第一篇：大班個(gè)別幼兒觀察分析報(bào)告

大班個(gè)別幼兒觀察分析報(bào)告

行為表現(xiàn)：劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。措施：平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。觀察內(nèi)容：幼兒在園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的情緒表現(xiàn)。觀察教師：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：10 月 10 日地點(diǎn)：教室活動(dòng)背景：活動(dòng)室客觀描述評(píng)析反思繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過(guò)來(lái)站隊(duì)，劉傲雪并沒(méi)有理會(huì)孩子只懂得愛(ài)惜自己的東我，她仍然在埋頭畫畫——這是她轉(zhuǎn)入我班西，不懂得去愛(ài)惜別人的東一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在動(dòng)手操作的活動(dòng)她是從來(lái)不參與的。當(dāng)多數(shù)的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，劉傲雪才起身，然后處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，向隊(duì)伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心她看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫，劉傲照料，只求給孩子多一些付雪拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)上隨手畫了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：為：被她人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然老師，在子源的畫上亂畫?！眲裂┮哺降?。長(zhǎng)此以往，孩子總是以平過(guò)來(lái)，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的自我為中心，對(duì)周圍的同伴樣子！喝完水，劉傲雪坐回椅子上繼續(xù)畫畫，缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不我走到她的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)她：為什么在子知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大源的畫上亂畫？”她一臉壞笑地說(shuō)：我想試試以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)她的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊？”她點(diǎn)點(diǎn)頭在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)她在自己的紙上畫呢？”她說(shuō)：我怕弄臟我的人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒畫?！绷己脗€(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與她人建立良好的人際關(guān)系。觀察人：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：10 月 19 日地點(diǎn)：教室活動(dòng)背景：晨間活動(dòng)客觀描述評(píng)析反思早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然老師要像媽媽一樣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)劉傲雪抹著眼淚。不做操了?！霸趺戳耍克㈥P(guān)心她。也要保持老師劉傲雪”我過(guò)去問(wèn)。她不做聲。旁邊看操的奶的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)她改進(jìn)不奶過(guò)來(lái)拉起她的手走出了隊(duì)伍。做完操回到足。促進(jìn)她各方面健康的發(fā)教室發(fā)現(xiàn)奶奶正在撫摸著她的頭說(shuō)著什么。展。如生活中多一點(diǎn)安撫、我剛要問(wèn)個(gè)究竟，奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉也不妨對(duì)她的進(jìn)步以親親我到一邊說(shuō)“做操時(shí)，她看見(jiàn)劉盛全媽媽親了額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)她一下劉盛全走了，她可能又想起了自己的媽的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指媽。我走過(guò)去對(duì)劉傲雪說(shuō)“來(lái)，讓老師親親”出。親了一下她的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師的小助手做值日生給小朋友發(fā)牛奶去吧！”“好吧！嚴(yán)老師”她紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開了。觀察人：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：11 月 6 日地點(diǎn)：教室活動(dòng)背景：晨間活動(dòng)客觀描述評(píng)析反思每個(gè)孩子都有她的閃光點(diǎn)，班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩劉傲雪也有她好的地方。這具，劉傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不愿意和她一起玩，她只好一個(gè)人做在旁邊。不管對(duì)什么東西都很

