第一篇：班主任工作的核心是德育工作

烏魯木齊縣公盛小學(xué)；金榮

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任了的班主任工作一年，在這一年的工作中讓我明白了，許多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。

班主任應(yīng)該有高尚的品格。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門(mén)第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jī)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好……，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！蔽覀儼嗬镆幻麑W(xué)生叫加尼別克，他是我們班有名的淘氣包，上課時(shí)不是偷偷地玩，就是在搞惡作劇，或是不時(shí)地站起來(lái)，攪得課堂上不得安寧。下課時(shí)，他更是肆無(wú)忌憚地打鬧。面對(duì)這種情況，我對(duì)他進(jìn)行了多次的批評(píng)教育，收到了一些效果?？墒?，近來(lái)又有新的情況發(fā)生，他變得情緒煩躁易怒，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評(píng)了他?？墒?，他當(dāng)時(shí)好像是悔改了，過(guò)后依然我行我素。是什么原因造成加尼別克出現(xiàn)這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，仍然沒(méi)有找到答案。直到有一天，當(dāng)他又犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤的時(shí)候，我沒(méi)像以前那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道，原來(lái)答案在我這里。加尼別克出現(xiàn)這種情況與我比較嚴(yán)厲的批評(píng)有直接關(guān)系。以后的幾天里，當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時(shí)候，我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀(jì)行為也少了。同學(xué)們都說(shuō)他有了進(jìn)步。

中國(guó)自古就有受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)的思想。感恩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我教育。

3歲慘遭父母虐待致雙足截肢，法規(guī)難操作，家庭暴力痛難消相信大家對(duì)這條新聞還記憶猶新。2005年12月24日，烏魯木齊縣永豐鄉(xiāng)永盛村3歲女童龔聰聰遭生母繼父虐待生命垂危。永盛村村委會(huì)主任聞?dòng)崜艽?10報(bào)警，永豐鄉(xiāng)派出所接到電話，兩名民警隨即趕到她家中，當(dāng)時(shí)她已經(jīng)奄奄一息了，警方將龔聰聰解救出來(lái)后當(dāng)晚送往烏市友誼醫(yī)院搶救。

雙腳已經(jīng)凍爛，10個(gè)腳趾全部發(fā)黑壞死；右腿膝蓋有一個(gè)血洞；臀部、臉部大面積損傷，雙眼淤血腫脹成一條細(xì)縫；頭部大大小小有十余處新舊傷痕；腹脹如鼓、呼吸急促……這是剛被送到醫(yī)院時(shí)

她身上的慘狀。

主治醫(yī)生說(shuō)，孩子全身多處軟組織損傷，但是導(dǎo)致孩子呼吸困難的直接原因是她的雙腳3級(jí)重度凍傷、10個(gè)腳趾全部壞死。根據(jù)天氣狀況，只有不穿鞋，孩子的腳才有可能造成3級(jí)凍傷。經(jīng)過(guò)醫(yī)院連續(xù)幾天的搶救治療，孩子最終脫離了生命危險(xiǎn)。但是經(jīng)專家會(huì)診，她的雙腳前掌已因嚴(yán)重凍傷全部壞死，必須截肢。

龔聰聰?shù)纳?、繼父以“孩子不聽(tīng)話”為由，多次用手及刀、棒、斧、碎酒瓶等器械，對(duì)年僅3歲的她進(jìn)行毆打，并常常不讓他吃飽飯，大冬天體罰在外面受凍，雙足近二分之一被截肢，經(jīng)法醫(yī)鑒定為重傷。

家庭暴力使龔聰聰?shù)淖孕判谋淮輾?，感到恐懼、抑郁、性格孤僻，自卑感?qiáng)，自尊心低下，自控能力差。記得她剛來(lái)到學(xué)校時(shí)的眼神恐懼，不敢正視我的眼神，我問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，都沒(méi)有回答一直在她姑姑的懷里，他的姑姑說(shuō)她一直在福利院中呆著，膽子很小不敢和陌生人說(shuō)話，而且腳不好。于是我就提出看看她的腳，她就把腳深深的藏起來(lái)，在他家人的勸說(shuō)下，勉強(qiáng)讓我看了看，看到她的那雙腳，我的心突然揪了起來(lái)，她的父母怎么會(huì)把這么一個(gè)天真的孩子傷成這樣。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是兒童最安全最幸福的樂(lè)園，是最安全的地方，是他們與父母肌膚相親的最溫暖最幸福的樂(lè)園。但是在這個(gè)孩子的心里家庭卻是她遭受身心摧殘最嚴(yán)重的地方。

如果一個(gè)孩子失去了最重要的幸福以及和諧的家庭環(huán)境，那么學(xué)校就成為孩子健康心理最后一道防線，老師就是吹散孩子心理陰霾的春風(fēng)，同學(xué)就應(yīng)該成為溫暖孩子心靈的陽(yáng)光。所以學(xué)校老師的主要任務(wù)不僅是關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要去關(guān)注每個(gè)孩子的心理健康狀態(tài)，積極溝通和疏導(dǎo)孩子的不良情緒，確保孩子在學(xué)校找回對(duì)他人的安全感和信任感，避免學(xué)校成為孩子二次心靈傷害的場(chǎng)所。為了讓龔聰聰在我們班能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我不只在一次的班會(huì)課中給孩子們講一些關(guān)于愛(ài)心的故事，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)心比自己弱小的人，并且贊揚(yáng)在班級(jí)中曾經(jīng)給予過(guò)龔聰聰幫助的學(xué)生，特別是在學(xué)校搞大型活動(dòng)、展示班會(huì)課的時(shí)候，孩子們會(huì)主動(dòng)的給她搬上板凳，讓我覺(jué)得很欣慰，就在老師與學(xué)生的關(guān)心下，她有了改變，變得樂(lè)于和其他學(xué)生玩耍了，隨之也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，龔聰聰出現(xiàn)了一些不好的習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生與老師的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，偷拿別人的零食，損壞別人的學(xué)習(xí)文具……同學(xué)們都不喜歡她。

