第一篇：裴強(qiáng)感恩能形成愛(ài)的互動(dòng)

感恩能形成愛(ài)的互動(dòng) —— 對(duì)待愛(ài)心崗 要懷感恩心

四年愛(ài)心助學(xué)行動(dòng)給我們一點(diǎn)思考

核心提示：聊城晚報(bào)“圓夢(mèng)大學(xué)行動(dòng)”大型愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)已經(jīng)走到第五個(gè)年頭，在過(guò)去的四年中，上百名品學(xué)兼優(yōu)的寒門才子通過(guò)社會(huì)各界的幫扶走進(jìn)了心儀中的大學(xué)。

今年本報(bào)推出了一項(xiàng)新的助學(xué)行動(dòng)，那就是希望全市具有社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)心企業(yè)能夠?yàn)樨毨W(xué)生提供100個(gè)助學(xué)崗位，讓他們以自己的勞動(dòng)獲得助學(xué)款。目前愛(ài)心行動(dòng)遍地開花，如今再回首本報(bào)已經(jīng)舉辦的“圓夢(mèng)大學(xué)行動(dòng)”大型愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)走過(guò)了四年的歷程。

四年來(lái)，百余名貧困大學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中成功得到資助，順利完成學(xué)業(yè)；然而這四年中，能主動(dòng)給資助者打一個(gè)電話、寫一封信、道一聲謝的卻很少??有的甚至不再與資助人和報(bào)社聯(lián)系。

此次啟動(dòng)的愛(ài)心助學(xué)崗中，更是有學(xué)生在上崗第一天的表現(xiàn)就讓企業(yè)大跌眼鏡，嫌工作環(huán)境差，嫌伙食不夠好，還有學(xué)生干脆直接回家了。采訪中，一位四年來(lái)一直通過(guò)本報(bào)的愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)資助貧困大學(xué)生的張先生說(shuō)：“其實(shí)作為資助者來(lái)說(shuō)，是不求回報(bào)的，只希望大家能將感恩之心傳遞下去，形成一種的愛(ài)的互動(dòng)?！?/p>

6月26日，由聊城晚報(bào)組織的第五屆“圓夢(mèng)大學(xué)行動(dòng)”大型愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)正式啟動(dòng)，與以往四屆不同的是，本屆活動(dòng)摒棄了以往直接以愛(ài)心款進(jìn)行一對(duì)一資助的模式，改用愛(ài)心崗位的方法對(duì)家庭貧困、高考成績(jī)優(yōu)異的寒門才子進(jìn)行資助，讓家貧志堅(jiān)的學(xué)生們通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)掙得進(jìn)入大學(xué)的助學(xué)款。

嫌供職企業(yè)伙食不好，花錢買火腿腸吃。

企業(yè)：我們能吃，你們?yōu)楹尾荒艹裕?/p>

來(lái)自縣里的貧困女大學(xué)生張琳（化名）和吳迪（化名），今年的高考成績(jī)很高，均在640分以上，家境也非常貧寒。7月12 日，經(jīng)過(guò)本報(bào)記者與企業(yè)的聯(lián)系洽談，最終確定上崗。“因?yàn)槭菒?ài)心崗，不會(huì)太為難孩子的，我們就給兩個(gè)女孩提供前臺(tái)的迎賓接待吧?！逼髽I(yè)負(fù)責(zé)人趙經(jīng)理說(shuō)。

然而工作僅兩天，記者便接到了趙經(jīng)理的電話，“孩子是貧困生，大家都很照顧她們，但是企業(yè)的飯菜我們能吃，為什么她們不能吃？”趙經(jīng)理說(shuō)，企業(yè)的很多職工都是一起吃飯，但是這兩個(gè)女孩卻嫌飯菜不合口，出去買火腿腸吃，這一行為讓企業(yè)的職工議論紛紛，更讓職工難以接受的是，兩個(gè)女孩第二天就抱著手機(jī)一個(gè)勁的打電話，“家里這么貧困，難道就不能知道給家長(zhǎng)省點(diǎn)錢嗎？”

前期記者去過(guò)兩女孩家中，也通過(guò)校方了解了家庭情況，確實(shí)符合此次資助的條件。企業(yè)負(fù)責(zé)人總覺(jué)得孩子不懂事。隨后記者聯(lián)系了雙方的家長(zhǎng)，張琳的母親告訴記者，“雖說(shuō)家里窮，但就是咬著牙也讓孩子吃好穿好，不讓孩子受點(diǎn)委屈。孩子吃東西從小就挑揀，也是給慣出來(lái)了。有時(shí)候我們餓著，也不讓她吃不好。大人苦，不能再苦孩子了。我只要她學(xué)習(xí)好就行了?！睆埩漳赣H的一番話，讓人聽著有些心酸。

