第一篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育的突出問(wèn)題和對(duì)策（共）

單親家庭子女教育的突出問(wèn)題和對(duì)策

2011年05月05日來(lái)源：

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們目前已經(jīng)出現(xiàn)的單親家庭有800多萬(wàn)家，由于離婚率的增加，單親家庭的數(shù)量還在呈上升趨勢(shì)。就以我班為例：小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)就有1個(gè)單親家庭的孩子，到了三年級(jí)已經(jīng)有5個(gè)了，2年內(nèi)長(zhǎng)了5%，并且增長(zhǎng)速度越來(lái)越快。根據(jù)每個(gè)孩子的問(wèn)題特點(diǎn)，我給他們劃分了以下幾類型，并提出了針對(duì)這類孩子的解決方式：

（一）含羞草型——過(guò)度自我保護(hù)

含羞草：輕輕觸碰它的葉片會(huì)立刻緊閉下垂，即使一陣風(fēng)吹過(guò)也會(huì)出現(xiàn)這種情形，就像一個(gè)害羞的少女一般。含羞草的花語(yǔ)是——害羞。顧名思義，這種類型的孩子性格比較內(nèi)向，很怕受到傷害，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。偉是一個(gè)長(zhǎng)得很俊秀的孩子，在一年級(jí)報(bào)到那天就給我留下了深刻的印象。偉的媽媽帶著他，說(shuō)孩子改名了，一定讓我在學(xué)籍卡上寫下他的新名字。而我仔細(xì)一看，戶口本上的名字是姓父親的，而母親現(xiàn)在讓我改的是姓母親的。這可是個(gè)敏感的問(wèn)題啊，我一猜就知道是父母雙方爭(zhēng)孩子的姓。我要求偉的媽媽必須按照戶口本上的名字登記，他媽媽顯得很著急并一再解釋事出突然，來(lái)不及去派出所改，并一再保證是在父親的同意下改的。沒辦法，我只能要求父母雙方都到學(xué)校，證明是自愿改名的?？蓻]想到，一等等了1年也沒見到偉的父親，在多方打探下才知道，原來(lái)那時(shí)偉的父母正在辦理離婚，由于偉跟著母親，母親就擅自將孩子改姓自己的。另我感到驚訝的不僅于此，每次我問(wèn)偉爸爸的事情時(shí)，他總顯得很平靜，絲毫看不出這個(gè)家庭出了什么問(wèn)題。更讓我不明白的是，每次考試偉都寫媽媽給他取的新名字，而上課時(shí)，老師們叫的又都是他以前的名字，他似乎很明白自己該在什么時(shí)候姓什么。偉每天都要面對(duì)同樣的事情——在學(xué)校老師叫他和回家后媽媽叫他的名字截然不同，而他只是默默地承受著。由于不知道他家的真實(shí)情況，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他作業(yè)拖拉和小朋友打架，老師們都認(rèn)為是這個(gè)孩子缺乏家教，性格古怪造成的。但現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣一個(gè)7歲的孩子他每天面對(duì)的是什么？是父母感情破裂后的創(chuàng)傷，是母親每天重復(fù)叫喚自己的新名稱，是同學(xué)們投來(lái)奇怪的眼神??

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

面對(duì)這樣類型的孩子，本身就處于極度的緊張中，哪怕是一點(diǎn)小小的風(fēng)吹過(guò)，他都會(huì)緊閉自己的葉子。教育專家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”這些孩子往往自尊心很強(qiáng)，不想讓老師和同學(xué)們知道他的單親身份，更不需要大家的憐憫，他們會(huì)把大家的同情看成是對(duì)自己自尊心的嚴(yán)重侮辱。作為老師，我們要理解孩子的心情，更要尊重孩子的決定。平時(shí)的關(guān)愛要適度，不要把他們看成異類，更不要在班中宣揚(yáng)他的不幸。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智地、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。因此，在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，我盡量讓他們多參與，甚至還擔(dān)當(dāng)重要覺得，讓他覺得自己是個(gè)有能力的人，在學(xué)校找到一種滿足感。針對(duì)偉的情況，我只是私底下和認(rèn)課老師溝通了一下，讓其他老師知道他的單親身份，但不要當(dāng)眾拆穿。平時(shí)對(duì)于偉的拖拉作業(yè)給于適當(dāng)?shù)膸椭?，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的細(xì)小變化，給于適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在班級(jí)

中，給偉尋找?guī)讉€(gè)有愛心的同學(xué)做朋友。通過(guò)多與朋友接觸，敞開心扉，把內(nèi)向的性格外露些。同時(shí)和偉的父母分別進(jìn)行溝通，尤其對(duì)母親的這種刻意的做法提出意見，告訴母親孩子畢竟還小，父母的分離不要給孩子造成太大的影響。盡量讓孩子感受到，即使父母分開，他還是有個(gè)溫暖的家、有愛他的父母。