針對(duì)龔聰聰?shù)倪@些行為我設(shè)計(jì)了一堂《假如我有一只馬良的神筆……》班會(huì)課，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容，這篇課文是借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。學(xué)生對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“假如我有一只馬良的神筆，我要給龔聰聰畫(huà)上一雙好腳，讓他和我們?cè)谛@快樂(lè)的玩耍。”她的話應(yīng)剛落，學(xué)生們的眼神都聚到龔聰聰?shù)纳砩?，她的眼神和同學(xué)們的眼神對(duì)到了一起，突然她的眼淚滑落下來(lái)。我這時(shí)就說(shuō)：“看來(lái)咱們班的學(xué)生都是一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生，但是那些需要幫助的學(xué)生，應(yīng)該懷著一顆感恩的心來(lái)回報(bào)曾經(jīng)給予自己幫助的人，老師給了你們無(wú)窮的知識(shí)；朋友給了你們克服困難的力量；你們身邊的一切給了一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)空間。難道你們不該感謝這些嗎？我們需要的不正是那顆感恩的心?！?/p>

從這次班會(huì)課后，龔聰聰發(fā)生變化，課堂中可以看到她回答問(wèn)題的身影，上體育課的時(shí)候，他能主動(dòng)把學(xué)生桌子上的文具收在書(shū)包里，把教室里凌亂的地方收拾一下，還主動(dòng)得給班里干一些力所能及的事情。從這件事情我明白了，感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實(shí)著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛(ài)心。讓我們和孩子一起學(xué)會(huì)感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

如果說(shuō)學(xué)生們是正待成長(zhǎng)的小樹(shù)，那么我們教師就應(yīng)是無(wú)私的太陽(yáng)，把自己的光芒灑遍每個(gè)角落，讓所有的樹(shù)兒都能茁壯成長(zhǎng)。不要計(jì)較哪棵根深，哪棵葉茂，其實(shí)那些低枝斜杈更需要陽(yáng)光的普照，相信你的愛(ài)與關(guān)注一定會(huì)讓他們成為一棵棵參天大樹(shù)。相信孩子，給他們一片沃野，讓他們像駿馬一樣馳騁；給他們一片藍(lán)天，讓他們像雄鷹一樣翱翔；給他們陽(yáng)光，讓他們放射射出自己燦爛奪目的光芒。

第二篇：班主任工作的核心是德育工作

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想（讓后進(jìn)生愛(ài)班集體；愛(ài)老師；愛(ài)同學(xué)等）。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾无D(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想工作這一典型案例。我班有個(gè)學(xué)生叫陳英杰。在四、五年級(jí)時(shí)，是出了名的調(diào)皮大王，曾是老師同學(xué)心目中的“問(wèn)題學(xué)生”。本學(xué)期他被學(xué)校分到我班。他剛到我班，表現(xiàn)并沒(méi)有什么特殊情況，我想也許他自認(rèn)為上六年級(jí)了，該懂事了。可過(guò)了兩三個(gè)星期，他就舊病復(fù)發(fā)了——上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！首先要對(duì)癥下藥，問(wèn)題出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？我著手進(jìn)行調(diào)查研究：?jiǎn)柦踢^(guò)他的老師，平時(shí)都犯哪些同樣的錯(cuò)誤？有表現(xiàn)好的時(shí)候嗎？表現(xiàn)好時(shí)愛(ài)做什么？通過(guò)調(diào)查我知道了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點(diǎn)，我的第一步讓他做愛(ài)集體的事：班上的笤帚壞了，我讓他修；班上窗戶每天由他關(guān)。他做這些事很樂(lè)意，也做得很好。我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。他得到我的表?yè)P(yáng)就越發(fā)熱愛(ài)班集體了。例如：有一次，檢查衛(wèi)生的（其他班上的學(xué)生）給我班打的分很低——屬于不合理，他知道后很生氣的樣子。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進(jìn)步了。

為了使他愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)，我又專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關(guān)于他的缺點(diǎn)，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原來(lái)，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問(wèn)題出在女方。他爸爸有愛(ài)生恨，因此對(duì)前妻和他生的這個(gè)兒子也一起恨了。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！一個(gè)沒(méi)有家庭溫暖的孩子多需要愛(ài)呀；一個(gè)沒(méi)有人同情多需要人幫助。我找到了他平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“冷漠”是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到“愛(ài)”。俗話說(shuō)“愛(ài)是一種力量”“愛(ài)能改變一個(gè)人的一生”。我何不以“愛(ài)”的方式來(lái)解決他的思想問(wèn)題呢？于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動(dòng)。到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就去他看他........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他，在愛(ài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的

第三篇：德育工作是班主任工作的重要工作

德育工作是班主任工作的重要工作

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0179-01

德育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分。德育教育滲入到了學(xué)生的德，智，體，美教育中。在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。班主任跟學(xué)生接觸的時(shí)間最多，因此班主任的每一句話，自身品德修養(yǎng)，知識(shí)水品直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

