第一篇：重視語(yǔ)言規(guī)范 提高民族素養(yǎng)

重視語(yǔ)言規(guī)范

提高民族素養(yǎng)

---關(guān)于語(yǔ)言規(guī)范的調(diào)查報(bào)告

中央電大劍閣分校2011漢本學(xué)員周林和 高居相 戚松山 唐小蓉 梁小菊

語(yǔ)言規(guī)范是指使用某種語(yǔ)言的人所應(yīng)共同遵守的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、書寫等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。語(yǔ)言規(guī)范化指根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，在某一種語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面分歧或混亂的現(xiàn)象中，找出甚至確定大家都應(yīng)遵循的規(guī)范，指出那些不合規(guī)范的東西，通過(guò)語(yǔ)言研究的著作如語(yǔ)法書、詞典、語(yǔ)言學(xué)著作等明文規(guī)定下來(lái)，并通過(guò)各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規(guī)范的現(xiàn)象，限制并逐漸淘汰那些不合規(guī)范的現(xiàn)象，使人們共同遵守語(yǔ)言規(guī)范而進(jìn)行有效的交際，使語(yǔ)言循著一條統(tǒng)一的正確道路向前發(fā)展。90年代以后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，語(yǔ)言交際隨之?dāng)U大和頻繁，語(yǔ)文生活日漸豐富和活躍，語(yǔ)言文字應(yīng)用中諸多問(wèn)題也日益凸顯。尤其是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒行后，各地在語(yǔ)言規(guī)范方面還存在哪些問(wèn)題,下一步如何做好語(yǔ)言規(guī)范方面的工作等問(wèn)題，應(yīng)該引起我們漢語(yǔ)言本科學(xué)員的高度重視。我們應(yīng)該成為推廣規(guī)范語(yǔ)言的基層勇士，應(yīng)該成為語(yǔ)言專家研究語(yǔ)言規(guī)范的得力助手。在中央電大以及地方電大老師的指導(dǎo)，我們5人組成一個(gè)小組，對(duì)各自所在區(qū)域的語(yǔ)言規(guī)范方面的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，然后進(jìn)行情況匯總。

我們發(fā)現(xiàn)劍閣語(yǔ)言在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的形成和發(fā)展的過(guò)程中，由于方言滲入，其他語(yǔ)言影響，語(yǔ)言中往往存在一些不合規(guī)律的分歧和混亂現(xiàn)象，直接影響人們之間的交際活動(dòng)，這就是我們說(shuō)的不合規(guī)范的現(xiàn)象。

1、表現(xiàn)在語(yǔ)音上，與漢語(yǔ)普通話相比，讀音分歧很多，如：角jiao—guo，朵duo—dou，溝gou—jiu等。

2、路牌路標(biāo)注音不規(guī)范。如：“西安路”標(biāo)牌上的拼音是“XIANLU”； “天府/廣場(chǎng)”的拼音是“TIANFUGUANGCHANG”； 地名中的數(shù)詞一般用拼音書寫，“五指山”的拼音應(yīng)該是“Wǔzhǐ

Shān”，而地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，“三環(huán)路”的拼音應(yīng)該是“3 Huánlù”，可是二者往往混淆。

3、不合規(guī)范現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在詞匯方面。如“塞子saizi”說(shuō)成“皺皺zhouzhou”； “四季豆”說(shuō)成“豆角子”；“乳豬”說(shuō)成“豬兒崽崽”；“ 背心兒”說(shuō)成“汗衫”；“岳母”說(shuō)成“老丈媽”；“手掌”說(shuō)成“耳巴子”； “那個(gè)地方”說(shuō)成“那個(gè)榻榻”??

