第一篇：批評(píng)也是一種藝術(shù)

批評(píng)也是一種藝術(shù)

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心[ 11-12-18 10:34:00 ]作者：孫靜編輯：studa090420

在我的工作中也發(fā)生過(guò)一個(gè)小故事，一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫上畫了一條線，當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評(píng)他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請(qǐng)他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開(kāi)始討論著該畫什么。

這件事讓我明白了，同樣是批評(píng)，我們也可以處理的藝術(shù)點(diǎn)。那么，在批評(píng)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

一、懷有一顆愛(ài)孩子的心

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”在和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛(ài)，是一種諒解、寬容。他淡化了教育的痕跡，“潤(rùn)物無(wú)聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評(píng)，去沒(méi)有傷害孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，在批評(píng)孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過(guò)錯(cuò)一次次地搬出來(lái)說(shuō)。

不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺(jué)，或是讓孩子覺(jué)得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會(huì)有“破罐破摔”的情緒，產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育。我們要用發(fā)展的眼光看待孩子。

三、注意批評(píng)的場(chǎng)地、時(shí)間

雖然我們的教育對(duì)象是一群3——6歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切忌在集體面前大聲訓(xùn)斥孩子，這樣一是會(huì)大大地挫傷孩子的自尊心，另一方面也會(huì)影響集體活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。但有時(shí)候，如果孩子的錯(cuò)誤我們不處理會(huì)直接影響其他孩子時(shí)，我們就該適時(shí)處理一下了，總之批評(píng)要做到尊重孩子，以不傷害孩子為前提，另一方面，不要影響到其他孩子。

四、讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)他人行為的評(píng)價(jià)提高自身的認(rèn)識(shí)，例如，們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以讓幼兒看一些危險(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對(duì)不對(duì)，通過(guò)這種方式，提醒孩子這樣的行為是不對(duì)的，形成自身的認(rèn)識(shí)。孩子年齡稍微大點(diǎn)后，我們還可以引導(dǎo)孩子自我評(píng)價(jià)。

在我們教育孩子的過(guò)程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不可少，但合理的批評(píng)也不能少，只要我們注意批評(píng)的方式方法，從關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，以情動(dòng)人、以理服人，批評(píng)也能發(fā)揮積極的作用。

第二篇：批評(píng)也是一種藝術(shù)

摘 要：當(dāng)賞識(shí)教育大行其道時(shí)，我們的教師似乎已經(jīng)遺忘了教育包含著適當(dāng)?shù)膽土P，我們的學(xué)生也越來(lái)越脆弱得受不了任何得批評(píng)。一棵樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù),需要園丁的修枝剪杈;同樣,一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才,也需要批評(píng)和教育.老師在班級(jí)管理中難免要對(duì)學(xué)生的一些不良思想和行為給予批評(píng).但是,同樣的批評(píng),倘若方法運(yùn)用不當(dāng),其效果往往不佳,乃至適得其反,造成失敗的教育.這里的關(guān)鍵是在批評(píng)學(xué)生時(shí),要掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù),注意批評(píng)學(xué)生的方法.教育是一門藝術(shù)，是一門愛(ài)的藝術(shù)。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于賞識(shí)與懲戒本身，而在于我們是否對(duì)學(xué)生付出了真愛(ài)，在于我們對(duì)學(xué)生的真愛(ài)是否閃爍著智慧的光芒。本文就針對(duì)應(yīng)當(dāng)如何在教育中正確而有效的懲戒批評(píng)學(xué)生展開(kāi)討論，如有不足之處請(qǐng)給予指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)的藝術(shù) 懲罰 智慧

一、北風(fēng)與太陽(yáng)——讓我們對(duì)學(xué)生的懲罰和批評(píng)像溫暖的太陽(yáng) 冬天，北風(fēng)要與太陽(yáng)比賽威力。看到野地干活的農(nóng)夫，北風(fēng)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“看誰(shuí)能夠最先把農(nóng)夫的衣服脫掉。”太陽(yáng)點(diǎn)頭同意。于是北風(fēng)鼓足氣，對(duì)著農(nóng)夫拼命的吹拂凜冽的寒風(fēng)。農(nóng)夫冷得瑟瑟發(fā)抖，身上的棉衣越裹越緊。接著太陽(yáng)上場(chǎng)，微笑地對(duì)著農(nóng)夫散射溫煦的陽(yáng)光，不一會(huì)，農(nóng)夫脫去了棉衣。

