第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心---趙輝（范文）

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

趙輝

教育的一個很重要的目的就是培養(yǎng)人的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。對自己布滿信心的人，輕易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰(zhàn)，不輕易言??；而缺乏自信心的人，輕易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前，以至逃避。小學(xué)階段是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心應(yīng)成為每位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、尊重學(xué)生的個性和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)

尊重是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。一個受到別人尊重的人，才會對自己布滿信心。因此，老師不要因為小學(xué)生年齡小就不需要尊重，也不要因為小學(xué)生年齡小不懂得尊重而忽視對小學(xué)生的尊重。其實，小學(xué)生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，以純真的童心感受世界，也就是說，每個小學(xué)生都有自己的獨特個性和思維方式，這是孩子們最可寶貴的東西。因此，教師在充分認(rèn)識學(xué)生這些特點的基礎(chǔ)上，像對待大人一樣應(yīng)當(dāng)充分尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，平時的一言一行中，也要對孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，既教給他們?nèi)绾巫鹬貏e人，又使自己受到尊重。同時，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，不要輕意否定孩子的個性和獨特思維，要精心呵護(hù)。這些對孩子養(yǎng)成自信有很大的幫助，更是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。

二、賞識激勵是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法

賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表達(dá)自己對學(xué)生的賞識才能使學(xué)生信心倍增。而小學(xué)生對于老師的一言一行都很在意，他們很渴望經(jīng)常得到老師的賞識。所以，老師要抓住小學(xué)的這種心理特點，充分利用好表揚的武器，更好地用于教書育人。如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？下面幾點需把握好。

1、賞識要真誠，使學(xué)生確信是真的。教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、詳細(xì)地說出孩子的表現(xiàn)與成就，然后再熱情地夸贊學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，從而

對自己布滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，布滿、自信和活力。

2、表達(dá)賞識應(yīng)形式多樣。表達(dá)賞識的主要方法有口頭表揚、稱贊的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢（如豎大拇指）等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時如果表揚或鼓勵是在第一工夫提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時辰關(guān)注學(xué)生的每一點細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸贊和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和驕傲感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

4、賞識表揚要持之以恒。要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅持長工夫地表達(dá)自己對他們的賞識，切忌暴躁粗暴，大聲呵斥。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心。賞識孩子，給孩子以希望。

5、賞識表揚不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲、任性，不能客觀準(zhǔn)確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要恰當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對淘氣、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕獲其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。

三、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法

“人非圣賢，熟能無過”。小學(xué)生年小不更事，對是非黑白不是很明確，犯點小錯是經(jīng)常的事。也可以這樣理解，犯點小錯是小學(xué)生的正常，不犯點小錯反而不正常。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師要以包容的胸懷，善待學(xué)生的過失，誠懇地指出小學(xué)生的不對，讓他們明白如何做人如何做事，不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的愛好，對學(xué)生的自信更是重大打擊。同時，學(xué)生犯點小錯時，也正是對小學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī)，在老師的教育下，學(xué)生會因此明白了什么是對，什么是錯，明白了應(yīng)當(dāng)怎么做才是好，對學(xué)生自信心的重建是一個很好的方法。因此，對學(xué)生的過失，教師要多給學(xué)生鼓勵和及時的引導(dǎo)，使學(xué)生在失利的基礎(chǔ)上走向成功，在失利的挫折下重樹自信。

總之，小學(xué)老師要充分認(rèn)識到小學(xué)階段對學(xué)生自信心建立的重要性，要積極探索實踐

各種好方法，努力培養(yǎng)起小學(xué)生強(qiáng)有力的自信心，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的健康發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

宜陽小學(xué)唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊?，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現(xiàn)中低、中年級的學(xué)生我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動的、活潑可愛、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？我連任幾年小學(xué)畢業(yè)班班主任，根據(jù)學(xué)生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學(xué)生樹立信心

學(xué)生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學(xué)生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1．讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學(xué)生報名結(jié)束后談話的第一句就是：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺交流。可以請家長協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個學(xué)生肯定是努力完成。在開學(xué)第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學(xué)生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當(dāng)過班干部的學(xué)生來說自信心和自豪感就更強(qiáng)了。

2．讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)計分評價，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

五年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點，通過半學(xué)期的了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標(biāo)是奔奪重點中學(xué)的高額獎學(xué)金。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生。”對落隊的學(xué)生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領(lǐng)老師同學(xué)刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強(qiáng)得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學(xué)嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進(jìn)入外國語學(xué)校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學(xué)生樂意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學(xué)生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學(xué)生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點并加以表揚，根據(jù)班級實際開展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個學(xué)生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，從而增強(qiáng)自信心。

