第一篇：家長(zhǎng)會(huì)后 如何與孩子交流（推薦）

家長(zhǎng)會(huì)后 如何與孩子交流

一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

家長(zhǎng)不要讓家長(zhǎng)會(huì)的熱度只持續(xù)三分鐘。

“每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都提心吊膽的。”初三的文文說(shuō)，“我的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，每次我媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)臉色都不好，她總是用一副恨鐵不成鋼的口氣批評(píng)我，讓我覺(jué)得自己一無(wú)是處。”

耀華中學(xué)高一年級(jí)組組長(zhǎng)王健偉老師對(duì)記者說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課的時(shí)候，從學(xué)生們的精神面貌就能反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的若無(wú)其事，有的則備受鼓勵(lì)。一些學(xué)生告訴我，他們不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。而一些學(xué)生對(duì)是否開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂，?爸爸媽媽習(xí)慣于把他們對(duì)我的看法與老師的意見(jiàn)相結(jié)合，夸大我的問(wèn)題，很讓人煩……?學(xué)生們最大的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子的生命都不是用分?jǐn)?shù)堆積而成的，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該有喜悅、激情、幸福，也應(yīng)該有挑戰(zhàn)、困難和堅(jiān)持?！?/p>

心理咨詢師霍體清說(shuō)，每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

三種類型家長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響。

霍體清認(rèn)為，現(xiàn)在家庭的教育類型大體上可以分為三種，即民主型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型，有的互相滲透，并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。家庭教育的方式不同，決定了家長(zhǎng)與孩子溝通交流的方式不同，也就決定了家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)單后的不同表現(xiàn)，可以分為理智型、粗暴型、嘆氣型。

理智型的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子好的成績(jī)不會(huì)喜形于色，而是肯定孩子所做的努力并提出希望，給孩子進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)與孩子分析不足并找出問(wèn)題，確定以后努力的目標(biāo)。這樣會(huì)讓孩子有被信任、重視和關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，也容易接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

粗暴型的家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)家教觀念的影響極大，父母無(wú)視孩子的心理感受，如果孩子沒(méi)有考好，回到家后不是被辱罵就是一頓臭揍，這樣只會(huì)讓孩子感到無(wú)地自容，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

嘆氣型的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得郁郁寡歡，認(rèn)為自己的心血白費(fèi)了，雖然對(duì)孩子沒(méi)有打罵，但家長(zhǎng)這種精神狀態(tài)對(duì)孩子有著非常不好的影響，讓孩子的心理負(fù)擔(dān)更加沉重。

作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該這樣與孩子交流。

在同家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，王老師將一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法進(jìn)行了如下總結(jié)。

第一，積極肯定孩子在各個(gè)方面的進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到老師、家長(zhǎng)與他們分享著努力過(guò)程中的幸福與快樂(lè)。

第二，面對(duì)老師提出的孩子的不足之處，家長(zhǎng)們不應(yīng)立即否定孩子過(guò)去的良好表現(xiàn)，而應(yīng)該與孩子站在同一立場(chǎng)上去思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并幫助孩子改正。

第三，努力做一名受孩子和老師歡迎的家長(zhǎng)。平常注意與孩子的溝通，對(duì)孩子的情況要非常了解，而且與老師保持密切的聯(lián)系。更重要的是經(jīng)常思考孩子身上發(fā)生的變化和遇到的問(wèn)題，在孩子需要幫助的時(shí)候可以及時(shí)提出合理化建議。家長(zhǎng)會(huì)后要幫助孩子分析學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面是否做得很好。鼓勵(lì)孩子及時(shí)與老師交流，向老師請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)的自信心。

第四，要求孩子用書(shū)面形式列出需鞏固和改進(jìn)的地方，并制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第五，提高家長(zhǎng)管理的持續(xù)性，這也是培養(yǎng)孩子做事有毅力的一個(gè)基本方法。與孩子一起將學(xué)習(xí)計(jì)劃記在家長(zhǎng)會(huì)記錄本上，以提醒孩子按計(jì)劃行事，并階段性地檢查孩子計(jì)劃完成情況以及取得的成效。文/小棉

家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查

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第二篇：家長(zhǎng)如何與孩子交流

家長(zhǎng)如何與孩子交流

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《家長(zhǎng)如何與孩子交流》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：每個(gè)家庭都有自己的價(jià)值觀和教育模式以及交流方式，那么家長(zhǎng)與孩子交流的有效方法有哪些呢?下面我整理了家長(zhǎng)與孩子交流的方法，供你閱讀參考。家長(zhǎng)與孩子交流的方法 01 一、營(yíng)造平...每個(gè)家庭都有自己的價(jià)值觀和教育模式以及交流方式，那么家長(zhǎng)與孩子交流的有效方法有哪些呢?下面我整理了家長(zhǎng)與孩子交流的方法，供你閱讀參考。