4、詞匯方面的不規(guī)范現(xiàn)象還表現(xiàn)在生造詞和亂簡(jiǎn)稱方面。如：“啞靜、楞生、路道、土塵、拉躺、克抑”；“男牛鞋”（男式牛皮鞋）、“賈?！保ㄙZ校長(zhǎng)）等方面。

5、不規(guī)范現(xiàn)象也表現(xiàn)在文字上。個(gè)別單位的墻報(bào)和板報(bào)上仍然在使用繁體字和生造簡(jiǎn)化字。

6、不合規(guī)范現(xiàn)象還表現(xiàn)在語(yǔ)言方面。如：熟語(yǔ)（俗語(yǔ)）：“你不要吹?！闭f(shuō)成“你不要沖殼子”；“ 你是什么東西”說(shuō)成“你是什么玩意兒”；“你沒(méi)多大本事”說(shuō)成“你算哪把夜壺？”等。

7、嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，大力推廣普通話，是我們每個(gè)公民的義務(wù)。經(jīng)過(guò)到街頭、單位、學(xué)校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在城市各單位在開會(huì)等莊重場(chǎng)所，領(lǐng)導(dǎo)講話都在使用普通話；不管是城市還是農(nóng)村學(xué)校，上課、集會(huì)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在使用普通話；學(xué)生上課回答問(wèn)題一般都很自覺(jué)地使用普通話?？偟那闆r是：城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好；學(xué)校用普通話交流的情況比其他單位好；在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好；年青一代用普通話交流的情況比老一代好。尤其欣喜的是：教師要取得“教師資格證”和評(píng)職稱等，都要求至少達(dá)到普通話“二級(jí)乙等水平”，對(duì)小學(xué)教師要求更高。這些措施，大大推進(jìn)了普通話的廣泛使用和使用水平的提高。但要達(dá)到所有公民在任何場(chǎng)合都使用普通話交流，任重而道遠(yuǎn)。

在我國(guó)，語(yǔ)言規(guī)范化工作具有悠久的歷史。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，實(shí)行“書同文”政策，采取李斯的建議，統(tǒng)一規(guī)定以小篆為正字，淘汰通行于六國(guó)的異體字，對(duì)漢字規(guī)范化起了重要作用。新中國(guó)成立后，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行了幾次改革?！吨腥A人民共和國(guó)語(yǔ)言文字法》2000年10月31日由第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)，同日由中華人民共和國(guó)主席江澤民簽發(fā)中華人民共和國(guó)第三十七號(hào)主席令公布，并于2001年1月1日起開始實(shí)施的?！吨腥A人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》可以說(shuō)是我國(guó)近百年來(lái)尤其是近50年來(lái)漢語(yǔ)規(guī)范化運(yùn)動(dòng)的結(jié)晶，是語(yǔ)言文字社會(huì)應(yīng)用的必然產(chǎn)物，這是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的法律，這部法律確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法律地位，它的制定與頒行，使得國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推行有了法律上的依據(jù)和保障，從而必將促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的進(jìn)一步發(fā)展。

語(yǔ)言規(guī)范是一個(gè)歷史范疇，規(guī)范不是一成不變的。它不僅隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，而且還是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物。語(yǔ)言在一定的歷史時(shí)期是合乎規(guī)范的，在另一個(gè)歷史時(shí)期就可能發(fā)生變化，不再是規(guī)范的了。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言在不斷變化和發(fā)展，不論什么時(shí)候凡是符合發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象都是規(guī)范的。確定語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范不是一件容易的事。既要考慮到它的穩(wěn)定性和繼承性，又要看到它的發(fā)展和變化。語(yǔ)言在不斷發(fā)展，新質(zhì)要素在逐漸積累，舊質(zhì)要素在逐漸衰亡，必須重新肯定經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的語(yǔ)言成分，淘汰過(guò)時(shí)的東西，而新的語(yǔ)言現(xiàn)象的出現(xiàn)，一般是從個(gè)別人或個(gè)別集團(tuán)的使用開始的，在開始時(shí)可以是不規(guī)范的，但大家都跟著用，用得廣了，時(shí)間長(zhǎng)了，也就約定俗成了，也就成了新的規(guī)范。從少數(shù)人的使用到多數(shù)人使用，又經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，則它一般是合乎語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。不論是新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，還是衰退消失的語(yǔ)言現(xiàn)象都不是突然發(fā)生的，而是逐漸的，要有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣就出現(xiàn)一種中間過(guò)渡的現(xiàn)象，或是兩種現(xiàn)象并存，這就需要確定哪種現(xiàn)象是發(fā)展的，是上升的，是有生命力的；哪種是衰退的，無(wú)生命力的，必將消失的現(xiàn)象，并把前者定為規(guī)范，大力推廣。如現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話一些詞的讀音的變化，新的讀音是發(fā)展的趨勢(shì)，但舊的讀音還沒(méi)有消失。例如：“締結(jié)”原來(lái)的讀音是tī，現(xiàn)在是dì；“秘密”原來(lái)的讀音是bì，現(xiàn)在是mì；“收獲”原來(lái)的讀音是hù，現(xiàn)在是huò；“說(shuō)客“原來(lái)的讀音是shuì，現(xiàn)在是shuō；“暴露”原來(lái)的讀音是pù，現(xiàn)在是bào等，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)審音，確定后一個(gè)讀音為規(guī)范音。

