第一篇：談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

賞識(shí)就是一種認(rèn)可，所謂賞識(shí)教育就是對(duì)受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是“你行”。

《新課標(biāo)》的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人將從賞識(shí)教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、信任孩子

信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級(jí)的期末測(cè)試中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫李曉，在測(cè)試過程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對(duì)我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來(lái)激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺(tái)上，然后按測(cè)試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來(lái)一片轟笑。這時(shí)候，我就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵(lì)?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，到第二節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測(cè)試邊不時(shí)地看她，過了一會(huì)兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺(tái)。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。

要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學(xué)會(huì)崇拜孩子。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘煜伦詈玫暮⒆?。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個(gè)生命是獨(dú)一無(wú)

二、無(wú)可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的，最棒的！

在我擔(dān)任六年級(jí)音樂課期間，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子會(huì)唱許多流行歌曲，可是他對(duì)音樂課本上的歌曲斥之以鼻，上音樂課時(shí)常常塞個(gè)耳機(jī)不愿聽課。后來(lái)在一次“小小的演唱會(huì)(音樂測(cè)試)”后，我對(duì)他說：“你唱得太棒了，而且會(huì)唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同學(xué)嗎？大家都很崇拜你?！睗u漸地，課堂上，他的耳機(jī)不見了，而且還主動(dòng)地向我請(qǐng)教有關(guān)音樂方面的知識(shí)。

二、尊重孩子

賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會(huì)碰到許多小事情，而他們都會(huì)當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇

到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會(huì)而竊竊私語(yǔ)，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。記得有一次我上一年級(jí)的音樂課，有位小朋友報(bào)告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時(shí)我看了他一眼沒有理會(huì)，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會(huì)兒，他的桌子底下傳來(lái)嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭(zhēng)著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫時(shí)停下來(lái)。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會(huì)使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會(huì)向孩子們請(qǐng)教，用心理學(xué)來(lái)研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請(qǐng)教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓孩子們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、理解孩子

理解孩子是賞識(shí)教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來(lái)老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來(lái)說吧。端坐的姿勢(shì)要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個(gè)學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實(shí)驗(yàn)，看電視時(shí)，要求自己以端做的姿勢(shì)來(lái)完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個(gè)兒童要端做35-40分鐘。其實(shí)，這時(shí)如果教師再換一種角度去看待孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認(rèn)真的四、激勵(lì)孩子

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵(lì)為主。表?yè)P(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵(lì)的同時(shí)，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的編寫欲望

五、寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對(duì)孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對(duì)孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。

寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個(gè)學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)

選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來(lái)，這個(gè)班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

總之，在音樂課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。這不僅僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

第二篇：課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識(shí)教育

課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識(shí)教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。小學(xué)生在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過良好的賞識(shí)，可以使小學(xué)生增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

本人結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勅绾尾拍苓\(yùn)用好賞識(shí)教育表?yè)P(yáng)學(xué)生，希望和大家共同討論得到進(jìn)步。

一、如何表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表?yè)P(yáng)的，不論是學(xué)習(xí)的成績(jī)還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般來(lái)說都值得教師對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生也需要技巧。

1、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到表?yè)P(yáng)得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表?yè)P(yáng)的不單單是他的成績(jī)有多么好，更多的應(yīng)該是表?yè)P(yáng)他平時(shí)在課堂上的用功、平時(shí)作業(yè)的認(rèn)真。正因?yàn)樗恼J(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績(jī)。我有一名學(xué)生甲上課時(shí)總是聽得很仔細(xì)，在考試的時(shí)候也經(jīng)常得第一，但是我很少正面說他的成績(jī)和名次，而是表?yè)P(yáng)他的認(rèn)

真勁。因?yàn)槊魏统煽?jī)?cè)嚲硪话l(fā)下去學(xué)生馬上會(huì)知道，我需要的是讓這名學(xué)生能夠明白，取得成績(jī)的原因是他的努力而不是他的聰明；也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，也有機(jī)會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。在平時(shí)的課堂對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生也不必表?yè)P(yáng)得面面俱到，有時(shí)他們做得好時(shí)，只要給他們一個(gè)會(huì)心的微笑、或者對(duì)他豎一下大拇指這樣一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了。

二、如何表?yè)P(yáng)“潛力生”

相對(duì)于那些沒能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說，盡管現(xiàn)在不是優(yōu)秀學(xué)生，但是以后很可能會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對(duì)于這類學(xué)生，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面：