家長(zhǎng)與孩子交流的方法 01

一、營(yíng)造平等平和的雙向溝通氣氛，別給孩子一種步步追問(wèn)，坦白從寬，干涉有理的感覺(jué)。

家長(zhǎng)也要談?wù)勛约航裉煊惺裁葱迈r事，有什么感受，介紹一些新聞或者趣聞給孩子,然后再順理成章問(wèn)他有關(guān)學(xué)校的事情。這樣有來(lái)有往，你問(wèn)我答，你答我和，談話就比較豐富。同時(shí)得理解孩子有的想法留給自己，特別是對(duì)中學(xué)以上的孩子，有時(shí)候不是他們不愿意說(shuō)，是想自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)他們有信心，給他們留有空間。

二、問(wèn)題分為幾類：

關(guān)于學(xué)?？傮w情況的，關(guān)于孩子學(xué)業(yè)，能力和感受的，關(guān)于孩子和朋友交往的等等，家長(zhǎng)可以就你需要集中關(guān)注的方面去重點(diǎn)提問(wèn)。

三、不要光抱著打聽(tīng)和掌握動(dòng)態(tài)的心理去對(duì)待孩子

真誠(chéng)傾聽(tīng)和接納他們和我們不同的思想，向他們學(xué)習(xí)我們未知的新鮮事

物。這會(huì)讓孩子熱情地滔滔不絕，有時(shí)候想喊停都停不住，而且有時(shí)候還會(huì)拉你一起上網(wǎng)或者用其他渠道找更多的信息。

從 HR 經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，比較有參考價(jià)值的提問(wèn)方式是這樣的：

一、多問(wèn)開(kāi)放式的問(wèn)題而非封閉式的問(wèn)題。比如“今天學(xué)校里最有趣的一件事是什么?”就會(huì)比“今天在學(xué)校過(guò)得有趣嗎”有更多的潛力可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，了解更多。

二、多請(qǐng)對(duì)方舉例，比如我在上述和 Alex 溝通中所提到的，“今天在集中注意力(管理時(shí)間/深度思考)方面做得如何?可以舉一個(gè)例子嗎?”

三、使用一些小問(wèn)題繼續(xù)跟進(jìn)，如 Liz 提到的：“如果你當(dāng)老師，你想教哪一門?最慘是教哪一門?為什么?”這個(gè)“為什么”就是一個(gè)跟進(jìn)問(wèn)題，很多 W 開(kāi)頭的問(wèn)題都可以用來(lái)跟進(jìn)了解孩子深層的想法，和第二點(diǎn)的舉例結(jié)合更有效。比如：“你最喜歡和誰(shuí)在一起?為什么呢?能舉個(gè)例子嗎?”

所有的技巧都僅僅是技巧，作為家長(zhǎng)，最不能忘記的是我們的初心：從愛(ài)出發(fā)，做一片營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤，支持稚嫩的新芽健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與孩子交流的方法 02

一、多鼓勵(lì)少責(zé)備

由于孩子的年齡較小，分辨是非的能力不夠，因此當(dāng)小孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并盡量讓孩子知道自己不對(duì)的地方在哪里，不要用責(zé)備的辦法使幼兒承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該督促幼兒改正錯(cuò)誤，多給予他一些鼓勵(lì)，以期待他的下一次進(jìn)步。

二、多尊重少?gòu)?qiáng)迫

尊重是溝通成功的重要因素，大家都希望得到別人的尊重，小孩子當(dāng)然

也不例外。我們大人歡用自己的方式與立場(chǎng)去強(qiáng)迫小孩與自己做相同的事情，而忽略了對(duì)方的想法。要知道小孩子同樣有自己的想法，如果我們僅用自己的方式去與幼兒溝通，而不考慮他們的想法，我想這樣的溝通方式最后一定會(huì)導(dǎo)致失敗。

尊重小孩的基礎(chǔ)上再與小孩溝通會(huì)得到意想不到的結(jié)果。例如大人往往不準(zhǔn)小孩看電視，但是父母在強(qiáng)迫小孩子離開(kāi)電視機(jī)以后自己卻死守著電視臺(tái)的各種節(jié)目，這樣做幼兒會(huì)感覺(jué)到不公平，是極不正確的溝通方法。