我國(guó)在普通話推廣方面、在文字方面、在詞匯方面、在語(yǔ)法方面等，專家們都做了大量的工作。但由于種種原因，仍然還存在著語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，我們建議：進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳；加大執(zhí)法力度；建立健全相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制??確保我們語(yǔ)言更加規(guī)范，更加有利于交際活動(dòng)，更快地提高中華民族素養(yǎng)，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

第二篇：重視語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)

重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

河南省濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校 薛利花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是多么重要。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。作為一名語(yǔ)文教師需要做的就是抓好語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中加大了對(duì)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的力度，只有讓學(xué)生不斷的熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在誦讀中積累語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！督逃睦韺W(xué)》也指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦，不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！币虼耍瑸榱?，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中積累語(yǔ)言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該重視朗讀和背誦。在語(yǔ)文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀正確課文的基礎(chǔ)上，把每篇課文讀出感情，讀出體會(huì)，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩(shī)詞等，我要求學(xué)生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒(méi)有要求背誦的課文，也有許多適合學(xué)生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生從其他優(yōu)秀課文中挑選妙詞佳句積累下來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并學(xué)以致用。

2、背誦教材以外的佳詩(shī)名篇。

課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中為學(xué)生推薦了70篇優(yōu)秀詩(shī)文（1-6年級(jí)），而新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），因此，我定期給學(xué)生推薦一篇佳作、一首古詩(shī)，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，放入“倉(cāng)庫(kù)”以備寫作時(shí)運(yùn)用。

二、在博覽中積累語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這就要求學(xué)生必須博覽群書。博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在整個(gè)閱讀過(guò)程中，能在此強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。所以，我便向?qū)W生推薦好書，并指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中攝取更多的養(yǎng)料，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约核谩?/p>

1、為學(xué)生推薦讀物。

作為小學(xué)生講，除了語(yǔ)文課本以外，學(xué)生沒(méi)有了的閱讀教材，要想更多的積累語(yǔ)言，只能靠課外閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，就有責(zé)任給學(xué)生推薦適合他們讀的書籍，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

近年來(lái)，學(xué)校也在開展轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，于是，我便鼓勵(lì)學(xué)生把零花錢攢下來(lái)，用來(lái)訂閱報(bào)刊雜志，購(gòu)買書籍等。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會(huì) 向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，如：低年級(jí)的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；高年級(jí)的學(xué)生則推薦：《愛的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國(guó)演義》等。學(xué)生把自己的課外書放到圖書角，大家一起看好書，拓寬了視野，積累了語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生摘抄的好習(xí)慣。

學(xué)生在教師的推薦下，閱讀了不少的書籍，如果光看不記，時(shí)間久了，就會(huì)慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語(yǔ)言的效果了。因此，我提倡學(xué)生在閱讀了好的書籍之后，摘抄下對(duì)自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫下自己的感受、見解，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀過(guò)的書籍就會(huì)長(zhǎng)久保存在自己的記憶中。