比照之下，有些老師的批評(píng)猶如北風(fēng)，冷且無(wú)情，具有太濃烈的火藥味和膻腥味，好象越是罵得兇便越有份量：“你近來(lái)怎么變得如此的差，是不是交了一些狐朋狗友？還是見(jiàn)鬼了，還是中邪了？或者是你吃錯(cuò)了藥，神經(jīng)短路了？”。這樣的批評(píng)，既有失風(fēng)度，更違背人性，其效果只會(huì)是雪上加霜，使人“越裹越緊”，學(xué)生越來(lái)越叛逆，離我們想要的結(jié)果越來(lái)越遠(yuǎn)。而有的老師就是用關(guān)懷的方式：“最近看你的精神不是很好，有什么不開(kāi)心的事情嗎？能夠跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？其實(shí)老師和同學(xué)們都很關(guān)心你的！”這樣的話對(duì)于那位學(xué)生來(lái)說(shuō)好比冬天的太陽(yáng)，學(xué)生之后把那位老師當(dāng)作是自己的知心朋友，自覺(jué)地就改掉了以前不好的習(xí)慣。那這樣說(shuō)來(lái)，是北風(fēng)的威力大，還是太陽(yáng)的威力大呢？

答案大家心里都很清楚了，老師們，我們應(yīng)該做那溫暖的太陽(yáng)，讓我們用愛(ài)的溫暖去感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生。

二、批評(píng)也是一種藝術(shù)

我想起我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一段話，他說(shuō)：“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表?yè)P(yáng)的效果還有用。” 批評(píng)不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。一個(gè)完整的批評(píng)應(yīng)該包括批評(píng)者所遵循的原則，使用的方法，應(yīng)用的語(yǔ)言，取得的效果以及對(duì)效果的跟蹤。批評(píng)學(xué)生，包括對(duì)群體的批評(píng)，也包括對(duì)個(gè)體的批評(píng)。下面，談一談我個(gè)人在對(duì)學(xué)生個(gè)體批評(píng)的時(shí)候所遵循的幾點(diǎn)原則。

其一，要講究一點(diǎn)環(huán)境氛圍，注意時(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)合，營(yíng)造一個(gè)批評(píng)的寬松氣氛。記得我在第一天走進(jìn)教室的時(shí)候，班上的同學(xué)對(duì)于我都是嘻嘻哈哈，而且還有人扔了一本書，那本書直接飛向我，我不動(dòng)聲色的接住那本書，然后冷靜的走上講臺(tái)，說(shuō)到：“Good morning, boys and girls, 同學(xué)們，早上好！Nice to see you!很高興見(jiàn)到你們！”同學(xué)們本來(lái)以為我會(huì)大發(fā)雷霆，結(jié)果我微笑著和他們打招呼，他們馬上安靜了下來(lái)，那一節(jié)課是我和我的學(xué)生之間的自我介紹，學(xué)生們很快就喜歡上我了，這為我以后的教學(xué)做好了鋪墊。下課后，我對(duì)幾位吵鬧的學(xué)生才實(shí)施“和風(fēng)細(xì)雨”式的批評(píng)。試想如果在班上就火冒三丈，公開(kāi)訓(xùn)斥，無(wú)疑會(huì)使孩子當(dāng)眾蒙羞，損害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒。我國(guó)在舊傳統(tǒng)的家教中有“當(dāng)堂訓(xùn)子”的說(shuō)法，似乎不當(dāng)眾批評(píng)有錯(cuò)的子女有失家長(zhǎng)的威嚴(yán)，似乎不當(dāng)眾批評(píng)有錯(cuò)的學(xué)生就有失老師的威嚴(yán)。這是惟我獨(dú)尊思想的反映，顯然在今天已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們不應(yīng)再予仿效。

