第一篇：小學生自信心培養(yǎng)個案分析 (蔡燁)

讓心靈充滿陽光

——小學生自信心培養(yǎng)個案分析

容桂小學（朝陽校區(qū)）蔡燁

“人為什么總是要和自己過不去？也許你的個子矮，但是你氣質非凡；也許你不是很聰明，但你很善良。人有一萬個理由自卑，也有一萬個理由自信。丑小鴨變成白天鵝的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，驕傲地扇動了翅膀?！?/p>

一、個案背景

學生的成長進步離不開家長、家庭、學校三方面的關注，然而對學生學習能力方面的培養(yǎng)卻與父母、教師的教育息息相關，學習能力對于學生來說是最基本的一個能力。在現(xiàn)行的教育體系中，家庭教育是孩子的啟蒙教育。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，獨生子女容易出現(xiàn)一些令人擔憂的不良學習習慣。他們中有相當一部分孩子學習意志力薄弱，對家長依賴性大，怕吃苦，抗挫能力差，學習很困難。如何正確實施教育，它直接關系著孩子未來各方面能力的發(fā)展。

二、個案基本情況

個案姓名：盧佳婷，性別：女，民族：漢，出生年月：1998年8月。

三、個案主要問題

（一）學校表現(xiàn)：上課思想不集中，記憶力與接受能力較弱，對學習沒有信心，缺乏刻苦鉆研的精神，學習意志力薄弱，遇到困難容易退縮，缺乏獨立解決的能力，經常會依賴父母和伙伴；作業(yè)經常拖拉或不交；平時，在老師面前對于老師的耐心勸導態(tài)度較好，但事后總是忘得一干二凈。

（二）家庭表現(xiàn)：生活自理能力較弱、學習上更是缺乏獨立性。每天由父親陪在身邊輔導功課，在家養(yǎng)成了完全依賴父親完成作業(yè)的不良學習習慣。

四、個案生活背景

盧佳婷母親為下崗工人，文化程度不高，小學都沒有畢業(yè),她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作業(yè)只要不認真，就打孩子，她

認為這孩子缺乏自覺性，寫作業(yè)時不動腦筋，因此錯誤率很高。母親認為只有打了之后，孩子才會牢牢記住該怎么做。久而久之稍有不順，就動手狠狠打。相反孩子的父親則經常陪孩子做作業(yè)，錯了一一加以指導，所以常常出現(xiàn)交來的作業(yè)正確率很高的情況。她父親的出發(fā)點并無過錯，但長此以往，讓孩子養(yǎng)成了依賴家長，缺乏獨立作業(yè)的好習慣，也不利于良好學習習慣的培養(yǎng)，致使孩子學習意志力薄弱，從而影響了她學習能力的發(fā)展。盧佳婷父母非常希望她在各方面能像其她學生一樣健全發(fā)展，但也很苦惱，因為沒有有效的教育對策。

五、個案分析

1、學習意志力薄弱，缺乏正確的學習動機

盧佳婷是個學習意志力薄弱的孩子，在校主要表現(xiàn)是沒有良好的聽課習慣，上課思想不集中、作業(yè)拖拉或不交，課堂上經常開小差，喜歡和坐在她前后左右的同學講話。在家則表現(xiàn)為獨立完成作業(yè)的習慣沒有，因為怕做錯索性不思考、不做。即使勉強做了也是字跡潦草，錯誤率相當高，到了學校，常常趁著老師不注意抄襲其他同學的答案。漸漸地，她的各科成績直線下滑，結果很不理想。

2、父母教育方式的不一致

客觀上來講，佳婷父母教育方式的不同也直接讓她養(yǎng)成了不良的學習習慣。她的母親“恨鐵不成鋼”，對孩子要求非常嚴格，對孩子稍有不滿意就拳腳相向；父親則非常寵愛她，每天陪在兒子身邊輔導孩子功課，讓孩子在家養(yǎng)成了作業(yè)自由散漫，完全依賴父親的不良學習習慣。久而久之，佳婷變得只有在母親的訓斥、父親的幫助下才能完成各科作業(yè)。