1、表?yè)P(yáng)可以適當(dāng)夸大，但是教師一定要發(fā)自真心。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表?yè)P(yáng)的地方，就可以適當(dāng)?shù)乜浯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)，甚至趁機(jī)總結(jié)一下他們的優(yōu)點(diǎn)也未嘗不可，這類學(xué)生不用擔(dān)心把他們夸上天，要的就是他們?cè)谙硎苣欠N飄飄然的感覺中培養(yǎng)他們的自信，因?yàn)樗麄兲狈@種體驗(yàn)了。但是，不管是實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)還是適當(dāng)?shù)目浯笠幌滤麄兊膬?yōu)點(diǎn)，教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候必須真正發(fā)自內(nèi)心。本來(lái)潛力生平時(shí)能得到的表?yè)P(yáng)就比優(yōu)秀生要少，如果你在表?yè)P(yáng)的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是隨口說說的，或者說是言不由衷的，那么他們不但會(huì)認(rèn)為你是在敷衍他們，甚至?xí)詾槟阍谡f反話，如果表?yè)P(yáng)成這種效果的話那真是太糟糕了。我就有一次在表?yè)P(yáng)一名學(xué)生時(shí)，學(xué)生反問我說：“老師，我又做錯(cuò)什么了嗎？”事后我反思自己當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)在表?yè)P(yáng)這名學(xué)生時(shí)臉上沒有笑容，讓學(xué)生誤以為我是在說反話批評(píng)他了。由此可見，在表?yè)P(yáng)潛力生時(shí)讓其明白你是真心在表?yè)P(yáng)他是多么重要。

2、表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)。因?yàn)闆]有達(dá)到老師認(rèn)為的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，所以這類

學(xué)生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步也要看在眼里及時(shí)表?yè)P(yáng)。我的學(xué)生丁就是屬于這樣的學(xué)生。平時(shí)上課總開小差，作業(yè)情況也是一團(tuán)糟，而且還有抄別人作業(yè)的情況，批評(píng)了多次也不見效。

潛力生的情況不同于優(yōu)秀生，可能這次好了過了一會(huì)表現(xiàn)又不好了，這種情況下如果教師不及時(shí)表?yè)P(yáng)而把機(jī)會(huì)錯(cuò)過去了，那么他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就更少了；如果事后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以表?yè)P(yáng)一下，然后時(shí)過境遷才表?yè)P(yáng)，不但其他學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，而且被表?yè)P(yáng)的學(xué)生可能也不會(huì)留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優(yōu)化當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀行為了。

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。用好表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師。”賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚、春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

第三篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中如何進(jìn)行尊重賞識(shí)教育 論文

淺談在音樂課堂教學(xué)中如何進(jìn)行尊重賞識(shí)教育

內(nèi)容提要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的提出，我國(guó)小學(xué)音樂教育發(fā)生了巨大變化，原教學(xué)大綱已經(jīng)不適應(yīng)音樂教學(xué)的要求。我國(guó)九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富，是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識(shí)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)明闡述在實(shí)施課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，賞識(shí)教育進(jìn)課堂的重要性，并對(duì)音樂教育中的賞識(shí)教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍音樂課堂，培養(yǎng)具備二十世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 賞識(shí)教育

賞識(shí)就是一種認(rèn)可，所謂賞識(shí)教育就是對(duì)受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是“你行”。

《新課標(biāo)》的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人將從賞識(shí)教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、信任孩子

信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級(jí)的音樂課上中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲時(shí)我就叫她單獨(dú)唱，剛點(diǎn)了她的名字，同學(xué)就對(duì)我說：“老師，她的聲音可小了，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來(lái)激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來(lái)到講臺(tái)上，然后按我的要求進(jìn)行了表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，這時(shí)同學(xué)們卻說：“聲音太小了，沒聽見?！边@時(shí)候，我就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，郭嘉素同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪，掌聲鼓勵(lì)。”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)她，到第二節(jié)音樂課中，我發(fā)現(xiàn)郭嘉素的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑看著其他同學(xué)邊不時(shí)地看她，過了一會(huì)兒，她的手終于舉起來(lái)了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來(lái)了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學(xué)會(huì)崇拜孩子。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘煜伦詈玫暮⒆?。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個(gè)生命是獨(dú)一無(wú)

