第一篇：幼兒觀察報(bào)告(部分)

幼兒觀察報(bào)告——部分

觀察對(duì)象一：杰杰 性別：男 年齡：6歲 觀察地點(diǎn)：教室 觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)

①小朋友們都在認(rèn)真地玩，我看見(jiàn)杰杰對(duì)教室的陶藝區(qū)、氣象區(qū)產(chǎn)生了濃厚地興趣。那里放置了一些有關(guān)春節(jié)的物品，杰杰對(duì)這些東西認(rèn)真地觀察起來(lái)，并且開(kāi)始用橡皮泥捏一些春節(jié)時(shí)使用的物品。

②接著杰杰又對(duì)老師陳列在長(zhǎng)桌上的廢舊作品產(chǎn)生了興趣。他仔細(xì)地看了看，然后又回到到陶藝區(qū)，開(kāi)始用廢舊材料制作不同的玩具，一段時(shí)間后他終于完成作品，并把作品放在了老師的作品旁邊。

分析：

我認(rèn)為杰杰小朋友的觀察能力很好，不僅能發(fā)現(xiàn)新事物，而且能夠在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)地制做作品，把老師給的材料利用起來(lái)。晨間活動(dòng)時(shí)小朋友都在用積木拼搭各種各樣的玩具，或者在玩角色扮演。而杰杰是個(gè)想像力豐富，并有創(chuàng)新精神的孩子，他利用泥和廢舊材料相結(jié)合制作出他喜歡的玩具作品。對(duì)于杰杰小朋友這種情況，老師要個(gè)別出示并鼓勵(lì)，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)，能利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行再創(chuàng)造。并且利用一些物品等學(xué)具，讓孩子們?cè)谥谱鞯幕A(chǔ)上，隱形地指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想像。教室里的廢舊材料很多，老師說(shuō)這都是由小朋友們一起收集起來(lái)的。我覺(jué)得收集廢舊物的活動(dòng)也可以讓孩子們有很好的環(huán)保意識(shí)。觀察對(duì)象二：晶晶 性別：女 年齡：4歲 觀察地點(diǎn)：教室 觀察時(shí)間：早上第一節(jié)課在一節(jié)課上老師設(shè)置了“影子變魔術(shù)”的活動(dòng)。她先讓孩子們自由結(jié)伴做動(dòng)作，然后把他們的影子“拍下來(lái)”，接著讓他們?cè)谧约旱挠白由线M(jìn)行添畫(huà)，使之成為另外的一幅畫(huà)。雖然老師用了生動(dòng)的話：“給你們自己的影子變魔術(shù)。”但還是有很多小朋友不會(huì)變，他們只是在自己原來(lái)的影子上添畫(huà)上眼睛、鼻子，使之又恢復(fù)成自己原來(lái)的樣子。但是晶晶不一樣，她把自己畫(huà)成了一個(gè)三頭六臂的哪咤，然后又問(wèn)老師要新的“影子畫(huà)”，畫(huà)了一個(gè)外星人。為了所有孩子的想象力，老師表?yè)P(yáng)了晶晶的畫(huà)，并且?guī)ьI(lǐng)著孩子們畫(huà)了一個(gè)變形金剛。接著孩子都畫(huà)出了不一樣的人物課堂一下子變的很熱鬧。

分析

看了這堂課后，我覺(jué)得在孩子沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完全放手讓孩子自己去想象、創(chuàng)造，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的，還是需要老師去幫助他們。老師的示范是很重要的，只有給孩子豐富一定的經(jīng)驗(yàn)，他們才能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。老師把這些材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們進(jìn)行操作，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是很重要的。老師要表?yè)P(yáng)所有有進(jìn)步的孩子并且用好的作品去激勵(lì)孩子們。

