第一篇：淺談?dòng)變航逃嬖诘膯?wèn)題

淺談?dòng)變航逃嬖诘膯?wèn)題

當(dāng)前幼兒家庭教育越來(lái)越受到人們的重視，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育都是懷著望子成材的心態(tài)，但由于父母在教育孩子的過(guò)程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，因此使他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)感到困難重重，從而影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。在此提出一些解決家庭教育存在問(wèn)題的建議與對(duì)策，希望能給家庭教育帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒；問(wèn)題；對(duì)策

一、幼兒家庭教育存在的問(wèn)題與原因

隨著早期教育的開(kāi)發(fā)和重視，許多家長(zhǎng)都是懷著一顆望子成才的心態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行教育。由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對(duì)父母有特殊的信賴(lài)，他們往往把父母看成自己學(xué)習(xí)上的蒙師、德行上的榜樣，生活上的參謀，感情上的摯友。父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對(duì)孩子有著潛移默化的影響。當(dāng)今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為盲點(diǎn)和誤區(qū)，致使他們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)候感到困難重重，影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。當(dāng)今的家庭教育被家長(zhǎng)簡(jiǎn)化為只是知識(shí)的教育，家庭成了推動(dòng)學(xué)校應(yīng)試教育的社會(huì)因素。是的，為人父母都希望自己的孩子健康、聰明。但我們也看到許多家長(zhǎng)在家教方面還存在著一定的盲目性和主觀隨意性，并出現(xiàn)了教育行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（一）家長(zhǎng)教育期望過(guò)高

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。不少家長(zhǎng)把幼兒視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，從幼兒一出生就開(kāi)始為其設(shè)計(jì)好了將來(lái)，希望幼兒能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性，如盲目投資、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放棄等。這種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不僅使家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的精力和財(cái)力，更極大地挫傷了幼兒的興趣。如果非要硬性地規(guī)定幼兒必須學(xué)到什么知識(shí)，完成什么指標(biāo)，然而這些過(guò)高的，不切實(shí)際的要求，就像無(wú)形中給幼兒頭上套上了緊箍咒，給幼兒身心造成了巨大的壓力，在這種壓力下，有些幼兒就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

（二）家庭教育內(nèi)容萎縮

目前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育，把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作幼兒教育的主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要幼兒有了知識(shí)就擁有了未來(lái)的一切，而疏忽了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來(lái)事業(yè)是否成功有著極其重要的影響。過(guò)度重視智力因素而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響幼兒良好的品德和健康人格的形成，而且會(huì)阻礙幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致幼兒人格的缺失，從而給幼兒的一生帶來(lái)不良的影響。

（三）家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

不正確教育觀念的影響下，家長(zhǎng)的教育方法和手段很容易走極端。一是過(guò)分溺愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，什么都替他們做好。二是過(guò)度嚴(yán)厲。不少家長(zhǎng)仍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強(qiáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵抗意識(shí)，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊的手段來(lái)對(duì)付父母的懲罰與訓(xùn)斥，變得少年虛偽，失去童貞。

（四）親子關(guān)系淡漠，游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)極少

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些家長(zhǎng)只顧坐在麻將臺(tái)前，不分日夜地“酣戰(zhàn)”，丟下孩子不管。幼兒長(zhǎng)時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷，也缺乏與父母進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，但不知道怎樣開(kāi)展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無(wú)味。

（五）家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長(zhǎng)，有的視子女為累贅，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子。有的家長(zhǎng)在生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，滿(mǎn)足孩子不合理得要求，以彌補(bǔ)離婚對(duì)孩子的傷害，長(zhǎng)期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳相處產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)吵或冷戰(zhàn)，使得家庭氣氛緊張，孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，不得不引起我們的深思，它給幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，有效地發(fā)揮家庭教育的功能呢？

二、解決的方法與對(duì)策

針對(duì)目前家庭教育情況存在的問(wèn)題，需要采取以下對(duì)策：

（一）家長(zhǎng)，特別是母親的思想要端正、責(zé)任心強(qiáng)

日本前首相海部俊樹(shù)于1993年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起。”我調(diào)查的孩子中就有這樣的家長(zhǎng)，在孩子尚吃奶時(shí)，她就在日記中記下自己的誓言：“孩子的可塑性很強(qiáng)，寵慣了，會(huì)害他。做母親的要有養(yǎng)子、教子的責(zé)任心。否則，就不要生他。我要盡自己最大的努力，教育孩子做一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同輩的好孩子?！倍页７此甲约旱酿B(yǎng)育方式方法，多次提醒自己：“如果我不按當(dāng)代青年完美的標(biāo)準(zhǔn)去塑造兒子，那我就不是一個(gè)稱(chēng)職的母親”、“要把主要精力放在培養(yǎng)孩子的個(gè)性和品德上”。“要學(xué)知識(shí)，要先學(xué)做人”。由于充分認(rèn)識(shí)到“德是成才之本”，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)，也能看成“是給我機(jī)遇、向 我挑戰(zhàn)”，從而對(duì)教好孩子有信心：“孩子怕不教，沒(méi)有教不好的孩子?！?/p>

家庭教育思想端正、培養(yǎng)目標(biāo)明確，自信心和責(zé)任感強(qiáng)，保證了在家教的具體實(shí)施過(guò)程中，始終重在抓孩子的“做人”上。

（二）不斷充實(shí)、提高自身全面素質(zhì)

作為家長(zhǎng)要明白：“自身素質(zhì)不好，就根本沒(méi)有資格教養(yǎng)孩子”。作為家長(zhǎng)工作勤奮、為人誠(chéng)懇、是非分明，而且還努力提高自己的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。這無(wú)疑給了孩子良好的示范。我們不提倡家長(zhǎng)在孩子面前談及：你看爸爸、媽媽沒(méi)有什么能耐，現(xiàn)在如此，將來(lái)也就這樣了，就希望你能有本事，將來(lái)為爸媽爭(zhēng)氣。這樣的無(wú)疑給孩子捎去一個(gè)信息，就是他的爸爸媽媽是沒(méi)出息的，是軟弱的，是沒(méi)有能力戰(zhàn)勝困難的。父母都如此，作為他們的孩子又有什么不可以，失敗者不是孩子的首創(chuàng)，根源在于父母。

（三）注意保持家庭內(nèi)外信息的交流溝通，增強(qiáng)合力作用

傳統(tǒng)的家庭教育，大多在家庭范圍內(nèi)封閉式進(jìn)行。最典型的例子，就是孩子一旦犯了錯(cuò)誤、特別是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)往往抱定“家丑不可外揚(yáng)”，不向教師、親友或鄰居透風(fēng)，因而失去更多的督促力。即使在家庭內(nèi)部，傳統(tǒng)的教育方式也大多是“直流”而非“交流”，即總是由家長(zhǎng)來(lái)教育孩子，不太允許孩子發(fā)言，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)法和做法提出意見(jiàn)。我希望家長(zhǎng)朋友們多觀察孩子的一些細(xì)微處，而后會(huì)感到：“今天的?小皇帝?們智商高，精神和心理的水準(zhǔn)遠(yuǎn)勝于父母當(dāng)年，傳統(tǒng)的德育，似乎難以收效于犟牛般的孩子?！倍菓?yīng)該努力開(kāi)拓與保持全方位的信息交流和溝通。

