第一篇：小學低年級班主任工作之我見

小學低年級班主任工作之我見

源自 3 e d u 英語 個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化,二年級學生心理趨向穩(wěn)定,顯示出一定的個性特征,個人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強,一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到,即使遇到了什么困難,也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。

3、二年級學生也漸漸產(chǎn)生競爭意識,因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時,相應(yīng)地會引起心理的變化。當別人不如自己時,內(nèi)心暗暗感到自豪得意。

4、二年級學生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽感。例如:活動比賽時,一年級學生對自己班級的勝負并不太關(guān)心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了,他們很清楚其中的關(guān)系,表現(xiàn)出來的行為很明顯。

5、還有,無論在教室活動還是室外游戲,孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事時,馬上會出現(xiàn)競賽似的場面,最先做完的學生會高高舉起手,等待教師表揚自己。

(二)學習心理特點:

1、我們在看待二年級學生的學習時,不能單一地看學習成績。從心理發(fā)育看,這個階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度,所以二年級學生的學習要領(lǐng)有其獨特之處。

2、二年級學生能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易,學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒,這是很正常的。不過,這里有兩種情況,一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學習,二是玩起來沒完沒了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認為對貪玩的孩子應(yīng)該加強管教,有的家長甚至施以過分的教育手段。其實,過分的放任與過分的管教都失之偏頗。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應(yīng)該對孩子過于苛刻,能基本完成學習任務(wù)即可。

(三)說謊心理特點:

二年級學生貪玩,是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩,孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事,耽誤學習。為了避免被指責,有時會說謊話。一年級學生想去玩時,會直接提出要求:讓我出去玩一會兒吧!但是,二年級學生便改變了方法:作業(yè)完成了!可以玩了吧?；蛘哒f:今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話,不要太認真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導他明白相關(guān)的道理。引導的目的是,讓孩子想說什么就直接說,不要隱瞞自己的想法。

(四)應(yīng)對措施:

1、擺事實,講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規(guī)范,養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園,一名6歲女孩在與老虎合影時,被獸性大發(fā)的老虎咬傷,后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩,其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi),受到鱷魚襲擊,慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識,尊重愛護動物,游園或獨立活動應(yīng)掌握分寸。還可以展開討論,讓學生發(fā)表自己的看法,通過自我剖析過程中受到教育。

2、立榜樣,樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化了,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,而低年級同學又富有模仿性,愛效法父母、師長、學習有威望的同學,尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績,或樹立的人物形象,對小學生具有極大的吸引力,容易激起學生對他們的敬仰思念之情,進而不斷比照自己,推動自己積極上進。需要在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要

培養(yǎng)學生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創(chuàng)造和諧、生動、寬松的成長環(huán)境。

低年級班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農(nóng)村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎想幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學習成績差,缺少良好的學習習慣,違反班級紀律的現(xiàn)象時常發(fā)生,針對這些現(xiàn)象,我采取了一系列的措施:

1、培養(yǎng)孩子的責任感

2、培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識

3、教師獎懲要分明

4、評選優(yōu)秀小組,培養(yǎng)集體意識

對于低年級的二年級學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,有步驟的實施一些新的方法:

1、生:學會自我反思,自我完善

2、生:注重實踐,勤于鍛煉

3、師:善于擺事實、講道理

4、師:為學生樹立榜樣,確立典型

5、師:繼續(xù)使用恰當?shù)墓膭钆c批評

教育學是一門科學,而教育學的具體運用確實一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè),教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來作為自己的創(chuàng)造藍本,他把學生的心靈作為自己的雕塑對象,在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養(yǎng)學生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創(chuàng)造和諧、生動=寬松的成長環(huán)境。

當前低年級班主任面臨諸多困難,在農(nóng)村尤為明顯,我就曾經(jīng)經(jīng)歷過下列現(xiàn)象,相信和我有過同樣經(jīng)歷的班主任老師也會激起共鳴。

一、農(nóng)村低年級學生的常見問題

1、生活上有些孩子被父母包裹的嚴嚴實實,天熱時不曉得減衣服,脫下了衣服活動之后又不會穿;上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成,休息時只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿;做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動跡象。

2、學習上經(jīng)常漏掉某件學習用品或者紅領(lǐng)巾;上課前必須的準備;上課時容易分心,一些容易的問題也犯錯誤,粗心大意;下課是否及時認真的完成作業(yè)。