（二）玫瑰型——過(guò)度缺乏安全感

玫瑰，玫瑰因枝稈多刺，故有“刺玫花”之稱。詩(shī)人白居易有“菡萏泥連萼，玫瑰刺繞枝”之句。玫瑰的花語(yǔ)是——熱情。這類孩子性格比較鮮明，就如同玫瑰一樣，雖然開得那么艷麗，但有刺，只要人們接近他就會(huì)用刺傷人。吉是一個(gè)新太倉(cāng)人，父母都是從事服務(wù)性行業(yè)，由于工作比較忙，一直都是奶奶在照顧他。以前他是一個(gè)默默無(wú)聞的孩子，我一直以為是因?yàn)樗耐獾乜谝羰顾兊脙?nèi)向不愿意與人交流。但沒有想到，這學(xué)期他變得非常暴力，同學(xué)們都不愿意與他同桌，原因是他老打人。為此，我批評(píng)過(guò)很多次，他每次理由都是他們先打我，我只是自衛(wèi)。開始認(rèn)為這是個(gè)小心眼的孩子，但隨著家訪的深入才知道，原來(lái)母親在這學(xué)期“跑”了。父親忙于工作根本沒有時(shí)間與他交流，他只能根奶奶相依為命。由于奶奶年事已高，他對(duì)此很沒有安全感，再加上自己又是外地人，老覺得班中的孩子在欺負(fù)他。有的時(shí)候同學(xué)可能只是在做操的時(shí)候不小心地碰到了他，他就會(huì)執(zhí)意認(rèn)為你們欺負(fù)我，我要自衛(wèi)。就這樣惡性循環(huán)，大家都不愿意與他交朋友。我找他父親要求多教育，據(jù)家里人介紹孩子在家很膽小，看到父親就縮在角落里，根本不能想像在學(xué)校的暴力行為。其實(shí)吉的這種表現(xiàn)是典型的缺乏安全感的表現(xiàn)，因?yàn)槟赣H的離開給他造成了很大的陰影，又怕父親也拋棄他，在家表現(xiàn)的異常乖巧，而到學(xué)校后，由于長(zhǎng)期的壓抑和極度的缺乏安全感，導(dǎo)致他像帶刺的玫瑰，只要有人靠近，他就用刺保護(hù)自己。

梅花香自苦寒來(lái)

心理學(xué)研究成果表明：人們往往要以通過(guò)人的情緒變化洞悉人的心理變化。在日常生活中，個(gè)人情緒的起伏大多是短暫的，有時(shí)情緒特別好，而有時(shí)卻特別低落，像這種起伏大多短暫的，平常的情緒狀態(tài)多處于兩級(jí)之間。如果某人的情緒狀態(tài)經(jīng)常駐處于兩個(gè)極端，或極度消沉，或極度興奮，那就被視為心理異常中的躁郁癥。研究還表明：許多單親家庭的孩子都具有躁郁癥的心理狀態(tài)和人格異常表現(xiàn)。其實(shí)吉就是這樣一個(gè)有些心理障礙的孩子。心理學(xué)家認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。贊賞能讓孩子體驗(yàn)信任、理解和和愉悅，從而讓蘊(yùn)藏的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)：“沒有賞識(shí)就沒有教育?！倍p識(shí)教育的本身就是愛的教育。單親家庭的孩子更渴望渴望愛。作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單字親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨(dú)無(wú)助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛。針對(duì)吉的這種極度需要愛的孩子，我們不要過(guò)多的指責(zé)和排斥他，而是要讓他覺得自己是被關(guān)注和愛護(hù)的。我先給班級(jí)中的小干部做工作，找出一個(gè)主動(dòng)愿意和他坐的孩子，而后告訴這位小干部平時(shí)在學(xué)業(yè)上要多幫助吉，不要害怕他、瞧不起他，嘗試和他做朋友，相信只要用心交流，我們一定會(huì)是一個(gè)和睦的大家庭。再與吉的爸爸做了一次深入的談話，告訴他吉現(xiàn)在心

理的恐懼和失落，讓父親不要對(duì)他太嚴(yán)厲，每天抽出點(diǎn)時(shí)間陪陪他，甚至要對(duì)孩子多笑笑，有時(shí)一個(gè)贊賞的微笑比千言萬(wàn)語(yǔ)更有用。而對(duì)奶奶我也進(jìn)行了交流，告訴她放心孩子在我們學(xué)校，不會(huì)被大家欺負(fù)，我們都會(huì)很愛吉的，不用太擔(dān)憂。