對(duì)外，要注意從小帶孩子去親友家及公園、小山等公共場(chǎng)所。入托、入園、入學(xué)后，更是密切地與孩子的老師們保持聯(lián)系，明確要求老師“狠心地教”，自己主動(dòng)配合老師，也要求老師配合家長(zhǎng)的教育。

對(duì)內(nèi)，提倡夫妻間、父子間、母子間的情感交流和相互教育，在祖孫三代的家庭中，更要提倡這種交流，這種教育上的一致性。才能保證家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)隨時(shí)掌握，才有可能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的及時(shí)教育。

（四）講究教育藝術(shù)。

家庭教育中的德育要有成效，教育藝術(shù)也是一個(gè)重要因素。因此，要注重以下幾個(gè)個(gè)問(wèn)題。

1.根據(jù)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵日進(jìn)行教育

孩子不同的生活階段的第一天（次），都應(yīng)該大做文章，因?yàn)檫@時(shí)孩子將面臨的是全新的刺激，容易產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。比如：孩子上幼兒園的第一天、上小學(xué)的第一天、第一次參加統(tǒng)考、第一次拿到100分、第一次掛上紅領(lǐng)巾時(shí)，家里都非常看重，煞有介事地對(duì)待，讓孩子產(chǎn)生一種“更上一層樓”的心理需求。

2.說(shuō)教與適度體罰相結(jié)合體罰，一般被認(rèn)為是一種不好的教育手段。但對(duì)成長(zhǎng)的孩子，除了說(shuō)教，適度體罰看來(lái)也是必要的，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。對(duì)于孩子的很多行為，做父母的總是要弄清楚緣由。重在明理，把事情緣由講清，而不只是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令。使他慢慢學(xué)會(huì)做一個(gè)討人喜愛(ài)的懂道理的孩子。但若勸阻無(wú)效時(shí)，也會(huì)采取特別措施，如任其哭鬧，誰(shuí)也不準(zhǔn)理他，讓他明確意識(shí)到：哭是沒(méi)有用的，或打，并且不是隔靴搔癢式的打，而是打得讓小家伙有所怕、有所忌。當(dāng)然，體罰之后，母愛(ài)依舊。帶孩子有一些進(jìn)步，就要因勢(shì)利導(dǎo)，給他一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如：陪孩子下棋、講故事、允許他看些愛(ài)看的電視片等，且在某些生活習(xí)慣的要求方面，應(yīng)容忍孩子，不強(qiáng)求立刻循規(guī)蹈矩。這樣的說(shuō)理和適度體罰相結(jié)合，輔以興趣活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓孩子在受罰后情緒上能迅速愉快起來(lái)。

3.重視孩子的精神境界，指導(dǎo)注重實(shí)效

一般的家長(zhǎng)，往往以為“小孩子懂什么”，而無(wú)視他們有自己的精神世界，因此，面對(duì)孩子，總是一副“ 老子說(shuō)了算”的姿態(tài)。例如：幼兒期的孩子，常常要問(wèn)父母同樣的問(wèn)題：你們喜歡不喜歡我？所有這些，作為父母多應(yīng)該警告自己：這么一棵幼小而嫩稚的心靈，以熔鑄了如此豐富的成人感情，倘若始終以孩子相待，很可能會(huì)傷及他的情緒而不利其身心的健康發(fā)展。所以，在指導(dǎo)孩子怎么做人時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)效，毫不吝惜表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不僅孩子邁出的小步成功要表?yè)P(yáng)，就是孩子能夠改正錯(cuò)誤也要給予高帽，甚至對(duì)孩子犯錯(cuò)以后“下次不再”的廉價(jià) 保證，也表示相信，并以自己對(duì)孩子信守諾言的身教潛移默化孩子，努力說(shuō)到做到。

4.言行結(jié)合，注意分寸

在培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)過(guò)程中，根據(jù)良好道德品質(zhì)形成的心理過(guò)程，既讓孩子了解道理，提高道德認(rèn)識(shí)，也要督促孩子道德實(shí)踐，十分重要，但很多問(wèn)題上有個(gè)度的問(wèn)題需要把握。有這么一個(gè)家庭在這方面做得很成功。他們是雙職工，只一個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)比較寬裕，但從不讓孩子過(guò)高的物質(zhì)要求得到滿(mǎn)足，吃得一般、穿得一般，告訴孩子節(jié)儉是美德。但不久，她發(fā)現(xiàn)孩子把錢(qián)看得很重，貪得些小便宜很高興，要付出時(shí)斤斤計(jì)較，就常當(dāng)他面，整理出大包大包的衣物，贈(zèng)給貧困的孩子；平時(shí)邀請(qǐng)小客人上門(mén)，熱情招待；在其五年級(jí)時(shí)，還專(zhuān)門(mén)帶他去窮山村走訪，讓他把資助學(xué)費(fèi)交給那里的“ 弟弟”，還要求他們間定期通信。通過(guò)這些行為，讓孩子明白：節(jié)儉不等于小氣。對(duì)自己的生活應(yīng)力求節(jié)儉，但幫助別人，則應(yīng)熱情大方，這才是男子漢氣慨。

（五）利用幼兒園和家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)教育家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀

由于家長(zhǎng)教育水平和素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，職業(yè)、思想狀況及對(duì)子女的期望各不相同。教師可采取集體指導(dǎo)、分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的方法，使家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園的家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)通訊和家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)、教育，了解幼兒教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其要求，及時(shí)清楚幼教的最新動(dòng)態(tài)和教改的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念。

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)不能把孩子作為自己的附屬品，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格和需要。過(guò)于專(zhuān)制、過(guò)分限制，只會(huì)使孩子產(chǎn)生反感情緒和感到壓抑。日常生活中家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)用賞識(shí)方法教育孩子。還要尊重孩子的想法，有關(guān)孩子的事，應(yīng)當(dāng)和他商量后再作出決定。多用蹲下來(lái)說(shuō)話的形式和孩子溝通，讓他感到自己與父母處在平等的地位上，增強(qiáng)孩子與人

交往的自信心，同時(shí)使得孩子樂(lè)于接受父母的意見(jiàn)。

（六）增加親子間的交流，開(kāi)展豐富多彩的親子游戲

較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽(tīng)孩子的真正需要，及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，感受來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，從而有一種心理上的安全感和滿(mǎn)足感。在此同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子提供創(chuàng)設(shè)各種親子游戲的材料和環(huán)境，充分利用家庭中的各種資源，開(kāi)展各類(lèi)游戲，并積極參與到游戲之中，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長(zhǎng)可以從這些活動(dòng)中觀察孩子的情緒、語(yǔ)言行為和動(dòng)作發(fā)展等方面的反映，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子自己解決面臨的問(wèn)題、困難。