其二，要注意因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。所謂“勢(shì)”是指要善于掌握事情的由頭而順其自然；所謂“導(dǎo)”，是指用反話正說(shuō)之法去引領(lǐng)。孩子年幼無(wú)知，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事，甚至?xí)小俺龈瘛敝e。但“童言無(wú)忌”，作為老師應(yīng)該允許，不應(yīng)求全責(zé)備。記得有一天有一位老師向我反映在我們班上課的時(shí)候，我們班有一個(gè)小男孩說(shuō)了兩個(gè)字：“妓女”，當(dāng)時(shí)這位老師很生氣，懲罰了這位學(xué)生，但是這時(shí)全班哄堂大笑。學(xué)生不但不知道錯(cuò)誤，還在那里議論紛紛。而說(shuō)妓女這兩個(gè)字的學(xué)生平時(shí)是很乖的，于是在課下，我問(wèn)了那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“老師，我不知道那兩個(gè)字式什么意思，我是在看電視的時(shí)候?qū)W的”，然后我告訴他：“電視中的很多東西并不全部是好的，所以不要什么話都學(xué)，”因勢(shì)引導(dǎo)，孩子不僅容易接受，也會(huì)使消極因素向積極的方面轉(zhuǎn)化。

其三，要堅(jiān)持就事論事，點(diǎn)到為止，不要嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。我們有些家一遇到孩子出事，就氣不打一處來(lái)。往往傾盆大雨，把昔日陳谷子爛芝麻的事一古腦兒抖落出來(lái)，搞“擴(kuò)大化”，數(shù)落得孩子一無(wú)是處，這就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑感，難以增強(qiáng)改正缺點(diǎn)的信心。其實(shí)，今天發(fā)生的事未必與昨天前天的事有關(guān)聯(lián)，即使有關(guān)聯(lián)也不應(yīng)“算總賬”。我們要就事論事，不要無(wú)限外延。這種批評(píng)看起來(lái)似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單化，三言兩語(yǔ)而可作罷，但它符合孩子的思想單純的心理特征，往往能使他們消除對(duì)待批評(píng)的抵制意識(shí)，這樣才有利于輕裝前進(jìn)。要想取得教育孩子的良好效果，就要講究批評(píng)的藝術(shù)，這就是我們從此事中得到的啟示。提起批評(píng)，也許更多人的理解是“挑刺”。實(shí)則，那只是批評(píng)很小的部分。真正高明的批評(píng)，更多的是交流、引導(dǎo)和印證。毛澤東深明批評(píng)三昧，說(shuō)“懲前毖后，治病救人”。從某種意義上講，批評(píng)包含一定的“治病救人”的性質(zhì)――批評(píng)者與被批評(píng)者同步成長(zhǎng)。治病，是醫(yī)生與患者共同參與的互動(dòng)行為，醫(yī)療環(huán)境對(duì)醫(yī)療效果有較大的影響。尤其老中醫(yī)，很注意調(diào)動(dòng)患者的能動(dòng)性，話語(yǔ)甚至語(yǔ)氣運(yùn)用都很謹(jǐn)慎。西醫(yī)也明白這個(gè)道理，所以把很苦的藥制成“糖丸”。

盡管批評(píng)時(shí)以“尖刻”面目出現(xiàn)，但在本質(zhì)上并非對(duì)抗性的行為。批評(píng)應(yīng)是一種對(duì)話，一種感應(yīng)，一種審讀和再創(chuàng)造。始終沒(méi)有被批評(píng)者“出場(chǎng)”的批評(píng)，是無(wú)聊的饒舌。仿佛醫(yī)生要?jiǎng)?chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，批評(píng)也必須營(yíng)造理想的“批評(píng)情境”，這是批評(píng)的有機(jī)組成部分。施與受完全和諧，才能構(gòu)成美滿的藝術(shù)批評(píng)，從而完成藝術(shù)的完整歷程。因此，批評(píng)更需要站在“受”的立場(chǎng)實(shí)行“施”，這就是所謂善解人意亦易為人解。