三、多期望少比較 “ 望子成龍，望女成鳳 ” 是天下父母親共同的期望，所以父母對(duì)小孩子期望過(guò)高也是影響溝通的重要因素。雖然父母對(duì)小孩有所期望也是天經(jīng)地義的事情，但是大部分的父母很喜歡將自己的小孩與別人的小孩做比較，甚至于父母對(duì)子的期望多少參雜著自己自私的成份。希望借子女的成就，來(lái)滿足自己的虛榮心，這樣會(huì)直接影響自己和子女的溝通。更有的父母直接指出自己子不如別人的地方對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵。這樣做對(duì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)很大的影響，甚至?xí)褂變涸谝院蟮呐c人溝通中產(chǎn)生自卑心理。如果換一種方式與幼兒交談，讓幼兒知道父母對(duì)自己的期望就會(huì)使孩子思想上產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力，朝父母期望的方向發(fā)展，事半功倍。

四、多建議少命令

當(dāng)與小孩進(jìn)行溝通時(shí)，務(wù)必要多用建議的方式，盡可能提供幾項(xiàng)不同的建議來(lái)供幼兒參考，并觀察幼兒的生活習(xí)慣，從旁邊協(xié)助和指導(dǎo)幼兒，誘導(dǎo)孩子去。有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子也會(huì)罵人，但是如果你仔細(xì)聆聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子所說(shuō)的話全部都是自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。小孩子的思維系統(tǒng)發(fā)展

特點(diǎn)決定了模仿是們學(xué)習(xí)的最佳方法。我們的父母如果用多建議少命令的話，比較容易讓小孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、多傾聽(tīng)少嘮叨

傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)，當(dāng)小孩子與你有不同的意見(jiàn)及看法時(shí)，做父母的往往就嘮叨個(gè)不停，成人一般總認(rèn)為自己的看法是正確的，如果孩子沒(méi)有按照我們的想法去做事情，那就是不應(yīng)該。其實(shí)這樣想是不對(duì)的。要進(jìn)行溝通之前我們首先要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)與看法，認(rèn)真地傾聽(tīng)和了解孩子心中的真正想法，多方面綜合地觀察各種不同的見(jiàn)解后再提出自己的意見(jiàn)，這樣做不但可以達(dá)到溝通的目的，小孩子也容易對(duì)你的溝通方式產(chǎn)生好印象，接受你所說(shuō)的話語(yǔ)，拉近彼此間的距離。

六、多守信少敷衍

誠(chéng)信是一種美德與小孩子之間的約定一定要兌現(xiàn)，千萬(wàn)不能有敷衍了事現(xiàn)象。小孩子很容易將父母的言行牢記在心中，經(jīng)過(guò)幾次對(duì)小孩子的敷衍之后小孩也學(xué)會(huì)用同樣的辦法應(yīng)付父母提出的要求，而根本未改正不良習(xí)慣。因此，與小孩溝通之后所約定的事情也一定要如期達(dá)成。

七、多提醒少限制

對(duì)小孩的限制不但不能夠阻止孩子的繼續(xù)犯錯(cuò)誤較多的限制還容易使小孩 產(chǎn)生極端的心理。

我們應(yīng)該從日常生活中的瑣碎小事情來(lái)提醒和教育幼兒分辨是非的能力。用提醒以及建議的方式進(jìn)行溝通更加容易讓小孩子對(duì)成人產(chǎn)生信賴感。例如小孩子不吃飯到底為了什么?父母應(yīng)該詳細(xì)去了解可能造成小孩子不吃飯的原因，盡量不要因?yàn)樾『⒆硬怀燥埦拖拗菩『⒆幼龈鞣N事情，如：不吃飯就不能看電視、不吃飯就不帶你出去玩、不吃飯就不能吃巧克力)應(yīng)該耐心地與孩子溝通告知孩子不吃飯會(huì)產(chǎn)生的不良后果，并且誘導(dǎo)小孩養(yǎng)成喜歡吃飯不挑食的好習(xí)慣。

第三篇：家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)于孩子培養(yǎng)的幾點(diǎn)感想

家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)于孩子培養(yǎng)的幾點(diǎn)感想

新學(xué)期伊始，幼兒園老師專門召開(kāi)中班家長(zhǎng)會(huì)。這次會(huì)議根據(jù)教育部制定的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)育指南》，向家長(zhǎng)們介紹了孩子們?cè)谟變簣@的每日生活，特別是如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括入園、盥洗、早晨、刷牙、區(qū)域活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)、喝水喝奶、教育活動(dòng)、午睡、起床、喝水吃水果、離園等各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)從培養(yǎng)目標(biāo)、需要家庭配合（如有）兩方面展開(kāi)，讓家長(zhǎng)們既了解到這個(gè)階段孩子的發(fā)育特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)了如何在家庭教育中配合幼兒園的教育，包括如何糾正某些不良的育兒習(xí)慣。