班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵

守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰?。?/p>

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自信心的措施

平陵小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心的措施

我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生：沉默、孤僻，碰到困難總是猶豫不決，上課往往很少主動舉手回答問題，膽子很小，做事情畏畏縮縮。找尋這些現(xiàn)象背后的原因，這些學(xué)生所面臨的共同問題就是缺乏自信心。如何教育和引導(dǎo)缺乏自信心的學(xué)生，這是學(xué)校和家庭共同面對的一個教育難題。作為教師，我們經(jīng)常會聽到家長請求老師多對孩子進(jìn)行提問，似乎孩子自信心的樹立在于老師多提幾個問題、多給孩子幾次表現(xiàn)的機(jī)會。

其實，造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的。首先是家長和教師包辦孩子的事情太多，不讓他們自己動手做些力所能及的事情，使他們?nèi)鄙賹ψ陨砟芰Φ恼J(rèn)識；其次是對孩子的過分保護(hù)，強(qiáng)調(diào)生活當(dāng)中過多的危險和不必要的擔(dān)心。另一個重要原因，是對孩子的表現(xiàn)缺乏科學(xué)合理的評價，使孩子體會不到成功的喜悅，反而得到許多因為失敗而帶來的斥責(zé)。孩子心理負(fù)擔(dān)太重，害怕失誤，羞于表現(xiàn)自己，久而久之，就會變得不自信。

心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個多維度的心理系統(tǒng)，是個體對自己正面的肯定和積極確認(rèn)的程度。自信是通過對認(rèn)知過程、動機(jī)過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實現(xiàn)其主體作用機(jī)制的。”自信心的建立是一個系統(tǒng)工程，因而，單一依靠學(xué)校教育一極、注重“師—生”提問的方式，固然可以對學(xué)生起到一定的鼓勵作用，但卻很難持久，也很難使學(xué)生獲得全面肯定的評價。筆者認(rèn)為，在小學(xué)教育階段，樹立孩子的自信心，以下幾個方面至關(guān)重要：家校教育共同為孩

子提供展示自我的平臺和機(jī)會；教師特別是班主任老師引導(dǎo)與營造學(xué)生彼此之間和諧相處、互相鼓勵的班級氣氛；家庭教育與學(xué)校教育在幫助孩子樹立自信心的過程當(dāng)中能密切配合。

一、開展豐富多彩的教學(xué)活動，為孩子打開一扇自信的窗戶

與學(xué)生家長進(jìn)行溝通后可以發(fā)現(xiàn)：無論多么內(nèi)向的孩子，在家都能“能言善辯”，對于他們的淘氣，家長們都“恨之入骨”。由此可見，課堂上教師所認(rèn)為的孩子“內(nèi)向”、“沉默寡言”是相對的。雖然現(xiàn)代兒童性格倔強(qiáng)，對自己興趣之外的活動態(tài)度冷漠、消極，這種情況在小學(xué)階段隨年級增高表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，但是他們對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師可以在采用新穎別致的教學(xué)形式的同時，考慮學(xué)生的興趣差異，給喜歡畫畫的學(xué)生在語文課堂上引進(jìn)“連環(huán)畫”，讓字寫得好的學(xué)生上臺講解“筆順”，每天語文課前“三分鐘天天報”講述發(fā)生在自己身邊有趣的事情，根據(jù)課文進(jìn)行情境表演，將熟悉的歌曲曲調(diào)配在簡短課文上，進(jìn)行游戲?qū)懺姷取４送?，還可以開展各種比賽，例如讀書比賽、寫字比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、背書比賽等，想盡辦法給每個孩子提供張揚個性的機(jī)會。

二、營造和諧向上的班級氛圍，給孩子一片自信的沃土 俗話說，什么樣的土地長出什么樣的莊稼。一個自信的班級必定也有一個和諧向上、互相鼓勵的班級氛圍。任課教師特別是班主任，可以通過多種途徑為孩子們開發(fā)一片自信的沃土。首先，在課堂上盡

量給敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生正面評價，灌輸“挑戰(zhàn)自我”的意識，針對不自信的學(xué)生設(shè)立“挑戰(zhàn)之星”一周冠軍，一周一評；凡是發(fā)言積極精彩的同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)自內(nèi)心鼓掌鼓勵；當(dāng)別人在回答問題或者朗讀時候遇到困難出現(xiàn)“冷場”，可以引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，耐心等待。同學(xué)的正面評價與認(rèn)可，對學(xué)生自信心的樹立來說相當(dāng)重要。

三、堅持耐心、鼓勵的原則，家校聯(lián)合打造孩子自信的“鋼筋鐵骨”

