第一篇：如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力？

以下是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的十點(diǎn)建議：

1、孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要將一天所學(xué)的內(nèi)容講出來；

2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；

3、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右；

4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；

5、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上；

6、讓孩子徹底放松地玩；

7、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)；

8、開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌；

9、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí)；

10、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí)，時(shí)間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書。

另外平盟教育的楊老師告訴前來咨詢的家長(zhǎng)，可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

1、定目標(biāo)要循序漸進(jìn)，量力而行，不可操之過急。家長(zhǎng)過高

地給孩子提出各種要求，過分地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，占用了孩子的娛樂時(shí)間，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，總想玩。應(yīng)多與孩子交流，嘗試著成為孩子的朋友，看到孩子在改變自身存在的不足方面的積極變化。同時(shí)對(duì)孩子改正不足不可一曝十寒，立竿見影，要允許孩子身上“毛病”的反彈。

2、培養(yǎng)孩子自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，計(jì)劃的制定正是糾正的最佳方式。通常是主動(dòng)和孩子商量，一份有效的計(jì)劃也就做好了。還要要著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是抓好督促檢查。二是開始對(duì)孩子的要求不要太高，可一步一步來。三是做好總結(jié)。最好一星期進(jìn)行一次總結(jié)，可以因孩子執(zhí)行計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)的好壞，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式滿足他的一些需要，以激勵(lì)他執(zhí)行下一星期計(jì)劃的自覺性和主動(dòng)性。

3、要讓孩子能夠自己選擇學(xué)習(xí)的方式。要自覺就必須自主，沒有自主的自覺是不能長(zhǎng)久的。因此，在孩子的學(xué)習(xí)方式上家長(zhǎng)應(yīng)給予其充分的自主權(quán)，讓孩子在一種適應(yīng)他自身喜好的、輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓孩子自己去把握，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂的事情。

4、與孩子進(jìn)行必要正常的交流。和善的交流可以拉近與孩子間的距離，可以了解孩子的內(nèi)心。同時(shí)可以通過與孩子間的交流，把一些只有在孩子出錯(cuò)時(shí)才“教訓(xùn)”的道理自然而在地灌輸給孩子。把對(duì)孩子的評(píng)價(jià)在日常談話中自然地表露出來，既不會(huì)讓孩子感到你是在專

門“有意表揚(yáng)”他，同時(shí)還可以讓孩子了解你的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)自我信心。與孩子談話除了學(xué)習(xí)上的交流，還應(yīng)有思想上的交流。通過平等和善的對(duì)話，要讓家長(zhǎng)成為孩子的朋友，不是讓家長(zhǎng)成為孩子的領(lǐng)導(dǎo)。這樣孩子就會(huì)得到一種人格上的尊重，對(duì)于強(qiáng)化自律意識(shí)是有好處的。

5、父母要以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。要孩子不看自己喜歡的節(jié)目、不玩自己喜歡的游戲是很難的，強(qiáng)迫不是好辦法。一個(gè)家庭中父母如果成天自己坐在電視機(jī)前或是電腦前玩，而大聲地呵斥孩子去看書，這其實(shí)是很難有什么說服力的，孩子從心里是不“不服氣”的。因此 日常在家庭生活中，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍對(duì)孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有著重要的示范引導(dǎo)效應(yīng)。

6、父母不僅要為孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭氛圍，也要注意自己的學(xué)習(xí)。大人通常情況下總認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子們的事，其實(shí)做家長(zhǎng)的也要學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)?？芍鲃?dòng)上網(wǎng)找一些教育孩子的論壇或有關(guān)知識(shí)看看，進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)與其他家長(zhǎng)之間的交流也是一種互相的學(xué)習(xí)，把每家庭教育孩子的得與失拿出來交流一下，可以避免很多彎路，收獲更多喜悅。

7、做好與學(xué)校教師間的經(jīng)常性溝通聯(lián)系。經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，了解孩子在校的表現(xiàn)，可以從教師的角度更全面地了解自己孩子的基本狀況。這樣一方面可以結(jié)合自己的實(shí)際對(duì)孩子作出一個(gè)更全面準(zhǔn)確的評(píng)估和判斷，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取有的放矢的方法有效地幫助孩子予以克服。此外經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，還可以及時(shí)了解孩子課程的進(jìn)展情況，便于及時(shí)督促孩子按進(jìn)度進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

8、尊重孩子，賞識(shí)孩子。著名的“賞識(shí)教育法”提出“好孩子是夸出來的”這一觀點(diǎn)已成為當(dāng)代教育學(xué)上一個(gè)被普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。一味指責(zé)孩子身上的缺點(diǎn)和不足，這種指責(zé)式教育對(duì)孩子改變身上的壞“毛病”收效并不大，有時(shí)甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生逆反心理，想著法地和你“捉迷藏”、“打游擊”。嘗試賞識(shí)教育法后，用激勵(lì)的方法教育孩子，往往這樣，孩子大多情況下都能及時(shí)改正“毛病”，改“邪”歸正，收效良好。

當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)的方式層出不窮，孩子學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)的途徑也多種多樣，孩子教育既是學(xué)校的主要任務(wù)，也更是家長(zhǎng)義不容辭的重要職責(zé)。