由此可見，孩子無論在家還是在學校都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，個人學習能力較低，學習意志力相當薄弱，對父母的依賴性很大。長此以往，將不利于她身心健康地成長。

六、個案指導

（一）家庭教育

認真分析了佳婷學習和家庭情況后，又通過與佳婷周圍同學的了解。在全面掌握了佳婷個性品質、興趣愛好、家庭生活教育情況后，我認為佳婷的種種表現(xiàn)，與目前的家庭教育狀況有著密切的關系。我首先從指導家庭教育著手，開展對佳婷父母的指導工作。因為家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍及豐富的教育內容，離開了家庭教育是不完整、不成功的教育。

策略一：真誠溝通，適當指導

作為教育工作者，特別是一名班主任，要注重教育的合力效應，爭取得到家長的密切配合，讓家長對老師產生信任感。平時，我較關注佳婷，盡管她是一個特殊的孩子，但我會盡可能地關心她的生活和學習的狀況，讓家長感受到我的真心付出。與家長交談，總是推心置腹，結合自己的教育經驗予以適當?shù)闹笇?。每次我總是先耐心地傾聽兩位家長的想法，然后提出自己的見解，給他們介紹一些成功家庭教育的事例。介紹孩子在校表現(xiàn)時，先提優(yōu)點，表揚點點滴滴的進步，再指出不足，評價孩子時盡量做到客觀、公正。因為得到了家長的信任和支持，慢慢地改變對孩子的態(tài)度，在家里讓她獨立完成作業(yè)，對于母親的教育能認真聽，母親的情緒也有了一些控制。每次與佳婷父母交談時，告訴他們要冷靜處理，正面教育。不要因為孩子常常做不出作業(yè)就過分指責，責罰她不僅無濟于事，也容易導致不良后果。

策略二：適度獎勵，激發(fā)興趣

和家長一起想辦法激發(fā)孩子做作業(yè)的興趣。我讓佳婷家長正確認識到：孩子沒有完成作業(yè)，你懲罰她，不如她獨立完成作業(yè)時你獎勵她的效果好。當一份作業(yè)看起來過多的時候，就把它分成若干份，按份設獎。每當孩子成功完成一部分，你就給她一個獎勵。如果她可以在家按時完成全部作業(yè)的話，則可以有更多的獎勵。父母還可以讓孩子自己列出一個她愿意爭取的獎勵清單，但不是什么昂貴的獎勵，可以吃些小零食，又或是和父母一起玩棋等。這樣你就能保證經常提供獎勵。如果孩子能完成作業(yè)就鼓勵她，本身也是在清楚地告訴孩子你要求她怎么做。然而像孩子有小小進步父母要給予獎勵一樣，她做不到時，小小的懲罰，如不看電視等也是必要的。父母要不斷地堅持對孩子的成績進行多表揚、少批評。當孩子能按時完成比較難的習題時，父母要明確地表揚說：“你都做對了，真了不起?！碑斔挥媚爿o導，自覺完成了作業(yè)時，應加以表揚：“今天真認真呀!”這樣孩子將會更積極地做作業(yè)，她會覺得父母更喜歡她了。

此外，讓家長鼓勵孩子參加體育鍛煉，因為孩子對體育項目還是挺感興趣的。這樣，不僅可以促進孩子的身體健康，保證正常的生長發(fā)育，而且對孩子意志品質的鍛煉也有很大的促進作用。