3、思想品德上獨生子女的獨立占有欲強,不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲,容易發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象。

我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況,開始的確是不知所措,現(xiàn)在不能說是得心應(yīng)手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據(jù)已經(jīng)積累的學習生活經(jīng)驗,需要部分加強,部分改革,因勢利導,更好的調(diào)動學生的積極性。

二、小學一年級學生心理特點及應(yīng)對措施

(一)一般心理特點

1、獨自進入新環(huán)境:孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

2、嬌寵兒在增加:上學以后少數(shù)孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理,只是強迫孩子按大人的意志上學,回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

3、注意多變的事物:一年級學生很敏感,容易學會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn),其實這個階段的孩子都有這個特點,只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達而已。

4、當孩子意識到“我已經(jīng)是一名小學生了”的時候,行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應(yīng),表明孩子開始明白一些社會責任了。

(二)入學后的適應(yīng)期

1、以什么心態(tài)對待入學:孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當?shù)囊龑Ь涂梢粤恕３藢W習用具和禮儀方面的準備,還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。

2、認識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關(guān)心這個問題。

(三)學習

1、對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學到的知識,要比書本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。

2、保持愉悅的學習情趣。不論成績?nèi)绾?孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

(四)不愿意上學的孩子。

開學以后兩三個月左右,大部分孩子都習慣了學校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學。原因可能有:

其一,被小朋友欺負。由于家長的粗心,或經(jīng)濟拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。

其二:不能完全理解老師的講課內(nèi)容,自己又不敢發(fā)問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少,等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協(xié)調(diào),速度緩慢。

其四:為上廁所而為難。

(五)應(yīng)對措施:

1、對于一年級我覺得可以首先培養(yǎng)孩子的責任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調(diào)皮了。孩子都有一種好強心,感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了,不能很好的把衛(wèi)生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責任心,因為他知道他不來其他同學都進不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感;而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產(chǎn)生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。

2、抓住契機,培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識。一位家長向我反映,孩子在學校經(jīng)常被欺負,我真的有點不知所措了,硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學,他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲,培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識。平常也老是強調(diào)這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會,沒找別人就找那個經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來,效果很好,還可能會成為不錯的朋友,這不正是我和家長盼望的嗎?而且會使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事!

3、教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤,爬墻了,進草坪了,打同學了等等,懲罰措施不可

能采用體罰或變相體罰的形式,我學習了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學生寫500字的說明書,我讓學生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫3——5次,后來逐漸減少,并且他的作文水平也有了一定的提高。對于表現(xiàn)好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜,“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識,你當上了“學習標兵”、我當上了“環(huán)保衛(wèi)士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。

4、評最佳小組,培養(yǎng)孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養(yǎng)成習慣了,與別人分享勞動,學習成果暫時還沒有養(yǎng)成,我制訂了一系列的評選細則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星,每月評比一次,看哪個小組得的星最多,全組同學可以獲得一定的物質(zhì)獎勵,獎勵基金大都是同學們業(yè)余時間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學們非常踴躍,都期待著開獎的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。

二、小學二年級學生心理特點及應(yīng)對措施

(一)一般心理特點:

1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。

2、由于特別指出的是,教師、家長肩負著培養(yǎng)青少年學生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對學生起著示范作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

3、注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉,只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學生的良好品德和習慣。所以,實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前,許多學校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實踐鍛煉,不少學生嘴上說的好聽,實際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關(guān)心反而一點一點也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務(wù)必跟上,結(jié)合實踐鍛煉,相信會收到理想的效果。

4、自覺反思,自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程,他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養(yǎng)。如引導學生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標,選出有針對性的格言置于課桌,或貼于室內(nèi),用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據(jù)社會的需要和結(jié)合學生各自的條件特點,幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標,醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習慣。

5、繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評,一般以表揚鼓勵為主,批評為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚,成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn),促進他們奮發(fā)向上。但表揚要實事求是,要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn),要著眼于一個人的發(fā)展、進步,還要考慮。其他同學的意見和情緒,這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑,認清自己的缺點和錯誤,明確努力的方向。批評要弄清事實,要慎重和恰當,不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對學生不良行為的批評,并非只有一種方法板起臉孔訓人,可以采取不同的方式,講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。

總之,做一個低年級班主任不容易,班主任工作既艱巨而又神圣,一份春華,一分秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水,然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀需要的合格人才。