（三）牡丹型——過(guò)度以自我中心

牡丹，因?yàn)槠浠ǘ淦G麗象征富貴，因此被譽(yù)為是我國(guó)的國(guó)花。牡丹的花語(yǔ)是——富貴。這類孩子性格比較張揚(yáng)，在家中很受寵愛，喜歡以自我為中心。在家庭教育中，父母的影響和作用是不同的。父親給孩子的形象是偉岸、高大的，而孩子們也把父親看作是心中的偶像，對(duì)父親比較崇拜，有父親在就會(huì)有安全感。而母親給孩子的感覺就是溫柔的，細(xì)膩的。孩子在幼兒期和少年期都比較喜歡和母親粘在一起，對(duì)母親的依賴性很重。而單親家庭的孩子就得到了不完整的愛，這對(duì)成長(zhǎng)期的孩子而言是很遺憾。尤其是對(duì)于性格比較張揚(yáng)的孩子而言，家庭的殘缺更讓他們的性格變得更加夸張，有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，甚至覺得父母、乃至大家都虧欠他，又是會(huì)借題發(fā)揮、變本加厲。哲是一個(gè)愛笑的小男孩，一年級(jí)時(shí)他就喜歡把家里發(fā)生的各種事情都告訴我，又是甚至連父母吵架都要說(shuō)。別看他小，但他卻對(duì)父母吵架有著自己的看法并且評(píng)價(jià)的頭頭是道，簡(jiǎn)直是個(gè)“小大人”。但到二年級(jí)他的情緒突然變得很低落，才知道原來(lái)父母離異了，那陣子他對(duì)什么都不感興趣，甚至還會(huì)和老師與同學(xué)起沖突。他的母親很溺愛孩子，總覺得自己沒有給孩子一個(gè)完整的家，因此只要一有機(jī)會(huì)探視孩子，就會(huì)給他買很多的東西，在物質(zhì)上盡量的滿足孩子。每當(dāng)哲看到我時(shí)，就會(huì)說(shuō)這件衣服什么牌子、這雙鞋子什么牌子??變得只穿名牌，瞧不起人家穿著樸素的孩子。有時(shí)父親對(duì)他嚴(yán)厲些、學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)格些，他就會(huì)像母親告狀說(shuō)父親怎么苛刻自己。他就這樣游離在父母的愧疚中，對(duì)自己越來(lái)越放松、越來(lái)越韌性。

咬定青山不放松

這種孩子從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。行為上表現(xiàn)出自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，因此思想教育顯得尤為重要。這就要求我們老師更耐心、細(xì)致而又嚴(yán)格地要求，同時(shí)還應(yīng)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處分相結(jié)合有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。這種孩子性格上的乖戾不是一天養(yǎng)成的，他們一般都有些自以為是，因此我們要在思想上徹底的把他制服，使他對(duì)你佩服從而愿意聽你的話。單親家庭孩子的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)開誠(chéng)布公。希望家長(zhǎng)不要把自己的虧欠用物質(zhì)或者是無(wú)條件的滿足來(lái)彌補(bǔ)，這反而沒有給孩子樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。在關(guān)心、愛護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)，有錯(cuò)誤就應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)?shù)募m正，不能姑息。只有家長(zhǎng)和老師密切配合孩子才能健康成長(zhǎng)。

如果說(shuō)祖國(guó)是個(gè)大花園，那么每個(gè)孩子就是花園中一朵奇異的花?；▋菏敲利惖?、花兒是嬌艷的、花兒是幸福的??不管那是一朵什么花，都需要我們園丁用心去栽培、用愛去澆灌。(中國(guó)婦女網(wǎng))

第二篇：淺談單親家庭子女教育的問(wèn)題和方法

淺談單親家庭子女教育的問(wèn)題和方法

摘要：相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可替代的良好作用。反之，無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。最近幾年離婚率的上升，校園中單親家庭子女?dāng)?shù)量也逐漸上升。我們作為未來(lái)的教師，如何對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，應(yīng)該引起我們的重視。因而，我在這里主要探討的是單親家庭學(xué)生性格的缺陷，其形成的原因以及教師應(yīng)如何對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭教師 家長(zhǎng) 心理輔導(dǎo)

有關(guān)資料顯示，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪占刑事犯罪總數(shù)的70%以上，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問(wèn)題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的庇護(hù)，失去了健康成長(zhǎng)的必要條件。他們變得敏感，叛逆，自卑??他們不健康的心理使得他們違法犯罪的可能性遠(yuǎn)超過(guò)正常家庭中的孩子。有調(diào)查顯示現(xiàn)在單親家庭學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的17.6%，并且呈逐年上升的趨勢(shì)。作為未來(lái)的教師，我認(rèn)為我們有必要特別關(guān)注這些特別的群體，了解他們異常的心理狀況，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、單親家庭子女易產(chǎn)生的性格缺陷

1.自卑

自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。它是由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的一種消極的、不適當(dāng)?shù)淖晕曳穸ǖ膽B(tài)度。在活動(dòng)中經(jīng)常遭受失敗和挫折是產(chǎn)生自卑心理的根本原因。父母離異會(huì)影響到子女的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、社會(huì)性等方面。若再受到老師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑很容易產(chǎn)生自卑的心理，他們會(huì)看不到自己的價(jià)值，總覺得自己低人一等，對(duì)自己什么都不滿意。

2.怯懦

感情脆弱、意志薄弱的離異家庭子女易產(chǎn)生形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。它的基本特征是膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神等。破裂家庭的夫妻由于感情糾葛，不僅無(wú)力顧及孩子，還給孩子帶來(lái)不能擺脫的情感負(fù)擔(dān)，使孩子心理上的積極因素被抑制。因此，離異家庭子女多表現(xiàn)為抑郁和退縮。