作為學(xué)生本身，提高自覺性與自主性，一樣重要，學(xué)習(xí)只有自覺主動(dòng)，否則是無法學(xué)好、無法學(xué)到真正的知識(shí)的。要提高學(xué)習(xí)的自覺性，要做好以下幾點(diǎn):

第一，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，要出自興趣和需要而學(xué)。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，你就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。要想提高學(xué)習(xí)自覺性，就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要，你才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)。

第二，加強(qiáng)自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)作為自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠?jì)劃，實(shí)行自我管理，并且要約束自己，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。

第三，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學(xué)習(xí)環(huán)境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)你要?jiǎng)窀媾匀瞬灰S意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對(duì)于各種不利于按計(jì)劃學(xué)習(xí)的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵?jǐn)_。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會(huì)發(fā)作，使你無法再堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以你要時(shí)刻提防惰性的侵人，否則，你就會(huì)越來越懶散，以致最終放棄學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)習(xí)的自覺性，就必須克制惰性的發(fā)作。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在，好像大家都很重視孩子學(xué)習(xí)，更知道孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有多么重要。那么，一個(gè)孩子成績(jī)是否優(yōu)秀，主要靠什么？自覺學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，也就是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓一個(gè)孩子離開父母、老師的管教依然會(huì)自主學(xué)習(xí)的是什么能力呢？

但是，讓大家頭疼的是孩子沒有自主學(xué)習(xí)的精神，也沒有很好的自我管理能力，因此影響了孩子的成績(jī)和出色的表現(xiàn)對(duì)嗎？

咱先來看一個(gè)案例：

小學(xué)時(shí)，女兒的成績(jī)非常好。我對(duì)女兒特別用心，因?yàn)槲蚁胱屗麅?yōu)秀，就給他報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但會(huì)一直在身邊輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，還會(huì)督促孩子把第二天的用品全部收拾妥當(dāng)，所以，孩子成績(jī)非常好，作業(yè)每次都能很好地完成。

上了初中后，孩子開始住校，結(jié)果一年下來，成績(jī)嘩嘩地下降。于是我們把孩子接回家住，目的是能看著她多些學(xué)習(xí)時(shí)間，想利用在家住的這段時(shí)間把孩子的學(xué)習(xí)管好。但事與愿違，孩子的成績(jī)雖然稍微有了起色，但再?zèng)]有回到從前的樣子。跟老師溝通過，老師說孩子沒有目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，好像在為老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，每天只是完成老師布置的作業(yè)，不會(huì)去主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。這次，看到成績(jī)我沒有罵他，但我的態(tài)度也不是非常好，跟孩子說：“為什么又考成這樣？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就說下次努力。可是接下來的兩次月考成績(jī)依然一樣。我非常生氣說了些不該說的話，現(xiàn)在孩子啥也不跟我說了。我現(xiàn)在很焦慮、很著急：“孩子為什么沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力？講了這么多的道理為什么就沒有效果呢？”

大家看完這個(gè)案例有沒有同感？你的孩子是否也存在這樣的問題？

一、自主學(xué)習(xí)的作用。

主動(dòng)性，是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。

換句話來問，你為什么要讓自己的孩子能自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)，容易發(fā)揮出自己的內(nèi)力，使學(xué)習(xí)能達(dá)到高效收獲對(duì)嗎？如果一個(gè)孩子自我管理能力強(qiáng)，自律性高，就可以讓一個(gè)孩子在離開成人的管教和幫助下，也能對(duì)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)、生活應(yīng)付自如對(duì)嗎？

換句話說，就是讓孩子能主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿地、發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)習(xí)當(dāng)成非常重要的事去做，真正地自己想學(xué)、想學(xué)好。

如果孩子真正達(dá)到這樣的狀態(tài)，咱們還會(huì)不會(huì)發(fā)愁孩子的成績(jī)？還會(huì)不會(huì)因此而焦慮和生氣？

二、自主學(xué)習(xí)和自我管理能力是如何喪失的。

1、父母管的太多，讓孩子成了一個(gè)“拄拐棍”行走的人。大家有沒有看到，孩子現(xiàn)在的情況也是因?yàn)閶寢屗拢瑸槭裁催@么說？就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)很好，好的背后是什么呢？媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個(gè)很負(fù)責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè)，到孩子的成績(jī)，再到孩子的時(shí)間等等，媽媽都事無巨細(xì)地照顧的非常周全。

到了初中，孩子開始住校，離開了媽媽的陪伴和管束，孩子就像一直拄著拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感覺失去了平衡，她不知道如何使力才能立的穩(wěn)、走的直，盡管如他所說，他也想努力，但管不住自己。原因在哪兒？

孩子太依賴媽媽這根“負(fù)責(zé)任”的拐棍了。

忽然離開，孩子當(dāng)然沒有能力走下去，孩子也沒有信心自己走下去。這時(shí)候，媽媽看到了孩子的吃力和退步，于是，趕緊把孩子接回家，重新成為了孩子的拐棍，孩子的成績(jī)便又有了起色。但已經(jīng)不像在小學(xué)時(shí)那么優(yōu)秀，為什么？因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時(shí)間太久了，功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。

