第一篇：幼兒角色游戲觀察分析評估報(bào)告

幼兒角色游戲觀察分析評估報(bào)告

一、觀察時(shí)間：

xx年xx月xx日星期三下午15:15—15:45

二、觀察地點(diǎn)：

xx幼兒園xx班教室

三、觀察對象：

馮宇曦（女，4歲）、王怡婷（女，4歲）、李睿陽（男，4歲半）、蔣子琳（女，4歲）

四、觀察記錄人：

組長：xx組員：xxxxxxxx

五、觀察流程及評估內(nèi)容：

本組以“斯米蘭斯基量表的觀察記錄例表”作為參考，選取4名幼兒作為觀察對象，通過觀察幼兒在角色游戲中的情況以及與幼兒交談情況（觀察流程及內(nèi)容詳見附表），進(jìn)而做出一定的分析，形成以下評估內(nèi)容：

1、角色游戲，是指通過模仿想象，幼兒扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，如：我們組所觀察到4名幼兒分別的扮演廚師、護(hù)士長、餐廳服務(wù)員、媽媽的角色。他們所表現(xiàn)出的角色扮演意識(shí)較強(qiáng)，基本熟悉所扮演角色的顯著特點(diǎn)。比如：護(hù)士長穿白大褂帶護(hù)士帽給病人看病、廚師帶廚師帽做菜。

2、在游戲中，幼兒基本能夠通過假象的方式把一些材料想象成他所需要的材料。比如廚師在做菜時(shí)沒有鍋鏟，就假裝在鍋里翻炒，想象有鍋鏟的存在。

3、4名幼兒年齡都在4歲左右，游戲的專注力與持續(xù)性都保持的很好，但是相比較，男幼兒的持續(xù)性相對其他3名女幼兒要長一些。

4、幼兒都是自主選擇自己喜歡的角色游戲，在活動(dòng)中也與其他幼兒有著很好的溝通與交流，懂得分享與合作，只有1名幼兒發(fā)生與其他幼兒爭搶玩具的行為。

第二篇：小班幼兒角色游戲觀察記錄

小班角色游戲初探

桃幼 肖潔英

案例：

這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。分析：

小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。措施：

1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。

2011-9-17

第三篇：幼兒角色游戲活動(dòng)觀察記錄表

幼兒角色游戲活動(dòng)觀察記錄表（觀察記錄篇）

班級(jí)：小三

活動(dòng)區(qū)名稱：娃娃家時(shí)間：09、10、11記錄人：李小菊

觀察指導(dǎo)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)做爸爸、媽媽。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。

觀察記錄娃娃家游戲開始了，慧慧和銘銘手拉手高高興興地走進(jìn)了游戲區(qū)?；刍劭匆娞稍谛〈采系耐尥?，開心地一把抓起娃娃的衣服，用自己紅嘟嘟的小嘴不停地親娃娃的臉。然后她拎著娃娃的小腳，走到“爸爸”的旁邊，用手摸摸碗摸摸菜。隨即把娃娃甩在了地毯上，高興地?cái)[弄起小碗、小勺?；刍垡皇帜弥⊥?，一手拿著小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一邊送，一邊還使勁地說著“啊嗚，啊嗚”?；刍劭匆姟鞍职帧蹦弥肚星炎?，飛快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子。

指導(dǎo)策略

用游戲的口吻來引導(dǎo)幼兒學(xué)做爸爸、媽媽及學(xué)習(xí)抱娃娃的方法：慧慧，你是娃娃的什么人？是不是媽媽呀？你看娃娃躺在地毯上哭呢，在喊“媽媽”，慧慧是媽媽，快去把娃娃抱起來。娃娃怎樣抱才舒服呢？引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確地方法報(bào)娃娃。