落實(shí)到藝術(shù)批評(píng)，無(wú)論是評(píng)還是論，關(guān)鍵都在一個(gè)理字和一個(gè)情字。俗話說(shuō)得好，有理不用高聲，真誠(chéng)所至金石為開(kāi)。在理在情的評(píng)論，聲不必高，只要點(diǎn)到要穴，雖僅只言片語(yǔ)，卻如麗日和風(fēng)，令人心悅，令人誠(chéng)服。心誠(chéng)理直，寬容便是力量，如水，無(wú)堅(jiān)不摧。水順勢(shì)而流，隨器而變，雖無(wú)形而具百態(tài)。批評(píng)如水，那是一種理想境界。成人教育大師卡耐基教導(dǎo)學(xué)生：要使別人接受，必先使人說(shuō)“是”。一連串的“是”之后，就會(huì)有歡喜的“心肯”。這不僅僅是智謀，更是印證技術(shù)。有時(shí)，“今天天氣真好”這樣的話語(yǔ)，不一定就是廢話，那是不可缺少的藥引子。

所以在教育學(xué)生的時(shí)候，先讓他們能夠感受老師的關(guān)愛(ài)，愛(ài)心是管好學(xué)生最大的武器。讓他們能心服你這位老師，然后就是該出手時(shí)就出手，如果學(xué)生犯錯(cuò)了，不能夠嬉笑批評(píng)，就要嚴(yán)肅批評(píng)，然后講究一定的批評(píng)方法，這樣，學(xué)生在老師嚴(yán)肅的批評(píng)下能夠明白自己的錯(cuò)誤，老師的批評(píng)也能夠接受，學(xué)生也會(huì)改正。我們應(yīng)做那溫暖的陽(yáng)關(guān)去感化學(xué)生，不要做那刺骨的冷風(fēng)！

第三篇：批評(píng)也是藝術(shù)

批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)

內(nèi)容摘要：

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈的凈化劑，更是學(xué)生行為規(guī)范的指南針。作為一位小學(xué)教師，每天都會(huì)遇到違規(guī)的學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，使被批評(píng)的學(xué)生樂(lè)于接受，回到正確的軌道。批評(píng)不是責(zé)罵，挨打，更不是對(duì)學(xué)生的侮辱。怎樣使批評(píng)起到應(yīng)有的效果，這可是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)藝術(shù)教育時(shí)機(jī)分寸方式上課時(shí)做小動(dòng)作、睡覺(jué)、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。違反學(xué)校紀(jì)律、打架、頂撞老師，成績(jī)很差的學(xué)生，是身為一名小學(xué)教師的家常便飯，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，我們需要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并接受和改正，在其中的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的工作。如何批評(píng)教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。批評(píng)教育學(xué)生不是一味的擺架子，而是要從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

一、掌握好批評(píng)的時(shí)機(jī)

俗話說(shuō)：瓜熟蒂落，水到渠成。說(shuō)的就是做事要切合時(shí)機(jī)。還

有，“話不投機(jī)半句多”，只有切合好真正的時(shí)機(jī)才能使學(xué)生真正地接受批評(píng)并加以改正。不同的學(xué)生接受方式不同，有的學(xué)生需要在他們犯錯(cuò)時(shí)有一聲當(dāng)頭棒喝;有的學(xué)生需要事后冷靜，情緒穩(wěn)定，思想集中，心理平衡時(shí)的平靜教育；有的學(xué)生只需要你當(dāng)時(shí)一點(diǎn)暗示。比如說(shuō)，我曾批評(píng)過(guò)兩位學(xué)生，其中之一因成績(jī)不理想而受到另一同學(xué)的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動(dòng)手打架，對(duì)這兩位同學(xué)我也采取了不同的批評(píng)方法。對(duì)于嘲諷同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)他馬上進(jìn)行批評(píng)；而對(duì)另一位學(xué)生，我等到他心情冷靜才進(jìn)行批評(píng)。正所謂“對(duì)癥下藥”，成績(jī)不理想的學(xué)生他心中仍然被壞成績(jī)、同學(xué)的嘲諷等負(fù)面因素包圍，如果馬上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他不但有可能聽(tīng)不進(jìn)勸導(dǎo)，甚至?xí)衅渌?fù)面想法，所以等他冷靜后在批評(píng)教育才是最正確的選擇。所以，掌握好批評(píng)的時(shí)機(jī)是一門藝術(shù)，切勿隨心所欲，不分場(chǎng)合。同時(shí)要善于抓住時(shí)機(jī)和特定情境，開(kāi)展批評(píng)教育，爭(zhēng)取最佳效果，即掌握時(shí)機(jī)是批評(píng)教育的前提。