二、無(wú)可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的。

二、尊重孩子

賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會(huì)碰到許多小事情，而他們都會(huì)當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會(huì)而竊竊私語(yǔ)，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任小學(xué)教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。記得有一次我上一年級(jí)的音樂課，有位小朋友報(bào)告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時(shí)我看了他一眼沒有理會(huì)，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會(huì)兒，他的桌子底下傳來(lái)嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭(zhēng)著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫時(shí)停下來(lái)。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會(huì)使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。

其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會(huì)向孩子們請(qǐng)教，用心理學(xué)來(lái)研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請(qǐng)教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓孩子們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、理解孩子

理解孩子是賞識(shí)教育的主要表現(xiàn)。

理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來(lái)老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來(lái)說吧。端坐的姿勢(shì)要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個(gè)學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實(shí)驗(yàn)，看電視時(shí)，要求自己以端正的姿勢(shì)來(lái)完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個(gè)兒童要端正的坐好每一個(gè)40分鐘呢。其實(shí)，這時(shí)如果教師再換一種角度去看待孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認(rèn)真的。

四、激勵(lì)孩子

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵(lì)為主。表?yè)P(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等。正向激勵(lì)的同時(shí)，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的編寫欲望。

五、寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對(duì)孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對(duì)孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。

寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問“我怎么了”。我曾擔(dān)任過小學(xué)二年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個(gè)學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變丁。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到這學(xué)期開學(xué)初，這個(gè)班的課堂紀(jì)律的有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

六、提醒孩子

孩子們犯了錯(cuò)誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來(lái)看，孩子犯錯(cuò)誤是正常的．犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。老師如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤也是賞識(shí)教育的范疇，而提醒是改正錯(cuò)誤的最有效方法。

提醒事實(shí)上就是教師們平時(shí)貫用的直接提出批評(píng)方法。但這里提到的批評(píng)不是過去教師居臨下訓(xùn)斥式的批評(píng)，而是平等朋友式的批評(píng)。這種方式是多樣化的，他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)又容易讓孩子們接受。我們的教學(xué)內(nèi)容都有一定的故事性，因此我在音樂課堂上常引用故事性批評(píng)法，效果非常顯著。如在上歌曲《小胖》這一課中，通過講授小胖的故事引導(dǎo)他們討論：小胖的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)給他的生活帶來(lái)了什么？再分析他們的現(xiàn)狀，從而讓他們領(lǐng)悟其中的對(duì)與錯(cuò)，自覺克服自身的缺點(diǎn)。還有幽默性批評(píng)也是提醒孩子的一個(gè)好方法。特別是低年級(jí)學(xué)生喊唱現(xiàn)象，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我會(huì)停止伴奏，對(duì)他們說：“怎么？今天誰(shuí)又帶大喇叭來(lái)了。”學(xué)生們都會(huì)笑起來(lái)，接下來(lái)的演唱就整齊多了，這個(gè)幽默批評(píng)產(chǎn)生了良好的效果。

總之，在音樂課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。這不僅僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

第四篇：課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

談?wù)n堂教學(xué)中的賞識(shí)教育

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”。賞，含欣賞贊美之意；識(shí)，是肯定認(rèn)可。賞識(shí)，就是認(rèn)識(shí)到人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或表?yè)P(yáng)。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛質(zhì)，幫助他們樹立自信，重塑健康心理，最終走向成功。人民教育家陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起來(lái)；哪怕孩子一千次失敗了，大人仍要堅(jiān)信他一千零一次能成功”。被尊稱為教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美紐斯也曾指出：“應(yīng)當(dāng)向尊重上帝一樣尊重每個(gè)孩子”。其實(shí)，這些就是賞識(shí)教育.為了讓賞識(shí)教育真正實(shí)施在我們的課堂上，我談幾點(diǎn)看法.第一、賞識(shí)不可以搞錯(cuò)對(duì)象。我們有的教師在課堂上常拿優(yōu)秀的學(xué)生與普通的學(xué)生進(jìn)行比較，通過普通學(xué)生來(lái)“賞識(shí)”那些優(yōu)秀的學(xué)生，這貌似在進(jìn)行賞識(shí)教育，其實(shí)是在揚(yáng)甲貶乙，摧殘一個(gè)已經(jīng)自卑的心靈，橫折一棵有望長(zhǎng)成大樹的幼苗。實(shí)質(zhì)上，這樣做并沒有真正讓優(yōu)秀的學(xué)生切實(shí)收獲到成功的喜悅，卻無(wú)情地打擊了普通的學(xué)生，讓他們失去了自己的尊嚴(yán)。真可謂是“偷雞不成反蝕一把米”。