開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，我感覺(jué)幼兒園老師們比我們家長(zhǎng)考慮得還仔細(xì)。從小班到中班，經(jīng)過(guò)一年多的磨合，不僅是老師們熟悉了每位孩子及家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也對(duì)老師們的敬業(yè)精神和辛勤付出有了深刻的了解。這種雙方的互信是家園共育的基礎(chǔ)。從我自己來(lái)說(shuō)，我對(duì)這一年多來(lái)孩子的健康成長(zhǎng)是有著深刻體會(huì)和感悟的。我真心感謝從小班到中班的全體老師們，是她們辛勤和努力，幫助孩子成為一個(gè)懂事知禮、活潑開(kāi)朗、好學(xué)好奇的好孩子。

接著，簡(jiǎn)要介紹下我們家庭教育的一些細(xì)節(jié)，以便于老師們更好地了解她。首先，我們希望孩子將來(lái)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，猶如母語(yǔ)般流利。由于孩子現(xiàn)在正處于語(yǔ)言敏感期，我們就從聽(tīng)、說(shuō)入手，讓孩子每天有一定的時(shí)間來(lái)接觸英語(yǔ)，包括看一些英文動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行VIPkid線上英語(yǔ)和線下英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。

其次，我們希望孩子將來(lái)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程。我們購(gòu)買了一些書(shū)籍和繪本，孩子自己感興趣的時(shí)候就可以詢問(wèn)，想學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)。這方面，為避免拔苗助長(zhǎng)式的提前教學(xué)，我們從來(lái)不主動(dòng)引導(dǎo)她學(xué)習(xí)，但她自己有時(shí)候會(huì)感興趣，有時(shí)候會(huì)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)，這時(shí)我會(huì)適當(dāng)答疑。這樣，她完成學(xué)習(xí)后，還感覺(jué)美滋滋的，美其名曰為“寫(xiě)作業(yè)”。

總的來(lái)說(shuō)，孩子目前性格發(fā)育還不錯(cuò)，可能有些粗心，語(yǔ)言表達(dá)能力也需要提高，但瑕不掩瑜，我們對(duì)她的發(fā)育成長(zhǎng)還是很滿意的。我們衷心希望她能和上一一樣，在幼兒園里快樂(lè)地生活，做到熱愛(ài)老師和同學(xué)，天天開(kāi)心。

第四篇：家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子

家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子

一、家庭教育的三個(gè)觀點(diǎn)

首先，在家庭教育上我有三個(gè)觀點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：

1、家庭教育的一個(gè)重要職責(zé)就是要積極密切地配合學(xué)校教育。這里所講的配合，并非是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)校和老師對(duì)孩子的要求，不是讓家長(zhǎng)在家庭是生活中充當(dāng)學(xué)校老師的角色，而是真正意義上的協(xié)助和完善學(xué)校教育。有些教育功能在學(xué)校里效果不如在家庭教育中更明顯，比如：培養(yǎng)孩子孝敬父母和熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣，在家庭生活中教育效果會(huì)更好。家長(zhǎng)就是要充分發(fā)揮家庭教育的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育不能做的、做不好的地方進(jìn)行補(bǔ)充教育。

2、雖然家庭教育的成功與否給孩子以及整個(gè)家庭帶來(lái)的影響是巨大的，但在實(shí)施家教的過(guò)程中，往往成功家教與失敗家教的方式差異是微小的，有時(shí)讓人無(wú)法發(fā)現(xiàn)。

3、無(wú)論你有心還是無(wú)意，真正的家庭教育就在你與孩子相處的日子里進(jìn)行著，也就是家庭成員，尤其是父母對(duì)孩子的影響時(shí)時(shí)處處存在著，它深刻而不可避免。所以作為家長(zhǎng)我們責(zé)任重大，我們必須重視自己對(duì)孩子所造成的影響。

下面我就以家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)每一位家長(zhǎng)都非常熟悉的事情，對(duì)以上觀點(diǎn)作以說(shuō)明。

二、家長(zhǎng)會(huì)前不同家長(zhǎng)的不同做法

1、有的家長(zhǎng)在平時(shí)就注意與孩子的班主任及各學(xué)科的老師溝通，了解孩子在學(xué)校的各方面詳細(xì)情況。如：各科的內(nèi)容要求及進(jìn)展情況；孩子平時(shí)課堂的聽(tīng)課情況；甚至老師們對(duì)孩子近期的看法；并在與孩子相處的時(shí)間里，注意傾聽(tīng)孩子關(guān)于學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)等方方面面的感受和想法。這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校都有比較客觀的了解，做到了心中有數(shù)。當(dāng)他參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他提出的問(wèn)題是明確而有針對(duì)性的，帶去的意見(jiàn)和建議是經(jīng)過(guò)思考的，具有建設(shè)性意義的。

