第一篇：暑假，不妨讓孩子離自然近一點(diǎn)（精選）

現(xiàn)代城市兒童與大自然之間基本處于割裂的狀態(tài)，有些孩子在不知不覺中患上了“自然缺失癥”。一個(gè)孩子，如果缺乏與自然的接觸，沒有在大自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，孩子們感覺和知覺都會受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中都會有所缺失——孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。

現(xiàn)代城市的孩子熟背《憫農(nóng)》，但沒有見過禾苗；吃過豬肉牛肉，卻沒見過豬牛的奔跑；分不清五谷，辨不出花草，認(rèn)不了飛禽走獸……這實(shí)在是讓人弄不清是進(jìn)化還是退化。其實(shí)，大自然并不僅僅是任人類索取的資源體，更是人類生存的力量所在，是一切美、想象力和創(chuàng)造力的源泉。與自然的斷裂，不僅會讓人失去對生命的體察，更可能讓人失去支撐內(nèi)心的力量。

如果長此以往，孩子與大自然的接觸越來越少，孩子的感官越來越局限在手機(jī)、電腦、電視等單一的視覺使用上，其他感官退化，逐漸變成“生活的旁觀者”，越來越被動地應(yīng)對生活，心靈得不到滋養(yǎng)，人生經(jīng)歷就會很單薄。

什么是自然？什么是真正的自然？真正的自然，應(yīng)該是這個(gè)樣子——那里，空氣里是泥土、青草和糞便的味道；那里，有叢生的野草，可以讓人在上面自由奔跑；那里，有自然生長的林木，人可以隨便攀爬；那里，鳥兒在林間飛翔，鳥糞時(shí)不時(shí)落在人們頭上；那里，有成片的農(nóng)田，有數(shù)不清的麥垛和草垛；那里，有夏日的螢火蟲和蛙鳴，有秋天的蟲聲；那里，蚊子會叮人，手會磨出泡，鞋子會沾滿泥土，褲子會破洞……而這一切，都散發(fā)出世界最初的魅力。

如今已有越來越多的家長把孩子帶到農(nóng)村。倪萍此前就公開自己的育兒觀，寧可讓孩子去農(nóng)村度假也不去迪士尼。她說，希望兒子能在一種自然的環(huán)境中去體驗(yàn)一些最本真的東西，希望在農(nóng)村讓孩子懂得感謝和感恩。

中國青少年研究中心副主任孫云曉對農(nóng)村也有著特殊的感情，“我的童年生活在青島的城鄉(xiāng)結(jié)合部，我最大的樂趣就是探索大自然的奧妙。上山采蘑菇、下海捉魚蟹，是我最迷戀的生活。直到今天我想起來都興奮不已，可以說是大自然保護(hù)了我的童年?！睂O云曉表示，許多父母開始自愿地組合起來，帶孩子到鄉(xiāng)下去體驗(yàn)農(nóng)村的生活。這種戶外活動像陽光一樣不可缺少，是快樂童年的本質(zhì)需要?！拔腋⒆釉诮纪饣顒拥臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多規(guī)范的活動他們不感興趣，他們會對著一個(gè)大土堆發(fā)狂。一群孩子沖上去又沖下來，淋著雨把全身弄得像泥猴一般，卻一個(gè)個(gè)快樂無比，這說明孩子需要一些自然的簡單的體驗(yàn)。”

讓孩子走進(jìn)真正的大自然，我們就是什么都不講，讓孩子看看天空，聽聽風(fēng)聲，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，讓所有的感官都動起來，孩子也真正受益。其實(shí)，只要孩子用一顆安靜的心，大自然就會引領(lǐng)著他，體會大自然的美好，知道一切他想知道的。

孩子不僅天生地喜歡接觸大自然，更可以在觀察、體驗(yàn)、參與、感悟中學(xué)會責(zé)任與關(guān)愛。建立起孩子和自然的聯(lián)系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的種子——不管怎么說，人類是自然之子，孩子更是自然之子。