3、給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學(xué)生一定積累了不少的語(yǔ)言資料，這就要教師給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會(huì)上的競(jìng)選演說(shuō)，課堂上的朗讀大比拚，辯論會(huì)，參加作文比賽，辦班級(jí)手抄報(bào)等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們自主的把自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備打開，和同學(xué)交流，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會(huì)更高，語(yǔ)言的積累也會(huì)更豐富。

三、在習(xí)作中積累語(yǔ)言。

習(xí)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在學(xué)生經(jīng)過(guò)大量閱讀之后，積累了大量的語(yǔ)言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語(yǔ)言，這就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)中的寫作方法，讓學(xué)生在模仿中提高自己的寫作水平，因此，每次習(xí)作之前，我都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下課文中的寫作方法，再提煉自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，內(nèi)化為自己的文章。每次習(xí)作結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、隨時(shí)記下心中所想。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記下自己的感慨、見聞，如：學(xué)習(xí)一篇課文后的感受，一天里發(fā)生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，也起到了練筆的效果。

經(jīng)過(guò)這一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，更重要的是語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：重視語(yǔ)言積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)

重視語(yǔ)言積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)

晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)李秋霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄墩n標(biāo)》充分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，這是語(yǔ)文課程新觀念的折射，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。如何真正有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，抓住每一個(gè)訓(xùn)練載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，還需要做許多工作。下面就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何豐富學(xué)生語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時(shí)間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問(wèn)一答”式的方法，過(guò)于追求有關(guān)問(wèn)題的解答，而忽視了語(yǔ)言的品讀感悟、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累及其運(yùn)用。其實(shí)，課文無(wú)非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)加大聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

1、加大“聽”的訓(xùn)練。“聽”是語(yǔ)言由外向內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生聽，是幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的重要手段。比如：欣賞課文或課文中的一段話，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，潛移默化地積累語(yǔ)言。讓學(xué)生在靜靜地聽的過(guò)程中，感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范與豐富多彩。在朗讀指導(dǎo)中，利用朗讀磁帶或教師的示范，讓學(xué)生在聽中領(lǐng)會(huì)其中的思想感情。在“聽”的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫生動(dòng)的段落，還要求學(xué)生聽后復(fù)述；在聽同學(xué)的交流表達(dá)中，能聽懂要點(diǎn)，對(duì)于精彩的表達(dá)，能抓住其中的關(guān)鍵詞句和生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此受到啟發(fā)，想開去，進(jìn)一步深入地展開表述，從而不斷提高學(xué)生“聽”的水平。

2、加大“讀”的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)重在讀中領(lǐng)悟，以讀促思。讀也是語(yǔ)言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。讓學(xué)生多讀，是積累語(yǔ)言的重要途徑。因此，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。教學(xué)時(shí)，從初讀到細(xì)讀，乃至朗讀，都講究讀準(zhǔn)確、讀到位。一篇課文的教學(xué)過(guò)程，基本上是以讀為主線來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，弄清課文表情達(dá)意的形式，體會(huì)作者如何用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感。有時(shí)，還進(jìn)行句子的比較，用學(xué)生生活中的語(yǔ)言同課文中的語(yǔ)句作對(duì)比，讀一讀，想一想，怎樣表達(dá)更貼切。記得在上指導(dǎo)寫景作文時(shí)，我把同學(xué)寫的“湖里的水很清很清?！焙褪孪炔檎覝?zhǔn)備好的《桂林山水》一文中的片斷“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”以及課外作文書中的好片斷作比較，如有“那清凌凌的池水倒映著藍(lán)天、白云，在晨風(fēng)的吹拂下，微微泛起褶皺，像少女的百褶裙，走進(jìn)一看，池水邊還有幾條小小魚兒在那里玩耍、嬉戲呢！瞧它們那熱鬧勁，好象在歡迎我們似的?！薄昂悄敲雌届o，像一個(gè)恬靜的少女。淡藍(lán)的天空和碧綠的人工湖搭配出一抹艷麗的色彩。湖水緩緩蕩起波紋猶如美麗的女孩翩翩起舞?！蓖ㄟ^(guò)比較品讀，提高學(xué)生表情達(dá)意的水平。在朗讀指導(dǎo)中，我還常常提供一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或幾段話，反復(fù)地朗讀等等。