策略三：教給方法，培養(yǎng)習慣

在家庭教育輔導中，我常告訴佳婷父母，不要總對自己的孩子不放心，認為她沒能力獨立完成作業(yè)。鼓勵家長“由扶到放”，放手讓他從簡單的題目做起，不要怕孩子做錯，讓佳婷對自己樹立信心。通過對佳婷父親的溝通，慢慢地與其父親達成了共識，明確了指導孩子做作業(yè)的正確方法。首先，應培養(yǎng)孩子養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。良好的習慣往往會達到事半功倍的效果。第二，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記住錯誤，以免下次再犯。第三，遇上難題家長指導時要注意分寸?？梢圆扇》植椒?，即家長先給予提示，讓孩子思考正面如何做。

策略四：榜樣示范，營造學習氛圍

通過上門家訪、開家長會、家長接待日等途徑，和佳婷的家長探討有關家庭教育方面的知識，耐心勸說他們?yōu)榧焰脿I造一個寬松的學習空間，建立共同學習的家庭學習環(huán)境。

首先，要培養(yǎng)孩子的信心。家長應正視孩子的能力，對學習的要求要循序漸進，當孩子成績下降時，不要一味責罰、打罵，應適當加強疏導，了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，并注意培養(yǎng)孩子的學習興趣，鼓勵他克服學習上的困難，使孩子的學習成績逐漸提高。久而久之，孩子對學習的信心漸漸有了，做作業(yè)就變得主動了。

其次，建議其父母能利用晚上時間和孩子共處，看看她的作業(yè)本，問問她在校表現(xiàn)。周末時抽空帶她外出游玩多與大自然接觸。因為佳婷家庭經濟困難，可以去公園等開放場所，既開闊眼界，又能增進彼此的感情。另外在教育方式上，建議其父母多鼓勵少批評，盡可能的控制自己的情緒，為佳婷營造寬松的家庭環(huán)境。在多次的交流中，也讓她母親意識到：“打孩子”對孩子身心沒好處，尤其對孩子心理上的危害更大。每一位家長管教孩子，是為了讓孩子學好做好，講究文明。那么就要求家長給孩子灌輸?shù)乃枷胍拿?，教育手段也要文明。佳婷的父母親文化程度都不高，為了改變孩子的學習態(tài)度，讓孩子對學習產生興趣，鼓勵他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設良好的家庭學習氛圍。比如：家庭訂閱《珠江少年》《少年日報》等，每天晚飯后一二小時是佳婷與父母共同學習的時間，母親帶頭學習，讀書看報；孩子做作業(yè)，復習功課，營造共同學習的家庭學習氛圍。

（二）學校教育

策略一：建立良好的師生關系，讓佳婷體驗成功

作為班主任，在指導家庭教育的同時，我采用“情感投資”“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好師生關系。在我與佳婷的交談中，我以傾聽的方法讓她傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對佳婷課堂上的學習行為進行正確指導，告訴她上課認真聽講會有許多收獲。告訴她：只要你進步了，老師和同學都會為你高興的。課堂上，我發(fā)現(xiàn)佳婷朗讀時非常有感情，特別對童話故事情有獨鐘。我經常給她創(chuàng)設各種機會，讓她朗讀課文內容，并及時鼓勵他學習上的成功，以樹立她學習的自信心。此外，我還利用課余時間為佳婷輔導功課，幫助她解決學習上的一個個困難，在我的指導幫助下，佳婷既懂得了如何自己克服小困難，同時也嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

策略二：用愛心溫暖他，讓他愉快融入集體生活

每人都有優(yōu)缺點，每人在集體中都有自己的價值。在一次“為伙伴喝彩”的中隊主題會上，我讓學生們來說說佳婷的優(yōu)點，同學們都夸她愛班級，尊敬老師，朗讀課文聲音響亮、有感情，佳婷顯得有些激動，也主動舉手夸獎幫助他的同學們。佳婷重新認識了自己后，我又及時為她提供表現(xiàn)的機會，以加強集體對她的認可。在班級小崗位自薦時，她主動認領了兩個崗位工作。值得一提的是，在當家中隊活動中，她順利地完成了值勤工作，得到班級“服務之星”的光榮稱號。