筆者執(zhí)教一年級的時候，有位小女孩的家長讓我對她膽小、性格內(nèi)向的孩子多提問。據(jù)觀察，這孩子幾乎沒舉過手，上課很“老實”，課堂紀(jì)律也非常好。實際上，“聽話”“老實”又不舉手的孩子，得到老師“關(guān)照”的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于表現(xiàn)突出或調(diào)皮的孩子。我讓女孩父母在家對孩子多鼓勵。同時，我又要求家長將我對她的印象和我自己的看法轉(zhuǎn)告給孩子，讓孩子認(rèn)識到上課舉手回答問題是積極的表現(xiàn)，即使回答錯了，老師也不會批評，打消她懼怕答錯問題的恐懼心理。此后，我在課堂上經(jīng)常有意識地提問她，有時候她能回答正確，盡管聲音還是怯怯的，我還是會對她大加贊揚。最可貴的是，家長每隔一段時間都會主動詢問我關(guān)于孩子的情況，并將老師反饋的積極信息告訴孩子，激勵其不斷“攀高”。通過一個學(xué)期的努力，孩子在回答問題的時候，聲音變得越來越大，錯誤也在慢慢減少。但是在上課積極舉手這方面還是沒有突破。終于有一次在課堂上朗讀課文時，她舉手了，我毫不猶豫給了她機(jī)會。從此，這個孩子在語文課上舉手的頻率明顯增多了。

反思這個案例，我有這樣的體會：對于上課不積極舉手回答問題的孩子，如果只靠老師在課上提問孩子，對孩子而言，畢竟是被動的。孩子若能在家長的積極指導(dǎo)和鼓勵下主動舉手，老師又能抓住時機(jī)給予及時的鼓勵，那么對孩子自信的獲取是很有幫助的。這樣做，就不會出現(xiàn)學(xué)生被老師叫起來后卻說“我沒舉手”這種尷尬的場面了，也不至于傷害到那些積極舉手孩子的積極性。

欲速則不達(dá)。在樹立孩子自信心方面，會有一部分家長缺乏耐心，容易產(chǎn)生急躁情緒或者輕言放棄。這樣即使學(xué)校教育在這方面做得很好，其教育效果也會顯得蒼白無力。此外，樹立孩子的自信心，是一個長期過程。我們在注重幫助孩子樹立自信心的同時，往往容易忽視家長、教師對這件事情的自信心。實際上，教師在內(nèi)心需要家長的客觀評價和正面鼓勵，家長也需要從老師的反饋信息中看到孩子進(jìn)步的希望。因此，家長、教師互相溝通時，更多地需要交流孩子所取得的進(jìn)步，讓家校雙方都有成就感，而不能只看到在樹立孩子自信心方面存在的問題與不足。

平陵小學(xué) 2016年9月

第四篇：淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。

自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越會成功，愈越會成功則會顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期?，F(xiàn)實中低、中年級的學(xué)生，我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動的、活潑可愛、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？根據(jù)學(xué)生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一、營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學(xué)生樹立信心

學(xué)生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學(xué)生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1、讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

新學(xué)期開始，學(xué)生報名結(jié)束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺交流。可以請家長協(xié)作完成。新學(xué)期第一次的作業(yè)每個學(xué)生肯定是努力完成。在開學(xué)第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學(xué)生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當(dāng)過班干部的學(xué)生來說自信心和自豪感就更強(qiáng)了。

2、讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二、鼓勵性評價幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

高年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點，通過了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)。”對少數(shù)拔尖生鼓勵他們：“目標(biāo)是奔奪重點中學(xué)的高額獎學(xué)金。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出

色的優(yōu)等生。”對落隊的學(xué)生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學(xué)刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強(qiáng)得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學(xué)嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，期末考試以優(yōu)異成績進(jìn)入前十名。平時我每天都與他們交流。學(xué)生樂意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學(xué)生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四、通過實踐讓學(xué)生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，從而增強(qiáng)自信心。

班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上。”他樂滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導(dǎo)，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經(jīng)常給孩子們說：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣?xùn)|西：自信。

每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。

這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時常告訴自己：我能行！

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文

自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。

成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。生活中，我們常常見到一些積極的、主動的、活潑可愛、充滿自信的小學(xué)生，他們生機(jī)勃勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題，但是，也可見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學(xué)生，一輪到要他（她）回答問題時，就把頭壓得低低的或當(dāng)被老師叫起來的時候總是低聲地說“我不會”。為什么同樣年齡的孩子自信表現(xiàn)有如此大的差異？又如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？這是小學(xué)教育中學(xué)生健康心理教育的重要課題。