（七）家長(zhǎng)要理智地對(duì)孩子施愛(ài)

愛(ài)子之心人皆有之，父母的愛(ài)，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛(ài)自己的孩子，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求家長(zhǎng)們對(duì)愛(ài)的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛(ài)是要求有一定份量的。”超過(guò)一定份量就成了溺愛(ài)，這就要求家長(zhǎng)的愛(ài)是是理智的，是愛(ài)和嚴(yán)相輔相成的，正如故人所說(shuō)的“愛(ài)之深，責(zé)之切”。對(duì)于孩子不合理或一時(shí)不能辦到的，家長(zhǎng)要耐心說(shuō)服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動(dòng)搖，孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)教育，不遷就、縱容更不護(hù)短。家長(zhǎng)不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛(ài)。這種愛(ài)是充滿(mǎn)親情的、理智的，而不是偏愛(ài)、溺愛(ài)、盲目地愛(ài)。父母“寓愛(ài)于嚴(yán)”“嚴(yán)中注愛(ài)”，表面看似乎無(wú)情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來(lái)看，卻是一種真正的愛(ài)。

總之，家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、連續(xù)性和親情優(yōu)勢(shì)，必然成為兒童全面素質(zhì)提高的一個(gè)重要陣地，絕對(duì)不能忽視。同時(shí)，家庭教育中的德育，是一門(mén)科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說(shuō)教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)教與適度懲罰相結(jié)合、堅(jiān)持說(shuō)教與陶冶情感相結(jié)合，堅(jiān)持道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐相結(jié)合，才能收到高效。它的成敗，與家長(zhǎng)自身素質(zhì)水平密切相關(guān)，也與家長(zhǎng)能否注意家內(nèi)信息交流、動(dòng)員盡可能多的力量參與其中有關(guān)。

兒童良好道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念和道德行為的養(yǎng)成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可能出現(xiàn)多次反復(fù)的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)之有客觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光。隔代親現(xiàn)象難于避免，讓孩子較少受到祖輩的無(wú)原則庇護(hù)和不良影響，是做父母的應(yīng)理性處理的。所以，作為一名家長(zhǎng)不但要學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)教育孩子的方法，還應(yīng)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，關(guān)愛(ài)孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的質(zhì)量，只有社會(huì)、家庭和幼兒園共同合作，讓科學(xué)的育兒方法進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)，也讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地度過(guò)金色的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江幼兒教育研究文集》[M]，浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)編，新時(shí)代出版社，1999

[2]《邁向21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前教育研究?jī)?yōu)秀論文集》[M]，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)編，南京師范大學(xué)出版

第二篇：民辦幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

民辦幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

期刊名稱(chēng)：信息教研周刊 主 管：中國(guó)教育學(xué)會(huì)

主 辦：中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中小學(xué)電腦報(bào) 出 版：中小學(xué)電腦報(bào)

協(xié) 辦：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身教育工作委員會(huì) 印 刷： 河南地質(zhì)彩色印刷廠

主 編：王 豫

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外公開(kāi) 定 價(jià)：6.8元

國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)： 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN41-0100，郵發(fā)代號(hào)：35-163 廣告許可證號(hào) 4100004000490 地 址：河南省鄭州市經(jīng)五路66號(hào)河南新聞出版局 郵 編：450002 訂 購(gòu) 處：全國(guó)各地郵局

電子信箱：qkzx2008@163.com 聯(lián)系電話：010-63006386 民辦幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】由于公共教育資源的緊缺和社會(huì)對(duì)幼兒教育需求的不斷增加，民辦幼兒教育得以迅速發(fā)展，在一定程度上緩解了公辦幼兒教育資源不足的問(wèn)題，推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。但民辦幼兒教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，在辦園主體、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、收費(fèi)、課程設(shè)置與教學(xué)方式方法等方面存在諸多問(wèn)題，必須要在加強(qiáng)民辦幼兒教育規(guī)劃與監(jiān)管、提高幼師業(yè)務(wù)素質(zhì)、規(guī)范課程設(shè)置與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面下功夫，以促進(jìn)民辦幼兒教育的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】民辦幼兒教育；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒教育既是啟蒙教育，又是基礎(chǔ)教育，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要意義。由于公共教育資源的緊缺和社會(huì)對(duì)幼兒教育需求的不斷增加，民辦幼兒教育得以迅速發(fā)展。民辦幼兒教育是指國(guó)家機(jī)關(guān)以外的法人主體利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)面向社會(huì)招生而舉辦的幼兒教育。從1996年至2005年，全國(guó)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的比例由13.06%上升到55.33%[1]，可見(jiàn)民辦幼兒園在客觀上成為我國(guó)幼兒教育的主體力量。然而我國(guó)目前民辦幼兒教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，存在教學(xué)設(shè)施落后、收費(fèi)混亂、師資質(zhì)量難以保證、教學(xué)內(nèi)容與兒童實(shí)際相脫節(jié)、監(jiān)管缺失等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題給民辦幼兒教育的健康發(fā)展帶來(lái)了不利影響，難以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，發(fā)現(xiàn)和解決民辦幼兒教育中的實(shí)際問(wèn)題，探析新形勢(shì)下民辦幼兒教育的方法和策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前民辦幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）教育法規(guī)沒(méi)有得到徹底貫徹落實(shí)?！睹褶k教育促進(jìn)法》確定了國(guó)家教育權(quán)和社會(huì)教育權(quán)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，民辦幼兒教育的地位得到了法律文本的承認(rèn)。但是，國(guó)家的政策還未完全解決這一問(wèn)題，一些地方政府部門(mén)對(duì)此也沒(méi)有給予足夠重視，仍將民辦幼兒教育看成是政府財(cái)力不足時(shí)解決教育供需矛盾的權(quán)益之計(jì)，民辦幼兒園與公辦幼兒園之間、民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師之間的平等法律地位仍得不到落實(shí)，民辦幼兒教育的發(fā)展受到了種種不公平的待遇，處于不平等的競(jìng)爭(zhēng)地位，嚴(yán)重制約了民辦幼兒教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）行政監(jiān)管力度不夠。《幼兒園管理?xiàng)l例》指出：幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的原則。國(guó)家教育委員會(huì)主管全國(guó)的幼兒園管理工作；地方各級(jí)政府的教育行政部門(mén)，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。然而由于幼兒教育尚未納入義務(wù)教育范疇，致使教育行政部門(mén)只注重中小學(xué)的管理，而忽視了對(duì)幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)的有效管理與監(jiān)督；對(duì)于民辦幼教機(jī)構(gòu)，只是在教育行政部門(mén)登記注冊(cè)而已，至于辦園條件、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教育形式、收費(fèi)等問(wèn)題大多無(wú)人問(wèn)津，缺乏有效的管理與監(jiān)督。