我擔(dān)任四屆班主任工作深刻意識(shí)到德育教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。

作為班主任首先具備高尚的道德品質(zhì)。身教重于言教，言行一致應(yīng)是班主任具有的美德之一。最重要的是對(duì)待學(xué)生只有像父母一樣愛(ài)他們才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。

要把德育教育漸漸滲入到教育實(shí)踐中需要注意以下幾點(diǎn)：

一、要善于用愛(ài)的關(guān)懷感染學(xué)生。

我?guī)У谌龑冒嗉?jí)上高一第二學(xué)期時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)了一位男學(xué)生。剛來(lái)時(shí)他傲慢的態(tài)度給我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代課老師了解了情況，他們的評(píng)價(jià)也不太好。后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，上課搗亂，多次教育也不改。因一次曠課我嚴(yán)厲批評(píng)了他，還說(shuō)了一句：“你這樣的學(xué)生上學(xué)也是白上，不如不上！”。當(dāng)時(shí)他一愣，低下頭小聲說(shuō)：“所有的老師都不喜歡我，如果你也不喜歡我，我不上學(xué)不就行了么？”說(shuō)著抬起頭看著我，我看到他雙眼的淚水時(shí)突然感到自己的職責(zé)沒(méi)有盡到。這件事讓我難受了好幾天。俗話說(shuō)：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的教師。我下定決心教好這個(gè)所有老師都討厭的學(xué)生。我多次去家訪了解情況，從他好朋友那兒打聽(tīng)他喜歡什么，對(duì)什么感興趣等情況不時(shí)地接近他。課堂上只要有一點(diǎn)進(jìn)步就鼓勵(lì)他，病了專門(mén)去看望他，總是友好地對(duì)待他。一個(gè)學(xué)期以后他有了很大的變化，開(kāi)始上課不遲到，不搗亂紀(jì)律，按時(shí)做作業(yè)，最讓我吃驚的是他學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

二、善于用愛(ài)的言行鼓勵(lì)學(xué)生.千萬(wàn)不要對(duì)那些基礎(chǔ)差，紀(jì)律松散，總讓你操心的學(xué)生失望，乃至高舉教鞭，橫眉冷對(duì)，譏笑連連。如果我們把教鞭，冷眼，譏笑換成鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，那么在你眼里所謂的“恨鐵不成鋼”的孩子，有朝一日或許就會(huì)成為新的瓦特，牛頓和愛(ài)迪生。

記得我班里有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不太努力，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，但我從來(lái)不在課堂上批評(píng)他，而是經(jīng)常和他談心，了解情況。慢慢的他向我吐露了真言，因在家父母經(jīng)常吵架，關(guān)系不和，父親還時(shí)不時(shí)的打孩子，造成他上課集中不了精神。敵視所有人的情緒，知道情況后我更加關(guān)心他，和他父母通過(guò)電話并叫到學(xué)校進(jìn)行幾次單獨(dú)談話。說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響程度的重要性，讓他們對(duì)孩子的現(xiàn)狀有所感悟，還為一次打孩子的事嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)學(xué)生的父親。

我從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)心和幫助，我專門(mén)抽時(shí)間幫他輔導(dǎo)漢語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)他的組織能力很強(qiáng)，就讓他擔(dān)任班里的文體委員，沒(méi)想到他干的非常好。在很短的時(shí)間內(nèi)，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。他父親也開(kāi)始和我聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和在學(xué)校的表現(xiàn)，經(jīng)常向我請(qǐng)教，教育孩子的方法?？吹轿疫@位學(xué)生一天天地進(jìn)步，我還偷偷的流過(guò)淚。

這就是鼓勵(lì)的作用，它可以激發(fā)一個(gè)人內(nèi)心潛在的巨大的上進(jìn)心和自信，進(jìn)而可以改變一個(gè)人的一生。鼓勵(lì)要發(fā)自內(nèi)心，充滿真誠(chéng)才會(huì)感染學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)效應(yīng)。

三、善于用愛(ài)的懲罰約束學(xué)生

“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。我們知道：教育的核心是培養(yǎng)一種健全的人格，未來(lái)社會(huì)需要的是心理健康的人才。讓孩子為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，就是讓孩子擔(dān)負(fù)由于自己的過(guò)錯(cuò)而造成的不良后果，接受懲罰。這其實(shí)就是教育孩子養(yǎng)成一種拿得起，放得下的責(zé)任心，一種對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感。充滿愛(ài)的懲罰是一種善意的懲罰，能讓受教育者心懷暖意的接受，為師者不妨善加使用。

老師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，合理公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，以達(dá)到教育目的。那么怎樣的懲罰方式才是“愛(ài)的懲罰”呢？

教室的門(mén)鎖壞了幾次，都是我自己買(mǎi)來(lái)和學(xué)生一起修好 但還是被弄壞了。后來(lái)我知道是誰(shuí)弄壞了鎖，我沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，而是借錢(qián)給他修好鎖。錢(qián)以在班里收集飲料瓶和廢紙賣(mài)錢(qián)的方式來(lái)還。他開(kāi)始很不情愿，第二天就開(kāi)始行動(dòng)，過(guò)了一個(gè)星期有好幾個(gè)學(xué)生也加入了這個(gè)行列。他們的收集范圍擴(kuò)展到其他班和整個(gè)學(xué)校。最后這一小組還擴(kuò)大為整個(gè)班集體。我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了由他帶頭的這一集體的好行為。他把錢(qián)還上的同時(shí)，還給班集體買(mǎi)了衛(wèi)生工具和十幾盆花。為此我們班在學(xué)校成為了模范班集體。沒(méi)有想到我的這一懲罰行為成了最大的動(dòng)力。