第二篇：小學低年級班主任工作之我見

小學低年級班主任工作之我見

班主任工作事無巨細，忙碌而又繁重，從學生的學習到生活，從思維到品質(zhì)，每一時，每一刻，無不傾注著班主任的滿腔心血。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

低年級的學生，特別是一年級的新生，離開了父母，要接受新的教育，新的學習要求，新的學習環(huán)境，要有一個適應(yīng)過程。對學生來說，這是一個極大的轉(zhuǎn)變。作為老師要帶好他們，使這些活潑可愛的兒童適應(yīng)人群聚集的地方，調(diào)動他們的上學興趣，聽老師的話，與同學團結(jié)相處，真是任重而道遠。今天，我結(jié)合幾年來自己的工作實際，談一談低年級班主任工作的一些做法：

一、以身作則，勤能補拙。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！眲?cè)雽W的孩子對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。

一年級的孩子年齡比較小，從幼兒階段到適應(yīng)小學的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會，需要老師手把手的教。比如，自己整理書包和課桌、自己系紅領(lǐng)巾和鞋帶，大大小小的表格填寫。高年級老師可以將這些交給學生去做，但作為低年級班主任，就必須身先士卒。就說整理課桌吧，剛開學的幾周里，我總是邊做邊示范。還要注意不時地鼓勵這個表揚那個！

寫字課上孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣坐端正寫字的，字寫得不好看，結(jié)構(gòu)掌握不好，我就鼓勵孩子認真觀察筆畫、占格、間架結(jié)構(gòu)，做到“一看二寫三對照，一個更比一個好?！?/p>

所有教過一年級的老師，基本上都出現(xiàn)過嗓子啞的情況，倒不是上課上啞的，而是在教育學生常規(guī)時喊啞的。很多時候你和這些孩子講一遍兩遍的道理，基本上都是對牛彈琴，所以得一遍一遍地強調(diào)。比如戴紅領(lǐng)巾吧，第一天告訴他們，第二天就有四個同學沒戴，放學時再提醒，第三天，沒帶的那幾個倒是帶來了，可又有其他兩個丟了。看著他們一雙雙無辜的眼睛，讓人哭笑不得。因此，低年級老師做工作要“勤”字當頭，每天要見縫插針地教育學生各個方面的問題。

二、循循善誘，注重習慣。

作為六、七歲的孩子，能坐在教室里遵規(guī)守紀，聽從老師的教導，專心讀書、寫字，也要有一個培養(yǎng)過程。我堅持以“文明、禮貌、紀律、衛(wèi)生”八字為教學中心。為了適應(yīng)低年級學生的管理，我把學習常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動常規(guī)等等當成了口頭禪，對他們天天講，讓他們時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣為了抓好這一活動，我在班里開展了“爭當小明星”的活動。表現(xiàn)突出的同學就可以當上“明星”，成為學生學習的榜樣，同時還可以幫助其他同學糾正不良的行為習慣。久而久之，使學生的文明、禮貌、紀律、衛(wèi)生之花開遍了全班，使良好的班風也逐漸形成，小學生原來在家的很多不良習慣，如飯前不洗手，吃穿不能自理等得到了較徹底的糾正。

三、培養(yǎng)干部，調(diào)動學生。

管好班級，養(yǎng)成良好的班風，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，一年級新生報到后要注意培養(yǎng)有特長的小朋友當干部，干部分工明確、具體。為了鼓勵他們，也是為了給班干部樹立威信，我一律稱他們?yōu)榘嚅L。衛(wèi)生班長：放學后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個人衛(wèi)生，督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。紀律班長：課間督導檢查，避免了學生追跑打鬧等，使班里有一個良好的學習環(huán)境。各學習組長協(xié)助老師做好作業(yè)檢查與收發(fā)，這樣在老師和干部的共同努力下，不但保證了良好的班風，也調(diào)動了學生的學習積極性。

等鍛煉一段時間，學生適應(yīng)了。就進一步發(fā)揮班干部的帶頭輻射作用，教育學生全員參與教育與管理，具體做法是：班干部輪換制。低年級學生爭強好勝，自尊心強。一但輪到他當班委，不管職位權(quán)力大小，他都會非常認真對待。當然，這時作為班主任一定悉心保護其責任感，耐心地進行方法上的指導，努力維護其在同學們心目中的威信。