此外，為了幫助佳婷在學習上排憂解難，我還特意安排一個較外向且樂于助人的同學與她成為同桌，這樣當佳婷有困難時，同桌可以

幫助她，讓佳婷感受到同學間的友情，也為與同伴友好相處打下良好的基礎。其次，開展手拉手“一幫一”活動，讓班內優(yōu)等生與她結對，對她各方面給予幫助，在關愛中成長，從而愉快地融入集體生活，真切地感受到集體的溫暖，七、個案指導成果

一年來，通過我對佳婷家庭教育的有效指導和對佳婷正確的教育引導，使佳婷本人和家庭狀況產生了明顯的變化。

（1）家長改變了教育方法，父母無論工作再忙再累，都能抽出時間來陪伴她，進行學習、生活、行為習慣上的指導。一個溫馨的家庭正在慢慢地形成。佳婷的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗多了，與同學之間爭吵少了，上課能控制住自己了，因為上課專心聽講，學習成績也有了明顯的進步。在校也能按要求主動完成課堂作業(yè)了，難能可貴的是，學習上遇到了困難，也能做到不懂就問了。她終于重新找回了學習的信心。

（2）佳婷的家長也嘗到了教育成功的喜悅。他們認識到，正是學校和家庭的共同努力，使佳婷發(fā)生了很大的改變。佳婷能主動做一些力所能及的事情，學習不用陪讀。佳婷父母之間也有了更多的交流，也常主動與老師取得聯(lián)系，交流教育中出現(xiàn)的問題，這讓我備感欣慰。正如她母親說的：“孩子進步了，這比任何事都讓我高興?！?/p>

八、結論與反思

在對佳婷同學的教育指導時還缺乏一定經驗、教育理論的有效支撐，當孩子學習情緒有些波動時，不但要及時捕捉、發(fā)現(xiàn)，還要進行科學、有效地引導。家庭作為孩子成長的一個重要生活環(huán)境，而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起到相當重要的作用。因為家長的學歷較低，目前個人的教育觀念還存在許多缺陷，所以對孩子的教育、指導有待進一步培養(yǎng)和提高。

孩子的成長過程是曲折的，作為老師和家長，必須要充分了解孩子在不同時期的個性特點及學習、生活狀況，做好長期育人的準備，繼續(xù)開展追蹤教育研究，使孩子能更加健康地發(fā)展。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的自信心

淺談如何培養(yǎng)小學生的自信心

自信是我們每個人“人格結構中”的本質因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態(tài)度，自己對自己尊重的程度。

自信心對人的發(fā)展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質形成和發(fā)展的關鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學生的自信心。人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強學生的自信心。

１、為學生提供自我表現(xiàn)的機會，引導學生超越自我。

學生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。前不久，我班學生自己組織了一場“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場，辯論會正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時不善言辭的李娟，我想：正方怎么會派她出場，這不是明擺著要輸給對方嗎？正在這時，我聽到她說：“請問對方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進入網(wǎng)絡時代？又為什么會有人說：不懂電腦的人是21世紀的新文盲？”頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸李娟：“你真行！”她滿臉興奮地說：“謝謝老師。我們什么時間再開辯論會？我相信自己會表現(xiàn)得更好。”這個事例說明：學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

2、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優(yōu)點”等活動，讓學生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、發(fā)揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養(yǎng)學生的自信心。

心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。

1、學會正確評價自我。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2、學會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我經常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優(yōu)點”或“說說他的優(yōu)點”，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。上學期，我班新從外地轉入一位女生，特別靦腆，性格內向，有一次學校組織豎笛隊，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個不停，無論誰勸都不出來。我問她：“你想?yún)⒓訂?？”她點點頭，我再問她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說的好孩子。”停頓了好半天，她才抽噎地說：“我??不會??吹豎笛。”明白原因后，我安慰她，叫她別哭，我說：“你不會吹沒關系，老師請個同學教你，你愿意學嗎？”她連連點頭，于是我請住在她家附近的一位認真負責的女同學抽空教她。過了沒多久，一天，她滿臉興奮地告訴我：“老師，我會吹豎笛了。”我摸著她的頭說：“是嗎？你真能干，這么短的時間就學會了。我真為你高興?！碑斕煳以谡n堂上對全班同學說：“劉夢婕同學真不錯，能在短時間內學會吹豎笛，我們?yōu)樗倪M步表示祝賀?！鳖D時課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點及時表揚?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經常主動幫助同學，并經常聽到她說：“我能行”。