第二篇：不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩

不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩

在很多大人的記憶里，都有一個(gè)童謠或者兒歌陪伴的童年，那些生動有趣的童詩瑯瑯上口，至今也能張口就來。沒有作業(yè)的束縛，但那份“放縱”留給了我們許多美好的回憶?？墒?，放眼我身邊的這群孩子們，當(dāng)他們一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，當(dāng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活剝奪了他們的天真爛漫的童年時(shí)，作為老師的我，不止一次反思我的教學(xué)，我想到了兒童詩，我應(yīng)該交還孩子們一個(gè)生命情感的世界，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヘS富個(gè)體生命的體驗(yàn)，應(yīng)該讓孩子們從詩的角度去關(guān)照生活，自覺不自覺地以詩的眼光去感受生活，釋放自己對生活的感悟。

兒童詩，兒童的詩。孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，就是詩。當(dāng)他們還在襁褓里的時(shí)候，媽媽唱的那些有趣、好聽的歌謠不就是詩嗎？當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，少先隊(duì)活動時(shí)的朗誦詞，不就是詩嗎？他們每天愛唱的那些很美很有情感的歌，不就是詩嗎？兒童詩清新活潑、質(zhì)樸純真、瑯瑯上口，散發(fā)出真、善、美的氣息。一首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，深深地吸引著孩子們?，F(xiàn)今社會快捷的生活方式已不知不覺抹去人類生活中的一些怡然和雅致，而通過兒童詩來進(jìn)行動人的唱嘆，可以讓孩子們在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語言，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，對激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們健康的審美意識也是大有裨益的。因此，我嘗試著與我的一群孩子們一起進(jìn)行著兒童詩的教學(xué)和創(chuàng)作，而且一路走下來。

一、欣賞，釋放詩性潛能；

教育家陶行知說過：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食?！庇谑?，在低年級語文以識字教學(xué)為主之余，我在教室里開辟了一個(gè)讀詩角，每天更換一首，現(xiàn)在我班孩子們腦海里庫存的兒童詩數(shù)目已很可觀了。一下課，讀詩角旁，就聚集了愛讀詩的孩子們，在這詩意的境界里，我看

到了孩子們沉浸在想象空間滿足的微笑，看到了一對對飛翔的羽翼，他們心馳神往，深深地陶醉了，在童心深處的詩性潛能被喚醒了，他們迫不急待地也想一顯身手。

二、模仿，折射詩性靈感；

小學(xué)低年級語文教材中有許多情感飽滿、想象豐富、構(gòu)思新穎巧妙，語言天真精粹，意境童稚優(yōu)美的兒童詩，我總是先讓孩子們充分地誦讀，細(xì)細(xì)地體味。詩的韻味感動了孩子們，引發(fā)了他們的想象，而想象又牽出了他們印在腦海里的生活中的事物，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒童詩，并適當(dāng)加以方法上的引導(dǎo)，孩子們就用他們聰敏獨(dú)特的眼光、靈巧新奇的想象及專注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質(zhì)樸純真、充滿童趣的小詩。

１、想象法；

詩是想象的語言，想象是詩的翅膀，沒有想象就沒有詩。兒童是一個(gè)最富想象力的群體，他們在接觸周圍世界時(shí)，頭腦中會產(chǎn)生許多生動、鮮活的形象。在他們通過想象而詩化的世界里，會聽見花開的聲音，會看到雪融化成了春天。

如他們走在松軟的田埂上，便會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們身邊有個(gè)寫字高手，不信，你們瞧：田野是寫字高手／他們手拉手／寫成一個(gè)好大好大的“田”字。再聽聽：小露珠／真頑皮／正在草尖上蕩秋千呢。在生活基礎(chǔ)上大膽想象，依賴這種巧妙的想象，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

２、聯(lián)想法；

聯(lián)想法是由眼前的各種事物、現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)事物、現(xiàn)象，甚至可以連環(huán)聯(lián)想。關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)豐富的想象力。如孩子們在我們的讀詩角讀了《小太陽》：有只老母雞在下蛋／一不小心／雞蛋被石頭磕破了／流出了一個(gè)金色的小太陽。一星期后的一個(gè)陰天，恰好放學(xué)時(shí)雨下大了，小朋友們都撐起了傘，于是一

