第一篇：(家長會發(fā)言稿)重視閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

各位家長大家好！我們又見面了。這是本期的第二次家長會。如果說開學(xué)的家長會是為了幫助孩子們更好地適應(yīng)四年級的學(xué)習(xí)生活，明確我們當(dāng)老師和家長的應(yīng)該怎樣幫助孩子的話，那么這次家長會則是一次本期孩子們的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)匯報和期末復(fù)習(xí)的總動員。那么我的發(fā)言將從以下兩個方面入手：

重視閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

進(jìn)入中年級后，我們家長發(fā)現(xiàn)孩子的語文成績下滑了，逐漸趨于兩極分化。那是因為，中年級閱讀與寫作在考試中占了很大的比重，而且即使基礎(chǔ)的東西出題的時候，也比較靈活多樣。高年級期末考試卷，閱讀和作文比重相當(dāng)大，而前面的基礎(chǔ)題一部分也相當(dāng)靈活。我們四年級的考試卷類型也是差不多的。所以，一些學(xué)得不夠扎實或不夠靈活的孩子，語文成績就下滑得比較厲害。

我們都知道，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該說不是一朝一夕的事。它需要積累，需要廣泛地閱讀，需要表達(dá)。所以一開學(xué)，我便延續(xù)了每日半小時閱讀的要求。但是，接踵而來的問題是，有的家長反映孩子極其有興趣地閱讀了許多課外書籍之后，為什么作文沒有起色呢？我也細(xì)細(xì)想過這個問題，和同行也談?wù)撨^，作了這樣的分析。剛開始，我們推薦孩子看楊紅櫻的書與其說是汲取營養(yǎng)，還不如說是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生有了閱讀興趣之后，我們該關(guān)注的是讓孩子學(xué)會深入地閱讀，不能把所有的精力都放在了故事情節(jié)上。在我們的閱讀教學(xué)中就教給了學(xué)生一些閱讀時常用的符號，其中包括重點地方、生字詞語、關(guān)鍵詞語、精彩語句、對于文中內(nèi)容的疑問以及需要重讀和摘抄的章

節(jié)的符號使用。這樣的閱讀能幫助孩子理解內(nèi)容，加深印象、增強記憶、積累語匯。

在閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教會學(xué)生觀察，做個有心人。平時課上，我常常會和孩子聊聊，我怎么會沒東西寫？或我寫的東西為什么不生動？舉舉例子，讀讀例文。讓學(xué)生在這樣的過程中，知道，觀察除了用自己的眼睛細(xì)致去看以外，更重要的發(fā)動你所有的感官，你的耳，你的鼻，你的手，你全身每個部位，乃至你的心去觀察，去發(fā)現(xiàn)。也只有用心去觀察，你才能看到別人無法看到的東西。我問孩子，你每天上學(xué)走過的路，你發(fā)現(xiàn)它每日的不同了嗎？你每天看到的人，你感受到他的情緒的變化了嗎？你對身邊發(fā)生的事有自己的看法嗎？你的不滿，你的傷心，你的高興那究竟為了什么？……這樣的交流在寫作水平的提高上雖不能立馬見效，但對于學(xué)生如何去觀察生活會有很大的幫助。其實，平時當(dāng)你和你的孩子在一起時，可以經(jīng)常性地有意識地引導(dǎo)你的孩子去觀察，并且，把他們看到的，感受到的與你交流，長此以往，你們定會收獲累累碩果。

修改作文是孩子作文水平提高的一個重要的環(huán)節(jié)。每次單元習(xí)作后，我都會選取典型的習(xí)作來全班評講并修改：文章結(jié)構(gòu)完整，但描寫粗線條，其間缺少細(xì)致的描寫，因此文章也不夠生動。這其實是普遍學(xué)生習(xí)作的問題。因此，我一般以范文為例，為他們分析文章的優(yōu)缺點，并一同為作者提一些具體的意見，然后請作者再回去修改，修改后的文章，再讓大家比較了一下不同。應(yīng)該說這樣的修改對孩子來說是有所收獲的，但畢竟學(xué)校里是大課堂，面對的是全班，不可能一

對一進(jìn)行教學(xué)，而寫作要快速的提高需要一對一的有針對性的指導(dǎo)。因此，我們在家里和孩子修改作文的時候也可借鑒這樣的方法。

本期，我們第四單元是童話，針對這個單元的學(xué)習(xí)，我們開展了走進(jìn)童話系列活動——推薦閱讀《巨人的花園》；課本劇表演《幸福是什么》、遨游童話王國——《童話劇》表演、大手牽小手——給幼兒園的弟弟妹妹講故事等活動。這次系列活動的開展，讓我再一次感受到：給學(xué)生一個平臺，他們會還你一個奇跡。在童話劇表演活動中，孩子們精彩的表演讓李老師和我刮目相看。特別是，《小紅帽》《七只小羊》兩個節(jié)目，值得一提的是男孩子楊順杰、王天林等表現(xiàn)都很出色。后來和幼兒園聯(lián)系過后，我們組織孩子們到幼兒園去表演，也受到了熱烈的歡迎。孩子們給弟弟妹妹講故事，體驗了當(dāng)老師的滋味。感觸也頗多：覺得當(dāng)老師也挺不容易。