二、把握好批評(píng)的分寸

批評(píng)學(xué)生是為了讓學(xué)生擺正好自己的位置，完善好自己的形象。要正確使用批評(píng)這個(gè)武器，達(dá)到批評(píng)的效果，必須把握好批評(píng)的“度”。所謂批評(píng)的“度”，就是指批評(píng)既不能不到位，讓學(xué)生感到無(wú)所謂；也不能操之過(guò)急，而要使批評(píng)處在一個(gè)既有利于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、又能讓學(xué)生樂(lè)于接受的范圍內(nèi)。在教育學(xué)生的問(wèn)題上，大概有四類老師，第一類始終對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)有加，第二類始終對(duì)學(xué)生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。結(jié)果我通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)第四類教師的處

理效果最好，第三類效果最差。這說(shuō)明大多數(shù)人喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加批評(píng)不斷減少。所以在教育學(xué)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性時(shí)，要對(duì)學(xué)生做一些相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，而不是一味地針對(duì)這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)批評(píng)，從而達(dá)到一個(gè)批評(píng)的高度—在學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤后也看到了自己身上的閃光點(diǎn)。這樣，把握好批評(píng)的分寸，便能一舉兩得。所以，把握分寸是批評(píng)教育的必要條件。

三、運(yùn)用好批評(píng)的方式 如果說(shuō)前兩點(diǎn)是批評(píng)藝術(shù)的前提和必要條件，那么運(yùn)用批好方式是批評(píng)教育的重要條件。所以對(duì)具體情況要作具體分析，對(duì)不同類型的人和錯(cuò)誤應(yīng)采用不同的批評(píng)方式。當(dāng)你批評(píng)方式采取不當(dāng)，批評(píng)就變成徒勞，師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的隔膜。

1、將心比心

學(xué)生犯了錯(cuò)誤是比較正常的，作為老師，我們對(duì)一些行為不是特別惡劣的完全可以將心比心，而不用教鞭式的指責(zé)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)話或做小動(dòng)作，我們應(yīng)該找他們談心，最好能讓他們說(shuō)出自己的錯(cuò)誤所在。而我們起一個(gè)引導(dǎo)作用，告訴他們這些是壞的習(xí)慣并且對(duì)老師對(duì)同學(xué)都是不尊重的表現(xiàn)，以循循善誘引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

2、互幫互助

在現(xiàn)代社會(huì)，老師與學(xué)生完全處在一個(gè)平等的位置。兩者之間要做到互幫互助。至今，當(dāng)學(xué)生犯了打架或偷東西等比較惡劣的錯(cuò)誤時(shí)，多數(shù)教師依然以責(zé)罰處理學(xué)生，但這樣往往物極必反。畢竟，學(xué)生在這個(gè)階段處在逆反心理中，我們更要幫助他們走出陰影，讓他們感受到

老師的溫暖從而打開(kāi)心門，最終意識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。因此，教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要放下所謂的架子，去理解學(xué)生這種情緒，有時(shí)還可以以身說(shuō)法，與學(xué)生做到互幫互助。

3、情境感受 對(duì)于一些普遍但又難解決比如不珍惜時(shí)間或?qū)W習(xí)軌道偏離等的問(wèn)題時(shí)，完全沒(méi)有必要板著面孔去說(shuō)辭，而可以利用班會(huì)課的時(shí)間排一些比較有趣但又可以針對(duì)主題的情景劇。在《爸爸去哪兒》第一季中，張亮就是利用情境感受設(shè)身處地的方法讓兒子天天意識(shí)到不尊重長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤，且馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。這種方法不僅溫和，也有成效，改變了傳統(tǒng)的批評(píng)方法。

因此，運(yùn)用批評(píng)方式是批評(píng)教育的重要條件，只有運(yùn)用好批評(píng)的方式，才能讓批評(píng)教育得到極佳的效果。

批評(píng)是一門藝術(shù)，不是大嗓子就能解決問(wèn)題，也不是撒手不管就能和諧。有人說(shuō)教師要“指點(diǎn)迷津，以理服人”；也有人說(shuō)，“人非草木，孰能無(wú)情”，所以作為一位教師，我們?cè)谂u(píng)上需要我們的智慧，做到在“理”也在“情”。同時(shí)，批評(píng)也要為學(xué)生指出努力的方向，讓學(xué)生改正自己，完善形象，然后一步一個(gè)腳印堅(jiān)定地往目標(biāo)前進(jìn)。批評(píng)也是一門藝術(shù)，每位教師要在教育過(guò)程中貫徹好這門藝術(shù)。