個(gè)孩子脫口而出：放學(xué)了／下雨了／校園里冒出了一朵朵蘑菇。

３、組合法；

組合法就是列舉不同的事物、現(xiàn)象，表達(dá)同一個(gè)意思，用這種方法讓低年級的孩子們獨(dú)立創(chuàng)作有一定的困難，我就選擇了一首兒童詩作為引子，然后我再確定幾個(gè)主題讓學(xué)生練寫。如先指導(dǎo)學(xué)生朗讀馬盼盼的詩歌《搖籃》：宇宙是搖籃／搖著地球小寶寶／銀光微微閃／地球?qū)殞毸耍厍蚴菗u籃／搖著山寶寶／球兒悠悠轉(zhuǎn)／山寶寶睡著了／大樹是搖籃／搖著果寶寶／葉兒輕輕扇／果寶寶睡著了／校園是搖籃／搖著小朋友／小朋友長大了。多么溫馨的搖籃呀，我接下來讓孩子們以“眼睛”為題練寫，于是，大家眾說紛紜，一首詩總是在全班孩子的“海選”中誕生：水泡是魚兒的眼睛／葉子是大樹的眼睛／星星是太空的眼睛／那可愛的小朋友呀／是媽媽的眼睛。多有趣的詩呀?。础⒆陨砀惺芊?；

孩子們總是用自己的感受來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們的感受里，樹葉嘩啦啦地在說：我們想／像花一樣開放；花朵欣欣然地在唱：我們想／像鳥一樣飛翔。充分利用孩子們對外在事物的獨(dú)特理解，讓他們?nèi)A聽自然，寫下自己的獨(dú)特感受。如讀完了教材中的《雨點(diǎn)》：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，／在池塘里睡覺。／雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，／在小溪里散步。／雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，／在江河里奔跑。／雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，／在海洋里跳躍。我讓他們靜靜地閉上眼睛，在腦海里自由回味 “滴噠滴噠”、“淅瀝淅瀝”、“沙沙沙”“嘩啦啦”等不同的雨聲，說說小雨點(diǎn)還會來到什么地主干什么？他們有的說好像看見了許多小雨點(diǎn)手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟頭，有的說好像聽見了雨點(diǎn)跌落在綢傘上，又“叭’地一聲濺開了花。還有的說雨點(diǎn)落在玻璃上，正在滑滑梯呢！一行行清新的小詩誕生了，孩子們自如地駕馭著自己的語言。

５、“傻”得可愛法；

兒童詩，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子們的眼光與成年人的完全不同，無意識中他們就能吟出詩句。夏天的響雷在孩子們的眼中沒那么可怕，他們會說：轟隆隆，轟隆?。焐侠雷訂殞毧旎丶页燥垎?！的確很夸張，也有點(diǎn)傻乎乎的，但孩子們卻很喜歡寫，也喜歡這樣想。

６、刨根問底法。

在孩子們眼里充滿了新奇,什么都要問個(gè)為什么,總想給大人們習(xí)以為常、司空見慣的事物或現(xiàn)象尋找一個(gè)所以然來,但他們的想象幼稚天真,便使得理由充滿了童趣。如陳雙佳的《螃蟹》：螃蟹／你為什么老是橫著走？／是不是想橫行霸道／欺負(fù)弱?。€是在等待對手／一決高下？讀完了，孩子們都笑了，而又沉默了，片刻后，竊竊的私語充斥了課堂。下課后，一首小詩仿成了：大蝦大蝦／你為什么老是退著走？／是不是想上完一年級／再上幼兒園／還是想無論什么時(shí)候／都謙虛讓人？

孩子們的眼光是那么純凈、透徹，無意中他們就能吟出詩句，于是,我引導(dǎo)他們適時(shí)地去捕捉稍縱即逝的思維的飛鳥，嘗試寫下來。寫完后，要讀一讀，也要多修改，修改的最好方法是讀給自己聽，讀給別人聽，力求“純”、“順”，聽起來不純正、不通順，就修改，改得讀起來瑯瑯上口，越讀越有味，就好了。

三、孩子們個(gè)個(gè)是小詩人。

有位詩人曾由衷地說過一句話：“孩子們是我的老師。他們的那份純情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡?！蔽乙恢闭J(rèn)定我的這群在田野上月光下長大的鄉(xiāng)村孩子個(gè)個(gè)都是天生的兒童詩人。他們的詩性來自于青草上的露珠、蝶翅扇起的彩風(fēng)、蟬聲里的陽光。他們的詩發(fā)表得口頭、經(jīng)常、隨意。任何藝術(shù)似乎都講究技巧，惟孩子們使用的是“無技巧的大手筆”，盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素。在教孩子們寫詩的日子里，我感受著孩子們那靈動的語言，鮮活的想象，思維的馳騁，個(gè)性的張揚(yáng)??我知道，不管是誰，只要他能感受到這些，都會激情洋溢，如癡如醉，都會說不妨讓孩子們寫點(diǎn)兒童詩！