正是通過(guò)這樣一件小事讓他懂得了什么是責(zé)任――那就是對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)任。

四、善于運(yùn)用“信任”的力量

老師的信任使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，他會(huì)覺(jué)得被重視了，他的身后有許多人在支撐著，就從最小的一件事開(kāi)始努力做好。信任不僅能激勵(lì)人更能讓人走向成功。

五、善于珍藏學(xué)生的秘密

沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生，從積極的角度去處理有過(guò)失的學(xué)生，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，是教育智慧的體現(xiàn)，也是一位班主任受學(xué)生歡迎的必備條件之一。記住學(xué)生不是我們的仇人，需要我們時(shí)時(shí)揭發(fā)；他們恰恰是我們應(yīng)該保護(hù)的人，不但在生理層面，更要在心理層面。

有一次從我包里丟了一百元，翻了幾次都找不見(jiàn)，幾個(gè)學(xué)生看到后就問(wèn)：“老師你丟了什么？”我剛想開(kāi)口說(shuō)丟了錢(qián)但又止住，只說(shuō)了句：“可能放到另一個(gè)包了”。我肯定是幾次幫我拿包的女生拿的，第二天班里的學(xué)生都問(wèn)我是否找到丟的東西，我告訴他們放在另一個(gè)包里忘記拿了。我照樣讓那個(gè)女生幫我拿包，沒(méi)想到第三天包里面居然放著一百元和一個(gè)紙條上面寫(xiě)著“老師謝謝您這樣做，謝謝您對(duì)我的信任?！?/p>

我看重的不是一百元錢(qián)，而是一個(gè)活生生的孩子。信任可以喚回一個(gè)人的良知，而善于珍藏學(xué)生的秘密更能贏得學(xué)生的尊重。

班主任需要做到“以德服人”，“言行一致”，善于把德育教育滲入到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中。

第四篇：“愛(ài)”是德育工作的核心

“愛(ài)”是德育工作的核心

“愛(ài)＇是德育工作的核心

德育訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的途徑和手段，是老師與同學(xué)相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學(xué)校德育工作中，受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念和教學(xué)模式的影響，老師與同學(xué)在德育教學(xué)中的地位消失了肯定程度的偏差，一些學(xué)校老師居于重心地位，同學(xué)處于從屬地位。

正如一位教授所言：“當(dāng)代中學(xué)校生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放，價(jià)值取向多元化的簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境。而我們的德育訓(xùn)練往往重傳遞，輕思索，忽視了道德選擇和澄清力量的培育；當(dāng)代中學(xué)校生自我意識(shí)、民辦法識(shí)淡薄，而我們的德育訓(xùn)練往往重灌輸，輕溝通，習(xí)慣于我說(shuō)你聽(tīng)，缺乏公平對(duì)話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規(guī)范的養(yǎng)成，既需要靜態(tài)的曉之以理，更需要?jiǎng)討B(tài)的品德踐行，而我們的德育訓(xùn)練往往重說(shuō)教，輕溝通，忽視了德育過(guò)程中由知到行的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)；青少年兒童良好人格和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，既有賴于嚴(yán)格的要求和紀(jì)律約束，更有賴于同學(xué)自身對(duì)道德抱負(fù)的追求和堅(jiān)持不懈的自律慎獨(dú)，而我們的德育訓(xùn)練往往重外律、輕內(nèi)修，忽視同學(xué)自我訓(xùn)練力量的培育。青少年兒童的道德成長(zhǎng)與身體成長(zhǎng)一樣，需要從多渠道吸取養(yǎng)分，而我們的德育訓(xùn)練往往滿意于開(kāi)設(shè)了多少德育課程，開(kāi)展了多少次主題活動(dòng)，重顯性、輕隱性，忽視了發(fā)揮老師示范、自然陶冶、校內(nèi)文化、學(xué)科滲透等多渠道的德育功能。＇

中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，要求學(xué)校訓(xùn)練培育大批有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律，敢想敢干，富于制造的新型人才。傳統(tǒng)的德育訓(xùn)練體系與這一要求很不相稱。要想適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，真正實(shí)現(xiàn)德育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命，必需對(duì)現(xiàn)有的德育模式進(jìn)行改革和調(diào)整。那么，我們現(xiàn)在的班主任老師又將如何來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育訓(xùn)練呢?，F(xiàn)就我多年來(lái)所從事的班主任工作來(lái)說(shuō)，談?wù)勎疫@不成熟的看法。

我作為一名年輕老師，既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆對(duì)同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)同學(xué)全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓同學(xué)在老師的愛(ài)中歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

陶行之先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。＇由此可見(jiàn)，老師的愛(ài)多么重要啊！老師的愛(ài)是一種力氣、一種品質(zhì)，是訓(xùn)練勝利的秘訣。可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有同學(xué)的一切；沒(méi)有愛(ài)，老師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是老師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓同學(xué)在師愛(ài)中歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)同學(xué)

愛(ài)是人的一種基本需要，是同學(xué)的一種心理寄予，是同學(xué)一種內(nèi)心渴望。老師只要真誠(chéng)真心的付出愛(ài)，不但可以讓同學(xué)體會(huì)到暖和之情，而且還很簡(jiǎn)單打動(dòng)同學(xué)。一旦同學(xué)這種心理需求得到滿意，可以增進(jìn)師生友情，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪同學(xué)心靈，喚醒同學(xué)理智，就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師＇的境界，從而把握勝利的訓(xùn)練真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和同學(xué)的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的四周只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺(jué)得，假如這些孩子不受到挫折訓(xùn)練的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐兴麄?，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完善。