感興等了一會(huì)兒，她有點(diǎn)等不及了，就伸出手一趣，尤其是那些好玩好看把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一具的小朋友氣憤地罵她：“你干什么呀？我些人、物、動(dòng)物，對(duì)她的吸不給你玩了?！背渣c(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友引力非常強(qiáng)。她們總想弄個(gè)們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工明白，想個(gè)究竟，因此她會(huì)作——洗手。只見(jiàn)劉傲雪一個(gè)人在旁邊，滿玩玩弄弄，甚至把玩具弄地打滾，要不是老師即使制止，她還會(huì)一直壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出滾。的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于她人的行為。對(duì)高陽(yáng)這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)她，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。觀察人：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：9 月 3 日地點(diǎn)：教室活動(dòng)背景：午間活動(dòng)客觀描述評(píng)析反思我班的小朋友特別喜歡折紙，她們折紙以前，總是強(qiáng)調(diào)教師要提時(shí)那股認(rèn)真勁兒，真沒(méi)說(shuō)的。開學(xué)的第一天，供材料、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子吃過(guò)飯，我就拿出一疊新紙，對(duì)小朋友說(shuō)：自己動(dòng)手、自由探索、自由“今天我們用新紙頭折，你可以隨便折什操作?，F(xiàn)在，我雖提供了材么，但是，不可以撕破，不可以弄爛，一張料，“而不要弄爛了”的要”紙我們要多用幾次，這也是體現(xiàn)環(huán)保要求。求卻限制了孩子使用材料不一會(huì)兒，我的身后傳來(lái)一個(gè)自豪的聲音：的自由，限制了她們動(dòng)手操“老師，我的紙還是新的?！蔽遗ゎ^一看，是作的自由。沒(méi)有了孩子的動(dòng)“老師，為了讓紙頭多折幾次，我舍手操作，孩子又如何發(fā)揮主劉傲雪，不得折，就抓在手上玩玩?！闭娴?，一張嶄新動(dòng)性、創(chuàng)造性呢？的紙頭，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，看著這張紙，我突然覺(jué)得我犯了一個(gè)大錯(cuò)。于是我讓孩子們討論，紙頭應(yīng)該怎樣玩？孩子們發(fā)表者自己的意見(jiàn)，“嚴(yán)老師，紙頭是讓我們折紙用的，她不折紙，就學(xué)不到本領(lǐng)?！逼渌∨笥岩布娂姲l(fā)表自己的意見(jiàn)。于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙對(duì)小朋友說(shuō)：老師還是喜歡這張紙，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西。說(shuō)明這個(gè)小朋友的小手很能干。觀察人：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：12 月 10 日地點(diǎn)：操場(chǎng)活動(dòng)背景：戶外活動(dòng)客觀描述評(píng)析反思一次戶外活動(dòng)時(shí)，大家都在分散跳繩，劉傲雪個(gè)子很小，家中父母劉傲雪跳繩有點(diǎn)不太熟練。只見(jiàn)她雙手將繩也不是很注重孩子的動(dòng)手子甩到前面、繩子已經(jīng)到了地面，她的雙腳能力的發(fā)展，重在發(fā)展孩子才開始起跳，那感覺(jué)不是在跳繩而是跳著跨的智慧，所以，本學(xué)期開展過(guò)地上的繩子。她旁邊的黃麗靜小朋友跳得的跳繩活動(dòng)，她在家時(shí)父母“你看我是怎么也沒(méi)有指導(dǎo)練習(xí)，所以她就很好，于是就教她，告訴她：跳的嘛，你就這樣跳?！彼戳它S麗靜跳，還不會(huì)跳。但是，這個(gè)孩子的說(shuō)：“你跳得好好哦。”于是，自己又跳了起自尊心較強(qiáng)，對(duì)自己的事情來(lái)，結(jié)果還是那樣。這時(shí)，我耐心地對(duì)她邊還是希望做得很好，所以她示范變講解該怎么跳繩，她也看得很認(rèn)真，不停的在練習(xí)，還向同伴請(qǐng)后來(lái)劉傲雪有點(diǎn)學(xué)會(huì)了跳繩。教，希望自己能夠跳會(huì)。老師教她的時(shí)候她也看得很認(rèn)真，也能夠自覺(jué)的進(jìn)行練習(xí)，由此可以看出，她對(duì)做某件事情還是很認(rèn)真的，未完成的事情能夠自覺(jué)的完成，是個(gè)好孩子。觀察人：陶麗沖幼兒個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：12 月 26 日地點(diǎn)：教室活動(dòng)背景：美工區(qū)客觀描述評(píng)析反思劉傲雪在美工區(qū)域活動(dòng)中，她選擇制作大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始性的材料，由于操作動(dòng)作具將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而她又不有一定難度，幼兒不能一下能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，她不斷地努力，也不能按她原先畫的痕跡剪因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，們常常會(huì)自行地降低難度，剪出來(lái)的形狀已看不出是一樣衣服的外形?；蛱^(guò)這個(gè)難度，不再嘗她看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。試，而尋找一些相對(duì)于自己在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次來(lái)說(shuō)較容易操作的材料繼活動(dòng)見(jiàn)行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，“干嘛不自己剪下喜劉傲雪不大會(huì)使用剪刀剪準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問(wèn)她：“太難剪了，我不會(huì)剪。塑料袋樣，她就跳過(guò)剪塑料歡的樣式？”她說(shuō)：”袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。觀察人：陶麗沖個(gè)案觀察與分析大班陶麗沖個(gè)案觀察：劉傲雪是個(gè)膽小、內(nèi)向的孩子，她處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說(shuō)話