3、學會鼓勵成功

心理學家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力?！霸诠膭钪谐砷L的孩子，學會自信?！彪S時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

4、學會自我暗示

針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

三、協(xié)調家庭教育的影響，強化學生的自信心。

心理學表明，學生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學習興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負擔重的氛圍中，容易產生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產生排斥。因此，家庭教育和學校教育一樣，都需給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。

1、教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長座談會等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學校的教育，共同培養(yǎng)學生健康的自信心。

2、教師要提醒家長對孩子的學習要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

3、教師要協(xié)助家長幫助孩子樹立學習的自信心，激發(fā)學生的進取心和成功欲。

綜上所述，學生自信心的培養(yǎng)可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。

第三篇：淺談小學生自信心的培養(yǎng)

淺談小學生自信心的培養(yǎng)

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠實現(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。

自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越會成功，愈越會成功則會顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊?，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期?，F(xiàn)實中低、中年級的學生，我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學生的自信心？根據(jù)學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。

一、營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1、讓學生從開學第一節(jié)課感悟到“我能行”

新學期開始，學生報名結束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流?？梢哉埣议L協(xié)作完成。新學期第一次的作業(yè)每個學生肯定是努力完成。在開學第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2、讓學生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優(yōu)、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節(jié)課對組內的同學發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二、鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

高年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出

色的優(yōu)等生?！睂β潢牭膶W生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當?shù)毓膭钏麄內ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學生，期末考試以優(yōu)異成績進入前十名。平時我每天都與他們交流。學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四、通過實踐讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業(yè)常不做，又不遵守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發(fā)揮的機會，提高學生適應現(xiàn)實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。

綜上所述，對學生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經常給孩子們說：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣東西：自信。

每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。

這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設限，時常告訴自己：我能行！

第四篇：怎樣培養(yǎng)小學生自信心

怎樣培養(yǎng)小學生自信心

宜陽小學唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊?。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現(xiàn)中低、中年級的學生我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學生的自信心？我連任幾年小學畢業(yè)班班主任，根據(jù)學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1．讓學生從開學第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學生報名結束后談話的第一句就是：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流。可以請家長協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個學生肯定是努力完成。在開學第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2．讓學生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優(yōu)、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節(jié)課對組內的同學發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)計分評價，一周小結一次，先小組內比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

五年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過半學期的了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生?！睂β潢牭膶W生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領老師同學刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當?shù)毓膭钏麄內ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進入外國語學校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，根據(jù)班級實際開展定崗服務、生活自理、行為習慣、學習習慣、勞技操作、學習成果等竟賽，每個學生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業(yè)常不做，又不遵

守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰??！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發(fā)揮的機會，提高學生適應現(xiàn)實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。