幼兒想象畫(huà)是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象，新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫(huà)。中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一些繪畫(huà)基礎(chǔ)，但思維還沒(méi)什么定勢(shì)，最不受外界影響和束縛，往往會(huì)出現(xiàn)異想天開(kāi)的現(xiàn)象，這點(diǎn)正是最寶貴、最難得的。為了從小更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，我對(duì)中班幼兒想象畫(huà)進(jìn)行探索，取得了較好的效果。開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也有幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段，美的形象、尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉，嚴(yán)肅地說(shuō)?想象力是科學(xué)研究中實(shí)在因素?”。

一．在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此，我經(jīng)常通過(guò)組織聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片、欣賞各種動(dòng)物的圖片、卡通圖案、組織外出參觀、散步等，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如：

幼兒在看過(guò)“建筑藝術(shù)”圖片展后畫(huà)出了各種“我想住的房子”；看了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》后畫(huà)出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫(huà)線條簡(jiǎn)單，但有各種動(dòng)態(tài)和情節(jié)，幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。二．根據(jù)中班幼兒想象的特點(diǎn)和表現(xiàn)能力，選擇的想象畫(huà)形式必須是技法簡(jiǎn)單有趣，能一下子吸引幼兒的。如填空游戲畫(huà)、吹畫(huà)、圖形想象畫(huà)、撕貼想象畫(huà)、毛線合印想象添畫(huà)、潑墨想象添畫(huà)、數(shù)字變形等。這樣幼兒才有積極性和信心在玩中去完成作品。在一次毛線合印想象添畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，教師出示幾幅范作供幼欣賞，讓幼兒猜這么漂亮的畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的，以激發(fā)幼兒的興趣。然后示范用一段段的毛線浸入不同顏色的顏料后隨意彎曲擺放在半張紙上。接著合上另外半張紙，輕輕按一下，最后打開(kāi)紙，取走毛線。教師讓幼兒觀察、想象這圖案想什么？小朋友們有的說(shuō)象飛碟，有的說(shuō)象小鳥(niǎo)，還有的說(shuō)象貓頭鷹。教師隨即請(qǐng)幼兒根據(jù)想象上來(lái)示范添畫(huà)，沒(méi)畫(huà)幾筆，一只栩栩如生的貓頭鷹躍然紙上，教師在旁啟發(fā)大家貓頭鷹喜歡在什么時(shí)候出來(lái)？躲在什么地方？干什么？小朋友又在紙上添畫(huà)了樹(shù)枝、黑夜、星星、月亮、和幾只偷東西的小老鼠。這樣畫(huà)面就生動(dòng)有趣，小朋友看了都欲欲一試，想自己也來(lái)動(dòng)手。由于作畫(huà)方法簡(jiǎn)單，幼兒容易掌握，再加興趣濃厚，幼兒全身心地沉浸在整個(gè)活動(dòng)中，畫(huà)出了“烏龜交友”、“小鳥(niǎo)喂食”、“長(zhǎng)頸鹿賽跑”、“火箭發(fā)射”等等奇特的畫(huà)面，并且還為自己的畫(huà)編了一個(gè)有趣的故事，效果極佳。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)此類想象畫(huà)的方法。我經(jīng)常讓幼兒對(duì)同一幅畫(huà)面上出現(xiàn)的圖紋從不同角度去觀察，然后展開(kāi)想象、聯(lián)想，談?wù)勛约旱南敕?。還編了膾炙人口的一句歌詞“我上看下看，左看右看，看看他想什么？”。這樣幼兒的思路一下子開(kāi)闊了，并充分展開(kāi)了想象的翅膀。當(dāng)添畫(huà)好想象中缺少的部分時(shí)，幼兒的作品已各不相同、面目全非了。如：同樣給幼兒一個(gè)彩色不規(guī)則圖形，讓他們從不同角度去觀察想象，有的豎貼，添畫(huà)成房子、傘、變形金剛等，有的橫貼，添畫(huà)成橋、活動(dòng)器械等，還有的斜貼或貼在一角，作為想象物的一個(gè)部分，添畫(huà)出的東西就更多種多樣了。