3.粗暴

易沖動(dòng)而又意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格，其核心是冷酷無(wú)情。在不和睦的家庭中，家庭成員經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧，極易使孩子產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定的情緒，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成粗暴的性格，離異家庭子女更是如此。

4.孤僻

離異家庭的子女很容易產(chǎn)生性格孤僻，他們自我評(píng)價(jià)較低，消極的自我情緒體驗(yàn)會(huì)使他們形成扭曲的自我形象，既不能正確評(píng)價(jià)自己也不能正確對(duì)待別人，以至不能接受自己。他們不能自如地與他人交往，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度。

5.逆反

單親家庭的孩子主觀上感到非常痛苦，人際關(guān)系處理不好，社會(huì)適應(yīng)能力差，依賴性較強(qiáng)，對(duì)集體冷漠，與師友感情疏遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)對(duì)抗情緒，往往反其道而行之，以及“破罐子破摔”的行為。多數(shù)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)父離異前家庭條件不錯(cuò)，也很有文化傳統(tǒng)，從父母離異后，沾染了不少社會(huì)上的不良習(xí)氣，與家長(zhǎng)的教育背道而弛，厭學(xué)，紀(jì)律散漫等情況。

二、單親家庭子女性格產(chǎn)生的原因

1.父母不聞不問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛和母愛缺一不可。有的單親家庭子女放到爺爺奶奶家，長(zhǎng)時(shí)間不和父母見面。有的子女雖然跟父親或母親生活，可家長(zhǎng)的工作繁忙，很少過(guò)問(wèn)孩子，孩子甚至一連幾天都沒有時(shí)間和家長(zhǎng)交流。所以，單親家庭子女缺乏父愛或母愛，甚至兩者都缺乏，即使得到一些也是暫時(shí)的，殘缺不全的。

2.自卑心理導(dǎo)致孤僻。

單親家庭的子女往往有一種很強(qiáng)的失落感，他們渴望得到父愛或母愛，但又得不到或很少得到，因此產(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致性格孤僻。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間得不到關(guān)愛，也使子女失去了少年兒童所應(yīng)有的天真爛漫，開朗活潑，對(duì)許多事物都表現(xiàn)出相當(dāng)冷漠，不愿與人接觸，不愿參加集體活動(dòng)，把自己封閉起來(lái)，使得他們的交往能力、合作精神和社會(huì)適應(yīng)性明顯低于同齡人。

3.心靈受傷害致使性格脆弱。

父母離異前，很少有不吵鬧的。孩子在吵鬧中生活，心靈上受到很大的傷害，遇到挫折就心灰意冷。溫馨和諧的家庭是孩子快樂的源泉，也是良好性格形成的溫床。而這些離異家庭子女在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏一個(gè)安寧和諧的環(huán)境、輕

松愉快的氛圍，而且父母離異的沖擊，在他們內(nèi)心深處留下了難以言說(shuō)的傷痛。加之這些學(xué)生的父母所受的教育程度均不高，在處理家庭矛盾時(shí)，往往缺乏冷靜和理智，使孩子終日生活在一個(gè)爭(zhēng)吵甚至打罵的惡劣環(huán)境之中，這對(duì)孩子性格的形成是極度不利的。這可能會(huì)造成孩子對(duì)社會(huì)及人都持有一種懷疑甚至敵視態(tài)度，缺乏溫情，性格孤僻。

4.被冷落使他們常做出格的事。

單親家庭子女常做一些出格的事，很重要的一點(diǎn)就是有受冷落的感覺，他們長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)懷，因此他們想做一些出格的事來(lái)引起父母、老師的關(guān)注。這就是有的單親家庭子女想犯錯(cuò)誤的原因所在。還有的家長(zhǎng)或爺爺奶奶，認(rèn)為父母離婚，欠孩子的較多，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤后，聽之任之，放任自流，也使他們做事易出格。

三、作為教師的我們可以做些什么

1.用一顆真誠(chéng)、理解、的愛心關(guān)愛學(xué)生

親情是學(xué)生最為重要的情感。然而，單親家庭孩子的親情總是少之又少，母愛或父愛的缺失嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)生活。他們的情感非常脆弱，因此關(guān)愛成了他們的“強(qiáng)心劑”。往往老師一句看似平常的問(wèn)候，如“天氣冷了，有沒有多穿件衣服啊”等，會(huì)使他們的行為發(fā)生“脫胎換骨”的變化。同時(shí)，在教育這些學(xué)生的過(guò)程中教師的愛必須是真誠(chéng)的，而不是虛假的，是用心靈交換心靈，不歧視，平等相待，多給他們自尊、理解。在教育這些學(xué)生過(guò)程中，我們教師應(yīng)該盡可能給他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們深切地感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，并引導(dǎo)全班形成一個(gè)關(guān)愛的氛圍，幫助他們樹立起人生的尊嚴(yán)，呼喚起向上的決心。

