第一篇：“愛(ài)”是德育工作的核心-德育

“愛(ài)”是德育工作的核心

德育教育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的途徑和手段，是教師與學(xué)生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學(xué)校德育工作中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生在德育教學(xué)中的地位出現(xiàn)了一定程度的偏差，一些學(xué)校教師居于重心地位，學(xué)生處于從屬地位。

正如一位教授所言：“當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放，價(jià)值取向多元化的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。而我們的德育教育往往重傳遞，輕思考，忽視了道德選擇和澄清能力的培養(yǎng)；當(dāng)代中小學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)淡薄，而我們的德育教育往往重灌輸，輕交流，習(xí)慣于‘我說(shuō)你聽(tīng)……’，缺乏平等對(duì)話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規(guī)范的養(yǎng)成，既需要靜態(tài)的曉之以理，更需要?jiǎng)討B(tài)的品德踐行，而我們的德育教育往往重說(shuō)教，輕交流，忽視了德育過(guò)程中由知到行的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)；青少年兒童良好人格和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，既有賴于嚴(yán)格的要求和紀(jì)律約束，更有賴于學(xué)生自身對(duì)道德理想的追求和堅(jiān)持不懈的自律慎獨(dú)，而我們的德育教育往往重外律、輕內(nèi)修，忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。青少年兒童的道德成長(zhǎng)與身體成長(zhǎng)一樣，需要從多渠道汲取營(yíng)養(yǎng)，而我們的德育教育往往滿足于開(kāi)設(shè)了多少德育課程，開(kāi)展了多少次主題活動(dòng)，重顯性、輕隱性，忽視了發(fā)揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學(xué)科滲透等多渠道的德育功能?！?/p>

中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，要求學(xué)校教育培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，敢想敢干，富于創(chuàng)造的新型人才。傳統(tǒng)的德育教育體系與這一要求很不相稱。要想適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)德育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命，必須對(duì)現(xiàn)有的德育模式進(jìn)行改革和調(diào)整。那么，我們現(xiàn)在的班主任教師又將如何來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢?，F(xiàn)就我多年來(lái)所從事的班主任工作來(lái)說(shuō)，談?wù)勎疫@不成熟的看法。

我作為一名年輕教師，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在教師的愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

陶行之先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的愛(ài)多么重要??！教師的愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心的付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。

去年在全縣搞教師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)也選擇了班上一名最不起眼的學(xué)生進(jìn)行幫助，這個(gè)學(xué)生是個(gè)孤兒，性格內(nèi)向，有時(shí)還有一點(diǎn)自卑，常遭到其他同學(xué)的歧視。后來(lái)我在網(wǎng)上給她買了一雙很漂亮的鞋，主動(dòng)和她說(shuō)話，自習(xí)課上，我時(shí)常和她一起坐，問(wèn)問(wèn)她的學(xué)習(xí)和生活，久而久之，她有了很大的改變，開(kāi)始活潑起來(lái)了，學(xué)習(xí)也漸漸上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

愛(ài)可以使學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生

在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦?ài)要無(wú)私！

我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難”的問(wèn)題了。

我在2012年所帶的一個(gè)班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上有名的“調(diào)皮大王”，是人人皆知的不遵守紀(jì)律、和老師作對(duì)、不講道理的“壞”學(xué)生。記不清多少次課間十分、放學(xué)以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長(zhǎng)年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，且人也很聰明，還常常受到表?yè)P(yáng)，可到了四五年級(jí)由于缺少父母的愛(ài)、失去有效的管教，造成他極強(qiáng)的抵觸情緒和我行我素習(xí)性，現(xiàn)在就變得性格奇怪、喜怒無(wú)常、經(jīng)常打架、鬧課堂、不服老師管教。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒(méi)法才讓他爸爸回來(lái)管教。但事情并沒(méi)有我們想象的那樣好轉(zhuǎn)，由于其父親教育方法簡(jiǎn)單、粗暴加之他認(rèn)為有些老師表面上對(duì)他好，其實(shí)只想哄他不搗亂。這就更造成他對(duì)班集體和老師的反感，使他的言行更加的過(guò)激和不可理解。也從與他的交流中，我有了更大的收獲，因?yàn)槲疑钌畹伢w會(huì)到這個(gè)孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽(yáng)，當(dāng)他不經(jīng)意透射出來(lái)時(shí)會(huì)讓你感動(dòng)得眼眶紅潤(rùn)，只是過(guò)去心靈的底片上留下了許多影陰，讓心靈之光無(wú)法向外照耀。面對(duì)這樣一個(gè)讓人意外讓人感動(dòng)的孩子，我心中對(duì)他已充滿了愛(ài)。我要用內(nèi)心真摯的愛(ài)補(bǔ)償他缺失的母愛(ài)，讓他心田的陽(yáng)光可以滋潤(rùn)別人。