四．注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)幼兒實(shí)施成功教育。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方則用建議的方式，商討的口吻提出修改意見(jiàn)。我經(jīng)常用“畫(huà)的真有趣”、“畫(huà)的真棒”來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒的想象。還請(qǐng)幼兒把自己的畫(huà)編個(gè)故事幾給大家聽(tīng)，這樣不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且進(jìn)一步豐富、完善了幼兒的想象。幼兒從成功中增加了信心，提高了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。我還啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，以便讓幼兒取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)借鑒好的作品的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而相互促進(jìn)、提高。

幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段，美的形象、尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉，嚴(yán)肅地說(shuō)?想象力是科學(xué)研究中實(shí)在因素。

幼兒想象畫(huà)是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象，新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫(huà)。中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一些繪畫(huà)基礎(chǔ)，但思維還沒(méi)什么定勢(shì)，最不受外界影響和束縛，往往會(huì)出現(xiàn)異想天開(kāi)的現(xiàn)象，這點(diǎn)正是最寶貴、最難得的。為了從小更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，我對(duì)中班幼兒想象畫(huà)進(jìn)行探索，取得了較好的效果。開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也有幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一．在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此，我經(jīng)常通過(guò)組織聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片、欣賞各種動(dòng)物的圖片、卡通圖案、組織外出參觀、散步等，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如：幼兒在看過(guò)“建筑藝術(shù)”圖片展后畫(huà)出了各種“我想住的房子”；看了動(dòng)畫(huà)片《貓和老

鼠》后畫(huà)出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等畫(huà)。這些畫(huà)線條簡(jiǎn)單，但有各種動(dòng)態(tài)和情節(jié)，幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。二．根據(jù)中班幼兒想象的特點(diǎn)和表現(xiàn)能力，選擇的想象畫(huà)形式必須是技法簡(jiǎn)單有趣，能一下子吸引幼兒的。如填空游戲畫(huà)、吹畫(huà)、圖形想象畫(huà)、撕貼想象畫(huà)、毛線合印想象添畫(huà)、潑墨想象添畫(huà)、數(shù)字變形等。這樣幼兒才有積極性和信心在玩中去完成作品。在一次毛線合印想象添畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，教師出示幾幅范作供幼欣賞，讓幼兒猜這么漂亮的畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的，以激發(fā)幼兒的興趣。然后示范用一段段的毛線浸入不同顏色的顏料后隨意彎曲擺放在半張紙上。接著合上另外半張紙，輕輕按一下，最后打開(kāi)紙，取走毛線。教師讓幼兒觀察、想象這圖案想什么？小朋友們有的說(shuō)象飛碟，有的說(shuō)象小鳥(niǎo)，還有的說(shuō)象貓頭鷹。教師隨即請(qǐng)幼兒根據(jù)想象上來(lái)示范添畫(huà)，沒(méi)畫(huà)幾筆，一只栩栩如生的貓頭鷹躍然紙上，教師在旁啟發(fā)大家貓頭鷹喜歡在什么時(shí)候出來(lái)？躲在什么地方？干什么？小朋友又在紙上添畫(huà)了樹(shù)枝、黑夜、星星、月亮、和幾只偷東西的小老鼠。這樣畫(huà)面就生動(dòng)有趣，小朋友看了都欲欲一試，想自己也來(lái)動(dòng)手。由于作畫(huà)方法簡(jiǎn)單，幼兒容易掌握，再加興趣濃厚，幼兒全身心地沉浸在整個(gè)活動(dòng)中，畫(huà)出了“烏龜交友”、“小鳥(niǎo)喂食”、“長(zhǎng)頸鹿賽跑”、“火箭發(fā)射”等等奇特的畫(huà)面，并且還為自己的畫(huà)編了一個(gè)有趣的故事，效果極佳。

第二篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄

揚(yáng)中市興隆中心幼兒園 2017～2018學(xué)第一學(xué)期

【觀察日期】2017年12月11日 【開(kāi)始時(shí)間】09:40 【結(jié)束時(shí)間】10:10 【 觀察者 】朱彩娟 【觀察對(duì)象】滕滕 【兒童年齡】5歲