第二篇：如何幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

魔域一條龍 004km.cn

如何幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)

摘 要：就如何幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生感悟語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；提高；語文素養(yǎng)

“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出的要求，也是對語文教師教學(xué)提出的要求。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，是語言文字內(nèi)化的過程，是長時間才能形成的一種能力。其實也就是學(xué)生從閱讀中感悟的過程。那語文教師如何進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)呢？

感悟是學(xué)生在自己閱讀的過程中，對閱讀的內(nèi)容所產(chǎn)生的屬于自己的獨特的感受?？梢允菍W(xué)生對文中重點詞句的理解，可以是對所學(xué)內(nèi)容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發(fā)教訓(xùn)，也可以是自己得到的啟示。作為語文教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所體會，有所感悟。

教師可以從所學(xué)課文的題目入手，初步感悟。引入課題后，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生去讀。學(xué)生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問？這樣學(xué)生對所學(xué)

內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生有興趣去學(xué)，才會收到事半功倍的效果。在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時，揭示課題后，我讓學(xué)生說說觸摸的意思，然后問學(xué)生，看到課題，你想到了什么？學(xué)生提出以下問題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬紫千紅的春天美景為什么不去欣賞？怎么去觸摸呢？怎么會觸摸到呢？學(xué)生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團。

學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣后，根據(jù)自己對課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。采用學(xué)生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學(xué)生在全班同學(xué)面前盡情展示，并分組相互挑戰(zhàn)，也可給每個學(xué)生展示自己的機會。教師也可參與到學(xué)生的朗讀中去。如，學(xué)生自讀時請我參與，和他們比一比誰讀得有感情。這樣既和諧了師生關(guān)系，又激勵了學(xué)生的參與意識，學(xué)生讀得有聲有色。學(xué)生充分朗讀后，我要求學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生初步弄清楚課文主要內(nèi)容后，找出重點段落，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師給予點撥，指導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后讓學(xué)生自己去探索、去思考。如，小女孩為什么能很神奇地攏住蝴蝶？她在張望什么？學(xué)生提出的這幾個問題就是課文的重點。大家共同討論，去研

究、去品讀感悟，找到問題的答案。這樣既解決了本課的教學(xué)重點，學(xué)生又感悟到了小姑娘對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

課內(nèi)閱讀拓展到課外。由于學(xué)生對小姑娘熱愛生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時機，讓學(xué)生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學(xué)生進(jìn)一步了解到在這個世界上誰都有生活的權(quán)利，每一個人都應(yīng)該去熱愛生活。另外，要求學(xué)生去讀有關(guān)殘疾人戰(zhàn)勝自身缺陷，熱愛生活的故事，把自己讀到的故事辦成手抄報，以熱愛生活為主題。

背誦是學(xué)習(xí)語文的一條重要的途徑?！队|摸春天》這一課語句優(yōu)美，要求學(xué)生背誦自己喜歡的段落。通過背誦讓學(xué)生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實自己的語言庫存，并從背誦中更進(jìn)一步領(lǐng)悟體會作者的匠心所在，感悟表達(dá)真諦。

從這一課的學(xué)習(xí)中可以看出，讓學(xué)生真正感悟到語言文字的內(nèi)涵及其表達(dá)方法，才能使積累和運用顯得得心應(yīng)手。當(dāng)積累了豐富的語言，具備了較強的語言運用能力，感悟語言文字的能力就會提高。因此，在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會在多種形式的朗讀中感悟，并在感悟的基礎(chǔ)上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：重視閱讀教學(xué) 提高語文素養(yǎng)

重視閱讀教學(xué)

提高語文素養(yǎng)

——對初中語文閱讀教學(xué)的一點思考

甕安縣第四中學(xué)

吳逢軍

摘要：:閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué),乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的人格有著重要作用。重視閱讀教學(xué)是豐富精神生活、提高語文素養(yǎng)的有效途徑。因此,在初中語文的閱讀教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)

閱讀習(xí)慣

閱讀興趣

閱讀方法

閱讀技巧

閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)方法，重視閱讀教學(xué)是推進(jìn)新課程改革、豐富精神生活，提高語文素養(yǎng)的有效途徑，也是語文教學(xué)改革的突破口。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的閱讀習(xí)慣