（三）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。教育資源中的教師資源是決定教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素之一，幼兒教育的健康持續(xù)發(fā)展，合格的幼兒教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。而民辦幼教機(jī)構(gòu)，尤其是一些小型的幼教機(jī)構(gòu)和農(nóng)村幼兒園，由于其本身經(jīng)費(fèi)不足，教師待遇較差，很難吸引和留住高素質(zhì)的幼兒教師，所聘請(qǐng)的教師通常也沒(méi)有幼兒教育的資質(zhì)，他們的理論知識(shí)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式方法本身都很差，又缺乏培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)，所以很難保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）教育設(shè)施參差不齊。國(guó)家對(duì)興辦幼兒園有嚴(yán)格要求：如房舍、設(shè)施、場(chǎng)地及園內(nèi)軟硬件均有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。在一些大型的民辦幼兒園或部分城市幼兒園中，教育設(shè)施相對(duì)較好。但部分民辦幼兒園的條件較差，由于生源不足、收入低，加上自負(fù)盈虧，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入到幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上。在一些小型的民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園中，校舍比較小，兒童的活動(dòng)室較小，光線與通風(fēng)條件也很差；兒童玩具較少，供兒童智力開(kāi)發(fā)的教具也相對(duì)匱乏，電教設(shè)備更是缺乏；供兒童進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地也比較小或幾乎沒(méi)有；不同程度上存在著安全隱患。

（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置雜亂且不科學(xué)?！队變簣@管理?xiàng)l例》規(guī)定：幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育的內(nèi)容，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等課程。而一些民辦幼教機(jī)構(gòu)，不能貫徹國(guó)家的幼教方針、政策，無(wú)論在課程設(shè)置還是教材使用上一片混亂，或?yàn)楣?jié)省開(kāi)支而不按要求開(kāi)設(shè)課程，如有的只有一個(gè)教學(xué)班，由一位教師全權(quán)負(fù)責(zé)所有課程教學(xué)等。

（六）幼兒園收費(fèi)混亂。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)。按照《民辦教育收費(fèi)管理暫行辦法》有關(guān)規(guī)定，幼兒教育屬于非學(xué)歷教育，所以民辦幼教機(jī)構(gòu)的教育收費(fèi)管理處于失控狀態(tài)。一些大型民辦幼兒園或城市民辦幼兒園進(jìn)行豪華裝修和設(shè)備配置，借此收取高額贊助費(fèi)，還有一些民辦幼兒園在各地搞連鎖經(jīng)營(yíng)，推廣自己的所謂特色課程和教材，收取高額加盟費(fèi)。而農(nóng)村民辦幼兒園或臨時(shí)托管所，辦園條件極差，收費(fèi)無(wú)章可循。混亂的收費(fèi)，嚴(yán)重影響了民辦教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、改進(jìn)民辦幼兒教育的對(duì)策

（一）政府規(guī)劃民辦幼兒教育發(fā)展?；诮逃墓嫘?，政府對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都得承擔(dān)責(zé)任。民辦幼兒教育是我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，政府應(yīng)將之與公辦幼兒教育同等對(duì)待，對(duì)之承擔(dān)規(guī)劃、組織和管理的責(zé)任。規(guī)劃民辦幼兒教育的發(fā)展，政府主要從三個(gè)方面著手。一是確定規(guī)模目標(biāo)。在一定時(shí)期內(nèi)，我國(guó)幼兒教育的總體規(guī)模達(dá)到多大？其中民辦幼兒教育應(yīng)達(dá)到多大規(guī)模？我們提出要“以民辦幼兒園為主體”，這“主體”在不同時(shí)期內(nèi)比例分別是多少應(yīng)該由政府進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。二是地區(qū)差別。我國(guó)還存在不少經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，他們是難以接納民辦幼兒教育的，對(duì)他們應(yīng)主要采取財(cái)政投入或引進(jìn)捐資性民辦幼兒教育，所以，對(duì)他們的民辦幼兒教育規(guī)模目標(biāo)應(yīng)區(qū)別考慮。三是達(dá)到規(guī)模目標(biāo)的配套措施的確定。規(guī)劃還應(yīng)有配套措施，否則目標(biāo)數(shù)字就會(huì)落空。

（二）加強(qiáng)行政監(jiān)管，規(guī)范其發(fā)展。教育管理部門(mén)應(yīng)該重視幼兒教育，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒教育的監(jiān)管力度，建立合理的評(píng)估機(jī)制對(duì)幼教機(jī)構(gòu)辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，在審批注冊(cè)、分類(lèi)定級(jí)、教師培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)定等方面應(yīng)與公辦幼兒園同等待遇，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。政府要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的審核，規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，淘汰一批收費(fèi)過(guò)高的貴族學(xué)校，鼓勵(lì)一些正規(guī)幼兒園運(yùn)用社會(huì)資金發(fā)展壯大。同時(shí)，教育部分要加強(qiáng)指導(dǎo)，要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律合理引導(dǎo)民辦幼兒園之間的兼并與協(xié)作，鼓勵(lì)那些教育設(shè)施好，社會(huì)口碑好的幼兒園做大做強(qiáng)，淘汰那些教學(xué)質(zhì)量差，安全衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)的幼兒園。規(guī)范在社會(huì)中形成多種類(lèi)型的幼教模式以滿(mǎn)足社會(huì)各個(gè)消費(fèi)階層的需要，促進(jìn)民辦幼兒教育健康有序發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。民辦幼兒園可以逐步推行教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行教師聘任制，對(duì)具有幼兒園教師資格的人員，由縣級(jí)以上教育部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行招聘。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)在崗卻沒(méi)有教師資格的人員在教育部門(mén)的指導(dǎo)下，按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求積極對(duì)其培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有考核，使幼兒教師適應(yīng)新課程下幼兒教育的要求。依法保障民辦幼兒教師在工資待遇、進(jìn)修培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)聘等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼教師資隊(duì)伍。

（四）規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法。幼兒教育的目標(biāo)主要是通過(guò)幼兒園課程（活動(dòng)）這一載體得以實(shí)現(xiàn)，要提高幼教質(zhì)量，課程設(shè)置尤為重要。教育主管部門(mén)要根據(jù)《幼兒園教育綱要》有關(guān)規(guī)定，對(duì)民辦幼兒園的課程設(shè)置要求與公辦幼兒園一致，制定周密的檢查評(píng)估體系并定期進(jìn)行評(píng)估檢查。對(duì)不達(dá)標(biāo)或不按要求開(kāi)設(shè)課程的幼兒園限期整改，必要時(shí)依法取締。要遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，幼兒教育的內(nèi)容和形式要與幼兒發(fā)展的實(shí)際相符合，適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的需求。教學(xué)方法的改進(jìn)，首先有賴(lài)于幼兒園硬件設(shè)施的改善、教學(xué)課程的完善和教師素質(zhì)的提高。民辦幼兒園可以采用先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，比如采用尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的自主性和信心、注重幼兒興趣的培養(yǎng)、面向全體幼兒等先進(jìn)的教學(xué)理念。幼兒教師要善于把握時(shí)機(jī)，千方百計(jì)的選擇有效的途徑和方法，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面健康發(fā)展。綜上所述，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，民辦幼兒教育作為“公益性事業(yè)”，應(yīng)納入地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，享有社會(huì)公共資源的扶持。各地教育行政部門(mén)要堅(jiān)決貫徹教育方針、政策，制定切實(shí)可行的措施與方案，關(guān)注民辦幼兒教育的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理；民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)更要下大功夫，認(rèn)真面對(duì)和解決目前幼兒教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高民辦幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育健康有序發(fā)展，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部發(fā)展規(guī)劃司.1996年至2005年全國(guó)中小學(xué)幼兒園機(jī)構(gòu)數(shù)情況.教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告,1996-2005年.[2] 徐 磊.城市民辦幼兒園教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2009,(5).[3] 關(guān)晉杰.幼兒教育的問(wèn)題與思考[J].反思與交流,2009,(2).[4] 皮軍功.發(fā)展民辦幼兒教育的宏觀理論思考[J].學(xué)前教育研究,2008,(9).