不敢做事與人交往。性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點(diǎn)是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。個(gè)案分析：經(jīng)了解，劉傲雪在上中班時(shí)常常哭著回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)爸爸的就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。所以她會(huì)打同伴。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，只有奶奶在身邊，劉傲雪就常常一個(gè)人玩。爸爸媽媽心疼劉傲雪，常常給她買許多的玩具。劉傲雪一會(huì)兒玩這個(gè)玩具，一會(huì)兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒(méi)有耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個(gè)人能聊上半天。教育策略：1．做好家長(zhǎng)工作。造成劉傲雪經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在劉傲雪沒(méi)有耐心的問(wèn)題上，我提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫?？磿?，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得你不重視她，畫畫時(shí)應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。2．和孩子約法三章。針對(duì)劉傲雪在活動(dòng)中缺乏自制力的問(wèn)題，我和她做了個(gè)小小的約定：老師的問(wèn)題會(huì)回答可以舉手，但不是每個(gè)問(wèn)題都要請(qǐng)你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你舉左手，老師看到了一定請(qǐng)你回答；但每一次活動(dòng)，舉左手的次數(shù)不能超過(guò)三次，如果沒(méi)有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。劉傲雪聽了，很高興也很得意，覺(jué)得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾?？吹絼裂┠玫叫〖t花時(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，劉傲雪的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。3．請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于劉傲雪比較突出的打人問(wèn)題，想讓她一下子就改過(guò)來(lái)還真不容易。雖然，隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多，劉傲雪已能判斷小伙伴一些動(dòng)作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助劉傲雪的問(wèn)題，并請(qǐng)小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和劉傲雪一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動(dòng)中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，劉傲雪打人的壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中得到了改變。4.給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對(duì)珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動(dòng)，并為自己的“探險(xiǎn)”成功而歡呼，此時(shí)，珂珂卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵(lì)和目光注視著他，說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚(yáng)聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。5.發(fā)揮其專長(zhǎng)與愛(ài)好，使其獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)珂珂被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機(jī)，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的興趣愛(ài)好，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡做早操，盡管他的動(dòng)作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但做起來(lái)還是挺神氣的。我特意對(duì)著全班肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，幫助他樹立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓其有更多的機(jī)會(huì)與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識(shí)。6.家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)珂珂的特點(diǎn)的教育方案。如讓珂珂動(dòng)手做自己能做的事；

關(guān)注和支持珂珂有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助珂珂樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念個(gè)案反思：由于家庭中過(guò)分地保護(hù)和幼兒內(nèi)向、膽小的個(gè)性，造成了自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，固執(zhí)、自我為中心的個(gè)性心理。教師是孩子的朋友、伙伴、指導(dǎo)者，也是孩子的心靈依靠，我們要給予他們安全感，同時(shí)要給予正確的引導(dǎo)。孩子的心靈是純潔的，有著敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要熱愛(ài)孩子、尊重孩子，在維護(hù)孩子的自尊時(shí)，教師也要隨機(jī)應(yīng)變采取適當(dāng)?shù)慕逃?，讓孩子健康活潑地成長(zhǎng)！