第二、賞識(shí)不等于全部肯定。由于部分教師認(rèn)為賞識(shí)就是充分地服從學(xué)生，因而，對(duì)于學(xué)生在課堂上的想法和說法往往不是去理性地思考，而是不置可否、糊里糊涂地盲從，其實(shí)這又是一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)然，學(xué)生可以也應(yīng)該有自己的看法和想法，我們也應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和主張，但我們要客觀對(duì)待，要去幫助學(xué)生分析個(gè)“所以然”來(lái)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，要持之以據(jù)，曉之以理。科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，尊重知識(shí)，尊重科學(xué)，就要是非分明，釘是釘，鉚是鉚。如果讓他們糊里糊涂，是非不明，那豈不是誤人不淺！

第三、賞識(shí)不等于不要懲罰。沒有懲罰的教育不是完全的教育?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”。對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)，我們既要寬容、等待、期待，又要客觀對(duì)待，慎重處理，有時(shí)甚至需要必要的懲罰。然而，在賞識(shí)教育的外衣之下，有的教師對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)就無(wú)從下手，甚至是聽之任之，這樣不可不說又是一個(gè)誤區(qū)。我認(rèn)為真正的賞識(shí)是賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是過錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)，我們要從對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真教育，有時(shí)甚至要對(duì)其進(jìn)行必要的處罰，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其可能帶來(lái)的后果，這也許是更高層次上的賞識(shí)教育吧！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育

四川省威遠(yuǎn)縣高石鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳麗

某一天我在報(bào)上讀到這樣一篇文章：奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，在他開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。這個(gè)故事人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定勢(shì)，像那位化學(xué)老師好樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)、個(gè)性的場(chǎng)所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？戳诉@篇報(bào)道我心里好似閃過一道亮光，在我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我為何不貫穿這種欣賞，發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的教育新理念呢？

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，愛的教育，是充滿人請(qǐng)味、富有生命力的教育，它充滿了信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容。目前，賞識(shí)教育已成為教育教學(xué)探究的主流。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，我們要怎樣把賞識(shí)教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立自信心，取得較好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解學(xué)生——走進(jìn)學(xué)生的純潔的心靈

教育家陶行知這樣說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每一個(gè)學(xué)生都渴望從老師那兒得到理解、信任、欣賞。小學(xué)生有著活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)老師既尊敬又喜歡，既崇拜又膽怯。作為老師的我們就應(yīng)該在課余放下老師課堂中的威嚴(yán)，和孩子玩在一起，樂在一起。老師要經(jīng)常走進(jìn)孩子的世界，和孩子建立起民主、信任的良好關(guān)系，讓孩子感受到老師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的身心健康，心情愉悅。這樣才能讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，進(jìn)而喜歡聽你上課，乃至聽從你的安排。

我班有一個(gè)孩子名叫雷浩然，剛出生媽媽就拋棄了她，和爸爸離婚了。父親為了生計(jì)長(zhǎng)年在外打工，根本無(wú)法照顧他。從小便跟著外婆生活，外婆性格暴躁，缺乏耐心，雖然是照顧著孩子，但是內(nèi)心上覺得這個(gè)孩子就是一個(gè)包袱除了讓他吃飽穿暖，其余的都沒有盡職盡責(zé)的教導(dǎo)孩子。孩子的自理能力，規(guī)則意識(shí)都相當(dāng)差，甚至還有偷盜的行為，在學(xué)校里都是出了名得令人討厭。我到班級(jí)的第一天由于他主動(dòng)倒垃圾得到了我的表?yè)P(yáng)，與我建立了良好的第一印象。之后，我又在做課間操時(shí)故意常常在他身邊停留用關(guān)愛的目光注視著他，排隊(duì)時(shí)我會(huì)摸摸他的頭愉快的夸獎(jiǎng)他的臉真干凈，我還會(huì)在上課時(shí)專門留一些簡(jiǎn)單的問題讓他回答，回答對(duì)了讓全班同學(xué)為他鼓掌。有同學(xué)告他的狀時(shí)我不會(huì)馬上再班級(jí)當(dāng)眾對(duì)他訓(xùn)斥，而是悄悄地把他叫到辦公室和他談心，跟他講道理，能聽多少講多少。就這樣他漸漸地感受到老師對(duì)他的喜歡和信任，他開始不排斥學(xué)校，不和老師對(duì)著干，每天都能愉快地來(lái)上學(xué)。面對(duì)這樣從小缺失愛的孩子，我們必須了解孩子，走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到老師如媽媽般無(wú)微不至的關(guān)愛，他們才會(huì)如一頭桀驁不馴的獅子變成溫順的綿羊。