第四篇：批評(píng)也是一種機(jī)遇美文

6年前，邱艷從國(guó)有企業(yè)下崗后，在朋友的熱心幫助下，幾經(jīng)周折，在一家公司謀到了一份臨時(shí)清潔工的工作。

臨時(shí)清潔工，這是最底層又廉價(jià)的工作。雖然每個(gè)月只能拿到可憐的500元錢，可她十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，做起工作來(lái)十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，每個(gè)地方都是一擦再擦，一掃再掃，搞得干干凈凈。

有一天，一位員工把喝完茶水的紙杯丟在走廊上，濕漉漉的茶葉濺了一地?？偨?jīng)理路過(guò)看見(jiàn)地上的殘?jiān)阉衼?lái)狠狠批評(píng)了一頓：“你是怎么搞的，把地面弄得這么臟，是不是不想再干了？”總經(jīng)理的話像刀子一樣扎在她的心上。40歲的人了，還從來(lái)沒(méi)有受過(guò)這種冤屈，她禁不住淚如雨下，邊哭邊將殘?jiān)驋吒蓛簟?/p>

晚上回到家，總經(jīng)理批評(píng)的情景仍然在她腦子里打轉(zhuǎn)?！岸际悄切?jiān)堑牡湥　毕胫胫?，她靈光一閃，“用一張濾紙把茶葉壓在杯底，茶葉跑不出來(lái)，不就惹不了事嗎？對(duì)！就在普通紙杯的基礎(chǔ)上加一個(gè)隱料層，做成一種‘隱茶杯’?！彼龑?chuàng)意告訴丈夫，讓搞機(jī)械制造的丈夫?yàn)樽约涸O(shè)計(jì)制作一臺(tái)隱茶杯加工機(jī)。

接著，她走進(jìn)賣紙杯的商店，一方面咨詢紙杯的銷售情況，一方面打探隱茶杯的市場(chǎng)前景。結(jié)果很多商家都對(duì)這種可以把茶葉隱藏起來(lái)的紙杯充滿興趣，有幾個(gè)賣紙杯的老板甚至央求她幫助尋找隱茶杯貨源。

20xx年8月，她盼望已久的隱茶杯加工機(jī)終于出現(xiàn)在自己的面前。從此，她辭去臨時(shí)清潔工工作，專心從事隱茶杯的加工生產(chǎn)。

為了打開(kāi)產(chǎn)品銷路，她采取“先免費(fèi)試用，滿意后再簽訂單”的方法，將樣品分別送到那些比較大的日用品和酒店用品批發(fā)商店，還有一些紙杯消耗量比較大的企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、賓館飯店等，走到每一家都不忘附上一份產(chǎn)品說(shuō)明書以及質(zhì)檢報(bào)告和衛(wèi)生許可證的復(fù)印件。不到一個(gè)星期，她發(fā)放資料的50家單位中有42家選擇了隱茶杯，首批訂貨總量突破了2萬(wàn)只。

一年后，她的固定客戶達(dá)到100多家，月平均銷量高達(dá)40萬(wàn)只，純利潤(rùn)達(dá)到2萬(wàn)多元。昔日的下崗女工、臨時(shí)清潔工，一躍成為令人敬佩的女老板。