2.抓住機(jī)會(huì)，用“賞識(shí)教育”，幫助學(xué)生樹立信心

清代思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都渴望得到賞識(shí)，尤其是來(lái)自單親家庭的學(xué)生，他們長(zhǎng)期受到歧視，往往自以為很笨，不是升學(xué)的料；另一方面，各種榮譽(yù)和職務(wù)與他們無(wú)緣，他們的內(nèi)心更渴望別人的贊美，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)鼓勵(lì)的撫摸，就可以讓他快活上一天。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。欣賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)；欣賞他們?cè)谡n內(nèi)外表現(xiàn)出來(lái)的善意；欣賞他們所取得的哪怕是微不足道的成績(jī)；欣賞他們每一次的“心靈閃現(xiàn)”和對(duì)自己的超越。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的是關(guān)愛學(xué)

生，通過(guò)在學(xué)校和班級(jí)開展手拉手，心連心、送溫暖等活動(dòng)，解決單親學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，讓他們充分體會(huì)到“大家庭”的溫暖，鼓勵(lì)學(xué)生多與他們交往，談心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護(hù)他們的風(fēng)氣。

3.與家長(zhǎng)聯(lián)合共同引導(dǎo)孩子的發(fā)展

對(duì)單親家庭學(xué)生的教育不僅靠教師，靠學(xué)校，更要靠家長(zhǎng)。孩子的父親或母親要努力給他們創(chuàng)設(shè)祥和、安寧的生活環(huán)境。教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)的相互溝通，使得父母充分尊重、理解自己的孩子。教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出家長(zhǎng)一些建議，例如家長(zhǎng)要控制自己的情緒，不要亂發(fā)脾氣。此外，教師應(yīng)該也倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)心單親家庭的學(xué)生，不歧視，盡自己的一份愛來(lái)幫助他們，教育他們。我想如果社會(huì)、家庭、學(xué)校都能高度地重視，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)改變這些孩子的特殊心態(tài)，我堅(jiān)信，通過(guò)全社會(huì)的努力，單親家庭的學(xué)生將會(huì)擁有雙親家庭般的溫暖，將會(huì)擁有一片燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)

1．《如何培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的健康性格》承德市第八中學(xué)李森

2．《離異家庭兒童依戀缺失及師生關(guān)系的依戀補(bǔ)償》陶琳瑾

3．《用愛心教育單親家庭學(xué)生》杜祥榮

4．《不信東風(fēng)喚不回———對(duì)來(lái)自單親家庭子女的思想教育轉(zhuǎn)化》江蘇省東海縣白塔初級(jí)中學(xué)宋加平

5．《父母離異對(duì)其子女心理發(fā)展的影響》四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牛麗麗

第三篇：?jiǎn)斡H家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策

單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活條件的不斷改善，人們觀念的轉(zhuǎn)變，離婚率不斷上升，單親家庭日益增多。單親家庭的教育是不完整的，不完整的家庭給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的。如何搞好單親家庭對(duì)子女的教育已成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

一、單親家庭對(duì)子女教育的影響

（一）單親家庭對(duì)子女教育存在的問(wèn)題

1、單親家庭對(duì)子女過(guò)度溺愛

單親家庭中的很多家長(zhǎng)，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，往往更加憐憫孩子，對(duì)子女過(guò)度嬌寵、遷就、盡自己最大限度地給予、滿足子女的各種要求和愿望。在這種教養(yǎng)方式和環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子以自我為中心，變得自私和任性，容易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等一系列問(wèn)題。

2、單親家庭對(duì)子女期望過(guò)高

單親家庭的家長(zhǎng)與子女相依為命，把其子女作為自己的精神支柱，把全部心思和希望都寄托在子女身上，對(duì)子女要求非常嚴(yán)格，平時(shí)關(guān)注在校學(xué)習(xí)情況，關(guān)注成績(jī)的高低；休息時(shí)間安排各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種課外知識(shí)及特長(zhǎng)。孩子長(zhǎng)期處于過(guò)高期望的壓力下，給子女造成了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。極易形成懦弱和叛逆的性格，危害極大。

3、單親家庭對(duì)子女監(jiān)管不力

單親家庭的家長(zhǎng)在各方面的壓力都很大，有些家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的物質(zhì)生活，忙于工作，掙錢，忽視了對(duì)孩子的教育以及精神生活的關(guān)注。有些家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己的包袱，把自己的煩惱及不良情緒發(fā)泄在孩子身上，孩子產(chǎn)生憎恨的心理。有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，把孩子遺棄給老人，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心和照顧。有的家長(zhǎng)再婚后，繼父或者繼母偏愛自己的子女，孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，給孩子的心靈造成極大的傷害。久而久之，孩子會(huì)變得自卑、不求上進(jìn)、焦慮，容易產(chǎn)生扭曲的心理。