一天出五個(gè)錯(cuò)，公司差點(diǎn)停業(yè)整頓

企業(yè)：洗個(gè)碗都洗不干凈 怎么立足于社會(huì)

“一天出五個(gè)錯(cuò)，公司總部老是接到客戶的投訴，再這樣下去，我的這個(gè)店就該關(guān)門整頓了?！碧峁?ài)心崗位的一家企業(yè)向本報(bào)訴苦，“現(xiàn)在的孩子融入社會(huì)的能力有待于提高。這兩個(gè)孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，上班遲到了三天。最后跟他們開了個(gè)會(huì)，才按點(diǎn)到單位。在學(xué)校里是好學(xué)生，到社會(huì)上怎么就不遵守規(guī)章制度了呢？”

25日，記者見(jiàn)到在該公司供職的兩名貧困生。兩名孩子看上去非常秀氣，也很懂事。記者跟他們聊了一下，對(duì)于公司所提出的問(wèn)題，孩子也表示確實(shí)出現(xiàn)了一些投訴?！拔覀円?/p>

想干好，有點(diǎn)力不從心?！焙⒆诱f(shuō)，公司的人對(duì)他們很好，想到自己給公司帶來(lái)的投訴覺(jué)得很抱歉。

企業(yè)的一位工作人員王大姐告訴記者，有時(shí)候在生活上他們非常照顧孩子。但是畢竟已經(jīng)18歲了，洗碗得會(huì)洗吧，可惜洗碗也洗不干凈，包括掃地也是掃不干凈?！坝袝r(shí)，我們?cè)谙?，不要?duì)他們太嚴(yán)格了，但是這是最起碼的一些基本能力啊?！蓖醮蠼阏f(shuō)，如果這點(diǎn)自理能力都沒(méi)有，怎么去立足于社會(huì)?。?/p>

“現(xiàn)在孩子的教育問(wèn)題確實(shí)值得關(guān)注?！辟Y助人表示，他有點(diǎn)失去信心了，因?yàn)楫?dāng)初也是為了資助孩子才特別設(shè)立的了兩個(gè)愛(ài)心崗。而目前因?yàn)檫@些原因，確實(shí)不適合這個(gè)崗位了。根據(jù)本報(bào)與企業(yè)簽訂的前期協(xié)議，如果一旦發(fā)現(xiàn) 在勤工儉學(xué)期間，因自身不合理原因?qū)е聧徫唤K止者，愛(ài)心企業(yè)不承擔(dān)任何責(zé)任。但是盡管如此，該公司依然給兩名貧困學(xué)子提供了愛(ài)心資助。

他們的一個(gè)短信能讓我高興很長(zhǎng)時(shí)間的。

企業(yè)：張口就要筆記本，這有點(diǎn)不懂事了

“我并不要求孩子們給我什么回報(bào)，有時(shí)候他們都一個(gè)短信就能讓我高興很長(zhǎng)時(shí)間！”作為一家企業(yè)的老總張經(jīng)理，近幾年來(lái)，他資助了多名貧困大學(xué)生。26日他在接受記者采訪時(shí)表示，這幾年間，通過(guò)聊城晚報(bào)的這項(xiàng)活動(dòng)，他共資助了多名寒門才子，有一些孩子很懂事，確實(shí)會(huì)給他打個(gè)電話，發(fā)個(gè)短信，這讓他很感動(dòng)?！百Y助這些孩子們并不是要求他們給我什么回報(bào)，但有些孩子受助了三年的時(shí)間，沒(méi)有主動(dòng)給我打一次電話，寫過(guò)一封信或者道一聲謝謝。這多少讓人心里有點(diǎn)不舒服?！睆埥?jīng)理說(shuō)。

記者了解到，在張經(jīng)理所資助的孩子中，有一位2010年考上大學(xué)的男孩，到時(shí)經(jīng)常給張經(jīng)理打電話?？墒敲看味际墙o張經(jīng)理要錢。甚至還要求張經(jīng)理給他的家人找份工作。就在不久前，該名大學(xué)生又一次給張經(jīng)理打來(lái)電話，“他在電話中要求我給他買一個(gè)筆記本電腦。索要東西的事情僅發(fā)生了這一例，主要是這名大學(xué)生平時(shí)的生活費(fèi)用每月我都給他，完全可以夠他的生活開支。張口給我要筆記本電腦讓我感覺(jué)這個(gè)孩子有點(diǎn)不懂事了?！睆埥?jīng)理告訴記者，“我只希望貧困學(xué)生能夠?qū)⒏卸髦膫鞒邢氯?，形成?ài)的互動(dòng)。將來(lái)他們也能將這種愛(ài)心傳遞下去，等有出息了，有能力，幫助更多需要幫助的人，也讓更多人去得到關(guān)愛(ài)?！?/p>