第三篇：不妨讓孩子選擇的教學(xué)反思

在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒佣d奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區(qū)別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊(duì)到戶外活動做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動；午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無動于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個(gè)孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時(shí)安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱?！闭媸莻€(gè)勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個(gè)醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個(gè)孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說好聽?！盀槭裁床幌矚g?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。

從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個(gè)人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報(bào)了很多歌名、樂曲的名字，都是平時(shí)學(xué)過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學(xué)里放的音樂，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學(xué)里就是放這個(gè)音樂?！蔽倚睦锇底缘靡猓€好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個(gè)曲子，就是要上課了?！焙⒆觽冋埱笪摇Ｋ麄兪欠褚@示自己長大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽得好認(rèn)真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊(duì)去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊(duì)伍做早操”正是提醒孩子排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾?？刹荒苈掏?。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時(shí)多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇。“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

第四篇：讓孩子自然開口說英語-白雪公主

讓孩子自然開口說英語——《白雪公主》的戲劇對白與角色扮演戲劇中的對談常被運(yùn)用于語言教學(xué)，尤其是在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，可將詞匯、發(fā)音、文法一并融合于課程之中。Hardson與Sonchaeng（2005）強(qiáng)調(diào)戲劇教學(xué)可以大幅提升學(xué)習(xí)者的發(fā)聲質(zhì)量、流暢度，以及對話內(nèi)容的理解度。因此筆者們認(rèn)為，以伊索寓言或格林童話作為孩子角色扮演的教材，是相當(dāng)可行的構(gòu)想。老師首先應(yīng)改寫故事中的獨(dú)白或?qū)υ?，使之通俗易懂，然后解說角色特征與對話涵意；接下來，就可以導(dǎo)演一出讓孩子們參與演出并練習(xí)口語的戲碼，創(chuàng)造自然開口說英語的機(jī)會。

在戲劇教學(xué)法中，學(xué)生必需在故事所闡述的情境下，和其它演員在舞臺上反復(fù)練習(xí)其對白，直到戲劇演出流暢無礙。換言之，學(xué)生會在戲劇情境下，培養(yǎng)溝通能力，讓訊息交換（information gap）變得有意義（meaningfulness）且充滿真實(shí)性（authenticity）。以當(dāng)今教學(xué)主流「溝通式教學(xué)法」的角度來看，戲劇教學(xué)是個(gè)相當(dāng)適合的教學(xué)方式，符合了成功學(xué)習(xí)語言的要素——「溝通原則」、「任務(wù)原則」和「意義原則」。

教材首選 Reading House

根據(jù)當(dāng)代英語教學(xué)大師Krashen「感情過濾（Affective Filter）」的理論，語言老師應(yīng)盡量增加學(xué)習(xí)者的自信。如果學(xué)生的發(fā)音或文法有些小錯誤，不宜當(dāng)眾改正，應(yīng)讓他們充分享受說英文的成就感。此外，Krashen也強(qiáng)調(diào)，刺激學(xué)生的興趣及參與動機(jī)，是教師成功教學(xué)的關(guān)鍵步驟，因此利用扮演童話故事來吸引孩子們的注意力，是一個(gè)相當(dāng)值得采用的教學(xué)途徑。

進(jìn)行兒童戲劇教學(xué)時(shí)，可考慮采用Reading House 系列（敦煌書局出版）作為劇本。首先，老師讓小朋友理解故事劇情及字匯，接著透過故事情節(jié)及人物，解釋劇中良好行為與不良行為的典型，順道為孩子們上一堂品格教育的課。其次，請孩子們上臺表演時(shí)，避免強(qiáng)制指定某個(gè)人演某個(gè)角色，應(yīng)讓他們自己選擇，以創(chuàng)造自由互動、輕松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。