第二篇：大班幼兒個(gè)別案例觀察記錄

大班幼兒個(gè)別案例觀察記錄

觀察對(duì)象：黃宇航（男：6歲）觀察時(shí)間：2017年9月~2017年10月 觀察原因：

活潑好動(dòng)比較聰明，但是愛(ài)說(shuō)大話，生活自理能力較差。原因分析：

1、對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該具有一定的生活自理能力，但現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，大人包辦代替的比較多，一小部分孩在生活自理上還有一定的困難。

2、與同齡幼兒相比，該幼兒相對(duì)月份較小，所以自理能力相對(duì)其他月份大的幼兒差一些。

3、父母家人比較寵愛(ài)，對(duì)這方面沒(méi)有引起特別的重視。觀察記錄

記錄一

觀察：

下午起床后，大家都在自己穿衣服，個(gè)別能力稍差的幼兒偶爾會(huì)請(qǐng)老師幫一下，穿得也非常好，可是宇航卻在一邊不穿衣服也不穿褲子。就是在和別人閑聊，宇航，快穿衣服啦，要不會(huì)著涼生病的?！边^(guò)了一會(huì)兒大家已經(jīng)基本穿戴完畢，可他卻還是沒(méi)穿好，最后只得由我?guī)椭┖?。分析及措施?他之所以那么慢是因?yàn)樗揪瓦€不會(huì)自己穿衣服和褲子，所以他就以和別人聊天來(lái)打發(fā)時(shí)間。家里大人比較溺愛(ài)，一般都由奶奶幫他料理生活上的事，所以至今還沒(méi)有學(xué)會(huì)自己穿衣服。為了防止他著涼我先幫他穿好衣服，邊穿邊教他穿衣服和褲子的方法，另外與其父母家人取得聯(lián)系，配合我們，幫助他盡快學(xué)會(huì)穿衣服。

記錄二

觀察：

每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因?yàn)樗粫?huì)自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和別的小朋友起勁的說(shuō)話呢。見(jiàn)我走上前，他說(shuō)：“老師，我拉鏈不會(huì)拉?！薄芭?，那老師幫你吧，你可要看好了，學(xué)會(huì)了下次自己拉上，好嗎？”“恩！”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。分析及措施：

沒(méi)學(xué)會(huì)自己穿衣服總是件麻煩事，表面上好象沒(méi)什么，心里還是著急的，看來(lái)這回是真的回家下苦工夫練了，學(xué)會(huì)了自己穿衣服小家伙好象有些小小的驕傲，有些沉不住氣了。對(duì)于他的進(jìn)步我看在眼里記在心里，及時(shí)鼓勵(lì)的同時(shí)再對(duì)他提出新的要求，讓他知道學(xué)會(huì)穿衣服沒(méi)什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。

第三篇：個(gè)別幼兒行為觀察記錄表

個(gè)別幼兒行為觀察記錄表

觀察者：桃之小妖

觀察地點(diǎn):蘇州園區(qū)新加幼兒園

觀察時(shí)間：2007、11.21

觀察對(duì)象：閔捷

年齡：6周歲

班級(jí)：大1班

時(shí)間

幼兒表現(xiàn)

解讀

8:00

幼兒入園

8:10

開始跑步，由老師帶領(lǐng)邊跑邊跳。

和小朋友撞在了一起，右眉角腫起一個(gè)大包，老師過(guò)來(lái)安撫，很快恢復(fù)情緒。比較勇敢，獨(dú)立性較強(qiáng)

8:20

老師教授新詞新動(dòng)作：turnleft,turnright,turnabove，老師動(dòng)作與小朋友相反。

幼兒一邊完成動(dòng)作（正確），一邊和小伙伴打鬧。

具備一定的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)法全力投入

8:25

做123木頭人游戲。老師說(shuō)：“Whowanttotry?”立即積極答道“Iwanttotry!”并被第一個(gè)選為captain,很興奮。當(dāng)他不是captain時(shí)，躲在女生身后，只偶爾探頭。