她創(chuàng)業(yè)成功后，更加惦記那些同自己一起下崗的老同事。20xx年國(guó)慶節(jié)后，不斷有下崗職工找她幫助開(kāi)辦隱茶杯加工廠。對(duì)此，她盡自己所能，僅用兩年時(shí)間就扶植20多個(gè)家庭開(kāi)辦了隱茶杯加工廠。為了讓自己的創(chuàng)業(yè)成果惠及更多人，她決定掛靠信譽(yù)良好的長(zhǎng)沙康旺經(jīng)貿(mào)有限公司。她通過(guò)該公司注冊(cè)了“康旺”商標(biāo)，申請(qǐng)了國(guó)家專利，并制定了一整套營(yíng)銷策略，幫助加盟商開(kāi)拓全國(guó)市場(chǎng)，并真正做到加盟一家，成功一家。隨著市場(chǎng)需求的不斷增加，她又相繼推出茶葉杯、果汁杯、咖啡杯等飲料杯新產(chǎn)品，既滿足了消費(fèi)者的多種需要，又為那些苦苦尋覓創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的小本投資者提供了理想的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)幾年的打拼，她以良好的信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和一流的服務(wù)，使長(zhǎng)沙康旺經(jīng)貿(mào)有限公司連年被工商管理部門評(píng)為優(yōu)秀企業(yè)。到目前為止，她已在全國(guó)發(fā)展了100多位加盟商，同時(shí)還與多家茶廠、食品廠達(dá)成了技術(shù)合作。如今，她發(fā)明的小小隱茶杯，已經(jīng)逐漸形成一個(gè)大事業(yè)，正在如火如荼地向前發(fā)展。

現(xiàn)在，邱艷已是“康旺隱茶杯”國(guó)家專利發(fā)明人、長(zhǎng)沙康旺經(jīng)貿(mào)有限公司的總經(jīng)理。人們問(wèn)她成功是怎么來(lái)的，她說(shuō)是受冤枉的批評(píng)換來(lái)的。一次批評(píng)，不僅改變了她的職業(yè)，而且改變了她的命運(yùn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，批評(píng)也是一種機(jī)遇。只要你善于在它身上開(kāi)動(dòng)腦筋，它就會(huì)幫你改變命運(yùn)。

第五篇：交流也是一種藝術(shù)（推薦）

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交流也是一種藝術(shù)

--------班主任與學(xué)生高一半期考試后交流的內(nèi)容探討

宜賓市一中 鄭達(dá)平

高一學(xué)生轉(zhuǎn)眼之間進(jìn)校就二月有余了，于11月2日到5日進(jìn)行了半期考試，首先我們談?wù)剬?duì)半期考試的認(rèn)識(shí)。站在老師的角度而言：這一個(gè)半期考試不過(guò)就是很平常的一次考試，但是，老師們還是很想看看學(xué)生的真實(shí)水平，看看這兩個(gè)月來(lái)，自己在課堂上的效果如何，隨時(shí)都在說(shuō)高效課堂，看高效課堂究竟是不是高效,換句話說(shuō):老師們想看看自己這兩個(gè)月來(lái)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言:進(jìn)入高中的第一次比較正式的考試,學(xué)生也想了解自己的真實(shí)水平,同時(shí)也想通過(guò)對(duì)自己成績(jī)的了解給自己準(zhǔn)確的定位,更想通過(guò)檢測(cè),看自己當(dāng)初的計(jì)劃和目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理.也想通過(guò)檢測(cè)反思后半期的學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間安排的調(diào)整.當(dāng)半期考試結(jié)束后,我們作為班主任老師就要思考如何針對(duì)不同層面的學(xué)生,應(yīng)該如何給他們做好工作,包括學(xué)法指導(dǎo),心理疏導(dǎo)等等方面.其實(shí),半期之后,學(xué)生就希望得到老師的關(guān)注,也就是希望老師能夠找他們交流一下,不一定是學(xué)習(xí),還可以是生活,人生態(tài)度,觀念等等的問(wèn)題.我個(gè)人認(rèn)為:交流要看對(duì)象,不同的人要有不同的交流方式.下面談一下一般情況下,應(yīng)該給學(xué)生交流的內(nèi)容.1、心理疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生的心理一般都比較脆弱，現(xiàn)在的一代學(xué)生是生活在家庭富有，社會(huì)環(huán)境較好的一代，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)磨難和挫折的一代，學(xué)生一般都不不能面對(duì)挫折，不能面對(duì)失敗和困難，向現(xiàn)在正值半期考試結(jié)束，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生是出工老師眼里的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入高中后可能不怎么優(yōu)秀，心里失衡。很多學(xué)生小學(xué)初中都一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗與挫折，不懂什么叫奮起直追。班主任在對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的時(shí)候，一定要講究技巧和方法，不要只是空口說(shuō)套話，要給學(xué)生明確的做法指導(dǎo)。如：學(xué)生看待分?jǐn)?shù)的時(shí)候，看待名次的時(shí)候，能不能看待絕對(duì)值，那么應(yīng)該如何看待，從什么角度看待，更加合理；對(duì)待考試我們應(yīng)該如何反思，從哪些方面反思，反思的內(nèi)容，都要給學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)；經(jīng)常聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)：我努力學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，但是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，是不是努力沒(méi)效果。像這樣的問(wèn)題，班主任一定要教會(huì)學(xué)生如何看待自己的進(jìn)步。心理疏導(dǎo)是一個(gè)極其繁雜的工作，而且也是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，這涉及到一個(gè)老師的工作經(jīng)驗(yàn)的多寡，對(duì)心理知識(shí)涉獵的多少。需要我們作班主任工作的老師們，平時(shí)一定要多閱讀，多積累，爭(zhēng)取班主任都是優(yōu)秀的心理專家。