此外，老師還可以選擇最受孩子們歡迎的格林童話故事，如《白雪公主》、《小紅帽》、《睡美人》、《青蛙王子》等原文故事書，在孩子們聚精會神聽故事的過程中，將故事中重要的角色對話寫在黑板上（如能事先書寫于墻報(bào)紙上，更能讓小朋友融入故事的氣氛）。說完故事之后，輪到小朋友分組進(jìn)行完全以英文對話的戲劇表演，深入演練基本的英文發(fā)音與重要文法。以下，筆者們即以《白雪公主》為例，分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課內(nèi)劇場活動

每個(gè)小朋友都知道《白雪公主》的故事，其中最有名的對話就是壞皇后好幾次對著魔鏡問︰「誰才是全世界最美麗的女人？（Who is the fairest of them all?）」這個(gè)句子使用到最高級的形容詞用法，也就是用冠詞The連接形容詞加上est。對非以英語為母語的本地小孩來說，最高級形容詞的概念較難理解，如果用故事內(nèi)容對孩子們解說：「壞皇后希望自己是世界上最漂亮的女人，而其它女生都不如皇后那么美。」孩子們大概就能理解英文形容詞最高級的觀念，以及最高級包括「唯一」與「排他性」的涵義。

為了向孩子們示范最高級形容詞的結(jié)構(gòu)與其它重要文法的用法，老師可以事先在墻報(bào)紙上寫好《白雪公主》中重要角色的一些基本對話，分派角色給小朋友，讓他們練習(xí)開口用英文演出。班上若有比較內(nèi)向害羞的孩子，還可使用布偶、手繪雞蛋或手指頭代替實(shí)地演出。如果孩子們覺得背臺詞很困難，可以將墻報(bào)紙貼在教室后面做為提詞之用。演出時(shí)，老師可以播放古典音樂，讓戲劇氣氛及張力彌漫于教室內(nèi)，并在開場、中間串場及結(jié)束時(shí)，仔細(xì)的解說故事內(nèi)容，以確認(rèn)一出戲的完整性。

一、找出自愿演出的學(xué)生。

二、播放古典音樂做為開場，老師一邊朗讀旁白，帶出戲劇張力與氣氛。

老師：The queen was the most beautiful woman in the world.She had

a mirror, which she stood in front of every morning, and asked...三、扮演壞皇后與鏡子的同學(xué)接著說出臺詞。如果小朋友還沒有背好，也可以看

著貼在教室后面壁報(bào)紙上的句子，念出臺詞。

壞皇后：Mirror, mirror on the wall, who is the fairest of them all?鏡子：Some are pretty;some are small;some are lovely;some are tall.But you are the fairest of them all.四、孩子們依順序上臺演出自己的角色，老師一邊記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以鼓勵學(xué)生。

（※完整劇本內(nèi)容請參考Reading House, Level 2: Snow White and the Dwarfs）

五、結(jié)尾時(shí)邀所有演出者排成一排下臺一鞠躬。

六、老師針對演出者的口語優(yōu)缺點(diǎn)做講評與獎勵，加強(qiáng)練習(xí)孩子演出時(shí)文法或發(fā)

音不足的部分。

戲劇教學(xué)小訣竅

以下提供幾個(gè)可運(yùn)用于戲劇教學(xué)法中的小訣竅，讓老師們在導(dǎo)演戲劇教學(xué)的時(shí)候，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。同時(shí)也能鼓勵學(xué)生學(xué)得更多、更有自信。

一、讓學(xué)生將必須背誦的臺詞，書寫在小卡紙上方便攜帶以及隨時(shí)記憶，老師在墻報(bào)上所寫的臺詞可作為提詞的輔助參考。對于不懂的文法、單詞或是困難的發(fā)音，學(xué)生可于下課時(shí)間和同學(xué)及老師討論并熟讀。

二、制作道具在戲劇教學(xué)中是個(gè)非常有趣且受學(xué)生歡迎的過程，學(xué)生在上臺表演

之前，老師可以利用一兩堂課的時(shí)間，讓學(xué)生制作道具。在制作道具的過程中，老師可播放上臺的音樂及事先錄好的標(biāo)準(zhǔn)臺詞示范，讓學(xué)生一邊做道具一邊聆聽以熟悉上臺氣氛。

三、讓學(xué)生在課堂上以其扮演戲劇的角色作自我介紹，例如：Hello everybody,my name is Snow White, I ate Queen’s apple and could not wake up....四、請學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子，鼓勵他們運(yùn)用臉部表情，讓整出戲劇更為有趣，老