另外，還針對學生的年齡和智力差異的特點，在部分學生中開展“一幫一”的活動，一月評比一次，并設(shè)立了獎勵，這樣的活動，激勵了優(yōu)差生的學習信心，既培養(yǎng)了小干部，又發(fā)揮了“小助手”的作用，調(diào)動了后進生的學習積極性，真可謂一舉三得。

四、班主任要有一顆平等的心，要有愛心

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。剛?cè)雽W時，班里有個學生叫陳曉涵，學習習慣很差，性格極其內(nèi)向，通過觀察了解到，該生父母離異，家長對其關(guān)心不夠。所以，平時我特別關(guān)注她，也號召同學們多關(guān)心她，鼓勵她與小伙伴多交往。經(jīng)過這近半學期的悉心教育，現(xiàn)在，陳曉涵各方面表現(xiàn)很有進步，上課回答問題積極多了，聲音也比以前響亮了。尤其是勞動方面特別積極。這樣，使一名差點淪為后進生的孩子得到及時轉(zhuǎn)化，是師愛幫助了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛心。

總之，做一個班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份耕耘，一分收獲，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。

第三篇：小學低年級班主任工作之我見

小學低年級班主任工作之我見[ 作者：佚名 文章來源：本站整理 點擊數(shù)：10218 更新時間：2008-1-28 19:46:25| 收藏本文 ]

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2、抓住契機，培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識。一位家長向我反映，孩子在學校經(jīng)常被欺負，我真的有點不知所措了，硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學，他說的一句話讓我很吃驚，他說“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火，也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲，培養(yǎng)孩子的團結(jié)意識。平常也老是強調(diào)這個問題，也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師，但不能從孩子的心理上接受并改變，這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了，上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會，沒找別人就找那個經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來，效果很好，還可能會成為不錯的朋友，這不正是我和家長盼望的嗎？而且會使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感，幫助別人是很幸福的一件事！

3、教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤，爬墻了，進草坪了，打同學了等等，懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式，我學習了教育改革家魏書生的成功范例，他讓學生寫500字的說明書，我讓學生寫100字就行，并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫3——5次，后來逐漸減少，并且他的作文水平也有了一定的提高。對于表現(xiàn)好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜，“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識，你當上了“學習標兵”、我當上了“環(huán)保衛(wèi)士”，還有“拾金不昧”等，看那些孩子的神氣勁，我的心里也是甜滋滋的。

4、評最佳小組，培養(yǎng)孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重，這些孩子在家里“說一不二”養(yǎng)成習慣了，與別人分享勞動，學習成果暫時還沒有養(yǎng)成，我制訂了一系列的評選細則，象值日工作做的好，可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星，每月評比一次，看哪個小組得的星最多，全組同學可以獲得一定的物質(zhì)獎勵，獎勵基金大都是同學們業(yè)余時間收集廢紙、塑料瓶換來的，同學們非常踴躍，都期待著開獎的那一刻，集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。

二、小學二年級學生心理特點及應(yīng)對措施

（一）一般心理特點：

1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。

2、由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。

3、二年級學生也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。

4、二年級學生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽感。例如：活動比賽時，一年級學生對自己班級的勝負并不太關(guān)心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。

5、還有，無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事時，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先做完的學生會高高舉起手，等待教師表揚自己。

（二）學習心理特點：

1、我們在看待二年級學生的學習時，不能單一地看學習成績。從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學生的學習要領(lǐng)有其獨特之處。

2、二年級學生能夠有效地連續(xù)學習３０分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。我們教師常認為對貪玩的孩子應(yīng)該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務(wù)即可。

（三）說謊心理特點：

二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關(guān)的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。

（四）應(yīng)對措施：

1、擺事實，講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物，游園或獨立活動應(yīng)掌握分寸。還可以展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。

2、立榜樣，樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物形象，對小學生具有極大的吸引力，容易激起學生對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上進。需要特別指出的是，教師、家長肩負著培養(yǎng)青少年學生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對學生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

3、注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學生的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前，許多學校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點一點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務(wù)必跟上，結(jié)合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。

4、自覺反思，自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級越高，學生年齡越大，他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養(yǎng)。如引導學生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會的需要和結(jié)合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家

都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。

5、繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進他們奮發(fā)向上。但表揚要實事求是，要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn)，要著眼于一個人的發(fā)展、進步，還要考慮。其他同學的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實，要慎重和恰當，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。

總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀需要的合格人才。此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址:

第四篇：淺析小學低年級班主任工作

淺析小學低年級班主任工作

“兵頭將尾”，是不少同仁對班主任的戲稱，也有人認為班主任是主任排行榜中最后一人。其實，在實際教學中，班主任工作不容忽視。

大家知道，班級是學校中的基層組織，是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、成長的“土壤”。班主任受學校委托，對一個班集體中學生的德、智、體、美等方面的發(fā)展全面負責。班主任是班級工作的組織者，是班級教育的主帥，是一個班各科任教師的班長，是進行素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育目標的重要力量，是學生、教師、學校、家庭、社會等教育力量的協(xié)調(diào)者，是許多教育因素相互聯(lián)系的紐帶。

班主任工作，管導管教，促進學生全面發(fā)展。特別是低年級班主任工作的深入與否、細致與否，對學生優(yōu)良品德的形成、良好學習習慣、學習方法的養(yǎng)成有著重要影響。

作為低年級班主任，應(yīng)注意幾個方面的工作。

首先，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛教育、熱愛班主任工作。樹立正確的育人觀、學生觀。正確的學生觀決定了班主任對學生的正確態(tài)度、決定了班主任工作的方式方法。正確的學生觀能調(diào)節(jié)班主任與學生的關(guān)系、能增添班主任的工作勁頭和信心、能提高班主任的工作效率。正確的學生觀要求班主任尊重學生。這是學生上進不可缺少的動力。教育學生要講分寸，切不可信口開河，甚至諷刺、挖苦、斥責，體罰或變相體罰學生。對差生，盡量不要傷害其自尊，應(yīng)心平氣和，做耐心細致的思想工作，盡量挖掘其閃光點，幫助其改正缺點，鼓勵其進步。

低年級班主任，應(yīng)在開學初做好學前教育工作。在相當一部分山區(qū)，沒有幼兒園、學前班。絕大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子，更不要說給孩子多少教育。孩子初到學校，顯得新奇、任性、頑皮。這一時期，班主任要有耐心，工作方法要靈活。既要滿足學生的新鮮、好奇感，又要他們逐漸學會約束自己，學會遵規(guī)、守紀。逐漸明確學習目標。針對低年級學生自我控制能力及意志力差等特點，課堂上，應(yīng)注意多組織教學。注重“變式”的作用。如有違紀現(xiàn)象，要耐心疏導，不宜簡單粗暴，更不能聽之任之。

其次、低年級班主任應(yīng)嚴格要求自己。一是低年級學生，模仿能力強，有的學生把自己感興趣的形象扮得維妙維俏。如班主任不嚴格要求自己，注意自身形象，就會出現(xiàn)負面效應(yīng)，產(chǎn)生消極影響。另外是低年級學生，向師性強，他們往往把老師看成“先知先覺”、無所不知、無所不會的偶像，對老師的言行推崇備至，崇拜有加。這也要求班主任在班級管理工作中嚴格要求自己，處處為人師表，時時替學生著想，盡量站在學生的角度來考慮，以自己的言行示范學生、教育學生。

第三、低年級學生活潑、好動。班主任應(yīng)根據(jù)學生年齡特點，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，在情境教育中，潛移默化地使學生掌握知識，形成技能，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，激活學習動力，從而使班級充滿生機與活力。

第四、低年級學生是非觀模糊，判斷能力差，往往造成許多無意錯誤。班主任要學會寬容。如果說批評是一種教育手段，那么表揚也是一種教育手段，這里要說的是寬容同樣是一種教育手段。當然，寬容決不是遷就。寬容是指班主任不強迫學生絕對服從自己，相信學生的思想行為、學習態(tài)度都是不斷變化的，即使是后進生，經(jīng)過班主任耐心、細致的工作也是會改變的。

低年級班主任工作，千頭萬緒，紛繁瑣碎。作為低年級班主任還必須具備“一張婆婆嘴，一雙媳婦腿?！笔聼o巨細，多參與、多指導。加強班主任對班上每一位學生的影響，才能構(gòu)建一個生機勃勃、奮發(fā)向上、團結(jié)和諧的班集體。