我想教師的愛(ài)，或許可以成為母愛(ài)的一種補(bǔ)充。它是學(xué)生身心健康發(fā)展不可缺少的環(huán)境條件。內(nèi)心有創(chuàng)傷的學(xué)生會(huì)從師愛(ài)中感受到社會(huì)對(duì)他的關(guān)心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進(jìn)而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對(duì)人生感到有意義，從而學(xué)會(huì)如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理好人與人之間的關(guān)系，形成關(guān)心他人，對(duì)人友愛(ài)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。

但是我們給出的愛(ài)，摻不得半點(diǎn)虛假來(lái)不得半分欺騙。怎樣愛(ài)？答案：尊重。尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信心的關(guān)鍵，而自信心是進(jìn)步的基礎(chǔ)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的潛能，并要耐心地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找?guī)酌嚯x的同學(xué)來(lái)干，沒(méi)想到剛說(shuō)完，他站起來(lái)就說(shuō)：“老師，我也來(lái)吧，反正我家里也沒(méi)事?！蔽乙豢词撬膊缓靡馑季芙^，就說(shuō)：“那好吧，路上要小心點(diǎn)??！”，他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，從他的眼神中我可以看出他有多高興。那天，如期地完成任務(wù)了。我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到一件不經(jīng)意的應(yīng)許竟像一枚紅色的標(biāo)簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

從那以后，他試著自己不去那么“調(diào)皮”，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現(xiàn)象大大減少?，F(xiàn)在我真正體會(huì)到：“當(dāng)班主任辛苦；長(zhǎng)期當(dāng)班主任痛苦；未當(dāng)過(guò)班主任遺憾?！边@句話的深切含義。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睈?ài)是一種品德，愛(ài)是一種溫馨，愛(ài)是一種力量，愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言。有了愛(ài)，人與人之間容易溝通，有了愛(ài)，倔強(qiáng)的人會(huì)變得格外馴良。愛(ài)是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。

愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

今年我們這個(gè)班，可以說(shuō)是全校成績(jī)和各方面表現(xiàn)都很差的班級(jí)（是全校經(jīng)過(guò)考試篩選后剩下的學(xué)生），多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)槠占熬拍炅x務(wù)教育硬拉上面的，學(xué)習(xí)差，自覺(jué)性差，素質(zhì)差等等。面對(duì)這一樣一個(gè)班，我可以說(shuō)是束手無(wú)策，但后來(lái)我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這樣的班級(jí)并不是很難管，只是我們沒(méi)有找到一條行之有效的方法罷了。通過(guò)一個(gè)月的了解和溝通，和學(xué)生面對(duì)面的交流交心，用我真誠(chéng)的心去引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們曉之以理，動(dòng)之以情。一個(gè)月下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們有了很大的改變，學(xué)習(xí)上來(lái)了，紀(jì)律好了，各方面都有了進(jìn)步，這讓我感到高興。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

有一天我在網(wǎng)上看到了一個(gè)短片《瘋媽傻爸破落家，一朵美麗倔強(qiáng)花》，說(shuō)的是“一個(gè)七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開(kāi)始承擔(dān)起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。”如此家庭，讓我感動(dòng)得流淚。正好這天（已經(jīng)是星期四），我們有個(gè)學(xué)生才回來(lái)學(xué)校，他是我們班一個(gè)非常典型的學(xué)生：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來(lái)不管他，交給爺爺奶奶教育。在這樣的環(huán)境下，他從小缺少父母的愛(ài)，讓他養(yǎng)成了自卑和反抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，很多老師都拿他沒(méi)辦法，只好置之不理。那天晚上他回來(lái)后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個(gè)短片。就在這個(gè)短片快要結(jié)束時(shí)，他突然暈倒了，當(dāng)時(shí)嚇了我一跳，我慢慢的叫醒他，一分鐘了他才蘇醒過(guò)來(lái)，我問(wèn)是怎么一回事。他才說(shuō)“看到這個(gè)短片觸到了他的傷心處，才會(huì)這樣的，他說(shuō)之前也出現(xiàn)過(guò)這樣的事，只要看到或聽(tīng)到一些傷心的事就會(huì)這樣。事后，我慢慢開(kāi)導(dǎo)他，和他一起交流溝通，從那一次事件后，他再也沒(méi)有像以前那樣我行我素。而是懂得了包容和謙讓，友好的對(duì)待別人，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用”將心比心“的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生”以愛(ài)換愛(ài)“的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