初中教育教學(xué)的重點是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足、留夠自由閱讀的時間，那種“視課外閱讀為異端”，“唯教師課堂是從”的觀念必須放棄。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)更加突出閱讀方法指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解內(nèi)容，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨特的情感體驗，能借助工具書解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和各種資料；語文課堂當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在自主閱讀時自我選擇和運用學(xué)習(xí)策略，并把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方式轉(zhuǎn)化為閱讀策略，形成從自身感悟和總結(jié)出來的個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并不斷強化養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的閱讀能力

1、培養(yǎng)判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì),明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞帧碛?xùn)練,如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話,如果把“常?！币辉~去掉,這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”,對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。

2、培養(yǎng)分析、綜合能力

分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程,也

向?qū)W生推薦某一精彩文章；語文課堂出示有關(guān)“話題”讓學(xué)生即興寫作短文，收閱后摘其優(yōu)者，在以后的課堂上讓學(xué)生朗讀以示鼓勵，影響全班，營造氛圍。如果教室有網(wǎng)絡(luò)和多媒體，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，提高學(xué)生的自主甄別能力。讓學(xué)生從“倦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

六、培養(yǎng)學(xué)生解答閱讀題的技巧

任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。

記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章主題，如課外短文《月是故鄉(xiāng)明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應(yīng)是借描寫明月來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

說明文的題目往往能揭示說明的對象或?qū)ο蟮奶卣鳎纭吨袊皹颉芬晃?，從題目可推測出文章說明的對象應(yīng)該是中國石拱橋，說明的中心是中國石拱橋的特點。如何把握說明的中心內(nèi)容？考生可沿著題目的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，一定要注意總說性的語段、過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現(xiàn)說明對象特征的詞語或句子。

議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點。如《談寬容》、《說天才》，這些題目是作者要議論的問題，即論題?！秾捜菔且环N美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點。由此可見，論題包含著論點，以論題為線索去分析，就能快速找到論點。抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,必須堅持以學(xué)生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力，以此提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

（1）、《讀 者》

甘肅人民出版社

2005 第二期

（2）、《新課程背景下的初中語文閱讀教學(xué)》

沈麗芹.、2008

（3）《淺談報刊雜志作為有效拓展語文閱讀的功能》(人教版必修教學(xué)論文)2010-06-12

第四篇：淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向;在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點，人為強化語文政治因素;第二是過分強調(diào)語文的工具性，忽視語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，并突出強調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程，積極探索新的教育教學(xué)方法，是當(dāng)前每位教師義不容辭的光榮使命。

關(guān)鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業(yè)

語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學(xué)實踐中，特別注重三個方面的訓(xùn)練：

一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。

在語文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，要求學(xué)生充分的讀書，是一個培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過程和方法。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動，朗讀可以全面調(diào)動學(xué)生的審美感受和情感體驗。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運用真情范讀

范讀的魅力是無窮的。學(xué)生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會被文章的美 1

景所陶醉，就會被文章的優(yōu)美語言所吸引。他們不由自主的會在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)習(xí)的興趣，并且，范讀能在無形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

2、教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師在教學(xué)的過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的想象和體驗，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢和感情，經(jīng)過指導(dǎo)，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴(yán)肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開放性朗讀

在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學(xué)時恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他的個性化的朗讀增加色彩。活潑多樣的朗讀形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺。例如，在教學(xué)詩歌時，就安排詩歌朗誦比賽，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，就要學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩的感情，更好感受人物形象。

二、讓說話閃亮登場

葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學(xué)生的說話能力就會大有提高，學(xué)生對文本的理解

會更上一層樓，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我做了一點小嘗試：

1、堅持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格;可以講故事，說見聞，談感受，評社會，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容。

2、回答問題,大膽說話

在初讀課文的時候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計一個或兩個問題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說,要盡量讓多個學(xué)生說,要盡量的讓學(xué)生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學(xué)生對文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運用語言的能力,對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問題，對話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中,往往要求學(xué)生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學(xué)生們開始積極思考問題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時,讓學(xué)生討論”山”和”海”蘊含著什么深刻意思時，課堂上頓時沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達(dá)到理想境界,當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第二部分時,大多數(shù)學(xué)生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實現(xiàn)美好理想.在愉快的對話交流活動中,學(xué)生們不知不覺的領(lǐng)悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對話交流,既能使語文課變得生動活潑,又能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4、品味語言,模仿創(chuàng)作

新課程語文教學(xué)尤其重視對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學(xué)生在領(lǐng)悟語言的魅力的同時,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學(xué)的同時帶動了作文教學(xué),這既能培養(yǎng)學(xué)生的語感,又能有