第五篇：小學生規(guī)則意識培養(yǎng)個案分析

小學生規(guī)則意識培養(yǎng)個案分析

2013年下期，我接手的一年級新生中，有一位特點鮮明的學生脫穎而出。他叫李桂洋，學習上，積極性特別高，特別自覺。只要有不會做的題，不管老師在什么地方，也不管是上課還是下課，他都會哭著跑來問，直到弄懂為止。而每次做作業(yè)，他也總是第一個完成，他從來不會不完成作業(yè)就去玩或什么的。就是這樣一個學生，卻讓我們非常頭疼-------課間，教室里、操場上隨處可見他活躍的身影，有時他甚至一個人躺在地上打滾，絲毫不注意安全和衛(wèi)生。曾經有一次，一聽到“下課”就沖出教室的他，與正從樓梯上下來的同學迎面相撞，至今前額上還留有傷痕。可他倒好，傷還沒好就忘了疼，照常瘋玩不誤！課堂上，數(shù)他的課堂紀律最差。他幾乎不會端端正正坐著聽完任何一節(jié)課，剛給他排好的桌椅一轉眼就亂了；讓他坐端正，手放好。他又翹起了二郎腿；剛讓他把腿放好了，手又亂放了-----有一次課堂上，我正在講課，同學們也聽得津津有味，突然“咚”的一聲響，著實把我和同學嚇了一跳，我馬上往教室四周一看，只見李桂洋已人仰馬翻在地，好在椅子沒壓著他。再一看他還滿臉笑意，我真是氣不打一處來。只好停下課又以此對全班同學進行規(guī)則紀律教育-------再看校外，上、放學的途中他沒有家長來接，他便在馬路上橫沖直撞，為此有同學經常向老師反映。課后，這一事件引起了我的深思，李桂洋以往的總表現(xiàn)又浮現(xiàn)在眼前。一個愛學習的孩子，為什么對班集體沒有一點愛心和責任感？為什么這么沒有規(guī)則意識？為什么會無視校紀班規(guī)？看來對他良好習慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫。我的具體做法是：

家訪，是教師培養(yǎng)學生規(guī)則意識的第一步。

首先，我對他進行了家訪。通過家訪，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特別忙。雖然父母對他期望很高，卻幾乎不管他學習、習慣。有時李桂洋一套衣服穿了一兩周，或衣服穿少了，他的父母也無暇過問。交談中，他的父母對兒子在校的習慣表現(xiàn)也一臉無奈，只希望老師在學校嚴加管教。針對這些情況，我們對習慣的重要性做了溝通，對家庭因素造成李桂洋身上的不良習慣進行了分析，商討了改進辦法，然后向其父母介紹了幾點培養(yǎng)孩子好習慣的科學方法和優(yōu)秀家長的經驗。家訪后的一段時間，家長經常打電話向老師詢問李桂洋的在校情況，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干凈了，見到老師能主動問好?？吹剿淖兓?，我開始了對他進行規(guī)則意識培養(yǎng)的第二步。

個別談話是加深教師對學生了解的有效方法。

爭取到家長的配合后，接著，我對李桂洋進行了個別談話。談話中，我了解到李桂洋其實特別愛學習，特別想當一名好學生、班干部，但他卻克服不了自己多年來養(yǎng)成的不懂禮貌、不愛清潔衛(wèi)生、自私任性等壞習慣，他也不知道自己該怎樣去做。對此，我首先對他的優(yōu)點進行了肯定，告訴他只要改掉了壞習慣一定能成為一名優(yōu)秀的小學生。我們從保護環(huán)境、遵守交通規(guī)則等生活實例談起，讓他明白一個社會中，人們如果沒有養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，社會就不會有序運轉。然后談到了校紀班規(guī)，讓他明白一個班級也是如此，我還要求他把《小學生日常行為規(guī)范》上的內容熟記于心。談話下來，李桂洋對自己以前校內外的種種表現(xiàn)有了一些悔意。我見機根據(jù)低年級兒童的年齡特點，在班上的同學中推薦了幾個遵守規(guī)則的同學作為他學習的榜樣，時時提醒他向榜樣學習，讓他通過親眼目睹親身感受來約束自己的言行。