以上幾點(diǎn)，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。

第二篇：“愛(ài)”是德育工作的核心

“愛(ài)”是德育工作的核心

“愛(ài)＇是德育工作的核心

德育訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的途徑和手段，是老師與同學(xué)相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學(xué)校德育工作中，受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念和教學(xué)模式的影響，老師與同學(xué)在德育教學(xué)中的地位消失了肯定程度的偏差，一些學(xué)校老師居于重心地位，同學(xué)處于從屬地位。

正如一位教授所言：“當(dāng)代中學(xué)校生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放，價(jià)值取向多元化的簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境。而我們的德育訓(xùn)練往往重傳遞，輕思索，忽視了道德選擇和澄清力量的培育；當(dāng)代中學(xué)校生自我意識(shí)、民辦法識(shí)淡薄，而我們的德育訓(xùn)練往往重灌輸，輕溝通，習(xí)慣于我說(shuō)你聽(tīng)，缺乏公平對(duì)話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規(guī)范的養(yǎng)成，既需要靜態(tài)的曉之以理，更需要?jiǎng)討B(tài)的品德踐行，而我們的德育訓(xùn)練往往重說(shuō)教，輕溝通，忽視了德育過(guò)程中由知到行的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)；青少年兒童良好人格和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，既有賴于嚴(yán)格的要求和紀(jì)律約束，更有賴于同學(xué)自身對(duì)道德抱負(fù)的追求和堅(jiān)持不懈的自律慎獨(dú)，而我們的德育訓(xùn)練往往重外律、輕內(nèi)修，忽視同學(xué)自我訓(xùn)練力量的培育。青少年兒童的道德成長(zhǎng)與身體成長(zhǎng)一樣，需要從多渠道吸取養(yǎng)分，而我們的德育訓(xùn)練往往滿意于開(kāi)設(shè)了多少德育課程，開(kāi)展了多少次主題活動(dòng)，重顯性、輕隱性，忽視了發(fā)揮老師示范、自然陶冶、校內(nèi)文化、學(xué)科滲透等多渠道的德育功能。＇

中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，要求學(xué)校訓(xùn)練培育大批有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律，敢想敢干，富于制造的新型人才。傳統(tǒng)的德育訓(xùn)練體系與這一要求很不相稱。要想適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，真正實(shí)現(xiàn)德育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命，必需對(duì)現(xiàn)有的德育模式進(jìn)行改革和調(diào)整。那么，我們現(xiàn)在的班主任老師又將如何來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育訓(xùn)練呢?，F(xiàn)就我多年來(lái)所從事的班主任工作來(lái)說(shuō)，談?wù)勎疫@不成熟的看法。

我作為一名年輕老師，既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆對(duì)同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)同學(xué)全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓同學(xué)在老師的愛(ài)中歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

陶行之先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。＇由此可見(jiàn)，老師的愛(ài)多么重要??！老師的愛(ài)是一種力氣、一種品質(zhì)，是訓(xùn)練勝利的秘訣?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有同學(xué)的一切；沒(méi)有愛(ài)，老師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是老師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓同學(xué)在師愛(ài)中歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)同學(xué)

愛(ài)是人的一種基本需要，是同學(xué)的一種心理寄予，是同學(xué)一種內(nèi)心渴望。老師只要真誠(chéng)真心的付出愛(ài)，不但可以讓同學(xué)體會(huì)到暖和之情，而且還很簡(jiǎn)單打動(dòng)同學(xué)。一旦同學(xué)這種心理需求得到滿意，可以增進(jìn)師生友情，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪同學(xué)心靈，喚醒同學(xué)理智，就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師＇的境界，從而把握勝利的訓(xùn)練真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和同學(xué)的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的四周只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺(jué)得，假如這些孩子不受到挫折訓(xùn)練的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐兴麄?，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完善。

去年在全縣搞老師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)也選擇了班上一名最不起眼的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，這個(gè)同學(xué)是個(gè)孤兒，性格內(nèi)向，有時(shí)還有一點(diǎn)自卑，常遭到其他同學(xué)的卑視。后來(lái)我在網(wǎng)上給她買了一雙很美麗的鞋，主動(dòng)和她說(shuō)話，自習(xí)課上，我時(shí)常和她一起坐，問(wèn)問(wèn)她的學(xué)習(xí)和生活，久而久之，她有了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)頭活潑起來(lái)了，學(xué)習(xí)也慢慢上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

愛(ài)可以使同學(xué)布滿信念，不斷改進(jìn)、提高，樂(lè)觀向上；愛(ài)可以使同學(xué)精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有老師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待同學(xué)，才能打動(dòng)同學(xué)，訓(xùn)練好同學(xué)。