第五篇：淺談小學低年級班主任工作

論文編號：

（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院貴州省教育學會

2013年教育教學科研論文、教學（活動）設(shè)計

征集評選登記表

（征文封面）

淺談小學低年級班主任管理工作

方召鄉(xiāng)歹忙小學邰明華

【摘要】：作為一名小學低年級班主任，應(yīng)全面了解班級每一個學生，讓每位學生都知道家有家規(guī)，校有校紀，使學生深刻認識在學校應(yīng)該做什么，不該做什么，積極參加學校各類集體活動，培養(yǎng)班級榮譽感。

【關(guān)鍵詞】：了解 樹立 培養(yǎng) 設(shè)法 轉(zhuǎn)化

隨著現(xiàn)代科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國教育在鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論指導下，堅持“百年大計、教育為本”，堅持”三個面向”深入教育教學改革。于是我們身為一名小學教師，應(yīng)積極投身于現(xiàn)行教改的行列，以高度的責任感、使命感和緊迫感，不斷更新觀念，大膽探索，在實踐中積累經(jīng)驗、精益求精。這樣，才能做好小學低年級班主任教學管理工作，且我認為還應(yīng)具體從以下幾個環(huán)節(jié)人手：

一、正確了解學生，充分發(fā)揮良師益友的作用。.作為一名小學班主任，首先應(yīng)全面了解班級每一個學生，包括(思想品質(zhì)、性格特征、興趣愛好、才能特長、家庭生活環(huán)境)等各方面的情況，在此基礎(chǔ)上，還要對每一個學生的德’、智、體、美、勞諸方面進行全面分析評定，并按名冊詳細登記評分，以便隨時評比，并適當利用班費給予物質(zhì)獎勵。然后，平時注意觀察學生的一舉一動，在學習上多給予一些體貼、關(guān)心和幫助，盡心用學校父母的身份來吸引孩子們的學習積極性，用多表揚，少批評的行為在整個班級中創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。并把班上的尖子生和差下生進行合理的搭配，用以優(yōu)帶差的形式，促進全班學生共同進步。

二、樹立正確的教學輿論，積極參加學校各類集體活動，培養(yǎng)班級榮譽感。轉(zhuǎn)化班級班風進行常規(guī)教育，讓每位學生都知道家有家規(guī)，校有校紀，使學生深刻認識在學校應(yīng)該做什么，不該做什么，并嚴格執(zhí)行班規(guī)。使學生養(yǎng)成自我約束，自我管理的良好習慣。這就要求班主任，抓苗頭、抓典型、用奪紅花、奪紅旗、爭”三好”的辦法培養(yǎng)積極健康向上的輿論導向，并引導學生在早自習和課外活動時間養(yǎng)成多讀、多看、多寫、多練，由班長和小組組長監(jiān)督，真正起到”一日練，十日進”的好學上進的風氣，達到學習的目的。與此同時，班主任用這顆真摯無私的愛澆灌每一位學生。

學生是天真、活潑、爛漫、可愛的；祖國的幼苗，未來之棟梁，班主任在注重教學的同時，還要注重學生經(jīng)常參加學校舉辦的各類集體活動，這樣最易體現(xiàn)學生的自信心和榮譽感，也是測試班級學生是否形成了各方面都進步的風向標。參加各類活動，使學生對愛國主義、集體主義思想觀念不斷得到增強。比如，踢足球、爬山、唱歌等比賽，哪些同學當啦啦隊，哪些同學提供器材，哪些同學看衣服、拿書包，事情雖小，但都意識到和自己有關(guān)，這樣不但可以增強班集體榮譽感，而且在遵守紀律方面也有很大的起色。

三、以”親”為主，以”勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能”扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤” 即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應(yīng)做到”五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學生的年齡，性格，同學關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當今信息時代，學生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。

四、優(yōu)化教學管理，設(shè)法轉(zhuǎn)化后進生。

應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

小學低年級班主任的工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，但想建立一個優(yōu)秀的班集體，首先做好后進生轉(zhuǎn)化工作是舉足輕重的，任何一個差下生都絕對不是無可救藥的，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)后進生的缺點，然后抓住缺點作為轉(zhuǎn)化后進生的一個契機，點燃他們好學上進之燭，同時利用課外輔導、家訪、課堂重點提問以及利用黑板報、學習園地表揚等措施，使學生得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感。

除上述環(huán)節(jié)外，還可采用不定期召開班會，開展各種競賽活動，爭取學校中各種教學積極因素，特別是任課教師間的密切配合。總之，做好低年級班主任工作是一項長期而又艱巨的任務(wù)，對建立一個良好的班集體將會起到積極的推動作用。