2、有的家長(zhǎng)只注意與老師溝通，忽視了對(duì)自己孩子的觀察和交流，這樣的家長(zhǎng)盡管也給老師打電話了，了解到孩子在校的表現(xiàn)，但只對(duì)孩子轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)孩子的看法及要求，孩子是怎么樣想的就不知道了。對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)不能進(jìn)行觀察和分析，對(duì)孩子在學(xué)校的情況就更是只知其然不知其所以然了。當(dāng)這樣的家長(zhǎng)去參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，帶去的問(wèn)題常常是籠統(tǒng)的，這樣老師也無(wú)法有針對(duì)性的加以分析，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有觀察孩子，就提供不了有價(jià)值的分析素材。所以家長(zhǎng)就覺(jué)得是帶著問(wèn)題去的又帶著更多的問(wèn)題回來(lái)了，自己內(nèi)心無(wú)底，對(duì)孩子的指導(dǎo)也就更盲目，甚至?xí)г估蠋煕](méi)能幫他解決問(wèn)題。

3、還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校，教育就是老師的事了。對(duì)學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)或老師不斷的找他反映孩子的問(wèn)題有厭煩情緒。這反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任。這樣的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，一般會(huì)心不在焉，有時(shí)說(shuō)一些人云亦云的意見(jiàn)。

從表面上看，家長(zhǎng)每天都在接送孩子，每次都來(lái)參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)在對(duì)待孩子、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待老師的看法和做法上有著很大的區(qū)別，最后導(dǎo)致了教育效果的不同。

三、家長(zhǎng)不是班主任

學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，通常是要通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、相關(guān)的教育政策、1學(xué)校的課程改革等信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，對(duì)學(xué)生提出具體要求，同時(shí)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)全面了解孩子在校情況的機(jī)會(huì)。

可是作為家長(zhǎng)往往只注意其中的兩件事：學(xué)校的要求；孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)然這是無(wú)可非議的，可許多時(shí)候就因此使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育蒼白無(wú)力。

舉個(gè)例子：現(xiàn)在學(xué)校為了培養(yǎng)孩子們研究及創(chuàng)新能力，組織孩子進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。老師要求孩子們結(jié)合成小組去圖書(shū)館上網(wǎng)查資料，有時(shí)還會(huì)去公園路邊采集數(shù)據(jù)。這種情況家長(zhǎng)不了解就會(huì)干涉孩子正常的上網(wǎng)外出。你不聽(tīng)孩子的解釋，這時(shí)孩子就會(huì)認(rèn)為你什么都不懂，不可理喻。好的孩子，默默的干自己的，氣性大的孩子和你吵起來(lái)了。那為什么會(huì)這樣？原因就是家長(zhǎng)抓住學(xué)校的要求，無(wú)非是把它當(dāng)作了教育孩子的武器，衡量孩子的一把尺子。這看上去客觀而合理。但是無(wú)數(shù)事實(shí)已告訴了我們教育是一個(gè)過(guò)程，不是有一個(gè)有力的武器，有一個(gè)妙計(jì)，就可以了。每個(gè)孩子的表現(xiàn)是日積月累學(xué)習(xí)的結(jié)果，尺子只能衡量孩子努力結(jié)果，但永遠(yuǎn)不能代替努力的過(guò)程。

家庭教育有自己的任務(wù)和方法。家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，你沒(méi)必要當(dāng)孩子的又一個(gè)班主任，對(duì)孩子完全重復(fù)學(xué)校老師的要求，這樣的說(shuō)教讓孩子覺(jué)得你“好煩人”。你在重復(fù)時(shí)往往斷章取義，借題發(fā)揮，弄不好讓孩子覺(jué)得你無(wú)知又無(wú)理。這樣隨孩子的長(zhǎng)大，開(kāi)始是怕你，慢慢變得煩你、恨你，最后蔑視你。

當(dāng)孩子敬佩你時(shí)，你說(shuō)的話對(duì)他是有作用的；當(dāng)孩子蔑視你時(shí)，你對(duì)他說(shuō)的好話、壞話就都成了廢話。我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)你從內(nèi)心佩服一個(gè)人時(shí)，他對(duì)你的說(shuō)教你就能心悅誠(chéng)服地接受，即使當(dāng)時(shí)對(duì)你的指責(zé)嚴(yán)厲，你不能接受，但私下里你也會(huì)去嘗試去努力做的更好，以便獲得他的認(rèn)可。如果你從內(nèi)心就很看不起的一個(gè)人，無(wú)論他跟你說(shuō)什么，無(wú)論他是怎樣的動(dòng)之以情，曉之以理，你要么哼哈對(duì)付，要么抬杠發(fā)泄你的不滿，要么以沉默表示你的輕視，要么以逃避表示你的回絕?？傊?，你很難聽(tīng)得進(jìn)去他苦口婆心的真言。