教育專家 ： 給學(xué)生多一些感恩教育

記者通過(guò)走訪了解到，四年間，跟資助者以及報(bào)社聯(lián)系的貧困學(xué)子雖然也有，但是僅占了受助學(xué)生的一小部分。絕大多數(shù)的人幾乎沒(méi)有給資助者發(fā)過(guò)一次短信，甚至說(shuō)聲謝謝。這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？為此記者采訪了從事教育工作近30年的聊城大學(xué)教授董秀梅。

“這從一方面折射出了我國(guó)教育的一種缺失，那就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些感恩教育?！倍忝繁硎?，或許，受資助的貧困大學(xué)生沒(méi)有寫信、發(fā)短信甚至打個(gè)電話，其中原因有很多。有可能是個(gè)人性格的原因，也有可能對(duì)于感恩的理解不同。有的受助學(xué)生往往承受著許多的壓力，尤其是來(lái)自心理的壓力。尤其是他們非常敏感。因此在教育這些孩子的時(shí)候，一定要注意心理疏導(dǎo)。尤其是讓他們擁有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。有時(shí)候捐助者也不必因?yàn)橘Y助者沒(méi)有回報(bào)而感到失落。而是以充滿愛(ài)心的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化他們，讓他們更加發(fā)奮圖強(qiáng)去感恩這個(gè)社會(huì)。

同時(shí)這一現(xiàn)象也折射處了感恩教育的缺失?，F(xiàn)在從社會(huì)到學(xué)校家庭，幾乎都把文化課當(dāng)場(chǎng)了主要的學(xué)習(xí)課程，而忽視了一些德育方面的教育。比如有的孩子嫌苦嫌累，有的甚至嫌飯菜不好吃，連基本生活自理能力都做的不好，這都跟平時(shí)的教育方式有關(guān)?，F(xiàn)代教育注重更多的是知識(shí)教育，尤其是在日常的德育教育方面，非常薄弱，希望今后能對(duì)感恩教育加強(qiáng)。這些孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該從小就教育孩子如何處理人際關(guān)系，如何知恩圖報(bào)。

第二篇：重師愛(ài) 樹師德 強(qiáng)師能

重師愛(ài)、樹師德、強(qiáng)師能 ——記班主任教師李文峰

李文峰老師在附小從教8年，是一位讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生喜歡的好老師，他提倡的師愛(ài)、師德、師能相結(jié)合培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生這一理念得到了他所執(zhí)教的松北五年二班所有家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、師愛(ài)、為師之根

李文峰老師長(zhǎng)的很成熟，但舉手投足之間卻帶有孩子的氣習(xí)，正由此，他把與孩子的交往當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生施以真誠(chéng)的愛(ài)。他相信孩子，善于與學(xué)生交朋友，他關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)與苦惱，他的這種交融，已變成一種動(dòng)力，催動(dòng)著孩子去自覺(jué)的搞好學(xué)習(xí)。教師熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)老師、尊重老師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對(duì)老師的熱受和尊重轉(zhuǎn)移動(dòng)對(duì)教師所教的這門功課上去，喜歡這位老師所交的這門學(xué)科，并想盡辦法學(xué)好。做一位學(xué)生喜歡的老師就是傳遞知識(shí)成功的前提。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，而且還直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。李文峰老師懷著一顆仁愛(ài)之心，在教學(xué)中及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常用欣喜的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小進(jìn)步，把肯定和贊賞的語(yǔ)言慷慨大方地送給學(xué)生，使得松北五年二班的學(xué)生在德、智、體幾方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。師愛(ài)、為師之根，受益的是他教的學(xué)生。

二、師德、從師之本

老師能做到“一視同仁”，“善解人意”，這應(yīng)是高尚師德的具體體現(xiàn)。教育是文明之母，教師是教育之本，教師肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)智慧、塑造靈魂的神圣職責(zé)。也就是說(shuō)，做為一名人民的教師，不僅要教好書，還要育好人。要想培育出品德高尚的人才，教師首先要學(xué)為人師，要具有行為示范、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德。只有這樣才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，引起學(xué)生的共鳴和效仿。李文峰老師，正由于他有著較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，把培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己生活中的一大樂(lè)事，所以得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生愿意接近他，喜歡他。師德啊！確是從師之本。

三、師能，立業(yè)之基

李文峰老師知識(shí)面廣，他不僅熟悉所教教材的基本內(nèi)容，還善于捕捉新視野，了解掌握新信息，尤其是他帶領(lǐng)五年二班這五年中，在實(shí)施素質(zhì)教育中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更傾心培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。他老師教學(xué)不呆板，提倡課堂消化，不留或少留課外作業(yè)，不提倡課余學(xué)生補(bǔ)課，讓小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。這就是一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備的師能，師能是立業(yè)之基。