這樣的狀態(tài)是誰造成的？

還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進(jìn)步，也想聽話，但有很多時(shí)間管不住自己，不知道如何做才能真正有進(jìn)步。再加上孩子有一段時(shí)間放松了自己，再想趕上去，會(huì)很費(fèi)力，所以，有些時(shí)候努力后看不到結(jié)果，或者達(dá)不到媽媽的期望和要求，所以就會(huì)泄氣了。于是，便出現(xiàn)了成績(jī)反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。努力一下或者媽媽管的緊些，成績(jī)就上去一點(diǎn)，只要媽媽一撒手，或者自己一放棄，就馬上下降。孩子在學(xué)習(xí)方面的責(zé)任感差些，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、父母在學(xué)習(xí)上太用心，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。案例中，大家也可以看到，這個(gè)媽媽真的是非常用心地在管孩子，盡最大的努力在陪伴孩子的學(xué)習(xí)，可是到后來為什么不管用了呢？

當(dāng)父母管的太多的時(shí)候，孩子會(huì)失去一種自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，媽媽什么事都給計(jì)劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個(gè)小時(shí)應(yīng)該學(xué)英語，那孩子就學(xué)英語，媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了，那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了，媽媽說5點(diǎn)要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進(jìn)書包，孩子就依令而行。

大家看看，孩子成了什么？還用計(jì)劃自己的時(shí)間嗎？其實(shí)孩子自己根本沒時(shí)間。孩子還用想自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一科嗎？不用，媽媽已經(jīng)安排好了。孩子成了木偶。木偶會(huì)有自己的思想嗎？木偶會(huì)有主動(dòng)性嗎？木偶還要想怎樣做更好嗎？所以啊，父母管的太多，就讓孩子失去了自己，也失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，更失去了主動(dòng)性。

比如說，我有一個(gè)同事的孩子從小依賴性特別強(qiáng)，媽媽不在身邊陪著就不寫作業(yè)，媽媽在身邊看著，就能很快地完成。這是為什么？

原因是，媽媽很要強(qiáng)，總是害怕孩子不會(huì)、寫不好，從上幼兒園起就養(yǎng)成了坐在孩子身邊陪寫作業(yè)的習(xí)慣，并且會(huì)隨時(shí)地指導(dǎo)孩子。時(shí)間久了，孩子覺得學(xué)習(xí)、寫作業(yè)不是他一個(gè)人的事，并且，如果他寫不好，好像媽媽會(huì)更著急、生氣。大家可以想一想，如果你覺得這件事，你必須自己負(fù)責(zé)完成，或者這件事，是幾個(gè)人共同的工作，哪種情況下你的主動(dòng)性會(huì)強(qiáng)一些？

只要明白了這個(gè)道理，你就知道為什么包辦代替會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。

大家看到事實(shí)上，學(xué)習(xí)成了誰的事？是父母的事，父母的事，憑什么讓孩子負(fù)責(zé)呢？

3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕?，?nèi)力減弱。

當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，媽媽態(tài)度生硬地對(duì)待孩子，批評(píng)孩子、數(shù)落孩子、甚至對(duì)孩子有點(diǎn)惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么？就會(huì)失去自信，孩子很多時(shí)候會(huì)覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個(gè)很差勁的孩子。

再加上，成績(jī)的不斷下滑，是不是對(duì)孩子的自信也是一種不小的打擊？另外，一個(gè)成績(jī)不斷下滑的孩子，或者成績(jī)不好的孩子，在老師那兒是不是也得不到多少好臉色？

這些都會(huì)讓孩子越來越?jīng)]有力量，一個(gè)無力的孩子別說去戰(zhàn)勝困難了，可能連我們認(rèn)為的最基本的事情也沒有自信做好是不是？

既然什么都做不好，既然不能讓父母老師滿意，既然怎么努力成績(jī)都不行，孩子還會(huì)努力嗎？ 任何人都不會(huì)愿意去做看不到希望的掙扎和努力對(duì)不對(duì)？

三、如何調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)和自我管理的積極性。

1、接納孩子、鼓勵(lì)孩子，給孩子自信，讓孩子增長(zhǎng)內(nèi)心力量。這真的需要父母的智慧了。

比如說，當(dāng)我們?nèi)オ?dú)立做一件事，而我們沒有把這件事做好時(shí)，你一般會(huì)是一種什么樣的心態(tài)和感受？你一般會(huì)采取什么樣的態(tài)度去面對(duì)這件事？下次，你還會(huì)愿意去做同樣的事情或類似的事情嗎？

我們一般都不愿意去做自己做的不成功或不善長(zhǎng)的事，這樣的心理應(yīng)該說非常正常。假如你的領(lǐng)導(dǎo)這時(shí)雪上加霜地對(duì)你一頓猛批，你還會(huì)想努力去做事嗎？即使去做，是不是多了應(yīng)付，而少了主動(dòng)性？

所以，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子成績(jī)的下滑，明白了嗎？

2、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子負(fù)責(zé)自己的事情。媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應(yīng)該走自己的路了。所以，現(xiàn)在媽媽應(yīng)該做的，就是告訴孩子應(yīng)該走自己的路，因?yàn)槁肥撬约旱模瑢W(xué)習(xí)也是他自己的事。什么時(shí)候孩子認(rèn)同了媽媽的這個(gè)觀點(diǎn)，接受了這個(gè)“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時(shí)，孩子的內(nèi)力才會(huì)發(fā)揮作用，也就是才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