3、加大“說(shuō)”的訓(xùn)練。“一問(wèn)一答”式的教學(xué)，乍看起來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題在說(shuō)。事實(shí)上，學(xué)生說(shuō)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況還有許多學(xué)生是照搬課本里的原話來(lái)作答，既未概括，更無(wú)創(chuàng)意。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問(wèn)題，我也總是先讓每一個(gè)學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)的表達(dá)更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進(jìn)行專門的口語(yǔ)交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我也總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎么寫，準(zhǔn)備寫些什么，甚至口述簡(jiǎn)要的腹稿內(nèi)容等等。通過(guò)多種形式的“說(shuō)”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)水平。

4、加大“寫”的訓(xùn)練?！皩憽笔钦Z(yǔ)言文字的運(yùn)用環(huán)節(jié)，是將豐富多彩的語(yǔ)言內(nèi)化并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)中，我從不忽視“寫”的訓(xùn)練，及時(shí)抓住課文中的知識(shí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“寫”。像仿寫，續(xù)寫，片斷練習(xí)，日記，讀書筆記等。比如：教學(xué)第九冊(cè)《我喜歡》一文，在理解課文，感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)方式，仿寫片斷；在學(xué)完《“諾曼底號(hào)”遇難記》之后，讓學(xué)生寫一寫讀后感；學(xué)習(xí)、理解《遲到》一文時(shí)，讓學(xué)生為課文的第二幅插圖補(bǔ)上“我”和爸爸的心靈對(duì)話；學(xué)完《生死攸關(guān)的燭光》后續(xù)寫故事等等。

進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，要能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。因此，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，教師在教學(xué)時(shí)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，逐步拓展內(nèi)部語(yǔ)言體系。

二、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)的，充分利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還十分注重利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報(bào)展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評(píng)；利用班會(huì)活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)等，開展講故事比賽，古詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開展興趣小組活動(dòng)，像讀書讀報(bào)興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生開展好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)甚至進(jìn)行問(wèn)題答辯等；利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報(bào)，收集板報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板報(bào)格式，書寫板報(bào)文字等。

三、以社會(huì)、家庭為載體，拓展學(xué)生的語(yǔ)言體系。

學(xué)生的語(yǔ)言積累目的在于實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，要在社會(huì)和家庭的實(shí)踐中去運(yùn)用，去發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)和家庭當(dāng)中豐富的語(yǔ)言也有利于學(xué)生語(yǔ)言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平，就必須把學(xué)生引入社會(huì)、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當(dāng)中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒(méi)有注意把語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練引到社會(huì)、家庭之中，讓學(xué)生與社會(huì)上各種各樣的人，與家庭中的長(zhǎng)輩、兄弟姐妹相互交往，進(jìn)行語(yǔ)言交流，情感溝通，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常開展社

會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當(dāng)中，深入到工人當(dāng)中，深入到機(jī)關(guān)干部當(dāng)中，調(diào)查一些社會(huì)發(fā)展情況，一些改革開放以來(lái)國(guó)家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人進(jìn)行語(yǔ)言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長(zhǎng)聽，并聆聽家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與要求；開展“小記者在行動(dòng)”活動(dòng)；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。

語(yǔ)言的積累實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)與運(yùn)用交互作用的過(guò)程，是一種由外而內(nèi)的交互的雙向運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，從課堂中來(lái)，又回到課堂中去；從社會(huì)、家庭中來(lái)，又回到社會(huì)、家庭中去；從生活中來(lái)，又回到生活中去。在這樣循環(huán)反復(fù)的不斷交替過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