家長(zhǎng)的作用有時(shí)更像 “煽風(fēng)點(diǎn)火”。家長(zhǎng)不是要到處找劈柴以維持已經(jīng)點(diǎn)燃的火苗，因?yàn)榧议L(zhǎng)總要有累了的時(shí)候總要有不能及時(shí)找到劈柴的時(shí)候，這樣火苗的熄滅就是早晚的事情。家長(zhǎng)的作用是觀察風(fēng)向，然后向著有草和可燃物的方向煽風(fēng)，火借風(fēng)勢(shì)，自然就會(huì)越燒越旺。

四、家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)該怎么對(duì)待孩子

家長(zhǎng)會(huì)后該怎樣地教育孩子呢？我們還是以家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明，這樣會(huì)一目了然。

1、有的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，面對(duì)孩子似乎和平常一樣，但是他會(huì)找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和方式和孩子聊一聊。面對(duì)孩子的成績(jī)他不會(huì)喜形于色，而是真誠(chéng)地肯定孩子所做的努力，同時(shí)理性的評(píng)價(jià)，提出殷切的希望，給孩子以進(jìn)步的新起點(diǎn)和動(dòng)力。面對(duì)孩子的問(wèn)題，會(huì)心平氣和的與孩子探討產(chǎn)生的原因，提出嚴(yán)格的要求和建設(shè)性的意見(jiàn)和方法。允許孩子有去嘗試改進(jìn)的時(shí)間，這樣孩子就有被信任、被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督孩子就可以接受。這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容而不溺愛(ài)，對(duì)孩子的每一點(diǎn)成績(jī)都強(qiáng)調(diào)是孩子努力的結(jié)果，對(duì)孩子的問(wèn)題和孩子共同分擔(dān)。家長(zhǎng)心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子做事就會(huì)專心，就會(huì)全力以赴。

2、有的家長(zhǎng)不是這樣，他表現(xiàn)的是非常重視家長(zhǎng)會(huì)，重視老師的意見(jiàn)，似乎非常積極的配合學(xué)校和老師?？偸前褏⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)后的緊張、憂郁、憤怒在家長(zhǎng)會(huì)后見(jiàn)到孩子的第一時(shí)間就不折不扣的傾倒給孩子。這樣的家長(zhǎng)有兩種典型的表現(xiàn)：

①聽(tīng)不得老師的批評(píng)性建議，不能控制自己的情緒和行為，回到家里不由分說(shuō)，巴掌和辱罵劈頭蓋臉撲向孩子，把懂事的孩子整得無(wú)地自容，把頑皮的孩子推向罪惡的深淵。作為家長(zhǎng)，無(wú)論你有沒(méi)有教育的能力，但要先要有控制自己情緒的能力。讓?xiě)嵟{馭自己是不明智的，有時(shí)就在你的憤怒中暴露了你的無(wú)能、自卑，這種狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常不好的，最直接的是你會(huì)失去他對(duì)你的信任、尊重。這樣的家長(zhǎng)往往還不允許孩子發(fā)泄不滿，久而久之，對(duì)孩子的心理影響會(huì)帶來(lái)孩子性格的變化。所以當(dāng)你抱怨孩子“不聽(tīng)話”、“說(shuō)假話”、“不理你”時(shí)，你先忍一忍，有時(shí)你真誠(chéng)的自我檢討一下就是給孩子很好的教育。正是由于我們每次家長(zhǎng)會(huì)后控制不住自己的情緒，長(zhǎng)此以往，讓很多孩子害怕甚至討厭學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的孩子把這些怨恨遷怒于學(xué)校和他的老師。家長(zhǎng)這樣對(duì)待孩子，會(huì)使你對(duì)孩子的教育作用消失。

②家長(zhǎng)郁郁寡歡，面對(duì)孩子的問(wèn)題，先別說(shuō)怎么幫助孩子建立信心，連家長(zhǎng)自己都找不到信心。不忍輕言放棄，也只是長(zhǎng)噓短嘆，無(wú)所作為。家長(zhǎng)不知如此這樣給懂點(diǎn)事的孩子帶來(lái)更沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更不知所措，更沒(méi)有信心。