二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生

在德育工作中，老師不僅要愛(ài)聰慧、美麗、健康、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、淘氣搗蛋、有不良行為習(xí)慣的同學(xué)，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與卑視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。＇在我們的德育工作中，愛(ài)要無(wú)私！

我認(rèn)為老師在對(duì)待“差生＇問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，急躁細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作，不僅不嫌棄、不卑視，而且多加愛(ài)惜，對(duì)他們經(jīng)常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。擅長(zhǎng)發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)＇；多表?yè)P(yáng)，少批判。不損害他們的自尊心和自信念。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難＇的問(wèn)題了。

我在2021年所帶的一個(gè)班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上出名的“淘氣大王＇，是人人皆知的不遵守紀(jì)律、和老師作對(duì)、不講道理的“壞＇同學(xué)。記不清多少次課間非常、放學(xué)以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長(zhǎng)年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在學(xué)校一二班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成果很好，且人也很聰慧，還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，可到了四五班級(jí)由于缺少父母的愛(ài)、失去有效的管教，造成他極強(qiáng)的抵觸心情和我行我素習(xí)性，現(xiàn)在就變得性格驚奇、喜怒無(wú)常、常常打架、鬧課堂、不服老師管教。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒(méi)法才讓他爸爸回來(lái)管教。但事情并沒(méi)有我們想象的那樣好轉(zhuǎn)，由于其父親訓(xùn)練方法簡(jiǎn)潔、粗暴加之他認(rèn)為有些老師表面上對(duì)他好，其實(shí)只想哄他不搗亂。這就更造成他對(duì)班集體和老師的反感，使他的言行更加的過(guò)激和不行理解。也從與他的溝通中，我有了更大的收獲，因?yàn)槲疑钌畹伢w會(huì)到這個(gè)孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽(yáng)，當(dāng)他不經(jīng)意透射出來(lái)時(shí)會(huì)讓你感動(dòng)得眼眶紅潤(rùn)，只是過(guò)去心靈的底片上留下了很多影陰，讓心靈之光無(wú)法向外照射。面對(duì)這樣一個(gè)讓人意外讓人感動(dòng)的孩子，我心中對(duì)他已布滿了愛(ài)。我要用內(nèi)心真摯的愛(ài)補(bǔ)償他缺失的母愛(ài)，讓他心田的陽(yáng)光可以滋潤(rùn)別人。

我想老師的愛(ài)，或許可以成為母愛(ài)的一種補(bǔ)充。它是同學(xué)身心健康進(jìn)展不行缺少的環(huán)境條件。內(nèi)心有創(chuàng)傷的同學(xué)會(huì)從師愛(ài)中感受到社會(huì)對(duì)他的關(guān)懷和確定，由此獲得心理上的滿意，并在這種滿意中進(jìn)展他的自尊心和自信念，進(jìn)而誘發(fā)出樂(lè)觀向上的熱忱，使他對(duì)人生感到有意義，從而學(xué)會(huì)如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理好人與人之間的關(guān)系，形成關(guān)懷他人，對(duì)人友愛(ài)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。

但是我們給出的愛(ài)，摻不得半點(diǎn)虛假來(lái)不得半分哄騙。怎樣愛(ài)？答案：敬重。敬重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。老師對(duì)同學(xué)的敬重、信任，是同學(xué)充分熟悉個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信念的關(guān)鍵，而自信念是進(jìn)步的基礎(chǔ)。老師要用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，信任每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步的潛能，并要急躁地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找?guī)酌嚯x的同學(xué)來(lái)干，沒(méi)想到剛說(shuō)完，他站起來(lái)就說(shuō)：“老師，我也來(lái)吧，反正我家里也沒(méi)事。＇我一看是他，也不好意思拒絕，就說(shuō)：“那好吧，路上要當(dāng)心點(diǎn)?。。?，他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，從他的眼神中我可以看出他有多興奮。那天，如期地完成任務(wù)了。我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到一件不經(jīng)意的應(yīng)許竟像一枚紅色的標(biāo)簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

從那以后，他試著自己不去那么“淘氣＇，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽(yù)感大大增加，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現(xiàn)象大大削減?，F(xiàn)在我真正體會(huì)到：“當(dāng)班主任辛苦；長(zhǎng)期當(dāng)班主任苦痛；未當(dāng)過(guò)班主任圓滿。＇這句話的深切含義。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以訓(xùn)練孩子。＇愛(ài)是一種品德，愛(ài)是一種溫馨，愛(ài)是一種力氣，愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言。有了愛(ài)，人與人之間簡(jiǎn)單溝通，有了愛(ài)，倔強(qiáng)的人會(huì)變得非常馴良。愛(ài)是通往訓(xùn)練勝利的橋梁，也是一條基本的訓(xùn)練原則。