下一篇： 淺談在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。有些課文的結(jié)尾，言雖完而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。這些都有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。如《自己去吧》一文有這么兩句話：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！毙▲喓托→検窃趺磳W(xué)會(huì)的？學(xué)會(huì)后心情會(huì)怎樣？媽媽會(huì)怎么夸？讓學(xué)生展開討論。這樣的問(wèn)題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的情境進(jìn)行再造想象和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

仿寫課文中的好句，注重語(yǔ)言積累

學(xué)生的寫話應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，特別是從優(yōu)美句子的仿寫入手，既降低學(xué)生的寫話難度，也激起了學(xué)生寫的興趣。如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這樣的句式練

習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點(diǎn)，讓孩子們仿著說(shuō)，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場(chǎng)面寫，有寫自己玩玩具的場(chǎng)景；孩子們都寫的很好。學(xué)了《葡萄溝》課文之后，我讓學(xué)生仿寫“真是個(gè)好地方，那兒有、有、有。”這樣隨堂適時(shí)的佳句仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，更為寫好段篇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：重視閱讀教學(xué) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

重視閱讀教學(xué)

提高語(yǔ)文素養(yǎng)

——對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考

甕安縣第四中學(xué)

吳逢軍

摘要：:閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué),乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位。閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的人格有著重要作用。重視閱讀教學(xué)是豐富精神生活、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。因此,在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)

閱讀習(xí)慣

閱讀興趣

閱讀方法

閱讀技巧

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)方法，重視閱讀教學(xué)是推進(jìn)新課程改革、豐富精神生活，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的閱讀習(xí)慣

初中教育教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足、留夠自由閱讀的時(shí)間，那種“視課外閱讀為異端”，“唯教師課堂是從”的觀念必須放棄。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)更加突出閱讀方法指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會(huì)，能提出自己的看法和疑問(wèn)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，能借助工具書解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，具有一定的閱讀速度，能利用網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和各種資料；語(yǔ)文課堂當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在自主閱讀時(shí)自我選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式轉(zhuǎn)化為閱讀策略，形成從自身感悟和總結(jié)出來(lái)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的閱讀能力

1、培養(yǎng)判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì),明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞帧?lái)訓(xùn)練,如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話,如果把“常?！币辉~去掉,這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。

2、培養(yǎng)分析、綜合能力

分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程,也

向?qū)W生推薦某一精彩文章；語(yǔ)文課堂出示有關(guān)“話題”讓學(xué)生即興寫作短文，收閱后摘其優(yōu)者，在以后的課堂上讓學(xué)生朗讀以示鼓勵(lì)，影響全班，營(yíng)造氛圍。如果教室有網(wǎng)絡(luò)和多媒體，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，提高學(xué)生的自主甄別能力。讓學(xué)生從“倦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

六、培養(yǎng)學(xué)生解答閱讀題的技巧

任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時(shí)，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。

記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章主題，如課外短文《月是故鄉(xiāng)明》一文，從題目入手分析，可推測(cè)出本文的中心思想應(yīng)是借描寫明月來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

說(shuō)明文的題目往往能揭示說(shuō)明的對(duì)象或?qū)ο蟮奶卣?，如《中?guó)石拱橋》一文，從題目可推測(cè)出文章說(shuō)明的對(duì)象應(yīng)該是中國(guó)石拱橋，說(shuō)明的中心是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。如何把握說(shuō)明的中心內(nèi)容？考生可沿著題目的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，一定要注意總說(shuō)性的語(yǔ)段、過(guò)渡性的語(yǔ)段，通常在這樣的語(yǔ)段中能找出體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的詞語(yǔ)或句子。

議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點(diǎn)。如《談寬容》、《說(shuō)天才》，這些題目是作者要議論的問(wèn)題，即論題。《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對(duì)“寬容”和“天才”的看法，即論點(diǎn)。由此可見，論題包含著論點(diǎn)，以論題為線索去分析，就能快速找到論點(diǎn)。抓住議論文的中心論點(diǎn)，就抓住了文章的靈魂。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義,進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅人民出版社

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（2）、《新課程背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)》