內(nèi)力和外力的作用是完全不同的，給孩子前行的力量也是相差非常懸殊的。孩子的學(xué)習(xí)就好比在拉車，本來拉車是孩子自己的事，可是媽媽總是怕孩子走的慢，所以一直幫孩子拉著車，孩子覺得不費(fèi)力就可以走的很好很快，有這樣好的事，他當(dāng)然就欣然接受了。而當(dāng)媽媽一旦不再給孩子使力，孩子覺得拉車真是非常費(fèi)勁的事，他拉一小段就覺得太累了，所以他就會(huì)越走越慢，甚至因?yàn)槁浜蠖Ｙ囃Ｏ聛?。這時(shí)候，成績(jī)也就可想而知了。

最合理的方式是什么呢？是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長(zhǎng)也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子遇到了一個(gè)溝坎，發(fā)現(xiàn)孩子拉的很吃力，孩子回頭要媽媽幫助的時(shí)候，媽媽就趕快使出自己的力量，幫孩子順利跨過這個(gè)坎。這時(shí)候，孩子不但會(huì)非常感激媽媽，會(huì)感覺到媽媽的愛和力量，也明白了一個(gè)道理：只要用更大的力就能越過這個(gè)溝坎。并且也會(huì)收獲跨越溝坎后的自豪感，從而找到一份自信。這樣幫孩子的方式，才是正確的方式。

一般來說，外力是通過內(nèi)力來起到輔助作用的。如果孩子自己沒有興趣、沒有主動(dòng)性、沒有對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。

孩子不再愿意讓爸爸輔導(dǎo)，這是為什么？ 對(duì)于孩子不再讓爸爸輔導(dǎo)這件事，一樣是孩子一種宣示獨(dú)立的方式。他覺得自己不再需要父母手把手地教他，如果還像以前那樣教，他覺得自己還是沒長(zhǎng)大的孩子，而他現(xiàn)在進(jìn)入了青春期，所以，想要獨(dú)立，想要證明自己能行。所以，放手也是一種信任。

在這兒，大家可能有個(gè)疑問，我放手了，他不學(xué)了，或者學(xué)習(xí)退步了。

這種擔(dān)心我能理解，但我想告訴大家的是，你說的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么？是用言行和各種方式告訴孩子：你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，爸爸媽媽相信你自己可以了，所以，爸爸媽媽很放心你自己做自己的事情。即使孩子一時(shí)學(xué)習(xí)退步了，也不會(huì)失去對(duì)孩子的信心，更不會(huì)去焦慮和指責(zé)，而是鼓勵(lì)孩子：沒關(guān)系的，這只是一時(shí)的變化而已，爸爸媽媽相信你慢慢能適應(yīng)自己走的狀態(tài)。真正地給孩子信心，真正地從內(nèi)心相信孩子能行。

而我們一般父母所說的放手是什么呢？老師說要放手，那我就不教、不管孩子了，但卻在內(nèi)心嚴(yán)重地?fù)?dān)心著、恐懼著，不斷地念叨著這樣能行嗎？就像看著剛學(xué)會(huì)走路的孩子一樣，雖然孩子不想再讓媽媽拉著走，可是媽媽總是害怕孩子跌倒，所以兩只手在孩子左右護(hù)著。不知道大家經(jīng)歷過這樣的時(shí)段沒有，孩子不斷地把我們護(hù)在兩邊的手打掉，要自己走。這是孩子覺得自己能行了，不需要父母這樣護(hù)著了。而我們一般表現(xiàn)的是擔(dān)心和不信任。更嚴(yán)重的是，當(dāng)看到孩子跌倒一下，或歪了一下，馬上驚慌起來，抱起孩子，再也不敢放手讓孩子去走。學(xué)習(xí)上也是這樣，在我們半信半疑地放手不管孩子時(shí)，還是在旁邊擔(dān)心著、恐懼著、焦慮著，一旦孩子的成績(jī)有所下滑，便又要恢復(fù)包辦的狀態(tài)。而這時(shí)候，孩子已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，并且，你這時(shí)候的相幫，更讓孩子證明了一點(diǎn)：我自己是不行的，沒有爸爸媽媽是不行的。然而，他這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)又促使他想要獨(dú)立承擔(dān)。而退步的結(jié)果讓他感覺到自己的無能。再加上父母的不信任，讓他慢慢也對(duì)自己失去了信心，如果孩子是在小學(xué)，他會(huì)很順從地聽從父母的話，讓父母輔導(dǎo)，可是，青春期的孩子，已經(jīng)不允許他再這樣，所以，他不但會(huì)失去自信，而且會(huì)惱羞成怒，這樣的怒氣本來是對(duì)自己無能的一種氣惱，這時(shí)候，恰恰父母伸手幫他，所以，他的怒氣便轉(zhuǎn)換了，變成了對(duì)爸爸媽媽的不滿，對(duì)自己管的太緊的一種痛苦和難受。于是，反抗便開始了。