第三篇：淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題及思考

淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題及思考

六枝特區(qū)隴腳鄉(xiāng)中心幼兒園楊莉

摘要：我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不平衡：我們農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展滯后，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問(wèn)題。為此，分析這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題以及采取如何應(yīng)對(duì)的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育、問(wèn)題、思考

農(nóng)村幼兒教育是整個(gè)幼兒教育事業(yè)的組成部分，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的奠基工程。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入了大量的財(cái)力、物力。但是，由于農(nóng)村的實(shí)際情況，幼兒教育事業(yè)起步晚，發(fā)展相對(duì)滯后。就說(shuō)我現(xiàn)在所在的幼兒園，是一個(gè)以布依族聚居為主，村落較為分散，經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)。在城市幼兒教育開(kāi)始新發(fā)展時(shí)，這里的幼教才剛剛起步。

自從2001年新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒發(fā)以來(lái)，全國(guó)上下對(duì)我們的幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)，新的觀念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育也改變了原有的觀念。我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。許多地區(qū)的幼兒教育工作者都探索出了一套適應(yīng)本地幼教工作向前發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。但是由于地域、經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念等方面的差異，在我國(guó)廣大農(nóng)村，幼兒教育工作存在著很多方面的問(wèn)題。

首先，物質(zhì)條件很簡(jiǎn)陋，所學(xué)知識(shí)范疇也很落后。在大多數(shù)城市的幼兒園的教學(xué)廣泛應(yīng)用多媒體，廣泛使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)進(jìn)行時(shí)。對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，物質(zhì)條件就相對(duì)落后。農(nóng)村幼兒園一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成?；顒?dòng)場(chǎng)所很小，其他的活

動(dòng)室也不規(guī)范。而且農(nóng)村幼兒園設(shè)備差，有的甚至沒(méi)有設(shè)備。在教學(xué)方面，有一臺(tái)錄音機(jī)就不錯(cuò)了。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)多數(shù)還是“小學(xué)化”教育，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，能學(xué)到的是10以?xún)?nèi)的加減法，聽(tīng)些故事，會(huì)唱些歌，念一些兒歌。對(duì)他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性培養(yǎng)，合作交往能力的培養(yǎng)從未在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)。

其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)不高城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個(gè)班三個(gè)人，而農(nóng)村幼兒園一個(gè)班多是一位老師，條件較好的是三位老師二個(gè)班。在幼兒園里專(zhuān)業(yè)的幼兒教師很少，多數(shù)是小學(xué)教師。因?yàn)樗鶎W(xué)的師范教育與所處的工作環(huán)境，而使他們的幼兒教育教學(xué)偏于小學(xué)化，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)及智力發(fā)展的特點(diǎn)。有少數(shù)的教師能彈會(huì)唱。但這類(lèi)老師在農(nóng)村教師中所占的比例很少，在師資力量不足的情況下，找的代課老師，多數(shù)是初中畢業(yè)，這些老師的幼兒教育知識(shí)技能和能力相對(duì)不足。不能以正常的幼兒教育方式教育孩子，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲，不會(huì)用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾。經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩子。造成這些現(xiàn)象的原因是農(nóng)村幼兒生源少，收入不高，教師待遇低，不能吸引人才從事幼兒教育。

第三是家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題,在農(nóng)村，家長(zhǎng)不重視孩子的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是要認(rèn)字、寫(xiě)字，能做加減法，而對(duì)孩子其他方面不做更高的要求。有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上幼兒園，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在幼兒園學(xué)不到什么，而且還花錢(qián)。有的只讓孩子讀一年的學(xué)前班，這些孩子在這段幼兒時(shí)期的教育與城市孩子相比，就落后了一段

距離。其次，家長(zhǎng)的文化水平不高，這些家長(zhǎng)大多數(shù)是初中、小學(xué)文化水平，他們本身很難以給孩子知識(shí)上的引導(dǎo)。何況大多數(shù)農(nóng)村孩子是和不識(shí)字的爺爺奶奶或外公外婆住在一起。讓幼兒園教師的教學(xué)意圖難以和家長(zhǎng)溝通。家園活動(dòng)難以開(kāi)展。幼兒教育的宗旨也得不到很好的貫徹落實(shí)。

第四是幼兒教師工作強(qiáng)度大，在城市幼兒園實(shí)行的是二教一保，而在農(nóng)村幼兒園，教師除了管理一個(gè)班的教學(xué)外。還要擔(dān)任保育員及其他的工作。

第五是農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入低路途遙遠(yuǎn)，接送不便，造成幼兒園幼兒入學(xué)率低

在農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育。每年的學(xué)費(fèi)有時(shí)相當(dāng)于一位家長(zhǎng)的年收入。是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長(zhǎng)也有望子成龍，望女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交很多的錢(qián)，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少錢(qián)。加之，農(nóng)村地域廣，幼兒居住比較分散，而每個(gè)鄉(xiāng)最多有一兩個(gè)幼兒園，幼兒來(lái)回路途遙遠(yuǎn)，家長(zhǎng)接送不方便。因而造成三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，大班的幼兒常常會(huì)超編，而中班、小班的幼兒卻學(xué)額不滿(mǎn)。

第六是幼兒園教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，農(nóng)村幼兒教師多數(shù)是以前的小學(xué)教師。他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的幼教知識(shí)。由于經(jīng)費(fèi)、人員等方面的原因，很難有接受專(zhuān)業(yè)幼教知識(shí)方面的培訓(xùn)。

第七是幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，幼兒園活動(dòng)設(shè)施不齊全幼兒園經(jīng)費(fèi)

不足導(dǎo)致從事幼兒教育和配套設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿(mǎn)足幼兒正常活動(dòng)、教學(xué)需要。沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地、沒(méi)有器械、沒(méi)有教玩具，教師上課無(wú)教學(xué)掛圖。小朋友沒(méi)有動(dòng)手操作的學(xué)具。更缺乏開(kāi)戶(hù)孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。游戲是開(kāi)發(fā)孩子智力和培養(yǎng)孩子社會(huì)角色的早期教育有效的措施?？墒窃诮?jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村，卻根本無(wú)法辦到。第八是幼兒園沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的保育員。