師可與學(xué)生一起對鏡子做出表情，表達(dá)常見的情緒，例如：禮貌的微笑表情、生氣的樣子，以及非常興奮的夸張臉孔。

結(jié)論

成功學(xué)習(xí)語言的一大因素是將語言的知識，落實(shí)于口語互動與頭腦思考的運(yùn)作當(dāng)中。在語言學(xué)習(xí)的早期階段，若能將學(xué)到的英文經(jīng)由戲劇教學(xué)充分吸收，進(jìn)而應(yīng)用于日常生活的對話，孩子們將來的學(xué)習(xí)過程一定會更有效率、更輕松。

在二十一世紀(jì)的全球化時(shí)代，讓孩子自然而然地開口說英文是每個(gè)英語教師的任務(wù)。不必昂貴的花費(fèi)與高科技，在傳統(tǒng)教室就能培養(yǎng)學(xué)生的英文口語能力。戲劇教學(xué)有高度可行性，不僅提供孩子自然開口說英文的機(jī)會，更可使孩子在課內(nèi)專注于學(xué)習(xí)，使課堂對話更有意義、更生動。

參考書目

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in Teaching Oral skills: Integrating the Components of a Speech Event.System: An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics, 33, 4, 593-608.l Krashen S.(1985).The Input Hypothesis: Issue and Implications.Longman.作者簡介

◎ 林慧菁 美國德州農(nóng)工大學(xué)大學(xué)城分校，哲學(xué)博士。

◎ 林慧華 現(xiàn)任臺中華盛頓國小，麗園分校專任英語教師。

第五篇：不妨讓學(xué)生相互批改試卷

不妨讓學(xué)生相互批改試卷

深圳外國語學(xué)校

蘇永潮

作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，考試和評講是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師通常在批閱試卷時(shí)，會在試卷上標(biāo)注一些符號，例如“√、×”或者畫個(gè)圈、寫兩個(gè)評語等，這些寥寥數(shù)筆的批閱傳達(dá)了閱卷教師的體會和對試卷的情感判斷，事實(shí)上充當(dāng)了考生與教師的交流橋梁作用。重視每一次考試的過程和講評，是每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^閱讀老師留在試卷上的批語，就能夠想象出教師在批閱自己試卷時(shí)的喃喃自語，就仿佛和老師直接面談一般。

自從高考引入網(wǎng)絡(luò)閱卷，閱卷教師不再直接接觸考生的紙質(zhì)試卷，代之以屏幕和鼠標(biāo)，為了與高考更好接軌，多數(shù)中學(xué)也引入了這樣的系統(tǒng)，于是教師在日常教學(xué)中也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷。網(wǎng)絡(luò)閱卷的好處是不言而喻的，節(jié)約時(shí)間、自動化統(tǒng)計(jì)、量化結(jié)果、減少錯誤、放在篡改試卷作弊等等，但是，學(xué)生拿到的試卷，除了自己寫在試卷上的文字，沒有任何教師的批改痕跡，于是也就失去了一次與教師就試卷進(jìn)行交流的機(jī)會。

歷史不可能倒流，紙質(zhì)閱卷的時(shí)代已經(jīng)在悄然遠(yuǎn)去，電子閱卷替代紙質(zhì)閱卷似乎不可逆轉(zhuǎn)，那么我們有沒有辦法再一次體驗(yàn)閱卷如面談般的快意呢？有，我們可以讓學(xué)生自己改卷。

我們以2011年深圳一模試卷講評為例，探討一下如何讓學(xué)生體會評卷的樂趣。

在一模結(jié)束后，全市集中進(jìn)行閱卷，當(dāng)然是網(wǎng)絡(luò)閱卷，很快數(shù)據(jù)匯總并下發(fā)到學(xué)校，試卷也發(fā)回備課組，分好了班，我拿著這一沓試卷進(jìn)入教室。

首先將試卷分發(fā)，注意避開試卷不要發(fā)到考生本人，我的做法是交叉班級發(fā)卷。和學(xué)生說明清楚，這次試卷評判將由同學(xué)們自行進(jìn)行，請大家跟著老師一起評卷。第一、檢查試卷必填基本項(xiàng)目