規(guī)則意識的形成還需要嚴格、合理、科學的訓練。

接下來我對李桂洋進行了較為嚴格的規(guī)則訓練。包括課堂常規(guī)的訓練，學校規(guī)則的訓練，文明禮儀的訓練，交通規(guī)則的訓練等。我堅信只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚嫩的心靈上，烙下良好習慣的痕跡。因此，每一項規(guī)則我都做到講明厲害，講清做法再嚴格訓練。要他堅持每日“三省吾身”。做的好的地方，我會及時表揚有時甚至會在班上向學生推薦。如每次到李桂洋值日時，他都非常積極。又是擦黑板，又是抱本子，還把講臺整理的干干凈凈的。對此我在班上大力表揚了他。但對做得不好的地方，我也會適當?shù)挠枰詰土P。規(guī)則意識的形成有時是要付出一定代價才能起到強化的作用，從而實現(xiàn)從他律到自律，但這要與耐心的說服教育聯(lián)合并用，以免給學生的心靈上留下陰影，激起逆反心理。對于李桂洋最大的問題------不遵守課堂常規(guī)的問題，我根據(jù)兒童的認知規(guī)律和年齡特點，采取循序漸進的原則進行。從要求做好課前準備開始訓練到課堂坐姿、發(fā)言、提問、傾聽逐步加深難度，進行訓練。每一到兩周重點訓練解決一個好習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成好了這一個習慣，在訓練下一個習慣。有時他在習慣的養(yǎng)成過程中也不可避免的有“反復”的特點，我采用“抓反復”、“反復抓”的方法，通過強化訓練來取得好的效果。在班上找榜樣來當小助手，具體監(jiān)督訓練他某一方面的習慣，既使榜樣感到受表揚的愉快，也使李桂洋認識

到只要認真遵守規(guī)則就會受到表揚，激發(fā)他自覺遵守規(guī)則的意識，從而樂學愿學，提高訓練效果。

立足課堂，適時對學生進行規(guī)則意識教育也是行之有效的辦法。

課堂上，我常常借助于一些有教育意義的文本對學生進行規(guī)則教育。如課文《規(guī)則之美》，讓學生通過聽、讀感受到人人遵守規(guī)則所營造出的社會和諧之美。再讓學生聯(lián)系實際談談怎樣營造我們的校園之美、課堂之美。同學們暢所欲言，有的說上下樓梯靠右行，有的說課件不在教室追逐打鬧，有的說愛清潔講衛(wèi)生、不亂丟亂扔，還有的說課堂上保持教室安靜、認真傾聽積極舉手發(fā)言----------有的同學還針對班上同學某一方面的問題提出改正方法，李桂洋同學在這樣的課上也受到了教育，受益匪淺。有時課堂上的偶發(fā)事件，也是對學生進行規(guī)則意識教育的好素材。

規(guī)則意識教育成果還需要通過豐富多彩的活動來鞏固。

學生的規(guī)則意識培養(yǎng)應是一項常抓不懈的工作。豐富多彩的活動不僅能學生的參與熱情，有時還能達到教育和鞏固的目的。課余我常常組織學生開展一些規(guī)則游戲，如玩跳棋、“螞蟻搬家”等，開始，李桂洋犯規(guī)的次數(shù)最多，他只注重結果，而不拿規(guī)則當回事。特別是“螞蟻搬家”游戲中，他不學螞蟻的樣子搬運食物（籃球），別的同學蹲著運籃球能堅持到終點線，而他半蹲著身子，走著走著就跑，因此被罰的最多。但無論怎樣，他都要堅持玩游戲，參與的熱情特別 高，并且一次比一次遵守規(guī)則，漸漸地他也能堅持遵守游戲規(guī)則一次也不犯規(guī)了。看到他的進步，我想：“這也是規(guī)則之美吧!”

現(xiàn)在的李桂洋不能說是班級中習慣最好的學生，但他的進步也是班級同學有目共睹的。學習一如既往的積極，課堂上再也不會和老師唱“對臺戲”了，他也能和其他同學一樣的熱愛班集體、遵守課堂紀律，做到坐姿端正、認真傾聽、舉手發(fā)言------李桂洋同學身上的變化是可喜的，但學生是不斷發(fā)展著的個體，因此對于班上的每一位同學，我將繼續(xù)關注下去，因為教育最重要的就是培養(yǎng)學生良好的習慣，這也是我們所肩負的職責。