所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎樣的放手才是真正的放手。簡(jiǎn)單地不管可不是放手，而是放棄。所以，放手先有一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是相信孩子一定可以做好！然后，隨時(shí)準(zhǔn)備給孩子鼓勵(lì)和加油，在需要的時(shí)候，幫孩子一把。這個(gè)度大家會(huì)覺得不好把握，所以得摸索著進(jìn)行，但關(guān)鍵的一點(diǎn)你自己可以檢驗(yàn)，我是否真正的相信我們的孩子，我能否接納孩子的任何狀態(tài)出現(xiàn)。

那么道理明白了，就要去實(shí)踐，怎么實(shí)踐呢？ 第一，先跟孩子道歉，告訴孩子：“媽媽以前的做法錯(cuò)了，不但沒幫到你，還給你幫了倒忙，致使你自己不會(huì)用力了?！?/p>

第二，告訴孩子：“以后媽媽要放手了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽能做的就是一直會(huì)用溫暖的目光注視著你，用愛的力量支持著你，媽媽相信你，你自己能行。如果有哪個(gè)地方你覺得需要媽媽幫忙，媽媽一定會(huì)盡力而為?！?/p>

對(duì)于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給孩子一種什么樣的態(tài)度？

學(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽會(huì)一直在身邊陪著你，當(dāng)你遇到困難求助媽媽時(shí)，媽媽一定會(huì)伸出援手的。這樣，既在心理上支持孩子，給了孩子力量，又讓孩子覺得自己應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，用心去做他自己的事。這樣主動(dòng)性是不是就出來了？

第三，道理講明之后，真的要放手，而不能反復(fù)地去重新幫孩子拉車。這樣孩子會(huì)成為習(xí)慣，而更不用力，甚至存在僥幸的心理去等待有人幫他拉車。

第四，當(dāng)你放手后，發(fā)現(xiàn)孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦慮，而是用坦然的心態(tài)去接納當(dāng)時(shí)的一切結(jié)果，因?yàn)榻裉爝@個(gè)結(jié)果就是你自己造成的，所以，你必須接納。用你的冷靜告訴孩子：媽媽堅(jiān)信，你可以自己走好！媽媽真的不用伸手了。孩子開始可能會(huì)很沮喪，也可能會(huì)很惱怒媽媽的不作為，但慢慢他會(huì)習(xí)慣，他會(huì)明白他已經(jīng)沒有外力可借，要想走到前邊，只有自己使勁了。這時(shí)候，他的內(nèi)力就會(huì)慢慢蘇醒。

第五，在孩子還在徘徊苦惱的時(shí)候，多鼓勵(lì)孩子，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)小小的習(xí)慣的養(yǎng)成，也要拿出來，放大它，從而給孩子自信，讓孩子相信自己能行。這其實(shí)就是王金戰(zhàn)老師說的，要給孩子一個(gè)上升的臺(tái)階，放像自己的期望值，讓孩子看到希望。假如你總是把目光放在以前孩子的優(yōu)秀上，總是覺得孩子再達(dá)到小學(xué)階段時(shí)那個(gè)成績(jī)才算優(yōu)秀，那么，你的心態(tài)不會(huì)平和，你的要求就會(huì)變高，即使你努力讓自己不表現(xiàn)出來，但孩子能感覺到媽媽的失望。這樣孩子就會(huì)在你的失望中漸漸對(duì)自己失去信心，努力的盡頭也就慢慢變小了。

當(dāng)然，這是一個(gè)艱難的過程，要說風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)然會(huì)有，也許孩子會(huì)有一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的不適應(yīng)期，也許孩子會(huì)因此一年、兩年不能上路，但總比孩子以后的一生都這樣不會(huì)走要好的多。關(guān)鍵是，你在這樣做的同時(shí)，就要做好接納一切結(jié)果的心理準(zhǔn)備。不管孩子怎么樣，你都一如既往地愛著你的孩子，當(dāng)一個(gè)孩子感覺到媽媽一直以來的無條件的愛，一直以來的接納與信任的時(shí)候，孩子的內(nèi)力、孩子積極向上的本性就一定可以表現(xiàn)出來，你就會(huì)看到一個(gè)陽光、開朗、充滿正能量的好孩子了。

袁沖小學(xué) 童成英

第三篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間?？傊?，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第四篇：如何幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力

如何幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力

只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解了，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)了解，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一半的人不能全部理解。原因是教學(xué)內(nèi)容太難、太多或是教師的教法不好。盡管教育主管部門也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是依然不寄與希望。因?yàn)槔蠋煿ぷ魈Γ總€(gè)班級(jí)人數(shù)太多，教學(xué)設(shè)備不足，制度和行政管理依然如舊。此外，還有一個(gè)根本性原因，那就是家長(zhǎng)的教學(xué)觀、兒童觀、教育觀以及人生觀等問題。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，攜手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，促進(jìn)孩子的自我理解。支持自主學(xué)習(xí)的總體性因素是加深自我理解。這就是說自己對(duì)自己現(xiàn)在的情況，有什么長(zhǎng)處和短處等應(yīng)該有個(gè)恰如其分的自我評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來、對(duì)自己現(xiàn)在具有什么意義等問題，以加深自我理解，這樣就會(huì)為自發(fā)性的學(xué)習(xí)鋪平道路。做父母的就應(yīng)該找機(jī)會(huì)積極地與孩子交換想法，促進(jìn)孩子的自我理解，啟發(fā)孩子對(duì)自己有正確的看法和判斷，認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在，也就能認(rèn)識(shí)自己的未來。