愛(ài)是一種純凈的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培育起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并賜予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的同學(xué)也能看到自己的勝利，并體驗(yàn)到勝利的驕傲感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信念，就能勝利感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)

寬容與嚴(yán)格是沖突的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種訓(xùn)練藝術(shù)，是指老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育訓(xùn)練過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，目的是使同學(xué)有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。老師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)＇，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)＇。

孩子究竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)峻的批判、叫家長(zhǎng)、寫保證書(shū)等簡(jiǎn)潔、粗暴的方法來(lái)壓服那些屢教不改的同學(xué)，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力氣下變聰慧，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分敬重信任同學(xué)，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之＇就是這個(gè)道理。

今年我們這個(gè)班，可以說(shuō)是全校成果和各方面表現(xiàn)都很差的班級(jí)（是全校經(jīng)過(guò)考試篩選后剩下的同學(xué)），多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)槠占熬拍炅x務(wù)訓(xùn)練硬拉上面的，學(xué)習(xí)差，自覺(jué)性差，素養(yǎng)差等等。面對(duì)這一樣一個(gè)班，我可以說(shuō)是束手無(wú)策，但后來(lái)我漸漸的發(fā)覺(jué)，這樣的班級(jí)并不是很難管，只是我們沒(méi)有找到一條行之有效的方法罷了。通過(guò)一個(gè)月的了解和溝通，和同學(xué)面對(duì)面的溝通交心，用我真誠(chéng)的心去引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們曉之以理，動(dòng)之以情。一個(gè)月下來(lái)，發(fā)覺(jué)他們有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上來(lái)了，紀(jì)律好了，各方面都有了進(jìn)步，這讓我感到興奮。

同學(xué)不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是同學(xué)的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)消失的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)；嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方＇，就會(huì)收到良好的訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的心情是情商的重大缺陷，也是人性的悲傷。＇因此，老師在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心＇這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)＇的目的。

有一天我在網(wǎng)上看到了一個(gè)短片《瘋媽傻爸破落家，一朵漂亮倔強(qiáng)花》，說(shuō)的是“一個(gè)七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開(kāi)頭擔(dān)當(dāng)起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。＇如此家庭，讓我感動(dòng)得流淚。正好這天（已經(jīng)是星期四），我們有個(gè)同學(xué)才回來(lái)學(xué)校，他是我們班一個(gè)特別典型的同學(xué)：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來(lái)不管他，交給爺爺奶奶訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境下，他從小缺少父母的愛(ài)，讓他養(yǎng)成了自卑和抵抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，許多老師都拿他沒(méi)方法，只好置之不理。那天晚上他回來(lái)后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個(gè)短片。就在這個(gè)短片快要結(jié)束時(shí)，他突然暈倒了，當(dāng)時(shí)嚇了我一跳，我漸漸的叫醒他，一分鐘了他才清醒過(guò)來(lái)，我問(wèn)是怎么一回事。他才說(shuō)“看到這個(gè)短片觸到了他的難過(guò)處，才會(huì)這樣的，他說(shuō)之前也消失過(guò)這樣的事，只要看到或聽(tīng)到一些難過(guò)的事就會(huì)這樣。事后，我漸漸開(kāi)導(dǎo)他，和他一起溝通溝通，從那一次大事后，他再也沒(méi)有像以前那樣我行我素。而是懂得了包涵和謙讓，友好的對(duì)待別人，敬重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)。

師生之間的溝通，老師要以情為重。老師的一言一行都要顧及到同學(xué)的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

老師用＇將心比心“的方法，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)＇以愛(ài)換愛(ài)“的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

以上幾點(diǎn)，說(shuō)明白訓(xùn)練的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，老師只有懂得愛(ài)自己的同學(xué)，才能有巨大的熱忱去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得勝利。德育工作是一項(xiàng)布滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，老師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我訓(xùn)練，才能訓(xùn)練好別人。

第三篇：班主任工作的核心是德育工作

烏魯木齊縣公盛小學(xué)；金榮

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任了的班主任工作一年，在這一年的工作中讓我明白了，許多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。