李文峰老師所帶的班級(jí)，讓人感受最深的一點(diǎn)就是全面的素質(zhì)教育在師范附小，在松北五年二班得到了全面體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)教育的整體目標(biāo)不僅僅要關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所提高，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這背后卻映襯出哈師范附小有一支過(guò)硬并附合時(shí)代要求的師資隊(duì)伍，有許多象李文峰老師那樣用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用真情打動(dòng)學(xué)生心靈，用豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生的學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的好老師。注重師愛(ài)，樹立師德，加強(qiáng)師能已成為李文峰老師在班級(jí)的日常教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)

第三篇：把握動(dòng)態(tài)生成形成互動(dòng)交流

把握動(dòng)態(tài)生成形成互動(dòng)交流

——淺談口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

貴州省綏陽(yáng)縣風(fēng)華鎮(zhèn)中心小學(xué)徐光榮

口語(yǔ)交際作為學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，在教學(xué)中要使學(xué)生逐步具有想說(shuō)的欲望，敢說(shuō)的膽量，樂(lè)說(shuō)的興趣，會(huì)說(shuō)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，但由于口語(yǔ)交際的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程都是在動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行的，一些教師駕馭課堂的靈活性不夠，往往會(huì)錯(cuò)失互動(dòng)交流的良機(jī)。本文就結(jié)合自己看到的口語(yǔ)交際課堂，談?wù)勗诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中如何形成真正意義的互動(dòng)交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，“傾聽、表達(dá)、互動(dòng)、交流”就成了口語(yǔ)交際課型的基本特征，而話題和情景就成了口語(yǔ)交際教學(xué)的核心要素，在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)為口語(yǔ)交際的教學(xué)流程一般是：創(chuàng)設(shè)情景，明確話題——師生互動(dòng)，示范交流——小組合作，生生互動(dòng)——匯報(bào)展示，群體互動(dòng)——師生小結(jié)，形成技能。在這個(gè)教學(xué)流程中，核心是“二三四”三個(gè)流程，在這三個(gè)流程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗鼘儆谘哉Z(yǔ)實(shí)踐，只要學(xué)生在說(shuō)，就好像達(dá)到了要求，講它復(fù)雜，就是老師們?cè)诮虒W(xué)中，面對(duì)學(xué)生自由的說(shuō)話，形不成真正意義上的互動(dòng)交流而束手無(wú)策。新課程的課堂，教師要注意的首要問(wèn)題是，不能把教學(xué)預(yù)案看成是一成不變的“施工藍(lán)圖”，而要把它看成是隨著學(xué)生思維變化而隨時(shí)調(diào)整的“機(jī)動(dòng)工程”?？谡Z(yǔ)交際由于預(yù)設(shè)時(shí)教師不能也不可能把學(xué)生的思維情況考慮得十分周全，所以，要上出一堂出色的好課，關(guān)鍵的因素就是要把握好課堂中的動(dòng)態(tài)生成，找準(zhǔn)口語(yǔ)交際教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生既能滔滔不決地表達(dá)，又能抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，形成真正意義上的互動(dòng)交流，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力，為培養(yǎng)“銅牙鐵齒”式的交際能手奠定基礎(chǔ)。

一、尊重主體，巧妙嫁接

九年義務(wù)教育教材人教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際是《教你學(xué)一招》，一位老師在教學(xué)中有這樣一個(gè)片段：

執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了良好的口語(yǔ)交際情境后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展示自己的作品，向組內(nèi)的同學(xué)介紹自己的本領(lǐng)和竅門。同時(shí)，其他同學(xué)紛紛向介紹的同學(xué)提問(wèn)。課堂教學(xué)中生生互動(dòng)，想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的局面初步形成，-1-

執(zhí)教者積極參與各組的互動(dòng)交流，待每組學(xué)生都較為充分表達(dá)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)把課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)選派代表介紹自己的本領(lǐng)或竅門。第四小組推選的代表首先發(fā)言，該生左手托著自己用木板、鮮橙多瓶、礦泉水瓶等材料制作的《兔子的家》，右手指著作品，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從制作材料、制作步驟、制作注意事項(xiàng)和為什么要這樣制作等方面一一進(jìn)行了介紹，這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)了五分多鐘。當(dāng)大家都認(rèn)為他要停下的時(shí)候，該生話鋒一轉(zhuǎn)：“這個(gè)《兔子的家》背后還有一個(gè)故事呢！話說(shuō)五百年前??”這時(shí)，執(zhí)教者走到該生面前，說(shuō)到：“你講得真好，停一下好嗎？”示意該生坐下后，面對(duì)全班同學(xué)“哪個(gè)組來(lái)說(shuō)？”面對(duì)這突如其來(lái)的變化，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在片刻的冷場(chǎng)后，采用了點(diǎn)名的方式讓每組推選代表進(jìn)行了制作情況的簡(jiǎn)要匯報(bào)，但課堂氣氛“冷”了，群體互動(dòng)的局面沒(méi)有真正形成。