效的提高學(xué)生的寫作水平。例如,我在教<在山的那一邊時>要求學(xué)生說說你喜歡的語句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學(xué)生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過講評之后,我說:你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學(xué)們開始努力回憶,有許許多多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時的模仿語言訓(xùn)練。

三、讓作業(yè)豐富多彩

幫助學(xué)生改變單

一、被動的學(xué)習(xí)方式,形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來一場真正的革命，使之切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點：

1、作業(yè)完成具有選擇性

學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2、作業(yè)布置內(nèi)容具有實踐性。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”等。例如：學(xué)習(xí)了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經(jīng)過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；

“社會采訪”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學(xué)生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責(zé)”；給全國人大寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護水資源。學(xué)生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強，作業(yè)效果之佳不言而喻。

3、設(shè)計作業(yè)的多樣性。

實踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計作業(yè)時要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業(yè)，將會使語文教學(xué)走向生活，走進(jìn)實踐，邁向成功。

第五篇：重視語言積累,提高語文素養(yǎng)

重視語言積累，提高語文素養(yǎng)

河南省濟源市濟水西關(guān)學(xué)校 薛利花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是多么重要。語文素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中一點點積累形成的。作為一名語文教師需要做的就是抓好語文教學(xué)，新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，因此，我在平時的教學(xué)中加大了對語言積累訓(xùn)練的力度，只有讓學(xué)生不斷的熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華據(jù)為己有，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在誦讀中積累語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！督逃睦韺W(xué)》也指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦，不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”因此，為了，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中積累語言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該重視朗讀和背誦。在語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在讀正確課文的基礎(chǔ)上，把每篇課文讀出感情，讀出體會，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩詞等，我要求學(xué)生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒有要求背誦的課文，也有許多適合學(xué)生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。為此，我鼓勵學(xué)生從其他優(yōu)秀課文中挑選妙詞佳句積累下來，轉(zhuǎn)化為自己的語言，并學(xué)以致用。

2、背誦教材以外的佳詩名篇。

課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中為學(xué)生推薦了70篇優(yōu)秀詩文（1-6年級），而新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），因此，我定期給學(xué)生推薦一篇佳作、一首古詩，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養(yǎng)語感，積累語言，放入“倉庫”以備寫作時運用。

二、在博覽中積累語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學(xué)生必須博覽群書。博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在整個閱讀過程中，能在此強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。所以，我便向?qū)W生推薦好書，并指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中攝取更多的養(yǎng)料，在適當(dāng)?shù)臅r候為自己所用。

1、為學(xué)生推薦讀物。

作為小學(xué)生講，除了語文課本以外，學(xué)生沒有了的閱讀教材，要想更多的積累語言，只能靠課外閱讀。作為一名語文教師，就有責(zé)任給學(xué)生推薦適合他們讀的書籍，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

近年來，學(xué)校也在開展轟轟烈烈的讀書活動，于是，我便鼓勵學(xué)生把零花錢攢下來，用來訂閱報刊雜志，購買書籍等。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會 向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，如：低年級的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》等；高年級的學(xué)生則推薦：《愛的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國演義》等。學(xué)生把自己的課外書放到圖書角，大家一起看好書，拓寬了視野，積累了語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生摘抄的好習(xí)慣。

學(xué)生在教師的推薦下，閱讀了不少的書籍，如果光看不記，時間久了，就會慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語言的效果了。因此，我提倡學(xué)生在閱讀了好的書籍之后，摘抄下對自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫下自己的感受、見解，這樣一來，學(xué)生閱讀過的書籍就會長久保存在自己的記憶中。

3、給學(xué)生展示個性的機會。

經(jīng)過大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學(xué)生一定積累了不少的語言資料，這就要教師給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會上的競選演說，課堂上的朗讀大比拚，辯論會，參加作文比賽，辦班級手抄報等，在這些活動中，學(xué)生們自主的把自己的語言儲備打開，和同學(xué)交流，既擴大了知識面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會更高，語言的積累也會更豐富。

三、在習(xí)作中積累語言。

習(xí)作就是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在學(xué)生經(jīng)過大量閱讀之后，積累了大量的語言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語言，這就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)中的寫作方法，讓學(xué)生在模仿中提高自己的寫作水平，因此，每次習(xí)作之前，我都會讓學(xué)生先回顧一下課文中的寫作方法，再提煉自己的語言儲備，內(nèi)化為自己的文章。每次習(xí)作結(jié)束后，我都會對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評，以增強學(xué)生的自信心。

2、隨時記下心中所想。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我讓學(xué)生堅持寫日記，記下自己的感慨、見聞，如：學(xué)習(xí)一篇課文后的感受，一天里發(fā)生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，也起到了練筆的效果。

經(jīng)過這一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了積累語言的目的，同時也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感，更重要的是語文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。