4、單親家庭對(duì)子女過(guò)度限制

單親家庭的家長(zhǎng)怕孩子受到他人欺辱，怕別人看低自己和孩子，經(jīng)常把孩子放在封閉的家庭中按照自己設(shè)計(jì)的人生航線和自己認(rèn)為理想的教養(yǎng)方式對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)采取各種措施限制子女的行動(dòng)，要求孩子一切都聽從自己的安排，以過(guò)來(lái)人的眼光和經(jīng)驗(yàn)，自認(rèn)為不讓孩子再走錯(cuò)路，導(dǎo)致孩子獨(dú)立意識(shí)嚴(yán)重缺失，缺乏社會(huì)交往，容易產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮。

（二）單親家庭對(duì)子女心理的影響

1、自卑

單親家庭的產(chǎn)生意味著家庭缺損，孩子無(wú)法接受家庭突然的變故，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或者無(wú)母的生活。孩子幼小的心靈非常的脆弱、敏感，會(huì)認(rèn)為自己被父親或者母親拋棄了。尤其看到自己的小伙伴們與父母喜笑顏開、幸福美滿地撒嬌、玩耍的時(shí)候，孩子最容易想到自己的爸爸和媽媽，想到和父母在一起時(shí)的幸福生活。當(dāng)看到別的小朋友父母接送時(shí)、當(dāng)學(xué)校要求填寫家庭信息時(shí)、當(dāng)別的小伙伴提到各自的父母時(shí)……如果沒有及時(shí)正確的引導(dǎo)和心理疏通，心中的悲傷、失落會(huì)使他們產(chǎn)生自卑的心理。

2、自閉

家庭結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒有必要的心理準(zhǔn)備，因而孩子遭受的打擊比想象中大。孩子會(huì)覺得自己沒有以前幸福，沒有別人家孩子的處境好，做事會(huì)變得膽怯，不愿意和人接觸，心理會(huì)感覺異常，對(duì)周圍的人們保持戒備，心理極其敏感。怕別人瞧不起自己是單親家庭的孩子，不愿意輕易向他人敞開心扉，傾訴，長(zhǎng)此以往，孩子將會(huì)從熱鬧的人群中脫離出來(lái)，進(jìn)入屬于自己的空間，自我封閉，變得孤獨(dú)，從而導(dǎo)致他們與他人交流時(shí)的極大障礙。

3、敏感

單親家庭子女，尤其是父親或者母親重新建立家庭之后，覺得自己是家中多余的人，他們?cè)诟改赣H離婚的過(guò)程中看到了人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是相互敵視。孩子在生活中小心翼翼，提心吊膽，要花很多的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)家庭破裂后的各種家庭關(guān)系，缺乏安全感。所以，他們?cè)谒嗣媲?，感到不安，和伙伴一起交往時(shí)，不真誠(chéng)，總怕別人說(shuō)自己的壞話，或者怕自己做得不夠好，怕別人因?yàn)樽约菏菃斡H家庭而瞧不起自己，變得異常敏感。

4、抑郁

單親家庭子女，經(jīng)歷了父母感情破裂的整個(gè)過(guò)程，父母之間的爭(zhēng)執(zhí)或者是冷戰(zhàn)，給孩子帶來(lái)了恐懼和擔(dān)憂，長(zhǎng)期生活在壓抑的空間內(nèi)，缺乏安全感，不敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)爆發(fā)，惶恐不安，容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理。從而不敢和小伙伴密切交往，時(shí)刻保持距離，害怕別人知道自己的家庭情況。不輕易和別人傾訴自己的喜怒哀樂，常常感到壓抑、煩躁，心理困惑無(wú)處釋放排解。如果壓抑太久，一旦爆發(fā)，極易產(chǎn)生極端行為。

5、逆反

單親家庭子女有的因?yàn)楦改鸽x異感到不光彩，遭到同學(xué)的嘲諷，對(duì)自己的父母產(chǎn)生厭惡感。有的因?yàn)楦赣H或者母親再婚，重組家庭，行為受到約束，或者是覺得繼父或者繼母對(duì)自己的孩子好，偏心，則會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。所以，與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)著干，在言行上刻意表現(xiàn)出與眾不同，渴望被別人重視、欣賞。過(guò)分的逆反會(huì)造成一定的破壞性。

二、單親家庭對(duì)子女教育的對(duì)策(一)單親家庭要重視家庭教育方式

1、單親家庭的父母更要懂得愛。單親家庭的孩子更需要父母的愛，作為單親家庭的父母，不能因?yàn)槊τ诠ぷ骰蛘呓M建新的家庭而忽視了孩子的身心健康。單親家庭的孩子，由于多種因素和環(huán)境影響，性格和心態(tài)會(huì)發(fā)生變化。要多與孩子進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)了解其心理，給予正確的引導(dǎo)。要讓孩子感受到人間的溫暖，用愛去滋潤(rùn)孩子的心靈，讓孩子快樂成長(zhǎng)，心中充滿陽(yáng)光。

2、單親家庭的父母更要懂得關(guān)心。關(guān)心并不是一味滿足孩子的物質(zhì)生活，除了關(guān)心孩子的衣食住行，更需要關(guān)心的是孩子的內(nèi)心思想以及學(xué)習(xí)情況。并不是給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)條件，而是給孩子打造一個(gè)有利于身心健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境，一個(gè)溫暖和諧的家。