執(zhí)教者在談自己的想法時(shí)，說(shuō)到：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，這個(gè)學(xué)生說(shuō)多了，會(huì)影響本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

這個(gè)片斷的核心問(wèn)題不在于是否影響目標(biāo)，而在于如何正確處理這一動(dòng)態(tài)生成，使其既不偏離教學(xué)的目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，既不傷害學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的自信心，又能讓生生互動(dòng)的場(chǎng)面持續(xù)下去，達(dá)到課深入、趣正濃；課已了、趣未了的境界。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，把基礎(chǔ)教育階段劃分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都有具體的階段目標(biāo)，這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠課堂教學(xué)活動(dòng)一點(diǎn)一滴、一步一個(gè)腳印來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然不應(yīng)該偏離課堂教學(xué)目標(biāo)，偏離目標(biāo)的教學(xué)尤如脫疆的野馬，是沒(méi)有具體的路徑和目的的。

筆者認(rèn)為，這一生成可采用尊重主體，巧妙嫁接的方法進(jìn)行處理：

一是從目標(biāo)達(dá)成角度出發(fā)，打斷學(xué)生發(fā)言，但應(yīng)巧妙運(yùn)用嫁接策略進(jìn)行處理。一種處理辦法是：教師從學(xué)生語(yǔ)言組合、知識(shí)視野等方面給予充分肯定，使表達(dá)的學(xué)生充滿自豪感，并埋下一個(gè)伏筆，把你的故事放在下次我們召開一個(gè)故事會(huì)的時(shí)候講，全班同學(xué)都去收集一個(gè)美麗動(dòng)聽的故事。這樣處理，既保護(hù)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的自尊心，又能激發(fā)全班學(xué)生課外閱讀，收集信息資料的興趣，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。第二種處理辦法是用商量的口氣說(shuō)：“你可以停一下嗎？”接過(guò)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓其他同學(xué)就自己不明白的地方提問(wèn)，在該生解答了其他學(xué)生的提問(wèn)后，教師補(bǔ)充一句，把你的故事在課后講給大家聽一聽，我們?cè)谶@節(jié)課上讓其他同學(xué)介紹介紹他們的本領(lǐng)和竅門，看看你聽了別人的介紹后，又能創(chuàng)造出一個(gè)什么樣的作品來(lái)。這樣處理，使該生有一種成功感、成就感，在保護(hù)自信心、自尊心的同時(shí)，又能使其創(chuàng)新思維得到發(fā)展，使課堂教學(xué)不偏離自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二是從張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性出發(fā)，不打斷學(xué)生的發(fā)言，跨越自己預(yù)設(shè)的教學(xué)時(shí)空，使開放而有活力的語(yǔ)文課堂得到較好的顯現(xiàn)，把這節(jié)口語(yǔ)交際課，上成本領(lǐng)竅門的相互介紹學(xué)習(xí)，故事會(huì)和生活常識(shí)融為一體的綜合性口語(yǔ)交際課，把階段目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行整合，用2-3節(jié)課時(shí)間來(lái)完成這節(jié)口語(yǔ)交際課。這樣，既能使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈的空間，又能使課堂教學(xué)氛圍始終處于一種高亢、群情激昂的狀態(tài)，其他學(xué)生在傾聽別人表達(dá)的同時(shí)，在“三維”目標(biāo)方面受到熏陶，教師只要能準(zhǔn)確把握以學(xué)定教、順學(xué)巧導(dǎo)的技巧，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、小結(jié)、引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)展現(xiàn)出自己的才華，會(huì)說(shuō)得小臉通紅、手舞足蹈。學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升。

二、凸顯主導(dǎo)，巧引妙聯(lián)

一位教師在執(zhí)教國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的口語(yǔ)交際《談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的關(guān)愛(ài)》時(shí)，用同一教學(xué)流程分別在兩個(gè)班教學(xué)，其教學(xué)流程大致如下：

教師用古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入，用“兒行千里母擔(dān)憂，我們的成長(zhǎng)離不開爸爸媽媽以及其他親人的關(guān)愛(ài)”過(guò)渡，用教師自身經(jīng)歷的故事作為示范牽引，讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流，再匯報(bào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，如何回報(bào)爸爸媽媽以及其他親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，討論后又匯報(bào)。最后用即將到來(lái)的母親節(jié)、父親節(jié)讓孩子們用自己的智慧和巧手，自制賀卡或?qū)懺?shī)寫信表達(dá)自己對(duì)父母親關(guān)愛(ài)的感謝，然后在歌曲《有媽的孩子是塊寶》中結(jié)束。