一、信任是培養(yǎng)小學(xué)生自信的源泉

小學(xué)這個年齡段是其社會性自我高度發(fā)展的時期他們的知識、技能尤其是自信主要是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。所以教師和家長的愛心與鼓勵能起到神奇的作用，另外通過班級集體活動，如：比賽、聯(lián)誼等活動，他們能逐步形成一定的集體觀念，社會角色等概念，知道自己該做什么，不該做什么，在學(xué)習(xí)或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫折，而挫折是指一個人在要達(dá)到某種目標(biāo)的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗，小學(xué)生由于還未形成完整的自我概念，不能對自己做錯的事進(jìn)行客觀、合理的歸因，往往認(rèn)為是自己不行，因而產(chǎn)生一種自卑感，對該活動失去信心，老師如果在這個時候通過言語或表情（如真誠的笑）給學(xué)生充分的信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果，如果老師沒有注意到或沒有對學(xué)生的“錯怪”自己給予及時的糾正和疏導(dǎo)，致使學(xué)生“僵”在這種心態(tài)中，就會出現(xiàn)不良的心理循環(huán)，最終導(dǎo)致其自信心喪失殆盡，因此，我們教師的信任、鼓勵將起到至關(guān)重要的作用。下面的一小段課堂“活話劇”可以供老師們品味。

一次在一年級的一堂數(shù)學(xué)課上，老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的小男孩李強(qiáng)回答：“9+18=？”他想了一會，說“2 8”，全班的學(xué)生都笑了起來，李強(qiáng)的臉蛋漲的通紅。這時，老師就很嚴(yán)肅地讓笑得較厲害一個學(xué)生回答?！斑@還不簡單，不就是27唄！”“請問，你是怎么算出來的？”“不就是8+9=17再加10就等于27嗎？”“你們知道李強(qiáng)是怎么算出來的嗎？”老師說“他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計算的，只可惜回答太快了點，而出了一點小錯，不然的話，就是一個很好的解答，所以我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要積極思考，用最快、最簡潔的方法解決問題，就像李強(qiáng)同學(xué)一樣，為我們開創(chuàng)了一種新的解法，但是切不可馬虎！”并向李強(qiáng)投去贊許的眼光，這時臺下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前數(shù)學(xué)成績一般的李強(qiáng)后來還為他們班在數(shù)學(xué)競賽中多次獲得了獎牌。

當(dāng)時老師是否撒了謊，這并不重要，重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導(dǎo)與信任對出了錯的小學(xué)生而言卻起著不容忽視的作用。

二、要恰當(dāng)給小學(xué)生鼓勵

現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對孩子鼓勵。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ搿⑷プ?、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當(dāng)場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到挫折失敗時，“你怎么又做錯了”、“你怎么這么笨”的說法不僅會促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教師不經(jīng)在何時何地，幫助學(xué)生的方法切忌埋怨、訓(xùn)斥或與其他好學(xué)生對比，否則，對被幫助的學(xué)生造成的傷害無法低估，我認(rèn)為：對成功的鼓勵，是對其自信心的“彩球”再充一次氣，對挫折和失敗的不否定，是保護(hù)其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態(tài)度，提高他（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信。才會使他（她）終生受益。

三、怎樣使學(xué)生獲得能力和自信

教師具體可以設(shè)置雖然簡單但又必須付出一定努力的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生不斷去體驗成功，學(xué)生的自信心自然會逐漸建立起來，老師切記：首先，別要求過高，設(shè)計操作任務(wù)的難易程度一定要以讓學(xué)生“踮著肢丫子夠得著”為準(zhǔn)，否則，不得要領(lǐng)的方法會得不償失，如讓學(xué)生多次遭遇挫折、感到因擾和沒興趣，會耗盡他們原本可以用來創(chuàng)造、發(fā)明和獲得快樂的精神和情緒，自信自然會在這種“剝蝕”過程中逐漸“流失”。其次，一定要讓學(xué)生在不斷體驗中逐漸“充氣”。教師在具體操作時，要掌握“柔軟體操”技巧，千萬別碰傷了孩子們“嬌嫩的花苞”，以致使他們的人生還沒開始就結(jié)束了。我這樣說并不是有意夸張，因為從一個民族的高素質(zhì)角度說，沒有自信的人只是一個渾渾噩噩的、飯襄，將一事無成，還有，人獲得任何能力都具有一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“四則運算”，先通過實物混合和減少來進(jìn)行具體運算，然后才發(fā)展成抽象運算，這些無一不是通過不厭其煩的擺弄練習(xí)、改錯進(jìn)而探索才成功，學(xué)生其他能力的獲得也都是在與周邊的人和物的互動作用過程中發(fā)展起來的。為此，老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。