對(duì)游戲十分有興趣，表現(xiàn)出積極的態(tài)度

為了不讓captain抓到自己而耍的小聰明，智力發(fā)展。

8:30

自由選擇玩具進(jìn)行游戲，選擇了跳繩，向老師說(shuō)自己可以連著跳8個(gè)，老師給與鼓勵(lì)，但在自己跳的過(guò)程中最多只連著跳2個(gè)，跳跳停停，約有1分鐘是站住不動(dòng)看別的孩子跳。此過(guò)程中出現(xiàn)自言自語(yǔ)，用羨慕的眼光看別人。老師過(guò)來(lái)糾正動(dòng)作后重新自己玩。

身體還沒(méi)有充分發(fā)展，動(dòng)作不能夠很好的協(xié)調(diào)，失敗時(shí)有些氣餒，在老師的指導(dǎo)下重新投入進(jìn)去

8:40

跳“新加娃”操。很快派隊(duì)來(lái)和老師一起做動(dòng)作，但又很快心不在焉，和別的班的小朋友說(shuō)話，東張西望。

幼兒注意力集中時(shí)間較短

8:45

進(jìn)教室，幫老師搬玩具，很開心。

助人為樂(lè)

8:50

老師教英語(yǔ)兒歌“Eatfiveapples”每次吃一個(gè)，幼兒卻自己改編成eattwo。聽交響樂(lè)打節(jié)拍。吃點(diǎn)心。老師讓男士幫忙搬椅子，他也站起來(lái)去了。心理上愛(ài)占小便宜

助人為樂(lè)，很積極

9:00

自我介紹，很興奮地向我介紹幼兒園調(diào)皮的小朋友，大班的教室，自己的媽媽。過(guò)程中一直跳來(lái)跳去、手舞足蹈，當(dāng)我邀請(qǐng)他坐下時(shí)，他直接趴在了地上。

語(yǔ)言的迅速發(fā)展，活潑好動(dòng)的性格使他迫切的告訴他人自己知道的一切

安靜不下來(lái)

9:10

老師開始講小貓介紹城市的故事。幼兒聽的過(guò)程中將椅子靠前拉，老師要求回答問(wèn)題時(shí)十分積極地舉手。老師沒(méi)叫到他還是起立，別的小朋友回答問(wèn)題不予注意，注意力分散。

自我為中心

時(shí)間

幼兒表現(xiàn)

解讀

9:30

老師帶領(lǐng)跳拍手舞，湊到老師身邊，和老師一起跳。

喜歡受到重視

9:40

大家做好，老師帶領(lǐng)想象蘇州的樣子，幼兒對(duì)座位安排產(chǎn)生質(zhì)疑，報(bào)告老師自己身邊坐的是男孩（一般要求是男女隔開），老師鼓勵(lì)他肯定能管好自己，他點(diǎn)點(diǎn)頭，待老師走后，和旁邊男生一直說(shuō)話。

認(rèn)為規(guī)則是不可變的9:45

開始畫畫。幼兒拿起白板筆在桌布上試畫是否有顏色，對(duì)沒(méi)有水的筆抱怨。開始畫畫，并說(shuō)要畫一個(gè)地平線（最后實(shí)際未畫）。一邊畫一邊做解釋。看了別的小朋友后，不自覺(jué)地和別的同學(xué)畫的一樣。還沒(méi)畫好就開始搶蠟筆了

想到哪做哪，沒(méi)有計(jì)劃

模仿

10:00

開始大型角色游戲。

先去銀行領(lǐng)錢，跟我說(shuō)今天他要多領(lǐng)些給我用。銀行一次最多領(lǐng)10元，于是他排隊(duì)領(lǐng)了10元，并叫其他小朋友排好隊(duì)。先帶我去醫(yī)院看病，掛號(hào)2元說(shuō)他發(fā)燒了我頭疼，于是拿藥4元；再去飯館吃飯，2碗雞腿面4元，一邊等面一邊給我說(shuō)東道西；第二次去領(lǐng)錢5元，幫發(fā)錢的小朋友計(jì)算錢；因?yàn)樽呗泛苤乩蠋煾嬲]走路輕一點(diǎn)，依舊我行我素；去商店給我買月餅，店主說(shuō)8元片不愿買了，店主說(shuō)給你4元，便買了；接著去醫(yī)院還藥，又跑來(lái)跑去的；再一次要領(lǐng)我去掛水用去1元；第三次領(lǐng)錢10元；因?yàn)橐粋€(gè)姐姐說(shuō)她餓，給他買了2碗小籠包4元；跑去商店拿了店主的錢還給銀行（商店和銀行的錢需要流通）。