片段一：在一班教學(xué)時(shí)，小組匯報(bào)學(xué)生只能談自己的事情，學(xué)生甲說(shuō)：“自己發(fā)高燒35 0c，得到了爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)?！睂W(xué)生乙手拿著一件玩具說(shuō)：“這是我過(guò)生日時(shí)，爸爸送給我的生日禮物?！睂W(xué)生丙拿著一本書說(shuō)：“我去年過(guò)生日時(shí)，媽媽送我一本書?！睂W(xué)生丁說(shuō)：“我的爸爸媽媽都外出打工了，我和舅媽家一同生活?！?/p>

在這個(gè)片斷中，教師的主導(dǎo)地位喪失（據(jù)執(zhí)教講，喪失的原因是面對(duì)這種狀況，不知如何處理），交際不是互動(dòng)交流，而成了學(xué)生的單向語(yǔ)言表述。這種狀況，教師應(yīng)該在學(xué)生講完后，適時(shí)插話，四個(gè)學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)該有四個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成真正意義上的互動(dòng)交流。學(xué)生甲講完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，你們聽了他的故事后，有什么想問(wèn)的嗎？“35 0c高燒”就可引入學(xué)生互動(dòng)的話題。學(xué)生乙和丙接受的生日禮物，又可以導(dǎo)出送禮物的意義等內(nèi)容的話題。學(xué)生丁的故事既可引出除爸爸媽媽外其他親人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，又可以引出爸爸媽媽為什么要外出打工，自己在家中該怎么辦等互動(dòng)交流的話題。課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)，主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一是預(yù)設(shè)，二是生成，預(yù)設(shè)可以按照目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，而生成就主要靠教師應(yīng)用自己的教學(xué)

機(jī)智來(lái)把握。這堂課教師如果抓住了互動(dòng)交流的切入點(diǎn)，凸顯主體，巧引妙聯(lián)，就將會(huì)是一堂精彩的口語(yǔ)交際課。

三、情緒遷移，變序教學(xué)

片段二：在二班教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)情景，當(dāng)教師用自己的情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情后，學(xué)生情緒高漲，當(dāng)學(xué)生開口講述時(shí)，由于該班學(xué)生父母外出打工的較多，學(xué)生想起父母時(shí)，就開始掉淚，當(dāng)一個(gè)學(xué)生哽咽地說(shuō)出父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，班上有近半數(shù)的學(xué)生開始抽泣，看課的老師也有人在抹眼淚，執(zhí)教者面對(duì)此情此景，束手無(wú)策，只能按照自己的預(yù)設(shè)方案，把學(xué)生硬往自己的思路上拉，其結(jié)果可想而知。

在這個(gè)片段中，教師主要受自己教學(xué)預(yù)案的牽制太大，面對(duì)這種情感生成而不知如何處理。筆者認(rèn)為，就本堂課而言，應(yīng)該采取情緒遷移，變序教學(xué)的策略來(lái)處理，教師應(yīng)盡快組織這樣的語(yǔ)言，“是啊，你們的父母親為了你們生活得更美好，為了你們今后讀書時(shí)不缺錢花，在你們需要照顧的時(shí)候，很不忍心又毫不猶豫地外出打工，你們很思念他們，他們也很想念你們！你們知道嗎？再過(guò)一段時(shí)間，也就是五月份的第二周星期日和六月份的第三周星期日分別就是母親節(jié)和父親節(jié)，為了感謝父母和其他親人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)大家把對(duì)父母的思念化為具體的行動(dòng)，在小組內(nèi)討論討論，如何在母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候獻(xiàn)上你的一份孝心，如何在今后的日子里回報(bào)父母以及其他親人對(duì)你們的關(guān)愛(ài)?！边@樣的過(guò)渡語(yǔ)言既可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使思念情感轉(zhuǎn)化為報(bào)恩行動(dòng)，又可以使自己的教學(xué)能夠進(jìn)行下去，只是要采用變序教學(xué)的策略，把自己的教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，先討論回報(bào)，再說(shuō)父母及親人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

我國(guó)著名語(yǔ)言大師呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”課堂教學(xué)之所以稱為教學(xué)藝術(shù)，就是因?yàn)檎n堂實(shí)施過(guò)程中的不可預(yù)見(jiàn)性。一堂成功的、促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展的課，就是能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思維或疑難問(wèn)題，按照教學(xué)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案而重新生成的教學(xué)流程。