2、學(xué)法指導(dǎo)

從初中升入高中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,無(wú)論是內(nèi)容的多少和知識(shí)的難度來(lái)講都是與初中完全不一樣了,進(jìn)入高中，作為班主任一定要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生在學(xué)法上加以指導(dǎo)，這一方面對(duì)班主任是一個(gè)考驗(yàn)，剛開(kāi)始表現(xiàn)不出來(lái)，但是，一旦考試，學(xué)生受到的指導(dǎo)的程度就暴露出來(lái)了。正是這樣，就要求班主任多了解一些學(xué)習(xí)方法，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體地說(shuō)，在半期考試之后，班主任要對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的東西有：首先要認(rèn)真分析半期來(lái)的得與失，在半期考試中的得與失，在半期考試的試卷中，體現(xiàn)出的問(wèn)題是什么，應(yīng)該有什么方法可以改進(jìn)，是知識(shí)沒(méi)有掌握，還是考試的心態(tài)問(wèn)題，也或是自己的粗心大意。其實(shí)，這就是對(duì)半期和半期考試的總結(jié)。其次要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)間的安排，學(xué)生剛從初中上來(lái)，沒(méi)有適應(yīng)高中生活，沒(méi)有一個(gè)明確的時(shí)間安排，正因?yàn)楦咧械膬?nèi)容增加，難度加大，要求學(xué)生要合理利用時(shí)間。這也是教會(huì)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成規(guī)劃的習(xí)慣。再次是列出后期的學(xué)習(xí)的方法和總體思路，特別要有其實(shí)可行的學(xué)習(xí)的措施，同時(shí)要考慮到如何監(jiān)督自己實(shí)現(xiàn)和落實(shí)這些措施和方法。

3、規(guī)范要求

再一次明確班規(guī)班紀(jì)，校規(guī)校紀(jì)，我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在這一代的學(xué)生急需解決的問(wèn)題是：手機(jī)的使用。首先家長(zhǎng)都比較支持學(xué)生使用手機(jī)，家長(zhǎng)不了解學(xué)生使用手機(jī)過(guò)程中的所作所為，沒(méi)有意思到使用手機(jī)的壞處，而只是看到聯(lián)系方便的好處。這一點(diǎn)班主任要和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通和交流很關(guān)鍵。其次是學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的不明確。由于目的不明確，就有對(duì)規(guī)矩遵守不夠好的問(wèn)題存在。很多學(xué)生，整天不知道該干什么，人生無(wú)目標(biāo)。好像來(lái)學(xué)校是被父母逼得。從而造成遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律糟糕的現(xiàn)象。尤其是早上第一節(jié)學(xué)生睡覺(jué)的情況太嚴(yán)重了。各時(shí)段的自習(xí)課，學(xué)生不是在找事情干，而是在講話的特多?？煞窠逃龑W(xué)生利用好這些時(shí)間在學(xué)習(xí)，總會(huì)有提高的。

班主任的工作是很繁雜的，無(wú)論是哪一件事，都需要細(xì)心與耐心。當(dāng)然更需要班主任是隨時(shí)做一個(gè)有心人。在平時(shí)多學(xué)習(xí)，自己要多一些儲(chǔ)備，在用的時(shí)候就會(huì)游刃有余的。常說(shuō)：書到用時(shí)方恨少。

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