以上的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育工作的質(zhì)量。既使國(guó)家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預(yù)期的效果。影響了一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼兒教育工作難以提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為：

一、幼兒園建立健全的管理制度實(shí)行科學(xué)的保教結(jié)合幼兒園要根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃的管理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、幼兒安全管理等，并進(jìn)一步落到實(shí)處。同時(shí)認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)政策和規(guī)定，逐步擺脫“保姆式”的教育模式，防止小學(xué)化傾向，積極推進(jìn)幼兒教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足兒童多方面發(fā)展的需要。遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)和干規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，注重兒童素質(zhì)的能力的培養(yǎng)，實(shí)行科學(xué)的保教，讓幼兒得到良好的教育。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育新課程的認(rèn)識(shí)和理解

幼兒教育課程應(yīng)在《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)綱要提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，進(jìn)行有組織、有系統(tǒng)、有意識(shí)的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特征和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行層層分解，使教育活動(dòng)的目標(biāo)明確具體，適合幼兒的實(shí)際發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)幼兒得到全面健康的發(fā)展。

三、對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn) 提高幼兒教師的素質(zhì)

教師是幼兒教育的組織者、實(shí)施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，就需要教師具有正確的教育理念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，大膽的創(chuàng)新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。從以下三點(diǎn)著手：一是以園本培訓(xùn)為主，提高在職教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能。二是增加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是參加各種以幼教知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn)。

四、強(qiáng)化教師的安全管理意識(shí)

在幼兒園，“安全”是第一教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的安全問(wèn)題，幼兒教師必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的安全常識(shí)。堅(jiān)持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強(qiáng)安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學(xué)工作才能順利的開(kāi)展進(jìn)行。

五、實(shí)行家園互動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，讓家長(zhǎng)端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，利用家長(zhǎng)會(huì)，接送幼兒時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，了解

有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫?dú)立主體，幼兒的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境的相互作用中，才能得到很好的發(fā)展。幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過(guò)自由的探索，主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師的一味灌輸。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深對(duì)幼兒教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展各種豐富多彩的文體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園的發(fā)展，讓他們改變對(duì)幼兒教育方式的認(rèn)識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境 良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。它能激發(fā)幼兒園教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和動(dòng)力，也只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。因此社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注，關(guān)注她們的生活，傾聽(tīng)她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，需要政府的大力積極支，為農(nóng)村幼兒營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。

從我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況和政府提出的目標(biāo)來(lái)看，如果僅僅依靠托幼機(jī)構(gòu)的力量，是難以為每個(gè)幼兒提供接受幼兒教育的機(jī)會(huì)的，這就要求我們必須開(kāi)展并加強(qiáng)幼兒園、家庭與社會(huì)之間的合作。動(dòng)員全社會(huì)的力量挖掘當(dāng)?shù)厝肆Α⑽锪Y源，采取多渠道、多形式，提供與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)相發(fā)展的保育和教育。以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展及家長(zhǎng)教育的需要。這樣，我們農(nóng)村的幼兒園會(huì)越來(lái)越好，我們的未來(lái)的花朵才會(huì)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村茁壯地成長(zhǎng)。

第四篇：我國(guó)幼兒教育存在的問(wèn)題和解決途徑（范文）

我國(guó)幼兒教育存在的問(wèn)題和解決途徑

【摘 要】幼兒教育作為我國(guó)教育的奠基，占據(jù)著非常重要的地位，越來(lái)越受到家庭、政府和社會(huì)的關(guān)注。那么，目前我過(guò)幼兒教育存在哪些問(wèn)題？面對(duì)這些問(wèn)題，我們的解決途徑又是什么呢？這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)幼兒教育有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；問(wèn)題；解決途徑

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）03-0184-02

隨著人們經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改善，生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視幼兒教育。與世界其他國(guó)家相比，我國(guó)的幼兒教育還有諸多需要改進(jìn)的地方。無(wú)論是在幼兒教育理念，教育方式方法上，還是制度設(shè)計(jì)和政府財(cái)政投入上，我國(guó)都存在較大的問(wèn)題。孩子的教育尤其不能輸在起跑線上。2001年教育部關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。美國(guó)人杰明斯認(rèn)為一個(gè)人70%的智力獲得是在幼兒時(shí)期，所以幼兒教育顯得尤其重要。

一、幼兒教育以及幼兒教育的性質(zhì)

（一）幼兒教育

幼兒教育主要是指針對(duì)3～6歲的兒童的教育。幼兒教育有狹義和廣義之分。廣義的幼兒教育是指幼兒在社會(huì)環(huán)境中，在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做一些很平常而簡(jiǎn)單的事，例如學(xué)會(huì)洗手，學(xué)會(huì)聽(tīng)人講話，學(xué)會(huì)做點(diǎn)簡(jiǎn)單的家務(wù)，學(xué)會(huì)和同齡小伙伴相處等等。狹義的幼兒教育主要指幼兒園教育和其他幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育，是幼兒在幼兒園里所進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織，有紀(jì)律的教育活動(dòng)。幼兒教育對(duì)幼兒性格的形成，智力的發(fā)展，語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和情感發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。無(wú)論是天賦遞減法則，還是幼兒教育多方面收益，都證明了幼兒教育的重要地位。因此，對(duì)幼兒教育的投入，不僅僅是家庭的，社會(huì)的，還是政府的責(zé)任。

（二）幼兒教育的性質(zhì)

從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒教育是準(zhǔn)公共物品。具有公共物品的非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也具有私人物品的競(jìng)爭(zhēng)性和排他性。從幼兒園教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒數(shù)量一定時(shí)，幼兒教育具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性。但是當(dāng)幼兒人數(shù)越來(lái)越多時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)性就產(chǎn)生了。從接受教育的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒人數(shù)增加時(shí)，教育的質(zhì)量下降，擁擠效應(yīng)就產(chǎn)生了。所以，幼兒教育具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的屬性，是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

二、我國(guó)在幼兒教育方面存在的問(wèn)題

（一）需求與供給不平衡

當(dāng)前中國(guó)幼兒教育需求大，需要服務(wù)的幼兒數(shù)量大，但是無(wú)論從幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師還是幼兒教育經(jīng)費(fèi)的供給都存在不足，難以滿(mǎn)足幼兒教育的需求。在公立幼兒園難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的背景下，私立幼兒園如雨后春筍。相應(yīng)的，開(kāi)辦幼兒園準(zhǔn)入門(mén)檻低了，質(zhì)量參差不齊。

（二）幼兒教育理念缺失

幼兒教育至關(guān)重要，教育理念的缺失，無(wú)論是對(duì)幼兒個(gè)人還是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)上，都存在巨大影響。因?yàn)橛惺裁礃拥睦砟钭鲋笇?dǎo)，人們就會(huì)在這些理念、目標(biāo)的指引下，無(wú)論在幼兒教育課程還是幼兒游戲、幼兒班級(jí)組織規(guī)劃等方面做相應(yīng)的配套規(guī)劃。國(guó)外幼兒教育有很多教育理念，像蒙臺(tái)梭利幼兒教育法，瑞吉?dú)W教育體系，多元智能理論等較成熟的教育理念為指導(dǎo)，有比較完善的教育理論體系做支撐，幼兒教育取得了比較好的成效。目前大家熱議的幼兒教育“小學(xué)化”，很大一部分的原因是家長(zhǎng)，社會(huì)還是幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教育缺乏比較深刻的了解，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位和成熟的理念指導(dǎo)。