在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常都會(huì)發(fā)生該不該打斷和學(xué)生單向互動(dòng)，學(xué)生情緒流露不利于課堂教學(xué)這樣的課堂生成，執(zhí)教者在極短的時(shí)間內(nèi)，要作出快速反映，準(zhǔn)確判斷課堂生成的有效性，避免進(jìn)入生成陷阱。使口語(yǔ)交際課真正成為學(xué)生互動(dòng)交流的陣地，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的場(chǎng)所。

說(shuō)明：本文發(fā)表在2007年第9期《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（17頁(yè)）。

第四篇：《我們的調(diào)色板》說(shuō)課稿.(裴智強(qiáng))doc

《我們的調(diào)色板》說(shuō)課稿

廟溝門中學(xué)：裴智強(qiáng)

一、說(shuō)教材：

《我們的調(diào)色板》是中學(xué)九年義務(wù)教育美術(shù)第十三冊(cè)第五單元第二課，是水彩系列課目之一，屬于繪畫部分，從課程結(jié)構(gòu)上主要包括色彩的三要素、光與色、色環(huán)、色彩的冷暖。按照課程目標(biāo)要求：學(xué)習(xí)方法確定以臨摹為主，這部分內(nèi)容對(duì)以后的色彩教學(xué)起到重要的作用。

根據(jù)課程目標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

使學(xué)生理解色彩的最基本的概念，掌握色彩繪畫技法和方法步驟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的興趣，以及愛(ài)國(guó)主義情感。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是色彩的概念和色彩繪畫的基本技法。本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是正確地使用色彩筆進(jìn)行繪畫。

二、說(shuō)學(xué)法：

三年的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生“我想畫”的愿望。因此，我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)。通過(guò)講解，學(xué)生切實(shí)掌握色彩繪畫技能技巧。

三、說(shuō)學(xué)法：

—1—

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，我采用電教手段直觀演示等方法，感官?gòu)?qiáng)化刺激，加深記憶，變“要學(xué)生學(xué)會(huì)”為“要學(xué)生會(huì)學(xué)”，始終貫徹“學(xué)生為主體作用”積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和繪畫表現(xiàn)欲望。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）設(shè)法激趣，導(dǎo)入課題。

（二）整體演示，直觀感知。

（三）示范講授，形成能力。

（四）動(dòng)手繪畫，熟練應(yīng)用。

（五）講評(píng)優(yōu)劣，面向群體。

（六）思想升華，美育熏陶。

—2—

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)互動(dòng)游戲——感恩（范文模版）

家長(zhǎng)會(huì)互動(dòng)游戲——感恩

一、引入：（在《感恩的心》的背景音樂(lè)中，主持人上場(chǎng)）

主持人：尊敬的各位家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們，大家好！《感恩父母》親子互動(dòng)活動(dòng)，現(xiàn)在開始！有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)著你心中最柔弱的地方，甚至在你沒(méi)有來(lái)到這個(gè)世界以前，她已經(jīng)用所有的愛(ài)滋潤(rùn)著你。

有一個(gè)人，他永遠(yuǎn)在你身后默默地支持著你，在你奮斗時(shí)，他期許著你；在你得意時(shí)，他呵責(zé)著你；在你失意時(shí)，他鼓勵(lì)著你。同學(xué)說(shuō)，這兩個(gè)人是誰(shuí)？

同學(xué)們齊聲回答：父母。

主持人：對(duì)了，這就是我們的父母。今天，讓我們一起走近父母，去感悟深沉的父母之愛(ài)！

二、感悟深沉的父母之愛(ài)

主持人：下面，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，哪位同學(xué)愿意參加？（從舉手的同學(xué)中選出三名同學(xué)來(lái)參與活動(dòng)。）

現(xiàn)在請(qǐng)這兩位同學(xué)，拿出準(zhǔn)備好的書包（大約7—8斤重）用皮帶束在腰間，然后從六層跑到三層，在從三層迅速地回來(lái)，看誰(shuí)先回來(lái)？開始！

第三名同學(xué)，把準(zhǔn)備好的籃球束于腰間，將散落在地上的十本書拾起來(lái)，放在桌上。開始?。ㄔ诘谌瑢W(xué)，拾起書的時(shí)間里，那兩名同學(xué)也回到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。）請(qǐng)問(wèn)這兩位同學(xué)，有什么體驗(yàn)與感悟？

兩個(gè)同學(xué)的回答（氣喘吁吁地回答）：我僅僅走了一趟三層的樓梯，就已經(jīng)非常累了，兩腿無(wú)力。這使我想到了媽媽在懷孕期間，要這樣堅(jiān)持十個(gè)月，同時(shí)還要工作、做家務(wù)，還要時(shí)時(shí)呵護(hù)著腹中的我們，我要在此說(shuō)一聲謝謝媽媽！（各自說(shuō)完后，向著自己的媽媽深深地鞠了一躬）