喜歡發(fā)號(hào)施令

數(shù)學(xué)較強(qiáng)，說(shuō)明思維能力的發(fā)展

好動(dòng)，精力過(guò)剩

愛(ài)管閑事

10:50

總結(jié)游戲。積極舉手上臺(tái)說(shuō)出游戲中的不足，并提出了自認(rèn)為可行的方案。不知道老師問(wèn)什么也一直在舉手，要求受到老師表?yè)P(yáng)。

有自己的思想，不再只是一味的聽從他人

11:00

我們離開，和我不停地說(shuō)再見(jiàn)，準(zhǔn)備開始吃飯。

對(duì)人熱情

第四篇：大班幼兒觀察分析記錄

大班幼兒觀察分析記錄匯總

【導(dǎo)語(yǔ)】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢?今天東星資源網(wǎng)為您推薦了大班幼兒觀察分析記錄，歡迎大家的參考借鑒。

【篇一】大班幼兒觀察分析記錄

觀察時(shí)間：**月

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)益智區(qū)

觀察對(duì)象：高xx、李xx

魔尺一直是孩子非常喜歡的益智玩具，幾乎百玩不厭，而且玩出了越來(lái)越多的花樣，小小的魔尺在幾個(gè)小男孩手中不斷翻新，像魔術(shù)師一樣每天都探索出不同的玩法，一會(huì)兒是“手槍大戰(zhàn)”一會(huì)變化“小船”還有各種各樣的圖形寶寶。

行為與解讀：

1、大班小朋友已經(jīng)具備一定的思考力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一件作品。

2、老師在這一活動(dòng)中不會(huì)再過(guò)多的干預(yù)。大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考力和創(chuàng)造力。

情景再現(xiàn)：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友最近探索出的新花樣，玩法比較復(fù)雜。這引起了其他幾個(gè)小朋友的興趣，紛紛想要學(xué)習(xí)。

只見(jiàn)高瑞浩將還原成長(zhǎng)條形的魔尺高高舉起開始講解：“首先，你們把手里的魔尺變成這樣的長(zhǎng)條。接著又在長(zhǎng)條的一端折了一角舉起來(lái)說(shuō)：”第一步，彎一下，”小朋友們紛紛效仿，高瑞浩看到大家都照做以后，繼續(xù)將手中的魔尺連轉(zhuǎn)了兩下繼續(xù)說(shuō)道：“第二步”……

隨著后面步數(shù)越來(lái)越難，有的小朋友直接將魔尺拆開，自行變其他造型了，只有李宗駿還在拿著魔尺執(zhí)著的擺弄著，后面遇到了難處，這時(shí)他用央求的目光跟高瑞浩說(shuō)：“這一步我不會(huì)了你可以教教我嗎?”。高瑞浩看到后，二話沒(méi)說(shuō)快速幫李宗駿變好了，可這時(shí)李宗駿拿著手里的魔球并不死心，小聲嘀咕道：“我一定要學(xué)會(huì)怎么變?！崩^續(xù)跟高瑞浩說(shuō)道：“你能再教我一遍嗎?”高瑞浩說(shuō)：“好吧?！庇谑莻z人一步步變了起來(lái)......李宗駿直到能獨(dú)立完成一個(gè)魔尺球了，才長(zhǎng)舒一口氣，臉上露出了滿意的笑容。

回應(yīng)策略：

1、在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，而是讓孩子自行解決交往過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2、分享魔尺的新玩法，新造型為其他幼兒提供參考經(jīng)驗(yàn)。在益智區(qū)主題墻上張貼多種魔尺玩法的圖片供幼兒參考，創(chuàng)設(shè)一塊“挑戰(zhàn)擂臺(tái)賽”區(qū)域，激發(fā)幼兒進(jìn)一步挑戰(zhàn)的愿望。