包括姓名、考號、右上角座位號等，并且檢查所有項(xiàng)目是否寫在密封線以內(nèi)，超出密封線在試卷上注明“試卷上有特殊記號”，合格者在試卷上注明“基本項(xiàng)目合格”。每年考試都有一些馬大哈，試卷都交上去了，才發(fā)現(xiàn)名字沒寫或者考號沒有填涂，希望這樣的做法有助于這種現(xiàn)象的改變。

第二、檢查試卷卷面是否整潔

通覽全卷，檢查同學(xué)試卷是否字跡清晰，是否全部用標(biāo)準(zhǔn)筆書寫，是否按數(shù)學(xué)做題的要求敘述，如果合格注明“卷面合格”，否則注明“卷面不合格”。這一步很重要，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)如何把試卷寫清楚，對于一份卷面非常清晰漂亮的試卷，學(xué)生會欣賞到這樣標(biāo)準(zhǔn)的范式，對于一份字跡潦草卷面邋遢的試卷，學(xué)生也可以很清楚明白，這樣的試卷是不合格的，將會影響到自己最后的得分。

第三、選擇題 這是沒得講的，就是標(biāo)準(zhǔn)化的答案，在現(xiàn)行的體制下，應(yīng)該不會出現(xiàn)A或C都對的情況，當(dāng)然在對答案的同時(shí)要進(jìn)行逐題講解，深圳一模對于高考還是具有相當(dāng)大的參考價(jià)值。第四、填空題

雖然填空題和選擇題一樣是標(biāo)準(zhǔn)化的試題，但是，由于填空題沒有選擇項(xiàng)，學(xué)生計(jì)算失誤的可能性大很多，各種各樣的奇怪結(jié)論也會出現(xiàn)，因此學(xué)生很可能根據(jù)自己在試卷上的答案進(jìn)行詢問，這就是非常好的教育機(jī)會。例如填空題第12題

題目：若不等式x?1?x?3?a?是。

參考答案給出的是：???,0???2?

4對于任意實(shí)數(shù)x都成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍a這下學(xué)生可炸鍋了，小宋提出說“老師，我的答案是a?0或a?2，這樣可以嗎？”

沒等老師反應(yīng)，直接就有小明干脆回答“當(dāng)然可以，題目只要求寫取值范圍，沒有要求寫成集合的形式，因此寫不等式不應(yīng)該扣分” 小王接上去：“那是不是說，寫成集合（?a|a?0或a?2?）的形式也可以呢”

小明：“肯定啦??”小王在一旁美啊，樂呵呵。

看樣子，這樣的問題通過同學(xué)的討論可以直接解決，不需要老師了。呵呵

可是，又有同學(xué)提出疑問了。小馬妹妹怯生生地問：“可是，我漏掉了2，是不是給一半分？”嘰嘰喳喳討論聲一片，當(dāng)然了，支持給一半的同學(xué)多數(shù)自己也漏掉了2，而支持全部扣掉的同學(xué)則沒有漏掉2，只不過他們的聲音小多了。（老師心中苦啊，看來，這個(gè)題錯的多對的少哦）

老師此時(shí)應(yīng)該作為一個(gè)有多次評卷經(jīng)驗(yàn)者的身份出現(xiàn)了，“作為本題就題論題，漏掉一個(gè)2只是小小失誤，照說應(yīng)該給一些分的，畢竟這些同學(xué)還是很厲害的嘛，不過，高考改卷里的填空題可沒有步驟分，因此本題不給分??”

講臺下一片嘩然，那個(gè)后悔的表情，那個(gè)懊惱的臉，還有些個(gè)得意洋洋，不一而足，只有老師在臺上竊喜，這往后這樣的題就會少錯N多啊。第五、解答題

實(shí)事求是地說，讓同學(xué)批閱解答題是一件痛苦的事。首先得在黑板上把解答過程一步步詳細(xì)解出來，對于曾經(jīng)只講思路不講過程的老師而言，蠻累的。學(xué)生聽得很認(rèn)真，講完后要在解題步驟邊標(biāo)注出每一步的步驟分，由于評分標(biāo)準(zhǔn)給出的步驟分其實(shí)蠻粗略的，這樣的標(biāo)準(zhǔn)對于具有豐富閱卷經(jīng)驗(yàn)的老師而言不是問題，但對于初次閱卷的同學(xué)，難度就大一些。但是，只要認(rèn)真改過卷子，同學(xué)們就大致知道了解題中的關(guān)鍵步驟是什么，得分點(diǎn)在哪里，哪些步驟是可以忽略不寫的，難題老師可能在哪里送分，諸如此類，不勝枚舉。