（三）政府投入不足，監(jiān)管不到位。

幼兒教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有公共產(chǎn)品的屬性。存在著市場(chǎng)失靈，政府作為公共服務(wù)的提供者，有義務(wù)和責(zé)任，對(duì)幼兒教育存在的問(wèn)題進(jìn)行前期的預(yù)防以及后期的政策彌補(bǔ)。以保障我國(guó)幼兒教育的有序進(jìn)行。

早期教育成本-效益的研究表明，對(duì)幼兒教育的投資，是公共投資中最有價(jià)值的，并且是投資回報(bào)率最高的。待到幼兒27歲時(shí)，投資回報(bào)率達(dá)到1：7.16。對(duì)幼兒的投資無(wú)論是對(duì)幼兒個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有很大的正外部性。所以，作為政府，沒(méi)有理由不投資幼兒教育。尤其是不能讓國(guó)人輸在起跑線上。

但是目前，我國(guó)在幼兒教育的投資存在很大不足。再說(shuō)投資了，也主要是投資到公立幼兒園。致使私立幼兒園收費(fèi)不斷增加，在沒(méi)有政府補(bǔ)助的情況下，幼兒教育各種配套設(shè)施的投入也相對(duì)不足。所以私立幼兒園立足在贏利這一的目標(biāo)之下，只能不斷提高幼兒園教育費(fèi)用。

（四）幼兒教育教育不公平現(xiàn)象突出

教育公平是指三個(gè)方面的公平：（1）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（2）學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)成功。進(jìn)一步解釋來(lái)說(shuō)就是有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)資源的獲得方面，大家都差不多；最后都能在努力之下，有機(jī)會(huì)獲得成功。

第一，從學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)在幼兒教育上，城鄉(xiāng)差距還是很大。有很多邊遠(yuǎn)的貧困農(nóng)村的孩子，沒(méi)有幼兒園可上，有幼兒園上的也是路途遙遠(yuǎn)，接送困難，成本過(guò)高，農(nóng)村家庭支付不起。所以有很多農(nóng)村家庭直接放棄了孩子上幼兒園的機(jī)會(huì)。而且，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)因?yàn)楦鞣N條件的制約，沒(méi)有地方幼兒法規(guī)，幼兒教育難以得到很好的保障。

第二，從學(xué)習(xí)條件上來(lái)說(shuō)，（1）農(nóng)村幼兒教育與城市幼兒教育條件差別很大，農(nóng)村教學(xué)資源差，師資不到位，教學(xué)設(shè)備落后。（2）公立幼兒園無(wú)論在師資還是教學(xué)設(shè)施設(shè)備上，得到政府重視和補(bǔ)助，都要強(qiáng)于私立幼兒園。（3）公立幼兒園師資強(qiáng)，管理規(guī)范，需求旺盛，供不應(yīng)求。所以，在教學(xué)資源的搶奪下，有錢(qián)的，有權(quán)的，政府工作人員的子女就有更大機(jī)會(huì)上公立幼兒園。而那些家庭各方面條件較差的孩子，就只能被送到私立幼兒園。所以，政府在農(nóng)村與城市，公立與私立幼兒園投入的差距，導(dǎo)致了教育機(jī)會(huì)的不均等，教育不公平的加劇。

第三，從教學(xué)成功上來(lái)說(shuō)，得到好的培養(yǎng)，好的師資設(shè)備，好的教育的學(xué)生，在起點(diǎn)上，成功就存在差異。

從以上三個(gè)方面的教育不公平可以看出，我國(guó)在幼兒教育方面存在很大的差距。

三、解決途徑

（一）政府加大對(duì)私立幼兒園的監(jiān)管

面對(duì)私立幼兒園頻繁出現(xiàn)的虐童、食物中毒、校車(chē)不規(guī)格等問(wèn)題，政府要加大私立幼兒園的監(jiān)督和管理，嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

（二）有步驟、有目的的逐步引進(jìn)優(yōu)秀的幼兒教育理念

幼兒教育理念的缺失對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，影響是巨大的，也是基礎(chǔ)性的。幼兒教育理念好比一棟建筑物的基石，沒(méi)有打好基石的建筑物想要穩(wěn)固下來(lái)，是困難的。所以，我國(guó)在加大幼兒教育的同時(shí)，要逐步引進(jìn)成功的幼兒教育理念。在引進(jìn)理念之后，要先試點(diǎn)。改良不適宜本土的方式方法，取其精華去其糟粕。試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，慢慢試行推廣。讓幼兒教育變成真正的有價(jià)值的教育，而不是僅僅是起到“托兒”的作用。

（三）幼兒教育義務(wù)化

義務(wù)教育是國(guó)家推行的強(qiáng)制性、免費(fèi)性的教育，這樣的教育也適合于幼兒教育。在國(guó)外，有很多國(guó)家像英國(guó)、法國(guó)、瑞典、以色列等國(guó)家，已將五六歲的幼兒教育納入義務(wù)教育范疇。而且早期教育成本-效益的研究表明，對(duì)幼兒教育的投資是回報(bào)率最高的，具有很強(qiáng)的正外部性。就我過(guò)目前的財(cái)力和物力來(lái)說(shuō)，要把3-6歲的幼兒教育一下子義務(wù)化存在很大困難。所以，可以先推進(jìn)5-6歲的幼兒教育的義務(wù)化。這個(gè)推進(jìn)是建立在先試點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。待各方面條件成熟，而且義務(wù)化確實(shí)可行的基礎(chǔ)之下，拿出資金，調(diào)整各方配套設(shè)施之后，再正式推進(jìn)幼兒義務(wù)化進(jìn)程。

（四）幼兒教育?壞氖褂?