班主任應(yīng)該有高尚的品格。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jī)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好……，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！蔽覀儼嗬镆幻麑W(xué)生叫加尼別克，他是我們班有名的淘氣包，上課時(shí)不是偷偷地玩，就是在搞惡作劇，或是不時(shí)地站起來(lái)，攪得課堂上不得安寧。下課時(shí)，他更是肆無(wú)忌憚地打鬧。面對(duì)這種情況，我對(duì)他進(jìn)行了多次的批評(píng)教育，收到了一些效果?？墒?，近來(lái)又有新的情況發(fā)生，他變得情緒煩躁易怒，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評(píng)了他。可是，他當(dāng)時(shí)好像是悔改了，過(guò)后依然我行我素。是什么原因造成加尼別克出現(xiàn)這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，仍然沒(méi)有找到答案。直到有一天，當(dāng)他又犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤的時(shí)候，我沒(méi)像以前那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道，原來(lái)答案在我這里。加尼別克出現(xiàn)這種情況與我比較嚴(yán)厲的批評(píng)有直接關(guān)系。以后的幾天里，當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時(shí)候，我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀(jì)行為也少了。同學(xué)們都說(shuō)他有了進(jìn)步。

中國(guó)自古就有受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)的思想。感恩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我教育。

3歲慘遭父母虐待致雙足截肢，法規(guī)難操作，家庭暴力痛難消相信大家對(duì)這條新聞還記憶猶新。2005年12月24日，烏魯木齊縣永豐鄉(xiāng)永盛村3歲女童龔聰聰遭生母繼父虐待生命垂危。永盛村村委會(huì)主任聞?dòng)崜艽?10報(bào)警，永豐鄉(xiāng)派出所接到電話，兩名民警隨即趕到她家中，當(dāng)時(shí)她已經(jīng)奄奄一息了，警方將龔聰聰解救出來(lái)后當(dāng)晚送往烏市友誼醫(yī)院搶救。

雙腳已經(jīng)凍爛，10個(gè)腳趾全部發(fā)黑壞死；右腿膝蓋有一個(gè)血洞；臀部、臉部大面積損傷，雙眼淤血腫脹成一條細(xì)縫；頭部大大小小有十余處新舊傷痕；腹脹如鼓、呼吸急促……這是剛被送到醫(yī)院時(shí)

她身上的慘狀。

主治醫(yī)生說(shuō)，孩子全身多處軟組織損傷，但是導(dǎo)致孩子呼吸困難的直接原因是她的雙腳3級(jí)重度凍傷、10個(gè)腳趾全部壞死。根據(jù)天氣狀況，只有不穿鞋，孩子的腳才有可能造成3級(jí)凍傷。經(jīng)過(guò)醫(yī)院連續(xù)幾天的搶救治療，孩子最終脫離了生命危險(xiǎn)。但是經(jīng)專家會(huì)診，她的雙腳前掌已因嚴(yán)重凍傷全部壞死，必須截肢。

龔聰聰?shù)纳?、繼父以“孩子不聽(tīng)話”為由，多次用手及刀、棒、斧、碎酒瓶等器械，對(duì)年僅3歲的她進(jìn)行毆打，并常常不讓他吃飽飯，大冬天體罰在外面受凍，雙足近二分之一被截肢，經(jīng)法醫(yī)鑒定為重傷。

家庭暴力使龔聰聰?shù)淖孕判谋淮輾?，感到恐懼、抑郁、性格孤僻，自卑感?qiáng)，自尊心低下，自控能力差。記得她剛來(lái)到學(xué)校時(shí)的眼神恐懼，不敢正視我的眼神，我問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，都沒(méi)有回答一直在她姑姑的懷里，他的姑姑說(shuō)她一直在福利院中呆著，膽子很小不敢和陌生人說(shuō)話，而且腳不好。于是我就提出看看她的腳，她就把腳深深的藏起來(lái)，在他家人的勸說(shuō)下，勉強(qiáng)讓我看了看，看到她的那雙腳，我的心突然揪了起來(lái)，她的父母怎么會(huì)把這么一個(gè)天真的孩子傷成這樣。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是兒童最安全最幸福的樂(lè)園，是最安全的地方，是他們與父母肌膚相親的最溫暖最幸福的樂(lè)園。但是在這個(gè)孩子的心里家庭卻是她遭受身心摧殘最嚴(yán)重的地方。