3、有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子的好成績(jī)更愿意強(qiáng)調(diào)是自己家孩子聰明，進(jìn)而自我得意。這樣孩子覺(jué)得因?yàn)樽约郝斆?，不用努力也可以成?jī)好，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，不付出努力的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降，就真的是聰明反被聰明誤了，所以我們家長(zhǎng)還是少往自己頭上或孩子頭上戴這樣聰明的帽子。

4、有的家長(zhǎng)不像上述這些家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子，家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)孩子沒(méi)什么表示，因?yàn)樗X(jué)得，學(xué)校不錯(cuò)，老師不錯(cuò)，孩子也不錯(cuò)。其實(shí)就是家長(zhǎng)的一種不負(fù)責(zé)任。

五、家庭教育要著重培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的習(xí)慣

對(duì)孩子的教育，學(xué)校和家庭承擔(dān)著不同的任務(wù)。

學(xué)校是社會(huì)提供給孩子們的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是孩子們完成從家庭到社會(huì)這一過(guò)程的實(shí)踐基地。是給孩子們提供的一個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)環(huán)境。

教師的主要任務(wù)是向孩子們傳授系統(tǒng)的文化知識(shí)為孩子們能更好的生存、服務(wù)于社會(huì)打好知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。

而家庭教育要著重培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的習(xí)慣。

生活中我們常聽(tīng)到這樣的感嘆：“他和我是一個(gè)班同學(xué)(話外之意：我們是一樣的)，在什么什么方面還不如我呢！人家就是運(yùn)氣好，現(xiàn)在比我強(qiáng)多了?！笔前。蓚€(gè)曾經(jīng)在一起上學(xué)，一起長(zhǎng)大的孩子，是什么把他們的“一樣”變成“不一樣” 了呢？這個(gè)秘密武器就是我們看不見(jiàn)摸不著的“積極心態(tài)”和讓我們視而不見(jiàn)的“良好習(xí)慣”。

面對(duì)相同的客觀環(huán)境你消極的等待著，他努力的尋找著機(jī)會(huì)。

面對(duì)相同的機(jī)會(huì)你懷疑地應(yīng)付著，他積極的把握著。

面對(duì)相同的挫折你悲觀地放棄了，抱怨自己的不走運(yùn)，他樂(lè)觀的認(rèn)為這沒(méi)什么，從頭再來(lái)。

就這樣一天天過(guò)去，“一樣的”變成了“不一樣”。

在這里我不是有意夸大家挺教育對(duì)人的影響，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的身邊都會(huì)有事例在說(shuō)明

著它的重要。家庭教育是一門科學(xué)，作為家長(zhǎng)我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)以幫助我們更科學(xué)的教育孩子。

六、家長(zhǎng)會(huì)后理性面對(duì)問(wèn)題孩子

1、針對(duì)孩子的教育不是你著急就行的事，關(guān)鍵在于要采用科學(xué)的教育方法來(lái)幫助我們的孩子。教育方法的科學(xué)性強(qiáng)調(diào)是因人而異的針對(duì)性。家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單照搬一個(gè)別人的方法和標(biāo)準(zhǔn)直接運(yùn)用在自己的孩子身上，而且要通過(guò)認(rèn)真的觀察和分析自己孩子的具體情況，調(diào)整方法，修正標(biāo)準(zhǔn)。我們要用不同的方法取得相同的結(jié)果，而不是用相同的方法相同的標(biāo)準(zhǔn)逼不同的孩子。

2、對(duì)孩子的嚴(yán)格教育不只是簡(jiǎn)單地嚴(yán)格要求孩子，而是要同時(shí)嚴(yán)格要求自己。要想使孩子改正缺點(diǎn)，先看看自己的身上是否也有同樣的缺點(diǎn)。欲先教人，先正己身。

3、面對(duì)問(wèn)題孩子家長(zhǎng)是“包容”還是“溺愛(ài)”是有本質(zhì)的區(qū)別的。“包容”是允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子改錯(cuò)，對(duì)孩子是有原則的愛(ài)?！澳鐞?ài)”是允許孩子犯錯(cuò)，并接受孩子的錯(cuò)誤，是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài)。

針對(duì)我們每一個(gè)家庭都是一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我們對(duì)孩子的教育沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，所以更需要我們家長(zhǎng)理性地對(duì)待孩子。

有的家長(zhǎng)會(huì)想，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題多多的孩子，你讓我理性，我做不到呀！但是我想說(shuō)的是孩子的問(wèn)題越多，問(wèn)題越嚴(yán)重，越需要家長(zhǎng)的理性和耐心！為什么呢？很簡(jiǎn)單，當(dāng)你平靜的時(shí)候你才可以冷靜全面的思考，想出幫助孩子的辦法或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)能平和地接受。