二、理解學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些科學(xué)家小時(shí)候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績(jī)都非常差，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)某一方面有著濃厚的興趣。，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谑畮啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)生涯中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有的孩子書法好，有的朗讀好，有的孩子喜歡閱讀、寫作，有的卻善于表達(dá)交際。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為老師我們不要一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而要更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去贊美。

記得我任教的一個(gè)一年級(jí)有個(gè)孩子上課總是坐不住，課間操不守紀(jì)律，掃地總是偷懶，家庭作業(yè)常常不做，經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)?？墒窃趯W(xué)習(xí)寫字以后，我發(fā)現(xiàn)他雖然字寫得很慢，但是一筆一劃特別認(rèn)真，而且字寫得端正有力。我就在一次寫字課后將他的作業(yè)在全班表?yè)P(yáng)并貼在黑板報(bào)的書畫展覽中讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞。如此一來(lái)，這個(gè)孩子體驗(yàn)到了成功的樂趣，感受到了表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)，漸漸地作業(yè)要做了，上課也不那么調(diào)皮了。從這個(gè)課例中我漸漸明白了作為老師我們要用放大眼鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，而盡量忽視，淡化孩子們的缺點(diǎn)，讓每個(gè)孩子感受到自己行，自己可以，從而建立自信心。

三、贊美學(xué)生——激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是贊美每一次的進(jìn)步?！贝鳡枴た突f過。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠(chéng)的。同樣地，受贊揚(yáng)者也感受不到。當(dāng)孩子在某一方面取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我們都要毫不吝惜，用充滿愛意和真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如：“你的朗讀感情真摯催人淚下，把老師都感動(dòng)了！”“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”“你的字寫得這么漂亮，繼續(xù)練習(xí)一定會(huì)成為一位出色的書法家!”贊美要實(shí)事求是，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，用激勵(lì)的眼神、語(yǔ)言、和行動(dòng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進(jìn)取的決心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步完善自己，超越自己。同時(shí)，在學(xué)生自尊心、進(jìn)取心和自信心的養(yǎng)成過程中，還能夠感召、影響和帶動(dòng)他人，形成團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作意識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育氛圍。

四、寬容學(xué)生——在犯錯(cuò)中進(jìn)步

人們對(duì)教育有種種誤解，其中之一就是認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者以達(dá)到自己的要求。這種教育方式的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易拔苗助長(zhǎng)，適得其反。嚴(yán)重者還會(huì)引起學(xué)生的抵觸和對(duì)抗情緒。

一旦學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了這樣的情緒我們的教導(dǎo)就無(wú)法有效地進(jìn)行。老師應(yīng)該樹立這樣的思想：人都是在不斷地犯錯(cuò)中進(jìn)步的，無(wú)數(shù)次的失敗跌倒才有最后的成功和站立。如果學(xué)生一旦犯錯(cuò)后就給他貼上某某標(biāo)簽或者緊盯著他的缺點(diǎn)不放，這樣一來(lái)孩子十天半月達(dá)不到老師的期望，孩子自己會(huì)覺得很挫敗，師生關(guān)系也會(huì)很緊張。我們不妨避重就輕，忽視其不足，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面。用賞識(shí)的心態(tài)來(lái)看待如花朵一般嬌嫩的每一個(gè)孩子，用賞識(shí)架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生感受到老師寬容，理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，孩子們自然會(huì)消除抵抗，愉快接受，并慢慢地達(dá)到老師對(duì)他的要求。

人性之中最本質(zhì)的需求就是得到賞識(shí)和肯定。教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)，或是得到老師的表?yè)P(yáng)肯定，他們臉上會(huì)表現(xiàn)出滿足愉悅自豪的神情，而如果這種表?yè)P(yáng)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，孩子就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。這時(shí)的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是自信的，愉快的，積極的。反之，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)、責(zé)難之時(shí)，則顯得垂頭喪氣，或者自暴自棄。因此，我們要用愛去溫暖孩子的心靈，用愛去喚醒孩子的自信，要有足夠的耐心去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，要用欣賞的心態(tài)去接納孩子的不足。只要我們發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，以孩子為驕傲，自豪，這樣的心態(tài)必將投射到孩子心靈深處，他們也將回報(bào)一個(gè)自信，自尊自強(qiáng)的孩子給你。