如果一個(gè)孩子失去了最重要的幸福以及和諧的家庭環(huán)境，那么學(xué)校就成為孩子健康心理最后一道防線，老師就是吹散孩子心理陰霾的春風(fēng)，同學(xué)就應(yīng)該成為溫暖孩子心靈的陽(yáng)光。所以學(xué)校老師的主要任務(wù)不僅是關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要去關(guān)注每個(gè)孩子的心理健康狀態(tài)，積極溝通和疏導(dǎo)孩子的不良情緒，確保孩子在學(xué)校找回對(duì)他人的安全感和信任感，避免學(xué)校成為孩子二次心靈傷害的場(chǎng)所。為了讓龔聰聰在我們班能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我不只在一次的班會(huì)課中給孩子們講一些關(guān)于愛(ài)心的故事，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)心比自己弱小的人，并且贊揚(yáng)在班級(jí)中曾經(jīng)給予過(guò)龔聰聰幫助的學(xué)生，特別是在學(xué)校搞大型活動(dòng)、展示班會(huì)課的時(shí)候，孩子們會(huì)主動(dòng)的給她搬上板凳，讓我覺(jué)得很欣慰，就在老師與學(xué)生的關(guān)心下，她有了改變，變得樂(lè)于和其他學(xué)生玩耍了，隨之也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，龔聰聰出現(xiàn)了一些不好的習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生與老師的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，偷拿別人的零食，損壞別人的學(xué)習(xí)文具……同學(xué)們都不喜歡她。

針對(duì)龔聰聰?shù)倪@些行為我設(shè)計(jì)了一堂《假如我有一只馬良的神筆……》班會(huì)課，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容，這篇課文是借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。學(xué)生對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“假如我有一只馬良的神筆，我要給龔聰聰畫(huà)上一雙好腳，讓他和我們?cè)谛@快樂(lè)的玩耍?！彼脑拺?yīng)剛落，學(xué)生們的眼神都聚到龔聰聰?shù)纳砩?，她的眼神和同學(xué)們的眼神對(duì)到了一起，突然她的眼淚滑落下來(lái)。我這時(shí)就說(shuō)：“看來(lái)咱們班的學(xué)生都是一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生，但是那些需要幫助的學(xué)生，應(yīng)該懷著一顆感恩的心來(lái)回報(bào)曾經(jīng)給予自己幫助的人，老師給了你們無(wú)窮的知識(shí)；朋友給了你們克服困難的力量；你們身邊的一切給了一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)空間。難道你們不該感謝這些嗎？我們需要的不正是那顆感恩的心?！?/p>

從這次班會(huì)課后，龔聰聰發(fā)生變化，課堂中可以看到她回答問(wèn)題的身影，上體育課的時(shí)候，他能主動(dòng)把學(xué)生桌子上的文具收在書(shū)包里，把教室里凌亂的地方收拾一下，還主動(dòng)得給班里干一些力所能及的事情。從這件事情我明白了，感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實(shí)著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛(ài)心。讓我們和孩子一起學(xué)會(huì)感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

如果說(shuō)學(xué)生們是正待成長(zhǎng)的小樹(shù)，那么我們教師就應(yīng)是無(wú)私的太陽(yáng)，把自己的光芒灑遍每個(gè)角落，讓所有的樹(shù)兒都能茁壯成長(zhǎng)。不要計(jì)較哪棵根深，哪棵葉茂，其實(shí)那些低枝斜杈更需要陽(yáng)光的普照，相信你的愛(ài)與關(guān)注一定會(huì)讓他們成為一棵棵參天大樹(shù)。相信孩子，給他們一片沃野，讓他們像駿馬一樣馳騁；給他們一片藍(lán)天，讓他們像雄鷹一樣翱翔；給他們陽(yáng)光，讓他們放射射出自己燦爛奪目的光芒。

第四篇：班主任德育工作的秘訣就是"愛(ài)"-德育

班主任德育工作的秘訣就是“愛(ài)”

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多，了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。在愛(ài)的引導(dǎo)下，我和孩子們情同一家。

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

只要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

第五篇：德育是班級(jí)管理工作的核心

德育是班級(jí)管理工作的核心

葉邑鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 姚勝蘭

內(nèi)容摘要 德育是班主任管理班級(jí)的核心內(nèi)容。班主任一要充分理解自己的學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)；二要建設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，讓班集體成為學(xué)生心靈的港灣；三要培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的畢業(yè)班學(xué)習(xí)生活；四要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍；五要制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。關(guān)鍵詞德育 尊重 關(guān)愛(ài) 心靈的港灣 自信 積極性 人情味