其次，讓孩子理解所學(xué)內(nèi)容。支持自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)因素就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠理解?，F(xiàn)在有些學(xué)生不想去上課，因?yàn)槁牪欢?，所以沒興趣。沒有了興趣就沒有了學(xué)習(xí)的欲望，那就越發(fā)不懂。因此，設(shè)法讓孩子理解所學(xué)內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)請(qǐng)家教，盡管有這樣那樣的原因和動(dòng)機(jī)，但都應(yīng)該讓孩子把理解所學(xué)內(nèi)容方在第一位。家長(zhǎng)的注意力應(yīng)放在孩子對(duì)哪些內(nèi)容能理解、哪些內(nèi)容不能理解上，而不應(yīng)該放在考試的分?jǐn)?shù)和列榜的名次上。對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否理解，能理解多少，這關(guān)系到孩子能否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性問題。

再次，讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，這是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)該重要方面，為了使孩子嘗到學(xué)習(xí)的真正樂趣，作為父母的至少應(yīng)做到以下幾個(gè)方面： 第一，催促學(xué)習(xí)，但不要做得太過分。不僅學(xué)習(xí)，做什么事都一樣，只有自由的按照自己的意志進(jìn)行學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生樂趣。在別人強(qiáng)制下學(xué)習(xí)，即便是學(xué)了也不會(huì)長(zhǎng)久。特別是在孩子自我發(fā)育時(shí)期，非常討厭受別人的命令。孩子看著催促學(xué)習(xí)的父母的不快表情，學(xué)習(xí)是不可能愉快的。如果父母一而在，再而三的堅(jiān)持那樣做，可以說是不會(huì)有什么好效果的。每個(gè)做父母的必須主動(dòng)地、深刻地反省自己平時(shí)對(duì)子女的態(tài)度。

第二，與其對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不如先了解一下為什么出現(xiàn)這種結(jié)果。不要一看到孩子得到的分?jǐn)?shù)，就開始評(píng)價(jià)是好是壞，而應(yīng)該先了解一下為什么出現(xiàn)這種結(jié)果。在這個(gè)過程中，孩子也付出了某些努力，煞費(fèi)苦心，甚至對(duì)其結(jié)果感到無可奈何，需要在孩子的學(xué)習(xí)之中找到并承認(rèn)孩子積極的心情。

第三，承認(rèn)孩子的長(zhǎng)處，增進(jìn)孩子的自信。無論誰都有長(zhǎng)處和短處，或者說都有擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)的事。就學(xué)習(xí)而言，父母希望孩子每門功課都好，所以把注意力集中在不擅長(zhǎng)的功課上。其實(shí)，與其讓孩子嘗到對(duì)不擅長(zhǎng)功課的失敗感，不如讓孩子嘗到對(duì)擅長(zhǎng)功課的成功感，這樣就讓孩子有成功感而產(chǎn)生自信，然后讓這種自信波及其他的科目，最終是會(huì)帶來好處的。推而廣之，不光學(xué)習(xí)，生活中的事情也是如此。無論哪個(gè)孩子，一定都有長(zhǎng)處。雖然和別人相比有些差距，但從孩子自己的情況上肯定有其長(zhǎng)處。家長(zhǎng)和老師在教育中注意其短處之前，一定要先看到長(zhǎng)處。

第四，讓孩子自己負(fù)責(zé)。孩子畢竟還不是大人，孩子的事大人推開不管，一切都讓孩子負(fù)責(zé)，這有些勉強(qiáng)，弄不好會(huì)成為放任主義。父母對(duì)孩子的行為應(yīng)給予充分的關(guān)心，更重要的是應(yīng)該尊重孩子的立場(chǎng)，給予某種程度的自由，讓孩子感悟到學(xué)習(xí)是自己的事，自己的人生應(yīng)該由自己創(chuàng)造。在這點(diǎn)上，不能實(shí)行過火保護(hù)，不能永遠(yuǎn)把孩子當(dāng)幼兒。有時(shí)明知道孩子會(huì)失敗，也需要看著他去嘗試失敗，讓他們?cè)谑≈械玫藉憻?。其?shí)無論是學(xué)習(xí)還是生活，如果自己認(rèn)真負(fù)責(zé)去做，做完之后都會(huì)產(chǎn)生喜悅和自信。

第五，為了給孩子做出榜樣，父母要不斷學(xué)習(xí)。父母向著人生的真正目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)不間斷地努力學(xué)習(xí)的精神一定會(huì)打動(dòng)孩子的心。孩子心中最尊敬的就是父母，把父母看著最好的老師，因?yàn)楦改负秃⒆拥年P(guān)系很密切，一生都分不開。即使孩子離開父母，父母在孩子心中總是儼然存在。和孩子相比，父母的責(zé)任大，使命也多。為了孩子，為了社會(huì)，為了工作，必須努力學(xué)習(xí)，如果父母能把努力中的喜悅和興奮，常常給孩子講講，那對(duì)孩子的學(xué)習(xí)樂趣是有益的。