3、單親家庭的父母更要懂得承擔(dān)責(zé)任。單親家庭的父母要有良好的心態(tài)去面對(duì)孩子，不能把孩子當(dāng)成負(fù)擔(dān)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓孩子適應(yīng)三人家庭變成二人世界，要承擔(dān)責(zé)任，讓孩子理解與認(rèn)同，培養(yǎng)孩子健康高尚的人格，教會(huì)他們?cè)鯓映蔀槟塥?dú)立生活的人，適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

4、單親家庭的父母要樹立孩子的信心。單親家庭的父母要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，振作起來(lái)，為孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭氛圍，要以積極的心態(tài)立身行事。幫助孩子樹立起生活的信心。鼓勵(lì)孩子攻克學(xué)習(xí)上遇到的疑難問(wèn)題，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

（二）提高學(xué)校對(duì)單親子女教育的科學(xué)性

1、建立單親子女檔案。從入學(xué)起，建立單親子女的檔案，有助于教師了解和掌握各班單親子女人數(shù)，了解家庭狀況，掌握單親的原因，有針對(duì)性的對(duì)單親子女進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，進(jìn)而采取相應(yīng)的有效措施。

2、班主任要加強(qiáng)愛心教育。班主任要多關(guān)注單親家庭子女，給與他們像媽媽一樣的愛。讓班級(jí)里同學(xué)們有良好的關(guān)系，讓單親家庭子女生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里。平時(shí)，主動(dòng)找他們談?wù)勑模o與他們物質(zhì)上的幫助，鼓勵(lì)他們消除自卑，放下思想負(fù)擔(dān)，給他們精神上的鼓勵(lì)，使他們能親其師、信其道，在老師的嚴(yán)格管理、正確引導(dǎo)和真摯關(guān)懷下，在充滿愛的集體中成長(zhǎng)，感受到班級(jí)、學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

3、學(xué)校心理咨詢室要專人負(fù)責(zé)，職責(zé)到位。單親家庭子女的思想負(fù)擔(dān)重，很多孩子恥于老師和同學(xué)知道自己的真實(shí)情況。心理咨詢室的大門隨時(shí)敞開，讓單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的診斷并解決。讓他們能方便地吐露心聲，訴說(shuō)心事，心理咨詢師可以幫助他們對(duì)于各種情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，行為的矯正。

（三）社會(huì)要對(duì)單親家庭子女投入更多的關(guān)注

1、社會(huì)應(yīng)重視單親子女教育問(wèn)題。應(yīng)重視單親家庭子女的心理健康教育，社會(huì)應(yīng)設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)咨詢電話，以方便單親家庭子女遇到問(wèn)題，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系。

2、社會(huì)要通過(guò)媒體以及各種形式的輿論宣傳，給單親家庭子女樹立正面形象，使孩子有積極的心態(tài)，積極陽(yáng)光的面對(duì)生活。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來(lái)，單親家庭學(xué)生的比例越來(lái)越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個(gè)家庭的原因各有不同，但后果卻相當(dāng)一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無(wú)法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學(xué)生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學(xué)生通常都處于感情的半饑渴狀態(tài)，他們通常表現(xiàn)在待人接物比較淡漠，一般不太主動(dòng)與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動(dòng)較大，自控力差。如何有效地對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面就筆者接觸到的學(xué)生分析如下:

一、案例介紹

1、個(gè)人基本情況（1）個(gè)案本人情況

小佳，學(xué)習(xí)較刻苦，但成績(jī)不好，較任性，與同學(xué)交往不順利。

（2）個(gè)案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時(shí)間與她溝通交流。

2、個(gè)案生活經(jīng)歷（1）個(gè)案生活情況

小佳在轉(zhuǎn)到班上前兩年與母親生活，后來(lái)母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時(shí)與同學(xué)相處中，略顯內(nèi)向，不會(huì)聽取他人的意見。（2）對(duì)案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對(duì)小佳進(jìn)行了多次的深度談話，從談話中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，現(xiàn)將大致談話內(nèi)容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時(shí)間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無(wú)所顧忌，很開心?！?/p>

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學(xué)生,不能正視自己的現(xiàn)狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長(zhǎng)過(guò)程中接受了外界過(guò)多的情感暗示。和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣，她們的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，刻意強(qiáng)調(diào)紅燈已經(jīng)亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經(jīng)常有人（包括我們老師）說(shuō)“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，關(guān)鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

三、教育過(guò)程及體會(huì)

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過(guò)一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。班主任應(yīng)幫助她們，為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參與。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)她們處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)她們盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給她們微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。曾經(jīng)我班幾位單親家庭的學(xué)生，現(xiàn)分別擔(dān)任班長(zhǎng)，文藝委員等職務(wù)，還有兩位在學(xué)習(xí)及活動(dòng)方面也非常突出。目前小佳在班內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