平時(shí)總有些同學(xué)，字跡潦草，想到哪里寫到哪里，根本沒有邏輯順序，閱卷老師都無法找到他的思路，這下他們就知道了，沒有清晰明白的表述，再漂亮的解法也可能無人欣賞。

總的而言，由于要批改別人的試卷，同學(xué)們除了聽老師的講評，還要努力去理解試卷上的解答，在試卷解答沒有持續(xù)完成的情況下，還會接著思路往下嘗試一下。例如解答題第18題。

18．已知f(x)是二次函數(shù)，f?(x)是它的導(dǎo)函數(shù)，且對任意的x?R，f?(x)?f(x?1)?x2

恒成立．

（1）求f(x)的解析表達(dá)式；

（2）設(shè)t?0，曲線C：y?f(x)在點(diǎn)P(t,f(t))處的切線為l，l與坐標(biāo)軸圍成的三角形面積為S(t)．求S(t)的最小值．

解：（Ⅰ）設(shè)f(x)?ax2?bx?c（其中a?0），則

f'(x)?2ax?b，??????2分

（此處2分沒有同學(xué)有意見，因?yàn)槎寄苣米。还苁亲约旱木碜舆€是自己改的卷子）

f(x?1)?a(x?1)2?b(x?1)?c?ax2?(2a?b)x?a?b?c．

由已知，得2ax?b?(a?1)x2?(2a?b)x?a?b?c，?a?1?0?∴?2a?b?2a，解之，得a??1，b?0，c?1，?a?b?c?b?∴f(x)??x?1．

??????5分（爭論的焦點(diǎn)在于，計(jì)算錯誤得多少分？當(dāng)?shù)弥?jì)算錯誤，本題只能得3分時(shí)，同學(xué)被震撼了，完全會做的題只得3分，太恐怖了，看來只追求速度不講準(zhǔn)確性是不行的。）（2）由（1）得，P(t,1?t)，切線l的斜率k?f'(t)??2t，∴切線l的方程為y?(1?t)??2t(x?t)，即

222y??2tx?t2?1．

??????7分

t2?1,0)，l與y軸的交點(diǎn)為B(0,t2?1)，從而l與x軸的交點(diǎn)為A(2t(t2?1)2∴S(t)?（其中t?0）．

???9分

4t（有同學(xué)表示，寫成展開形式可否？沒寫定義域扣分么？其實(shí)沒有問題，不會扣）

(t2?1)(3t?1)(3t?1)∴S'(t)?．

?????11分 24t3當(dāng)0?t?時(shí)，S'(t)?0，S(t)是減函數(shù)；

33當(dāng)t?時(shí)，S'(t)?0，S(t)是增函數(shù)．

??13分

3∴[S(t)]min?S??3?43??3??9．

????14分 ??（列表描述是否可行？會不會被扣分，當(dāng)然不會啦，更清楚明了嘛）

第六、合并記分并簽名

將試卷上選擇題、填空題和解答題的分?jǐn)?shù)合并，寫到試卷上，并且簽上自己的名字。要求簽名的作用是防止學(xué)生亂改。重新收集試卷，并將其發(fā)還試卷主人。第七、對分

其實(shí)試卷是被閱卷老師都批改過了，學(xué)生都有自己的分?jǐn)?shù)，在發(fā)試卷的時(shí)候，同時(shí)公布閱卷老師所給的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們很關(guān)心，很愿意去比對一下，自己改的分?jǐn)?shù)和閱卷老師給的分?jǐn)?shù)，哪個(gè)更高哪個(gè)更低，為什么。

讓同學(xué)改一改，可以體驗(yàn)閱卷的過程，明了閱卷過程中的細(xì)節(jié)，懂得如何才能使自己獲得最好的分?jǐn)?shù)；讓同學(xué)改一改，能學(xué)習(xí)到如何更理性地看待成績，有助于打破分?jǐn)?shù)神秘，使學(xué)習(xí)不為成績所羈絆；讓同學(xué)改一改，實(shí)際上是進(jìn)行了試卷的面批過程，實(shí)際上是教師和學(xué)生的溝通，是學(xué)生和學(xué)生的交流。