去年在全縣搞老師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)也選擇了班上一名最不起眼的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，這個(gè)同學(xué)是個(gè)孤兒，性格內(nèi)向，有時(shí)還有一點(diǎn)自卑，常遭到其他同學(xué)的卑視。后來(lái)我在網(wǎng)上給她買(mǎi)了一雙很美麗的鞋，主動(dòng)和她說(shuō)話，自習(xí)課上，我時(shí)常和她一起坐，問(wèn)問(wèn)她的學(xué)習(xí)和生活，久而久之，她有了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)頭活潑起來(lái)了，學(xué)習(xí)也慢慢上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

愛(ài)可以使同學(xué)布滿信念，不斷改進(jìn)、提高，樂(lè)觀向上；愛(ài)可以使同學(xué)精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有老師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待同學(xué)，才能打動(dòng)同學(xué)，訓(xùn)練好同學(xué)。

二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生

在德育工作中，老師不僅要愛(ài)聰慧、美麗、健康、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、淘氣搗蛋、有不良行為習(xí)慣的同學(xué)，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與卑視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。＇在我們的德育工作中，愛(ài)要無(wú)私！

我認(rèn)為老師在對(duì)待“差生＇問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，急躁細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作，不僅不嫌棄、不卑視，而且多加愛(ài)惜，對(duì)他們經(jīng)常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。擅長(zhǎng)發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)＇；多表?yè)P(yáng)，少批判。不損害他們的自尊心和自信念。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難＇的問(wèn)題了。

我在2021年所帶的一個(gè)班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上出名的“淘氣大王＇，是人人皆知的不遵守紀(jì)律、和老師作對(duì)、不講道理的“壞＇同學(xué)。記不清多少次課間非常、放學(xué)以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長(zhǎng)年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在學(xué)校一二班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成果很好，且人也很聰慧，還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，可到了四五班級(jí)由于缺少父母的愛(ài)、失去有效的管教，造成他極強(qiáng)的抵觸心情和我行我素習(xí)性，現(xiàn)在就變得性格驚奇、喜怒無(wú)常、常常打架、鬧課堂、不服老師管教。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒(méi)法才讓他爸爸回來(lái)管教。但事情并沒(méi)有我們想象的那樣好轉(zhuǎn)，由于其父親訓(xùn)練方法簡(jiǎn)潔、粗暴加之他認(rèn)為有些老師表面上對(duì)他好，其實(shí)只想哄他不搗亂。這就更造成他對(duì)班集體和老師的反感，使他的言行更加的過(guò)激和不行理解。也從與他的溝通中，我有了更大的收獲，因?yàn)槲疑钌畹伢w會(huì)到這個(gè)孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽(yáng)，當(dāng)他不經(jīng)意透射出來(lái)時(shí)會(huì)讓你感動(dòng)得眼眶紅潤(rùn)，只是過(guò)去心靈的底片上留下了很多影陰，讓心靈之光無(wú)法向外照射。面對(duì)這樣一個(gè)讓人意外讓人感動(dòng)的孩子，我心中對(duì)他已布滿了愛(ài)。我要用內(nèi)心真摯的愛(ài)補(bǔ)償他缺失的母愛(ài)，讓他心田的陽(yáng)光可以滋潤(rùn)別人。

我想老師的愛(ài)，或許可以成為母愛(ài)的一種補(bǔ)充。它是同學(xué)身心健康進(jìn)展不行缺少的環(huán)境條件。內(nèi)心有創(chuàng)傷的同學(xué)會(huì)從師愛(ài)中感受到社會(huì)對(duì)他的關(guān)懷和確定，由此獲得心理上的滿意，并在這種滿意中進(jìn)展他的自尊心和自信念，進(jìn)而誘發(fā)出樂(lè)觀向上的熱忱，使他對(duì)人生感到有意義，從而學(xué)會(huì)如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理好人與人之間的關(guān)系，形成關(guān)懷他人，對(duì)人友愛(ài)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。

但是我們給出的愛(ài)，摻不得半點(diǎn)虛假來(lái)不得半分哄騙。怎樣愛(ài)？答案：敬重。敬重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。老師對(duì)同學(xué)的敬重、信任，是同學(xué)充分熟悉個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信念的關(guān)鍵，而自信念是進(jìn)步的基礎(chǔ)。老師要用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，信任每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步的潛能，并要急躁地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找?guī)酌嚯x的同學(xué)來(lái)干，沒(méi)想到剛說(shuō)完，他站起來(lái)就說(shuō)：“老師，我也來(lái)吧，反正我家里也沒(méi)事。＇我一看是他，也不好意思拒絕，就說(shuō)：“那好吧，路上要當(dāng)心點(diǎn)啊?。?，他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，從他的眼神中我可以看出他有多興奮。那天，如期地完成任務(wù)了。我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到一件不經(jīng)意的應(yīng)許竟像一枚紅色的標(biāo)簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