總之，新課改是一次深刻的社會(huì)性的變革，是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命，它改變了沿襲已久的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。做老師的都要接受新課改的洗禮，同時(shí)更應(yīng)該幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以人為本。

孩子小學(xué)畢業(yè) 家長(zhǎng)“三多一少”

有人把小學(xué)畢業(yè)喻為人生道路上的第一個(gè)驛站。面對(duì)孩子升學(xué)考試的臨近，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出各式各樣的迎戰(zhàn)狀態(tài)：陪學(xué)型——家長(zhǎng)親自上陣，幫孩子找錯(cuò)題、抄題、背題、講題；填鴨型——家長(zhǎng)不惜花重金讓孩子周六、日忙趕場(chǎng)，上多個(gè)補(bǔ)習(xí)班；催逼型——家長(zhǎng)恨不得讓孩子把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，牛不喝水強(qiáng)按頭；嘮叨型——家長(zhǎng)為了督促孩子學(xué)習(xí)不停地說教、指責(zé)、埋怨；焦慮型——當(dāng)家長(zhǎng)看到自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí),焦急萬分甚至徹夜難眠。

家長(zhǎng)們企盼自己孩子能進(jìn)入理想中學(xué)的愿望無可非議，但很多家長(zhǎng)在這種企盼的過程中，不由自主地走向過分關(guān)注孩子升學(xué)考試結(jié)果的誤區(qū)。首先，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，孩子通過小學(xué)六年級(jí)全過程的學(xué)習(xí)，不僅要完成學(xué)習(xí)六年級(jí)階段相應(yīng)的知識(shí)任務(wù)，還要對(duì)小學(xué)階段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行全面地梳理、復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。這些都能讓孩子的學(xué)習(xí)能力（包括應(yīng)考能力）得到快速提升；而且由于六年級(jí)階段時(shí)間緊、任務(wù)重，孩子的情緒和意志品質(zhì)隨之都會(huì)得到積極的鍛煉和提高。而知、情、意的統(tǒng)一恰恰是孩子成長(zhǎng)走向成功的法寶。第二，家長(zhǎng)過分追求升學(xué)考試結(jié)果，就會(huì)過于擔(dān)心和焦慮。這種負(fù)面情緒會(huì)傳染給心智尚未完全成熟的孩子，造成其過重的心理壓力。第三，家長(zhǎng)過分追求升學(xué)考試結(jié)果，還會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生誤導(dǎo)。曾有一個(gè)孩子就在考試之前發(fā)過毒誓：“我考不上某某中學(xué)就自殺。”這種扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很害人的。

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的引領(lǐng)教育。作為六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)做些什么？怎樣做好孩子的力量支持？

第一，和諧親子關(guān)系。和諧的親子關(guān)系在孩子健康成長(zhǎng)的過程中至關(guān)重要，對(duì)即將進(jìn)入青春期的六年級(jí)學(xué)生來說就尤為重要。家長(zhǎng)要盡量做到三多一少，即：多聽、多看、多想、少說。這三多一少做到了，才會(huì)和孩子建立順暢的溝通平臺(tái)。第二，家長(zhǎng)要調(diào)整好自身的情緒，盡量不要把個(gè)人的擔(dān)心和焦躁帶給孩子。備考的孩子容易產(chǎn)生焦慮、厭煩情緒，家長(zhǎng)還要積極做好孩子的心理疏導(dǎo)和調(diào)試，讓孩子保持積極、樂觀的情緒和穩(wěn)定的心態(tài)。第三，家長(zhǎng)不盲目攀比，不要一看到孩子丟分?jǐn)?shù)就恐慌。要客觀分析孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助孩子制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)提升計(jì)劃并積極尋求科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。第四，家長(zhǎng)要積極幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。孩子的學(xué)習(xí)遇到阻力，家長(zhǎng)要和孩子多溝通、多交流，找準(zhǔn)解決問題的有效方法。第五，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)、休息和玩的關(guān)系。孩子休息不好，會(huì)直接影響課堂吸收率。太多剝奪孩子玩兒的時(shí)間，就會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)疲勞感，進(jìn)而會(huì)滋生厭學(xué)情緒。具體做法是：要把學(xué)習(xí)、休息和玩兒這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的安排，要形成表格化，并且要抓好落實(shí)。第六，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，做好孩子的心理支持。孩子取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)肯定和表揚(yáng)；孩子學(xué)習(xí)遇到問題，家長(zhǎng)要做到不急躁、不斥責(zé)，幫助孩子查找原因；孩子信心不足，家長(zhǎng)要給孩子打氣、鼓勁。

父母幫助孩子學(xué)習(xí)，只須做好兩點(diǎn)

父母在孩子的學(xué)習(xí)中應(yīng)該起什么樣的作用？為什么很多父母為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心，孩子依然不想學(xué)習(xí)，成績(jī)依然很差？家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合孩子的學(xué)習(xí)？我們先來看下面的案例。