目前，初級(jí)中學(xué)的班主任，尤其是畢業(yè)班的班主任，仍然只重視升學(xué)率，只關(guān)注考試成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生接受了多少知識(shí)、做了多少道習(xí)題，而對(duì)學(xué)生心里在想什么，或關(guān)注什么從不關(guān)心或很少關(guān)心。于是，作為德育工作者，班主任只是管理者，秩序維持者，活動(dòng)組織者，紀(jì)律維護(hù)者，而不是學(xué)生的貼心人、心事傾訴者、無(wú)話不談的良師益友。忙碌的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)的重壓，如同大山壓得學(xué)生們無(wú)喘息之機(jī)。許多學(xué)生就這樣長(zhǎng)期處于希望和別人交流，盼望被理解卻苦于沒(méi)有對(duì)象的教育環(huán)境中，孤僻內(nèi)向、郁郁寡歡、惆悵失落的壓抑心理就是他們真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣的心理既異常脆弱，又多愁善感；既不能正確認(rèn)識(shí)自己，又不能很好地理解別人。對(duì)別人尖酸刻薄，對(duì)自己追求完美，過(guò)度自尊，不能正確面對(duì)挫折打擊，不允許自己失敗，也不承認(rèn)別人超過(guò)自己。這種郁悶壓抑得太久，積蓄得太多，一旦發(fā)泄出來(lái)，經(jīng)常是火山噴發(fā)式的，不計(jì)任何后果。

作了多年的畢業(yè)班班主任工作，讓我感受最深的是：要做一個(gè)成功的畢業(yè)班班主任，要有效地做好班級(jí)管理工作，首先必須要做好學(xué)生的德育工作。下面是我自己在班級(jí)德育工作方面的一些探索和思考，誠(chéng)望大家批評(píng)指正。

一、班主任要充分理解自己的學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)。

人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生的理解，更具有不同尋常的意義。作為班主任，要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先，班主任尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

作為一個(gè)班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，曉之以理，動(dòng)之以情，才能取得教育應(yīng)有的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的自尊心。班主任對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。其次，班主任從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。葉圣陶說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。班主任有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)戴班主任。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。當(dāng)班主任不要光看到煩人的日?，嵭际聞?wù)，而要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。我班定期開(kāi)展“感恩父母、牽手兩代”書(shū)信交流活動(dòng)，每一名學(xué)生都要給自己的父母寫一封情真意切的信，把平日不便用言語(yǔ)溝通的“悄悄話”，以書(shū)信的形式告訴父母。每位家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀孩子的信后，有針對(duì)性地給孩子回一封信，寫出對(duì)孩子的期望，讓孩子感受到父母的良苦用心，排除交流障礙。我班蘭亞蕊同學(xué)的爸爸愛(ài)喝酒，酒后回家發(fā)酒瘋，鬧得家里不安寧，給孩子的心靈造成了傷害，導(dǎo)致蘭亞蕊有一段時(shí)間無(wú)法安心學(xué)習(xí)。讀了自己女兒的信，蘭亞蕊的爸爸吃驚地說(shuō)：“真沒(méi)想到我對(duì)孩子的傷害這么大，今后我一定要做到飲酒適度?！蓖ㄟ^(guò)

和家長(zhǎng)溝通，蘭亞蕊的臉上又出現(xiàn)了笑容。

當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作只要有處罰，師生關(guān)系就當(dāng)然處理不好，其實(shí)不然——只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理——不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、建設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，讓班集體成為學(xué)生心靈的港灣。

我始終認(rèn)為，班級(jí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極其重要的影響。如果一個(gè)學(xué)生終日生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，在班級(jí)日常管理工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，努力營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿人性化氣息和活力。

愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。開(kāi)學(xué)初，我充分利用各種機(jī)會(huì)與自己的學(xué)生接觸、交往。課間、飯后找他們聊天；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感受到班主任不但“可敬”而且“可親”，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的畢業(yè)班學(xué)習(xí)生活。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是九年級(jí)開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)畢業(yè)班繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)畢業(yè)班學(xué)習(xí)和生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組和互助小組，各小組

周周進(jìn)行評(píng)比。引導(dǎo)同學(xué)們既合作又競(jìng)爭(zhēng)，既是生活中的朋友又是學(xué)習(xí)上的對(duì)手。從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使比、學(xué)、趕、幫、超在班里蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意進(jìn)步，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己休戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。值得注意的是，如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。因此，有必要實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

五、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

但是，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷轉(zhuǎn)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各中表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體,使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

最后，我想說(shuō)，班級(jí)管理工作是一塊值得琢磨的璞玉,學(xué)校是一方培育人才的沃土。在今后的班級(jí)管理工作當(dāng)中,我會(huì)開(kāi)拓進(jìn)取,在探索班級(jí)管理工作的規(guī)律上下功夫,勤學(xué)習(xí),多實(shí)踐,深思考,善總結(jié),增強(qiáng)自己做班級(jí)管理工作的能力,提高班級(jí)管理工作效率,讓班級(jí)管理工作這一塊獨(dú)特的玉更顯其價(jià)值,讓學(xué)校這一方育人的沃土更加芬芳。