從那以后，他試著自己不去那么“淘氣＇，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽(yù)感大大增加，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現(xiàn)象大大削減?，F(xiàn)在我真正體會(huì)到：“當(dāng)班主任辛苦；長(zhǎng)期當(dāng)班主任苦痛；未當(dāng)過(guò)班主任圓滿。＇這句話的深切含義。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以訓(xùn)練孩子。＇愛(ài)是一種品德，愛(ài)是一種溫馨，愛(ài)是一種力氣，愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言。有了愛(ài)，人與人之間簡(jiǎn)單溝通，有了愛(ài)，倔強(qiáng)的人會(huì)變得非常馴良。愛(ài)是通往訓(xùn)練勝利的橋梁，也是一條基本的訓(xùn)練原則。

愛(ài)是一種純凈的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培育起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并賜予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的同學(xué)也能看到自己的勝利，并體驗(yàn)到勝利的驕傲感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信念，就能勝利感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)

寬容與嚴(yán)格是沖突的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種訓(xùn)練藝術(shù)，是指老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育訓(xùn)練過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，目的是使同學(xué)有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。老師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)＇，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)＇。

孩子究竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)峻的批判、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)潔、粗暴的方法來(lái)壓服那些屢教不改的同學(xué)，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力氣下變聰慧，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分敬重信任同學(xué)，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之＇就是這個(gè)道理。

今年我們這個(gè)班，可以說(shuō)是全校成果和各方面表現(xiàn)都很差的班級(jí)（是全校經(jīng)過(guò)考試篩選后剩下的同學(xué)），多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)槠占熬拍炅x務(wù)訓(xùn)練硬拉上面的，學(xué)習(xí)差，自覺(jué)性差，素養(yǎng)差等等。面對(duì)這一樣一個(gè)班，我可以說(shuō)是束手無(wú)策，但后來(lái)我漸漸的發(fā)覺(jué)，這樣的班級(jí)并不是很難管，只是我們沒(méi)有找到一條行之有效的方法罷了。通過(guò)一個(gè)月的了解和溝通，和同學(xué)面對(duì)面的溝通交心，用我真誠(chéng)的心去引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們曉之以理，動(dòng)之以情。一個(gè)月下來(lái)，發(fā)覺(jué)他們有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上來(lái)了，紀(jì)律好了，各方面都有了進(jìn)步，這讓我感到興奮。

同學(xué)不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是同學(xué)的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)消失的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方＇，就會(huì)收到良好的訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的心情是情商的重大缺陷，也是人性的悲傷。＇因此，老師在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心＇這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)＇的目的。

有一天我在網(wǎng)上看到了一個(gè)短片《瘋媽傻爸破落家，一朵漂亮倔強(qiáng)花》，說(shuō)的是“一個(gè)七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開(kāi)頭擔(dān)當(dāng)起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。＇如此家庭，讓我感動(dòng)得流淚。正好這天（已經(jīng)是星期四），我們有個(gè)同學(xué)才回來(lái)學(xué)校，他是我們班一個(gè)特別典型的同學(xué)：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來(lái)不管他，交給爺爺奶奶訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境下，他從小缺少父母的愛(ài)，讓他養(yǎng)成了自卑和抵抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，許多老師都拿他沒(méi)方法，只好置之不理。那天晚上他回來(lái)后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個(gè)短片。就在這個(gè)短片快要結(jié)束時(shí)，他突然暈倒了，當(dāng)時(shí)嚇了我一跳，我漸漸的叫醒他，一分鐘了他才清醒過(guò)來(lái)，我問(wèn)是怎么一回事。他才說(shuō)“看到這個(gè)短片觸到了他的難過(guò)處，才會(huì)這樣的，他說(shuō)之前也消失過(guò)這樣的事，只要看到或聽(tīng)到一些難過(guò)的事就會(huì)這樣。事后，我漸漸開(kāi)導(dǎo)他，和他一起溝通溝通，從那一次大事后，他再也沒(méi)有像以前那樣我行我素。而是懂得了包涵和謙讓，友好的對(duì)待別人，敬重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)。

師生之間的溝通，老師要以情為重。老師的一言一行都要顧及到同學(xué)的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

老師用＇將心比心“的方法，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)＇以愛(ài)換愛(ài)“的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

以上幾點(diǎn)，說(shuō)明白訓(xùn)練的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，老師只有懂得愛(ài)自己的同學(xué)，才能有巨大的熱忱去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得勝利。德育工作是一項(xiàng)布滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，老師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我訓(xùn)練，才能訓(xùn)練好別人。

第五篇：班主任工作是學(xué)校的核心工作

班主任工作是學(xué)校的核心工作，它是連接學(xué)校和學(xué)生不可缺少的紐帶，同時(shí)，班主任又是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生人生道路的引路人。所以班主任的言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生起著潛移默化的作用。眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實(shí)際工作過(guò)程中，班主任們往往感到身體累：班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會(huì)偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開(kāi)展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過(guò)程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時(shí)，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)于形成班級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、班主任與任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單元，班主任是這個(gè)單元的龍頭和包干組長(zhǎng)，是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者。怎樣使任課教師形成合力？怎樣使師生形成一個(gè)強(qiáng)有力的顛峰團(tuán)隊(duì)？怎樣充分發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益？三大問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)班主任的協(xié)調(diào)工作。

（一）構(gòu)筑好任課教師管理學(xué)生的基礎(chǔ)工程。

一個(gè)任課教師要對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行良好的組織教學(xué)，先要知情，要了解班級(jí)和學(xué)生，所以，班主任要準(zhǔn)備好班級(jí)學(xué)生名冊(cè)、成績(jī)表，編好座次表、學(xué)號(hào)，提出本班的上進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生情況表，并把這些表冊(cè)主動(dòng)的在學(xué)期初就交給任課老師；同時(shí)召開(kāi)任課老師會(huì)，把班上學(xué)生情況、班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)介紹給老師，使任課老師們心中有數(shù)，有的放矢的進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）做好組織性工作。