反思調(diào)整幼兒進(jìn)入小班集體生活已一個(gè)多月，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會(huì)忍不住去擺弄擺弄，但是他們?nèi)狈巧庾R(shí)，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時(shí)候老師應(yīng)用游戲的口吻來引導(dǎo)幼兒，幫助他們建立角色意識(shí)，并請家長配合我們的工作，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：幼兒游戲觀察分析表

幼兒游戲觀察分析表

湖州市南太湖幼兒園 香樟 園區(qū)

第五篇：角色游戲觀察記錄

害羞的小歌手

具體記錄：

今天的小舞臺(tái)格外熱鬧，在對角色區(qū)進(jìn)行了調(diào)整后，孩子們的興趣更加高漲了。一到區(qū)域獲得時(shí)間，就有許多孩子奔向角色區(qū)，他們有商有量的分配完角色后，就趕緊去穿衣打扮，開始表演節(jié)目了。程雨熙今天選擇了角色區(qū)，她的角色是一名歌手。這讓我很意外，她是一個(gè)比較內(nèi)向，安靜的孩子，平常在班級(jí)中比較沉默，很少主動(dòng)開口與他人交談，不愛表現(xiàn)。當(dāng)我注意到她時(shí)，正好輪到她表演。此時(shí)，她正呆呆的站在舞臺(tái)上，顯得手足無措的樣子，臉頰也紅撲撲的。顯然，她有些緊張，還有些害羞。樂手們都已準(zhǔn)備就緒，開始播放伴奏了，可是程雨熙卻遲遲沒有開口唱，仍然是沉默的站在舞臺(tái)上，有些猶豫不決。這想唱又不敢唱得樣子看得著實(shí)令人著急！

我見狀，及時(shí)關(guān)閉了音樂，然后對她笑了笑，走過去輕輕地拍了拍她的肩膀，她有些放松了下來。接著，我轉(zhuǎn)過身對著那些小觀眾們說：“程雨熙唱歌可是很好聽的，只是音量稍微再大一點(diǎn)聲就更好了。咱們再給她鼓鼓掌給她加油打氣好不好?”孩子們聽了，都很配合，用力的給她鼓起掌來。我微笑著對程雨熙點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意她可以繼續(xù)唱。她對我微笑了一下，仿佛是一瞬間鼓起了勇氣，小聲地唱了起來。起初聲音還比較小，唱的斷斷續(xù)續(xù)的，后來，她越來越享受起這種狀態(tài)，慢慢的找回了自信，開始大聲的唱出聲來。她高興極了，以至于音樂都已經(jīng)結(jié)束了，她還在繼續(xù)唱著。

原因分析：

程雨熙是個(gè)聰明能干的孩子，十分的乖巧，但性格有些內(nèi)向，很少主動(dòng)與人交談，也不愛表現(xiàn)自己。當(dāng)她來到了角色區(qū)時(shí)選擇當(dāng)歌手時(shí)，我感到有些驚訝。看得出，她對角色區(qū)還是很感興趣的，也很想在集體面前表現(xiàn)自己。終于輪到她表演時(shí)，她明顯有些緊張，甚至是想要退出游戲。她有些膽小，缺乏安全感和自信。當(dāng)我們給予她鼓勵(lì)之后，她頓時(shí)鼓起了很大的勇氣，開始小聲地唱起歌來。慢慢地，聲音越來越大，她越來越投入進(jìn)來，不再拘束。她已經(jīng)十分享受這個(gè)游戲過程，從游戲中體會(huì)到了很大的愉悅感和滿足感，自信心也得到了明顯的提高。教育措施：

教師應(yīng)多關(guān)注這些性格較為內(nèi)向的孩子，常與她們交流溝通，鼓勵(lì)她們對各種問題發(fā)表自己的意見和看法。為孩子們營造寬松，和諧，自由的氛圍，多給予她們表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定她們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助她們建立自信心。并在生活中給予更多的關(guān)愛和照顧，讓她感受到集體的溫暖，鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)，讓她喜歡這個(gè)集體，享受與同伴在一起的樂趣。