主持人：下面，我想請(qǐng)一位媽媽，談一談自己懷孕期間的體會(huì)。

一位媽媽：在懷孕初期，劇烈的惡心嘔吐使我感覺(jué)難以忍受，但是當(dāng)我想到一個(gè)小生命正在自己的腹中孕育時(shí)，心里感覺(jué)是甜甜的，于是就有了一種無(wú)窮的力量，……

主持人：是??！媽媽是如此的偉大！那么，當(dāng)媽媽懷孕的時(shí)候，我們的爸爸又在做些什么呢？下面，我想請(qǐng)一位爸爸來(lái)談一談。

一位爸爸：當(dāng)聽到妻子懷孕的消息時(shí)，我激動(dòng)地?fù)肀Я怂?，我盡量多、盡量好地做一些家

務(wù)，……

主持人：我們就是爸爸媽媽共同的努力下，孕育長(zhǎng)大，直到現(xiàn)在，從沒(méi)有間斷過(guò)。然而，在我們眼里，父母的愛(ài)有兒時(shí)的呵護(hù)，卻變成了如今的嘮叨，于是感覺(jué)父母的愛(ài)似乎已經(jīng)不存在了。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶我們的生活，說(shuō)一件父母最讓你最感動(dòng)的一件小事，重新感悟父母之愛(ài)。

同學(xué)們：在講述著自己父母的感人故事，……（大約有十幾名同學(xué)，都在動(dòng)情的講述著。講的同學(xué)，聽的同學(xué)和父母?jìng)?，一次又一次地落下了感?dòng)的淚水！每一位同學(xué)發(fā)言結(jié)束時(shí)，都給父母深深得鞠了一躬，并說(shuō)了一句“謝謝爸爸或謝謝媽媽”）

三、討論我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母

主持人：父母的愛(ài)，是平凡的，更是偉大的，他們只求付出，不求索取，然而，我們又是怎樣回報(bào)父母的呢？

同學(xué)們：在說(shuō)著自己對(duì)不起爸爸媽媽的事情，并父母說(shuō)一句“對(duì)不起爸爸，或?qū)Σ黄饗寢尅＃ǜ袆?dòng)的淚水再次流下來(lái)?。?/p>

主持人：那么，我們今后應(yīng)該怎樣做呢？應(yīng)該怎樣來(lái)回報(bào)我們的父母呢？

同學(xué)們：……

主持人：其實(shí)，同學(xué)們也一定有做的很好的事例，在不經(jīng)意間，已經(jīng)被父母記在了心中，下面，我想請(qǐng)父母?jìng)円瞾?lái)說(shuō)一件孩子最讓感動(dòng)的一見(jiàn)件事情。

幾位父母：在動(dòng)情地說(shuō)著孩子最感動(dòng)自己的事情。（聽的家長(zhǎng)和孩子都又一次落下了淚水）主持人：是啊，如果每時(shí)每刻，我們父母與孩子都能及時(shí)對(duì)方的好，那么，我們兩代人之間也就沒(méi)有了代溝！讓我們從今天開始，互相理解、互相關(guān)愛(ài)！下面請(qǐng)班主任老師做總結(jié)發(fā)言。

四、班主任總結(jié)發(fā)言

通過(guò)這段時(shí)間與同學(xué)們的接觸，通過(guò)今天同學(xué)們感人肺腑的發(fā)言，我很高興看到同學(xué)們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們51顆孝敬父母的誠(chéng)心和著青春的步伐，已經(jīng)緊緊地跳動(dòng)在一起。

父母給予了我們生命，哺育我們長(zhǎng)大，教育我們成人。在他們心中有孝敬父母的重?fù)?dān)，有教育子女的責(zé)任，有認(rèn)真工作的義務(wù)，有回報(bào)社會(huì)的熱情，卻惟獨(dú)沒(méi)有他們自己！

讓我們從今天開始，從做好一件小事開始，從說(shuō)好一句話開始：媽媽辛苦了！晚安！再見(jiàn)！遞給媽媽一杯熱茶！為父母做一頓早餐！

讓我們從愛(ài)父母開始，去愛(ài)我們的老師，愛(ài)我們的同學(xué)，愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人；讓我們愛(ài)我們的家庭，愛(ài)我們的集體，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)！

最后，讓我們都走到父母身邊去，向著自己的父母，深情地說(shuō)一句“媽媽，我愛(ài)你！”或者“爸爸，我愛(ài)你！”然后，熱烈擁抱我們的父母吧！（在《感恩的心》的音樂(lè)中，孩子與父母緊緊擁抱在一起，淚水再一次流下了每一人的面頰?。?/p>