七、家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)待孩子的五個(gè)原則

每個(gè)孩子和家庭環(huán)境都有各自的特點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)后該怎樣面對(duì)自己的孩子我不能一一詳舉，但我可以講一講家長(zhǎng)會(huì)后怎樣面對(duì)孩子的原則：

1、面對(duì)孩子時(shí)家長(zhǎng)一定要爭(zhēng)取保持一種安詳、自信的精神狀態(tài)，以培養(yǎng)孩子積極、進(jìn)取的積極心態(tài)。

2、把你對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣上。

3、無(wú)論你對(duì)孩子的哪方面有不滿，都別遷怒于孩子，先想想自己的原因。

4、你要對(duì)孩子說(shuō)教：就想著“多說(shuō)不如少說(shuō)”，下邊一句不是“少說(shuō)不如不說(shuō)”，而是“快說(shuō)不如慢說(shuō)，大聲說(shuō)不如小聲說(shuō)”。

5、家長(zhǎng)不要總想控制孩子，要允許孩子成長(zhǎng)。孩子上了中學(xué)，對(duì)你的教育方式已無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，作為家長(zhǎng)要明白這就是成長(zhǎng)，當(dāng)孩子小的時(shí)候你和孩子之間你占主導(dǎo)地位，所以孩子小的時(shí)候容易接受你的教育，伴隨著孩子剛剛會(huì)說(shuō)“不”的第一個(gè)反抗期的到來(lái)說(shuō)明你們的主導(dǎo)和從屬地位在轉(zhuǎn)變。當(dāng)孩子在長(zhǎng)大，你對(duì)孩子從主導(dǎo)地位變?yōu)閺膶俚匚粫r(shí)，你對(duì)他講的話已不在是指令。這時(shí)好的情況是參考意見(jiàn)，要么就是你自己的愿望而已。如果你把一個(gè)十幾歲的孩子當(dāng)作嬰幼兒對(duì)待，還想你說(shuō)什么他做什么，這一定是你錯(cuò)了。十幾歲的孩子應(yīng)該懂得自己該做什么，怎么做了。如果你對(duì)他的所做不滿是真的，只能說(shuō)你以前對(duì)他的教育令你自己不滿。

孩子的成長(zhǎng)不可再來(lái)，請(qǐng)謹(jǐn)慎對(duì)待家庭教育。今天的講座就到這里，希望能給大家一點(diǎn)幫助，謝謝大家。

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)后

家長(zhǎng)會(huì)后

最讓我擔(dān)心的家長(zhǎng)會(huì)就要開(kāi)了，我硬著頭皮把這個(gè)消息告訴了爸爸媽媽，周三放學(xué)以后我忐忑不安地回到家里，自覺(jué)地做起了作業(yè)但心里始終在擔(dān)心，不知道老師怎么和媽媽講呢，我心里盤算著，我最近語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)和作文都還不錯(cuò)，數(shù)學(xué)也過(guò)得去，應(yīng)該不會(huì)有什么大問(wèn)題，我這樣不斷地安慰自己，爸爸在家里只要每叫我一聲，我都一陣緊張，我怕在學(xué)校不好的表現(xiàn)被爸爸知道時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了，九點(diǎn)多媽媽終于回家了，我緊張的心都提起來(lái)了。但奇怪的是，媽媽并沒(méi)有馬上叫我，而是和爸爸在外面說(shuō)話，我又聽(tīng)不清他們?cè)谡f(shuō)什么，這時(shí)只聽(tīng)爸爸叫我，我想壞了爸爸叫我輕者訓(xùn)拆，重者體罰，我小心一一地走了過(guò)去，坐在椅子上，左邊是爸爸，右邊是媽媽，感覺(jué)就象在接受審判，爸爸首先問(wèn)我，你最近為什么老是懶懶散散的作業(yè)總不及時(shí)完成呢，我無(wú)言以對(duì)，爸爸又問(wèn)我為什么最近作業(yè)越來(lái)越不認(rèn)真？我又說(shuō)不出話，我真擔(dān)心爸爸要體罰我，卻沒(méi)想爸爸嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)；你已經(jīng)不是小孩子了，明年是你小學(xué)的最后一年，在這段時(shí)間里一定要改掉這些不良習(xí)關(guān)，老師說(shuō)你人還是聰明的只要勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)趕上去的，我的心慢慢的放了下來(lái)，爸爸媽媽還幫我訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。教育完以后我想，象現(xiàn)在這樣馬馬乎學(xué)習(xí)真不行不但學(xué)習(xí)學(xué)不好，玩起來(lái)也提心吊膽，還不如認(rèn)認(rèn)真真把功課學(xué)好再玩，這樣可以玩的更開(kāi)心！