采用幼兒教育?壞姆椒ǎ?一方面可以解決政府在公立幼兒園與私立幼兒園的投入不公平，另一方面可以解決城鄉(xiāng)幼兒教育上的差異。

所謂的教育?瘓褪欽?府把投入到幼兒教育上的資金，以教育?晃?載體，平均的發(fā)放到每一位家長(zhǎng)的手中。擁有這些教育?壞募頁(yè)ぃ?可以自由的為自己的孩子選擇幼兒園。（1）在這樣的方式下，私立幼兒園，會(huì)在爭(zhēng)奪生源下，提高自身的教育條件。在公立和私立幼兒園之間，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高幼兒教育質(zhì)量。（2）這種教育?壞氖褂茫?還可以減少政府幼兒教育資金投入上的尋租和克扣現(xiàn)象。（3）對(duì)貧困弱勢(shì)家庭的相對(duì)多的補(bǔ)助，不但為貧困弱勢(shì)家庭減輕了負(fù)擔(dān)，而且有效的解決了城鄉(xiāng)幼兒教育差距過(guò)大的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育作為一種起點(diǎn)教育，應(yīng)當(dāng)受到更高的重視。政府作為教育的主導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)幼教的監(jiān)管的同時(shí)，有步驟有目的的引進(jìn)對(duì)我國(guó)適用的幼兒教育理念。利用教育?壞姆椒ǎ?增加投入，逐步實(shí)現(xiàn)5-6歲幼兒教育的義務(wù)化。

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第五篇：淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多人意識(shí)到了21世紀(jì)，最大的競(jìng)爭(zhēng)力就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因而，為了重視教育促進(jìn)教育公平，提高幼兒教育質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。目前就我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展而言，由于受經(jīng)濟(jì)條件和自然條件所限，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋等因素的影響已嚴(yán)重制約了教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。到底該如何使農(nóng)村幼兒教育既符合幼兒身心特點(diǎn)，又為幼兒入小學(xué)奠定基礎(chǔ)呢，我將根據(jù)本鎮(zhèn)幼兒園實(shí)際情況談?wù)勅绾伟l(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)，改變農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）、農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重

就目前而言，在農(nóng)村的幼兒師資隊(duì)伍中，有大量青年優(yōu)秀教師流失，這對(duì)于本來(lái)就落后的農(nóng)村幼教無(wú)疑是雪上加霜。其中原因有：①在農(nóng)村，人們尊師重教的氛圍不濃，教師體會(huì)不到“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)崇高職業(yè)的意義所在，所以很多優(yōu)秀教師認(rèn)為體現(xiàn)不了自身的價(jià)值。②農(nóng)村教師待遇低且壓力大，甚至某些地區(qū)存在嚴(yán)重拖欠教師工資等情況，使得農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊(duì)伍在素質(zhì)、水平、學(xué)歷、師德等方面暴露出的問(wèn)題也日益嚴(yán)重。③農(nóng)村教師工作超負(fù)荷，平均每班學(xué)生人數(shù)多，但幼師就兩人，造成了任課教師工作量的增加和教學(xué)的困難，從而導(dǎo)致幼師壓力過(guò)大。④也有些有能力的農(nóng)村幼師因?yàn)樽陨項(xiàng)l件好因而去更好的地方發(fā)展。

（二）、村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低

由于農(nóng)村的整體水平相對(duì)較低，所以，對(duì)于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒(méi)有正式編制，進(jìn)而一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會(huì)投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了學(xué)前教育的部分教師都是以中專(zhuān)或高職為主的學(xué)歷，而且沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致一些幼兒教育的問(wèn)題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動(dòng)素材的大自然和社會(huì)環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、辦班形式、現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶(hù)外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽(tīng)、觀看教師的講解與示范，沒(méi)有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動(dòng)材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒(méi)有能力想到或做到。

農(nóng)村部分幼兒園和附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班由于經(jīng)費(fèi)不足只好臨時(shí)聘請(qǐng)工資要求相對(duì)較低的代課教師。這部分人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，短時(shí)間內(nèi)難以勝任工作，小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）農(nóng)村幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

學(xué)前教育資金不足，缺乏物質(zhì)保障。目前，由于各區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，造成幼兒園的入園費(fèi)用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區(qū)收費(fèi)過(guò)低，這樣很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)愿意承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。而且，學(xué)前教育是屬于非義務(wù)教育，在國(guó)家的財(cái)政統(tǒng)籌中是不占有任何地位的，這樣就導(dǎo)致教育資金沒(méi)有保障，僅憑借一點(diǎn)微不足道的補(bǔ)助，很難滿(mǎn)足學(xué)前教育的需要。而且政府也沒(méi)有過(guò)多的投入關(guān)注，加之農(nóng)村教育的附加費(fèi)被取消，這樣就加劇了農(nóng)村辦園資金不足，導(dǎo)致學(xué)前教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）農(nóng)村學(xué)前教育缺乏整體規(guī)劃。

由于農(nóng)村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規(guī)模上很難擴(kuò)大，而且，國(guó)家也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，所以，缺少相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和靈活的辦學(xué)體制，使得農(nóng)村在辦園善缺乏整體的規(guī)劃，進(jìn)而使得學(xué)前教育缺乏質(zhì)量的保證，加之教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件比較差，使得一些地區(qū)為了迎合家長(zhǎng)的心理，進(jìn)而將學(xué)前教育過(guò)度到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)形式上，統(tǒng)一采用小學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)而來(lái)提高幼兒的知識(shí)構(gòu)架，這樣嚴(yán)重的影響了幼兒的身心發(fā)展。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策

（1）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)前教育的重要保障是幼兒的素質(zhì)，幼兒的素質(zhì)在于教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量受限于教師的整體素質(zhì)。所以，提高學(xué)前教育的質(zhì)量首先要解決的就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要拓寬師資來(lái)源，對(duì)農(nóng)村幼兒教師編制采取有效的措施，以此來(lái)保障教師的資源，然后對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和整體的素養(yǎng)，進(jìn)而來(lái)保障農(nóng)村學(xué)前教育的軟件設(shè)施過(guò)硬。其次，在薪資待遇上，要做好合理的匹配。薪資待遇一直是牽扯幼教的主要根源。所以，在薪資待遇上，一定要合理的提高幼教的工資，這樣與付出相匹配，激發(fā)了幼教的教學(xué)熱情和動(dòng)力。最后，還要建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能保障幼兒教師的師資隊(duì)伍，留得住人才

（2）創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制。

根據(jù)本土鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)任”化，建立起一支具有過(guò)硬的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)且熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的師資隊(duì)伍，形成專(zhuān)業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）立足農(nóng)村、發(fā)揮優(yōu)勢(shì).人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金緊、設(shè)備短缺，其實(shí)恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材，農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，他們與大自然接觸繁而廣泛，豐富多姿的蟲(chóng)、鳥(niǎo)、禽；形態(tài)各異的根葉、花果；四季交替的田野，靜靜流淌的小河-----。讓孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢(shì)的重要途徑，比如：田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，這些活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。也可以在寬曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習(xí)攀登。剛開(kāi)始可設(shè)腳蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐漸取消腳蹬，類(lèi)似爬樹(shù)，這種運(yùn)動(dòng)有利于發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如撿稻穗，給菜澆水，分撿地瓜、土豆等，這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，又能使孩子知道糧食來(lái)之不易。另外農(nóng)村的孩子可以伺養(yǎng)小動(dòng)物，如小兔、小雞、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)展。這是農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教育得天獨(dú)厚的條件，可以充分利用優(yōu)越的自然環(huán)境教給幼兒有關(guān)動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)等粗淺知識(shí)，進(jìn)行啟蒙教育，本著內(nèi)容的選擇力求突出農(nóng)村本地特色，體現(xiàn)農(nóng)村幼教實(shí)際，貼近幼兒生活，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。

姓名： 祝銀銀

工作單位：太平鎮(zhèn)中心幼兒園

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