3、在一日活動(dòng)中表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)其他表現(xiàn)突出的幼兒，增加幼兒自信心，激發(fā)幼兒探索愿望。

【篇二】大班幼兒觀察分析記錄

觀察記錄：

午休自由活動(dòng)了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過(guò)起了娃娃家……只見(jiàn)一群男孩子拿著奧特曼的玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來(lái)越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動(dòng)，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對(duì)打時(shí)，他也露出了驚恐的神情，心情時(shí)高時(shí)低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時(shí)偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。

分析與思考：

從孩子的表情可以看出，其實(shí)柯偉福是也很想能加入他們，因?yàn)樵谀泻⒆有闹袏W特曼是勇敢無(wú)畏的，是他們崇拜的對(duì)象，是心目中的神，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語(yǔ)和行動(dòng)已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒(méi)有孩子們的主動(dòng)邀請(qǐng)，他也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。

【篇三】大班幼兒觀察分析記錄

觀察記錄：

幼兒園里每個(gè)星期二、四的下午都會(huì)消毒幼兒床墊。大班的老師們一般會(huì)請(qǐng)幼兒動(dòng)手將自己的被褥卷起來(lái)后再離開寢室。洋洋今天第一個(gè)穿戴好離開寢室。他得意地走到午點(diǎn)筐前，準(zhǔn)備給小朋友分午點(diǎn)。這時(shí)，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點(diǎn)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說(shuō)的時(shí)候，班里的銳銳就已經(jīng)憤憤不平地來(lái)向老師匯報(bào)了：“錢老師，洋洋沒(méi)有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒(méi)有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動(dòng)室去叫洋洋。

洋洋這時(shí)已經(jīng)發(fā)完午點(diǎn)了。只見(jiàn)他表現(xiàn)得很生氣，朝迎面而來(lái)的同伴斬釘截鐵地說(shuō)了一句：“不是我！”隨后就倔強(qiáng)地坐在小凳子上，紋絲不動(dòng)，眼里充滿了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來(lái)叫他，他都不理會(huì)。事情此刻僵持住了。

分析：洋洋是一個(gè)自尊心非常強(qiáng)的孩子。他聰明、動(dòng)手能力強(qiáng)，但卻敏感、害羞、謹(jǐn)慎、力求完美。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，洋洋不愿意做的事情，無(wú)論怎樣勸說(shuō)，哪怕是他錯(cuò)了，他也常常執(zhí)拗地不肯認(rèn)錯(cuò)。

洋洋在幼兒園度過(guò)的中小班時(shí)光是略顯孤單的。

因?yàn)樗墓缕?、?zhí)拗，常常錯(cuò)失一些集體表演的機(jī)會(huì)。在往常的一些親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)、老師“連哄帶騙”也無(wú)法令洋洋很好地合作。

洋洋的父母在教育孩子過(guò)程中存在諸多不當(dāng)之處。孩子在公開場(chǎng)合的過(guò)分害羞常常讓家長(zhǎng)覺(jué)得“丟面子”，事后會(huì)對(duì)孩子的行為大聲指責(zé)，甚至說(shuō)反話冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對(duì)，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內(nèi)斂而倔強(qiáng)。

今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為最先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點(diǎn)的機(jī)會(huì)，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。

采取措施：

1、對(duì)于洋洋這種自尊心過(guò)強(qiáng)的孩子，需要更多的教育機(jī)智。如果簡(jiǎn)單處理，孩子可能只會(huì)木訥地站在一旁，擔(dān)心著老師的批評(píng)和同伴的嘲笑。不僅不能解決問(wèn)題，反而令孩子更加抗拒。

2、對(duì)完美主義，非常害怕犯錯(cuò)誤，有時(shí)為了避免懲罰還會(huì)否認(rèn)自己的錯(cuò)誤的洋洋來(lái)說(shuō)，要假裝忽略他的對(duì)抗，讓他不知不覺(jué)放下防衛(wèi)。對(duì)他的錯(cuò)誤多加包容，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)多些表?yè)P(yáng)，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。