沈麗芹.、2008

（3）《淺談報(bào)刊雜志作為有效拓展語(yǔ)文閱讀的功能》(人教版必修教學(xué)論文)2010-06-12

第五篇：課外摘抄能提高中學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

課外摘抄能提高中學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

王燦華

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于初中學(xué)生在閱讀方面提出這樣的要求“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！倍趯懽鞣矫嬉蔡岢觯骸安煌瑢W(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”從中我們不難看出，語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要。那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言的積累呢？指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的“思考、練習(xí)”中有意識(shí)地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習(xí)幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

為了達(dá)到這一目標(biāo)不少語(yǔ)文教師在初一新生入學(xué)后即要求學(xué)生做摘抄，希望能夠通過(guò)課外閱讀摘抄這一方式，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，并將其運(yùn)用于寫作中，提升學(xué)生的寫作能力。但往往有些在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，因?yàn)槭招跷W(xué)生興趣全無(wú)便草草偃旗息鼓了；而另一些，雖說(shuō)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摘抄訓(xùn)練，但學(xué)生的寫作水平并未像預(yù)想的那樣同步提高。這其中，教師是否該深層考慮，自己在落實(shí)摘抄的過(guò)程中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生摘抄的積極性；該如何將摘抄與寫作有機(jī)的聯(lián)結(jié)在一起；又該如何才能讓摘抄成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一種閱讀的習(xí)慣。

一、指導(dǎo)摘抄首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問(wèn)題等課外作業(yè)區(qū)分開來(lái)，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄?？醋约核肟?，寫自己所想寫，樂(lè)而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)行鑒賞、遷移并將其運(yùn)用于寫作。

在摘抄過(guò)程中要求學(xué)生：讀了1～2篇課外文章后，請(qǐng)把你認(rèn)為寫得

較優(yōu)美的或?qū)θ藗冚^有啟發(fā)性的佳作或片斷摘錄在專門的摘抄本上(包括好詞佳句的積累)。我們都知道學(xué)生摘抄積累的這些內(nèi)容是構(gòu)成語(yǔ)言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件，積累越多，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)展。同時(shí)在每節(jié)語(yǔ)文課前，我都要抽3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生來(lái)交流在課外閱讀過(guò)程中所積累的佳作，片斷或其他內(nèi)容。如果是交流佳作片斷的，我還要求交流者回答：你為什么摘抄這一片斷或這一佳作？請(qǐng)自己點(diǎn)評(píng)一下，旨在培養(yǎng)他的賞析能力。經(jīng)過(guò)隔天晚上的充分準(zhǔn)備(我在作業(yè)中有此要求)，學(xué)生往往評(píng)述得頭頭是道，然后，再請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議：這位同學(xué)積累的內(nèi)容你認(rèn)為有價(jià)值嗎？他的自我點(diǎn)評(píng)怎么樣？這樣，在同學(xué)們的評(píng)議中，賞析能力、認(rèn)識(shí)能力，思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

另外，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，我總是定期舉行“最佳摘抄賞析”評(píng)選。方法有幾種，一是可以由老師來(lái)評(píng)定一下這一個(gè)星期來(lái)哪些同學(xué)的摘抄較有價(jià)值，這需要老師好好花點(diǎn)時(shí)間把每一位同學(xué)的摘抄作業(yè)細(xì)細(xì)閱讀一遍；二是可以由同學(xué)們推薦提名，你所聽到的或看到的哪一位同學(xué)的摘抄內(nèi)容較好，可入圍；三也可以是同學(xué)們自我推薦，我摘的哪篇佳作、哪個(gè)片斷較好。這樣，學(xué)生對(duì)于課外摘抄積極性越來(lái)越高，他們?cè)趯懽魃蠒?huì)覺(jué)得輕松很多，感到自己有話可寫，“寫出來(lái)的句子美了很多”。

三、摘抄是一種更深一步閱讀的手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，如：“語(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”所以，我們要提倡摘抄，要求摘抄。在摘抄中，要注意指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。１ 滲透“習(xí)慣”二字