很多人以為，任課教師按照課表上課就行，無(wú)需班主任再進(jìn)行組織。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)集體，就需要組織。只有有效的組織起來(lái)，明確其目標(biāo)、任務(wù)、工作計(jì)劃與方案、工作方法、工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，才會(huì)高效的運(yùn)作，發(fā)揮最大的工作效益。一個(gè)班級(jí)，需要班主任經(jīng)常組織任課老師會(huì)議，團(tuán)結(jié)老師，研究班級(jí)工作方案；需要組織師生交流活動(dòng)，讓師生良好的交流與溝通；需要班主任給任課老師們恰當(dāng)?shù)陌才虐嗉?jí)教育的工作任務(wù)，分派上進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生承包名單。

（三）主持制定治班方略，進(jìn)行思想引領(lǐng)。

思想指引行動(dòng)，思路決定出路。諺云：羊群走路靠頭羊。一個(gè)班級(jí)的任課教師們?nèi)绾卧谝粋€(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃、方案之下目標(biāo)明確、齊心協(xié)力的進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)，需要一個(gè)核心人物，需要一個(gè)靈魂，需要一種思想。這就要求班主任成為這個(gè)核心，成為這個(gè)靈魂，提出一個(gè)方案，拿出一個(gè)思路，并組織任課老師們共同研究一個(gè)切實(shí)可行的治班方案，從而引領(lǐng)全體科任老師去實(shí)踐，去高效管理，去高效教學(xué)。

（四）加強(qiáng)情感交流。

班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關(guān)系，不僅是一種工作關(guān)系，更是一種合作，是一種協(xié)同努力的關(guān)系。因此，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

（五）及時(shí)反饋學(xué)情。

學(xué)生在成長(zhǎng)，班級(jí)情況在不斷的發(fā)生變化，因此，班主任就有必要及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上，心理上、生理上的變化，并把這些變化及時(shí)的反饋給任教師，以便及時(shí)了解，因材施教，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

（六）為任課教師排憂解難。

每一個(gè)任課教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時(shí)的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級(jí)工作中存在的問(wèn)題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科任課上，個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對(duì)此類問(wèn)題要冷靜，要耐心聽(tīng)取科任教師的陳述和意見(jiàn)，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時(shí)要教育學(xué)生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成一團(tuán)，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語(yǔ)老師感冒了，不能按時(shí)來(lái)上課，班主任及時(shí)補(bǔ)位，一方面對(duì)學(xué)生講明情況，不使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生誤會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問(wèn)，同時(shí)，主動(dòng)的與英語(yǔ)老師對(duì)調(diào)一節(jié)課。這樣，英語(yǔ)老師不僅會(huì)與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會(huì)在身體康復(fù)后主動(dòng)的去補(bǔ)好課。

（七）主動(dòng)搭臺(tái)，樹(shù)立任課教師威信。

班主任要在全體學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信，幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師。教師水平再高，學(xué)生心里不接受你，教師很難將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，教師的才華也不能充分的展示出來(lái)，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，要利用班會(huì)時(shí)間向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹本班的每一個(gè)任課教師，著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谒枷敫星樯夏芟冉邮苊恳粋€(gè)任課教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生了誤會(huì)或感覺(jué)不適應(yīng)時(shí)，要利用班會(huì)或課余時(shí)間，集體的或

個(gè)別的做好解釋說(shuō)明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信，才能使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。

杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生就是在這小社會(huì)中不斷豐富知識(shí)，完善人格，完成其社會(huì)化。任課教師是這個(gè)社會(huì)的主導(dǎo)者，這個(gè)社會(huì)的順利運(yùn)行，離不開(kāi)有效的管理與協(xié)調(diào)。班主任作為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的主要管理者，只有通過(guò)與主導(dǎo)這個(gè)社會(huì)的任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

二、班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)，是班主任工作的一項(xiàng)重要職能。師生間關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴，相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過(guò)教師這一中介成功迅速地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)需求并付諸行動(dòng)。

師生間矛盾的焦點(diǎn)在于教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為，教師怎樣不斷塑造自身，使自己成為學(xué)生敬重的楷模，這一點(diǎn)，是教師自身的個(gè)性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應(yīng)是班主任的個(gè)性品質(zhì)決定的。

班主任與學(xué)生關(guān)系間的好壞是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵，在班主任和班級(jí)學(xué)生這一個(gè)矛盾中，班主任是主要方面。我認(rèn)為要處理好這一矛盾，應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：

（一）師生相互理解。

首先班主任要理解學(xué)生。如果不理解學(xué)生，師生間就有隔膜，教育就無(wú)從下手。對(duì)于學(xué)生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的，理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。班主任得充滿愛(ài)心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。俗話說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問(wèn)與做人上都達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛(ài)戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開(kāi)展也就順利、通暢了。

（二）共同推進(jìn)班級(jí)民主管理。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集；（1）增強(qiáng)民主意識(shí)，樹(shù)立正確學(xué)生觀（2）建立班級(jí)；

（三）通過(guò)共同活動(dòng)增進(jìn)師生感情；師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要；

（四）使用批評(píng)武器；批評(píng)和自我批評(píng)是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，班主任批；

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)；班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道；班級(jí)和學(xué)校