北京科迪實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一的張賀鑫同學(xué)，在沒有參加學(xué)習(xí)班前，學(xué)習(xí)浮躁，不踏實(shí)，做作業(yè)總是一點(diǎn)都不著急，時(shí)間耽誤很多，但學(xué)習(xí)不見效果。上初中后，成績(jī)一路下滑。家長(zhǎng)特別著急，但由于溝通不得法，父母和孩子關(guān)系非常緊張。

來參加我們的“學(xué)會(huì)”輔導(dǎo)班，他的學(xué)習(xí)效率的確很低，很多同學(xué)通過一天的時(shí)間都將一個(gè)題目做了很多遍，差不多都做對(duì)了，而他居然只做了一道幾何題的圖形出來！我們的助教老師沒碰上過這種情況，都快急哭了！我告訴她們，給他做限時(shí)訓(xùn)練。終于，他的學(xué)習(xí)效率開始提升了?！?/p>

通過兩天的學(xué)習(xí)張賀鑫在學(xué)習(xí)上和心理上都發(fā)生了特別大的變化：他學(xué)得慢，但學(xué)得很投入！學(xué)習(xí)上他懂得要求自己一次性地把題目做對(duì)、得滿分；心理上開始明白并試著不讓外界的事情干擾自己的學(xué)習(xí)。

回校后參加月考，在這次考試中他進(jìn)步特別大：在全班進(jìn)步了7名，全年級(jí)進(jìn)步了106名！他父母反映，孩子開始知道體諒父母了。

張賀鑫的父母和我溝通后，也知道自身的問題，所以，他們特別配合：一是滿懷熱情地鼓勵(lì)孩子，相信孩子一定會(huì)提高成績(jī)；二是從自身做起，培養(yǎng)和實(shí)踐認(rèn)真的能力，回家后，他們不論做什么事，全家都按我們的“認(rèn)真”的要求，做家務(wù)、做飯、切菜都認(rèn)認(rèn)真真地做，給他作一個(gè)榜樣。家庭關(guān)系也明顯改善。

下面是張賀鑫同學(xué)學(xué)習(xí)后的感想：

通過兩天的學(xué)習(xí)，我明白了，不會(huì)做的題也是基礎(chǔ)題，只要認(rèn)真思考，反復(fù)讀題，就可以做出來。會(huì)做的題就要一次性把它做對(duì)，不可以給自己留下遺憾。

在以后的學(xué)習(xí)中，我要力求一次性做完美。我希望改善跟父母之間的關(guān)系……

我對(duì)張賀鑫同學(xué)的建議：繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高悟性。相信成績(jī)會(huì)有更大的提高！

張賀鑫同學(xué)的父親起的作用有兩點(diǎn)：一是鼓勵(lì)，二是以身作則。

這兩點(diǎn)說起來似乎很容易，但其實(shí)不然。就拿鼓勵(lì)來說，很多家長(zhǎng)都在試著鼓勵(lì)孩子，但孩子根本不聽，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來，父母的話已經(jīng)變得太沒有分量，孩子聽了根本起不到鼓勵(lì)的作用。鼓勵(lì)需要權(quán)威的力量。而且，鼓勵(lì)背后如果沒有能力的支撐，因鼓勵(lì)而起的熱情就會(huì)像肥皂泡，美麗但無法長(zhǎng)久！以身作則就更加不容易了！很多家長(zhǎng)更愿意置身于事外，說別人容易，自己早就放棄進(jìn)步了。這樣的狀態(tài)只會(huì)給孩子壞的影響。

希望所有的父母做好兩點(diǎn)：一是鼓勵(lì)，二是以身作則。

第五篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的階段。多聽，多靜聽，就能培養(yǎng)聽的學(xué)習(xí)能力，多看，多畫畫，就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運(yùn)作的靈巧能力。寫的能力，讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與吸收，就是完整的學(xué)習(xí)能力。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂！

我們都知道學(xué)習(xí)能力會(huì)陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動(dòng)的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并從資源（人、書、資料、動(dòng)手操作...)找尋解答，自我實(shí)踐完成解決問題的能力，就是完整的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國(guó)式的教育方法；我在德國(guó)工作期間，深深的感受到，德國(guó)教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在，學(xué)校里的考核是開放性的題目，對(duì)學(xué)生的要求成果是對(duì)問題的步驟，對(duì)資源的運(yùn)用的廣度（高中前的學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)鑒方式）。對(duì)中國(guó)人合適嗎？中國(guó)人一定會(huì)想，學(xué)生會(huì)找人幫忙作報(bào)告，報(bào)告的雷同性有如何評(píng)判呢？等等！在德國(guó)人的學(xué)習(xí)意識(shí)里能力是逐漸筑成的，一次的報(bào)告，可以找人代寫，或雷同，多次的報(bào)告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團(tuán)體的報(bào)告與個(gè)人的報(bào)告，還得報(bào)告的上臺(tái)演示等等，還能不真才實(shí)料的現(xiàn)形嗎？這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法，也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學(xué)的時(shí)間不夠時(shí)，如何能充分的問答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個(gè)人找到合適的位置，這才是教育，而且才會(huì)讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會(huì)提升。而不是用死知識(shí)分高下，看似都受教育了，都學(xué)知識(shí)了。但卻沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。

閱讀考試都是學(xué)習(xí)能力的一小部分。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。