要求學(xué)生凡是讀書，必做摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。２ 摘抄的分類。

指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面做好分類閱讀和摘抄：

a、知識(shí)類文章

中學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都會(huì)成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這些知識(shí)可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分門別類地搞好知識(shí)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫(kù)。

b、故事類文章

催人淚下的親情故事、驚心動(dòng)魄的求生故事、動(dòng)人魂魄的滄桑巨變、感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會(huì)給學(xué)生很多的教益。這一類文章可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，鍛造學(xué)生的意志。教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀這樣的文章，做好摘抄，寫出感受、思考和評(píng)析。

c、語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章

中學(xué)生的記憶力好，模仿能力強(qiáng)，語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章如果讀得多了，積累多了，運(yùn)用語(yǔ)言的水平自然會(huì)得到顯著提高。這類文章在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高審美層次和審美情趣方面有著不可替代的作用。

d、名人傳記和文學(xué)名著

名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)中學(xué)生有著重要的影響。名人為建功立業(yè)付出的艱辛努力和辛勤汗水可以激勵(lì)一部分學(xué)生爭(zhēng)相仿效。這類書學(xué)生很喜歡讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄名人的典型事例，并寫出心得和讀后感。至于文學(xué)名著，推介給學(xué)生時(shí)要慎重，要有選擇，必要時(shí)還需作引導(dǎo)和指點(diǎn)。文學(xué)名著作為人類文明的結(jié)晶，自身必然會(huì)有一定的時(shí)代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀名著存在一定的難度，教師可以和學(xué)生一起讀，讀完后可以指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，交流感受，寫出評(píng)論。

３ 摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進(jìn)

每讀一本書，一段話，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，要求做到“應(yīng)該在自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子下圈點(diǎn)、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；“對(duì)于一般學(xué)生，要求做到依據(jù)教師指導(dǎo)，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)象，精讀；再把自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落，摘抄下來(lái)，并想一想，說(shuō)一說(shuō)，好在哪里；然后把它們記下來(lái)”。對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，要求做到“學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)行預(yù)習(xí)性的大量閱讀，收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來(lái)，并記錄

自己的?讀后感?，對(duì)文章進(jìn)行自我簡(jiǎn)單的賞評(píng)式分析；在討論會(huì)、欣賞會(huì)上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到?奇文共欣賞，疑義相與析?”。４ 為摘抄增加情趣

鼓勵(lì)學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或?yàn)檎驹O(shè)計(jì)統(tǒng)一的版圖。一來(lái)培養(yǎng)興趣，二來(lái)學(xué)生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的“摘抄作業(yè)本”，一年下來(lái)，能夠積累不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多同學(xué)每次在做新的摘抄時(shí)，都會(huì)一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò)去。其實(shí)，這就是一個(gè)“閱讀——摘抄——（瞬時(shí)）記憶——提取——（長(zhǎng)效）記憶”的反復(fù)積累的完整過(guò)程。

閱讀好的文章，只停留在讀上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀過(guò)程中總能發(fā)現(xiàn)一些美好或者有意思的句子或段落，會(huì)在記憶里停留很久很久。這些句子和段落就像是海灘上的貝殼，散落在書里，等待學(xué)生明亮銳利的眼睛找到它們。讓學(xué)生進(jìn)行課外摘抄有利于促使他們讀得更認(rèn)真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日后使用；可以進(jìn)行練筆，提高敘述和說(shuō)明的技巧等。隨之帶來(lái)思維的活躍，思想的開放，觀點(diǎn)的創(chuàng)新，同時(shí)又促使寫作面的擴(kuò)大，寫作量的增大，寫作內(nèi)容的增多，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大視野，開拓思想。摘抄在“讀”的過(guò)程中開發(fā)思維，抓住目標(biāo)；在“摘”的過(guò)程中擴(kuò)散思維，形成能力；在“抄”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識(shí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實(shí)踐中，能有效提高學(xué)生的書寫能力，提升言語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。