2、感受愛的溫暖，體會(huì)綠燈亮起的意義。

單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題總的說(shuō)來(lái)是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導(dǎo)致的。因此，學(xué)校和家庭在進(jìn)行教育應(yīng)用真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。問(wèn)題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。因此我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我與小佳的母親進(jìn)行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無(wú)奈與疲憊的聲音，但我依然勸導(dǎo)她以孩子的發(fā)展為重，調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學(xué)校的愛。單親家庭的學(xué)生往往缺失關(guān)愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創(chuàng)傷。教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)、了解單親家庭學(xué)生生活中的困難，并及時(shí)幫助解決。比如，教師經(jīng)常關(guān)心、詢問(wèn)他們?cè)绮统燥枦]有、衣服換了沒有等細(xì)節(jié)問(wèn)題，要讓學(xué)生切身體會(huì)到真誠(chéng)的親人之愛。同時(shí)，教師絕不能因?yàn)椤巴椤倍鴮?duì)單親家庭學(xué)生降低管理標(biāo)準(zhǔn)，失之于寬。對(duì)他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對(duì)他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，讓學(xué)生感受到理智的師愛。僅僅有長(zhǎng)輩的關(guān)愛還是不夠的，教師還要通過(guò)各種途徑和方法與單親家庭學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，主動(dòng)與他們溝通和交流，引導(dǎo)他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時(shí)常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對(duì)她的愛。

紅燈停是無(wú)奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。

第五篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時(shí)間：2005.8.13

重視家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視是空前的，對(duì)孩子教育在物質(zhì)上和精神上的付出也是極大的?？墒?，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為國(guó)家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長(zhǎng)河中不可磨滅的光點(diǎn)；有的父母卻由于教子無(wú)方，使子女終生碌碌無(wú)為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現(xiàn)家庭悲劇，造成不可彌補(bǔ)的損失。

因此，怎樣順應(yīng)孩子的天性，實(shí)施有效的家庭教育，無(wú)疑是孩子否走向成功最重要的一環(huán)。

家庭教育如此，學(xué)校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學(xué)生的問(wèn)題上方式方法是相當(dāng)重要的。

換句話說(shuō)，家庭教育也好，學(xué)校教育也罷，如果在教育的問(wèn)題上不分具體情況，不對(duì)癥下藥，效果會(huì)適得其反；相反，如果因人而異，采取適當(dāng)?shù)目尚械姆椒ň湍苁盏胶芎玫男Ч?/p>

這方面，對(duì)單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學(xué)生： 李同學(xué)（男）

家庭成員：無(wú)固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環(huán)境老城廂；家庭成員文化水平低因而對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育

該生特征：心事重重，學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)一直位于班級(jí)中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找小孩談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度，有時(shí)。教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，李同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，從預(yù)備班到現(xiàn)在他每學(xué)期都在進(jìn)步，上學(xué)期期末考試，他考到了年級(jí)第6名的好成績(jī)，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。

案例二：

學(xué)生： 張同學(xué)（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學(xué)里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業(yè)天天不交或漏交，找到他態(tài)度極好，認(rèn)錯(cuò)很快，但就是沒有行動(dòng)，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”

教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過(guò)去，知道在小學(xué)里老師不把他當(dāng)“人”看，小孩一點(diǎn)自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，遲到的次數(shù)少了。更讓人高興的是，上學(xué)期開學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開教室門的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師的越來(lái)越多的贊揚(yáng)聲，越來(lái)越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個(gè)老師對(duì)孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠(chéng)所至，金石為開”

案例三：

學(xué)生： 陳同學(xué)（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業(yè)“白領(lǐng)”

家庭情況：家庭條件優(yōu)越，父親為其配備了手機(jī)、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經(jīng)濟(jì)上加倍補(bǔ)償她”

該生特征：預(yù)備班時(shí)成績(jī)比較差，但聽其父親說(shuō)小學(xué)成績(jī)還可以，初中畢業(yè)中考成績(jī)不是很好，勉強(qiáng)進(jìn)入了我校高中美術(shù)特色班學(xué)習(xí)美術(shù)；平時(shí)的文化測(cè)驗(yàn)成績(jī)也還可以，有點(diǎn)“小聰明”，但每到大考就會(huì)頭腦發(fā)暈，具有“考試焦慮癥”；平時(shí)花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問(wèn)題，誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)找我“負(fù)荊請(qǐng)罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時(shí)的話激勵(lì)她，用她父親不愿向她說(shuō)的苦衷勸說(shuō)她，使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再偷照鏡子了，學(xué)校要求同學(xué)做到的“一日常規(guī)”她都能做到，發(fā)型、發(fā)色“正統(tǒng)”。據(jù)其父親講上網(wǎng)聊天也少多了，學(xué)習(xí)的勁頭很足。最近一次的考試成績(jī)進(jìn)步顯著，美術(shù)專業(yè)成績(jī)也開始領(lǐng)先于不少其他同學(xué)

以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動(dòng)的青少年呢？問(wèn)題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該捫心自問(wèn)，“退”而求策呢？“問(wèn)”什么？問(wèn)自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問(wèn)題，又是我們不得不努力做好的大事。