朴诎驯?yè)P(yáng)作為班主任工作藝術(shù)的教師，就意味著贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。因?yàn)檫@樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

讀完《美麗的教育》一書，還讓我感受到孫蒲遠(yuǎn)老師的平和心態(tài)?！睹利惖慕逃分械拿利悾皇侵富ㄖφ姓?，光彩奪目。樸實(shí)無(wú)華，潤(rùn)物無(wú)聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因?yàn)檫@樣的教師心中才能真正寫下“愛(ài)“字。孫蒲遠(yuǎn)老師就是這樣一個(gè)脫離了浮華的愛(ài)的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面時(shí)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個(gè)急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？孫老師書中的諸多案例都是懷著一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫的每一個(gè)文字也都流淌著靜謐的氣息。只有心態(tài)平和的人才能寫出如此寧?kù)o的文字。

工作中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我?guī)е荒樆页恋男那樽哌M(jìn)教室。學(xué)生天真爛漫的陽(yáng)光笑臉沒(méi)有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是學(xué)生們的缺點(diǎn)：怎么那么愛(ài)吵鬧？一點(diǎn)兒也不遵守紀(jì)律；反應(yīng)真慢，連這么簡(jiǎn)單的題也做不了；專門欺負(fù)弱小同學(xué)??一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評(píng)學(xué)生和埋怨別人成了我處理問(wèn)題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)。在工作中不能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)！其實(shí)，只要稍稍改變一下自己的思維，調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對(duì)，那么局面就可能完全不一樣了這樣，你才會(huì)享受到教育工作的美麗，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗原來(lái)是藏在平和的心態(tài)中。

《美麗的教育》這本書讓我感受到孫老師的高尚人格對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響。讓我真正明白了教育的核心問(wèn)題是人格的塑造，而教育的藝術(shù)是在于習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的魅力來(lái)自人格，而人格魅力的體現(xiàn)在于時(shí)時(shí)處處保持平和的心態(tài)。也正是孫浦遠(yuǎn)的教育特色，在細(xì)微之處求效果。她對(duì)學(xué)生的教育無(wú)處不在。

第五篇：讀《挫折并不可怕》有感

讀《挫折并不可怕》有感

我從小酷愛(ài)讀書，對(duì)書可稱得上是＂情有獨(dú)鐘＂。最近，我又得來(lái)一本好書《挫折并不可怕》。今天，我就給大家分享一下這本書。

《挫折并不可怕》中包含著＂堅(jiān)持、堅(jiān)定地的信念＂、＂你敢嗎＂、＂真實(shí)的高度”等六十二個(gè)小故事，每個(gè)故事背后都能領(lǐng)悟到一個(gè)人生的真諦。其中“真實(shí)的高度“、讓生命化蛹成蝶”、“成功就是戰(zhàn)勝自己”等二十八個(gè)小故事點(diǎn)明了主題“挫折并不可怕”。現(xiàn)在，我就給你講一個(gè)典型的小故事“下一次就是你”。

這個(gè)故事講了著名球星孫雯在十幾歲時(shí)因喜歡踢足球而被父母送到體校學(xué)習(xí)的故事。每當(dāng)她因未選上職業(yè)隊(duì)而打算離開體校時(shí)，對(duì)她贊賞有加的教練總是對(duì)她說(shuō)“名額不夠，下一次就是你”這句話，使喪失信心的孫雯又充滿了信心，最終被選上職業(yè)隊(duì)，成為了我國(guó)女足主力。

當(dāng)然，生活中也有許多這樣的例子，在我八歲時(shí)，媽媽給我報(bào)了一個(gè)古箏班，剛開始學(xué)我就遇到了一個(gè)大難題“總是找不準(zhǔn)琴弦”，我急得像熱鍋上的螞蟻，不知如何是好。這時(shí)我想起了孫雯的故事，最終我還是學(xué)會(huì)了彈古箏。

每當(dāng)我要放棄時(shí)想到孫雯說(shuō)的“一個(gè)人在人生低谷中徘徊，感覺(jué)自己支持不下去的時(shí)候，其實(shí)就是黎明的前夜，只要你堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，前面肯定是一道亮麗的彩虹！”這句話，總會(huì)充滿信心。

其實(shí)，挫折并不可怕！