3、和孩子家長(zhǎng)共同協(xié)商，在家里，家長(zhǎng)避免對(duì)孩子的要求過(guò)于苛求，對(duì)孩子的錯(cuò)誤多謝包容，對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)肯定。不要傷害孩子自尊心，不強(qiáng)求孩子當(dāng)眾表現(xiàn)。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務(wù)給他，經(jīng)常以小獎(jiǎng)狀的形式表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)洋洋父母把孩子做過(guò)的有進(jìn)步的事情拍成錄像在班級(jí)播放，客服孩子懼怕在集體面前表現(xiàn)的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開心扉、快樂(lè)成長(zhǎng)。

獲取成效：

片刻后，我站在寢室門口，搖手招呼他道:“洋洋，來(lái)，給錢老師幫個(gè)忙吧，你平時(shí)最愛(ài)幫老師干活了，是不是?”果然，他半信半疑地跑來(lái)，問(wèn)我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說(shuō)：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個(gè)小朋友忘卷了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，知錯(cuò)就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。

過(guò)了幾天，又是在組織幼兒卷床的時(shí)候，我和孩子們發(fā)現(xiàn)了辰辰?jīng)]有卷床，還沒(méi)等我說(shuō)話，只聽見(jiàn)洋洋就已經(jīng)對(duì)著辰辰大聲喊道：“辰辰，快來(lái)，老師請(qǐng)你給她幫個(gè)忙！”別的孩子也跟著一同喊起來(lái)：“快來(lái)給老師幫忙了！”在那一刻，我發(fā)現(xiàn)洋洋已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了向同伴敞開心扉了……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來(lái)。面對(duì)別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術(shù)作品等，他還會(huì)學(xué)著老師的口氣說(shuō)：“沒(méi)事兒，老師不會(huì)怪你的?！笨梢钥吹剑笱髮?duì)待錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)也在漸漸變得積極起來(lái)。

兒童作家冰波說(shuō)過(guò)：“蝌蚪都有一條可愛(ài)的尾巴，長(zhǎng)成青蛙后就沒(méi)了。童心，就是我們?cè)?jīng)擁有的美好的尾巴！――”作為一名幼兒教師，一只“長(zhǎng)大的青蛙”，“不能忘記自己蝌蚪年代尾巴在水里甩動(dòng)的感覺(jué)”，要深切地了解孩子的生活和情感體驗(yàn)，以孩子為中心，常常換位思考，顧及他們的情感，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意的交朋友，讓他們感受到師生之間的真誠(chéng)和依賴。終有一天，當(dāng)你仍然低頭默默耕耘之時(shí)，偶爾回首，卻已經(jīng)是“千樹萬(wàn)樹梨花開”了……

第五篇：幼兒園中班觀察記錄：個(gè)別幼兒發(fā)展

幼兒園中班觀察記錄：個(gè)別幼兒發(fā)展

觀察對(duì)象：馮海洋

觀察時(shí)間：2014年10月10日 行為表現(xiàn)：

性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個(gè)人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，吃得慢，不愛(ài)吃菜。教育過(guò)程：

又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個(gè)令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問(wèn)他喜不喜歡吃這些菜，要么說(shuō)喜歡，要么說(shuō)不喜歡，喜歡也是吃一點(diǎn)，不喜歡也是吃一點(diǎn)，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說(shuō)各種菜的營(yíng)養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒(méi)有了，但菜還剩著，和他的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，家長(zhǎng)反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對(duì)小朋友們說(shuō)；今天中午我們來(lái)比賽吃飯，看誰(shuí)吃的多吃得干凈，長(zhǎng)大了男生更帥，女生更漂亮。這時(shí)，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機(jī)表?yè)P(yáng)他說(shuō)；馮海洋突然長(zhǎng)大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長(zhǎng)大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒(méi)有剩下一粒飯菜。老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。效果：

從這以后，他不愛(ài)吃菜的壞習(xí)慣改了，有時(shí)還主動(dòng)提出和其他小朋友比賽，看誰(shuí)飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。