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：（1）增強(qiáng)民主意識(shí)，樹(shù)立正確學(xué)生觀（2）建立班級(jí)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理（3）根據(jù)教育要求努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學(xué)生通過(guò)多形式，多渠道地參與班級(jí)實(shí)行管理，增強(qiáng)他們建設(shè)班集體的責(zé)任感。

（三）通過(guò)共同活動(dòng)增進(jìn)師生感情。

師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動(dòng)是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的條件和途徑。應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，增加集體感。

（四）使用批評(píng)武器。

批評(píng)和自我批評(píng)是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，班主任批評(píng)學(xué)生，是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的教育目的。學(xué)生已犯錯(cuò)誤，不要斥責(zé)，重要的是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。班主任使用批評(píng)武器，應(yīng)注意批評(píng)的技巧和藝術(shù)，批評(píng)要符合實(shí)際，抓住要害，要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感基礎(chǔ)，要注意場(chǎng)合和氣氛，要掌握批評(píng)的“規(guī)?！焙汀耙?guī)格”。對(duì)某個(gè)學(xué)生抓住不放，要區(qū)別不同的對(duì)象，采取不同的批評(píng)方式，要做好批評(píng)后的工作。批評(píng)是相互進(jìn)行的，對(duì)來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，班主任要有聞過(guò)則喜的胸懷，甚至就某件事，可以公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)一聲“對(duì)不起”。

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)。

班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道德、科學(xué)文化知識(shí)、心理品質(zhì)、教育教學(xué)管理能力、教育藝術(shù)等方面，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉而達(dá)到的水平。應(yīng)具備高尚的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)；豐富的知識(shí)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；健全的心理品質(zhì)和工作能力；巧妙靈活的教育藝術(shù)。在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，學(xué)校教育的壓力越來(lái)越大，學(xué)校教育的成效所受的影響因素越來(lái)越多，這對(duì)教育者提出了更多的要求，作為教育者中的班主任更是如此，班主任的素養(yǎng)如何，將在很大程度上決定一個(gè)班級(jí)和每位學(xué)生的成長(zhǎng)。在新的時(shí)期，面對(duì)新的教育對(duì)象，面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，我認(rèn)為教育者特別是班主任應(yīng)具有愛(ài)心、包容心、責(zé)任心、恒心、信心;應(yīng)做到尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)科教師;會(huì)處理好班級(jí)之間關(guān)系、班級(jí)和學(xué)校關(guān)系、教師和班主任之間關(guān)系，這樣才有利于班主任工作的開(kāi)展、有利于發(fā)揮教育的合力，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、才有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

總之，班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作是當(dāng)今學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心，才能達(dá)到教育的目的，把學(xué)生當(dāng)成活生生的，各具個(gè)性的人來(lái)對(duì)待，才能真正做到以素質(zhì)教育為核心，全面培養(yǎng)人才。

三、班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的協(xié)調(diào)

（一）尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立良好關(guān)系。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)既然在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者就不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育與教育者的關(guān)系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出毛病，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，發(fā)怨氣，批評(píng)一通，使家長(zhǎng)有“難言之吟”，極大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心，達(dá)不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。因此，在研究學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。同時(shí)更不能把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加在家長(zhǎng)身上，把對(duì)學(xué)生的氣撒在家長(zhǎng)的身上。這時(shí)班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。本人主張學(xué)生有“事”時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通情況，不要一拖再拖，與家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的方法時(shí)，談話要采取商量的態(tài)度，尊重家長(zhǎng)。由于與家長(zhǎng)在感情上接近，教育學(xué)生就更有效果。在教師與家長(zhǎng)交往中，并非都要遷就家長(zhǎng)意見(jiàn)，無(wú)視他們不正確的觀點(diǎn)和行為。教育實(shí)踐使我體會(huì)到：與家長(zhǎng)良好的關(guān)系應(yīng)該建立在有原則的、相互尊重的基礎(chǔ)上。

（二）正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要了解學(xué)生家長(zhǎng)從事的職業(yè)、文化程度、性格特點(diǎn)、教育修養(yǎng)水平等，請(qǐng)家長(zhǎng)先談學(xué)生在家里的表現(xiàn)，爾后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。這樣彼此之間達(dá)到心理平衡，避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，而造成教師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙而搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理

相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。

（三）交流育人方法，實(shí)現(xiàn)合作。

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育大綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽(tīng)取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。家長(zhǎng)們的“望子成龍，盼女成鳳”的思想傾向往往有個(gè)顯而易見(jiàn)的誤區(qū)；一個(gè)奇特的現(xiàn)象；一方面是愛(ài)，溺愛(ài)，過(guò)度的愛(ài)，另一方面，對(duì)孩子極度地專制，不民主。造成班主任與學(xué)生家長(zhǎng)在教育思想，對(duì)學(xué)生的要求上有時(shí)會(huì)不一致。這時(shí)，班主任在耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)，應(yīng)做出合情合理的解釋，使班主任與家長(zhǎng)形成共識(shí)?，F(xiàn)在普遍家庭子女少，父母希望孩子長(zhǎng)大后做有用之才但又缺乏教育常識(shí)，不能很好地抓住孩子的心理特征進(jìn)行教育。班主任在與家長(zhǎng)交往中，要適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的實(shí)際為家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的教育方法，而不是簡(jiǎn)單的“蛋糕”“棍棒”教育。使家長(zhǎng)能出色

完成“為人父母”和“為人之師”的雙重任務(wù)，真真正正地當(dāng)好孩子的“第一位老師”，同學(xué)校一起把學(xué)生培養(yǎng)成身心全面健康發(fā)展的人才。

（四）平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。