【觀察地點(diǎn)】中一班美工區(qū) 【觀察主題】好大的旭旭 【觀察背景】

主題《我長(zhǎng)大啦》中的美工活動(dòng)“這就是我”一直在區(qū)域里延續(xù)。從最開(kāi)始表現(xiàn)個(gè)性的臉，到表現(xiàn)半身像，到現(xiàn)在的全身像，孩子們對(duì)“人”的表現(xiàn)越來(lái)越具體，越來(lái)越細(xì)膩。從表現(xiàn)自我發(fā)展到表現(xiàn)同伴，見(jiàn)證了孩子們成長(zhǎng)的歷程。

【觀察情境】 鏡頭1：

滕滕從美工區(qū)取來(lái)一張大鉛畫(huà)紙，墊在飛行棋毛毯上，讓旭旭脫了鞋子平躺在紙上，自己跪在毛毯上，右手握鉛筆，沿著旭旭的身體輪廓描畫(huà)著。

鏡頭2：

滕滕用橡皮擦擦去鉛畫(huà)紙上多余的輪廓線，然后和旭旭分頭用剪刀沿著輪廓線剪起來(lái)。

鏡頭3：

滕滕和旭旭用透明膠將剪壞的“手臂”粘起來(lái)，修好后，滕滕拿著剪下的“紙人人”貼在旭旭身上比劃著大小。

鏡頭4：

滕滕用紙粘土、皺紋紙、樹(shù)枝等材料先從頭部開(kāi)始裝飾。他取來(lái)粗的吸管比劃著老拇指的長(zhǎng)短，然后剪下吸管。

鏡頭5：

又找來(lái)細(xì)的吸管逐個(gè)比劃著其他四個(gè)指頭，然后剪下，分別貼在手臂的末端。鏡頭6：

滕滕邀請(qǐng)馨怡一起參與到裝飾過(guò)程中來(lái)，他負(fù)責(zé)衣服和褲子的裝飾，左邊用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土，右邊也用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土裝飾。馨怡則用粉色和黃色亮片裝飾脖子上的項(xiàng)鏈?！居^察分析】

旭旭是滕滕的好朋友，他說(shuō)，“我今天要做一個(gè)大大的旭旭，而且要和他一模一樣高！”

1.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)——沿輪廓描線。

借鑒以前描畫(huà)手掌的經(jīng)驗(yàn)，成功描畫(huà)了一個(gè)完整的“人體”輪廓。2.能較靈活地使用剪刀，手部精細(xì)動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力大大提高。能沿描畫(huà)的輪廓線輕松剪下“紙人人”。

3.能運(yùn)用“比劃”估計(jì)“紙人人”與真人的大小。4.合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

工程大的作品耗時(shí)耗力，滕滕知道邀請(qǐng)小伙伴一同參與制作。

5.能表現(xiàn)出人體的基本結(jié)構(gòu)，且在裝飾過(guò)程中能注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，如手指?！敬胧?/p>

對(duì)“紙人”模型的裝飾還停留在簡(jiǎn)單的粘貼技能上，可以考慮從服飾的花紋、樣式上來(lái)打造屬于男孩子的特點(diǎn)。后續(xù)還可以跟進(jìn)引導(dǎo)其做立體的人。

第三篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄報(bào)告——幼兒園大班個(gè)案分析

學(xué)前教育本科0901-王晶晶-09950119

一、案例現(xiàn)象：

章文，是大班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛(ài)，這也是剛開(kāi)始吸引我注意的原因。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。

⑴觀察一

①今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，章文一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開(kāi)始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒(méi)有人來(lái)叫章文一起參加，章文也沒(méi)有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

②在這次社會(huì)課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)。很快，幼兒們開(kāi)始七手八腳的搭了起來(lái)，章文所在的那個(gè)小組也不例外。章文只是負(fù)責(zé)給小組拿一些材料，并沒(méi)有直接上參與，而其他幾名幼兒也是自己搭著，沒(méi)有注意到章文，當(dāng)然也沒(méi)有邀請(qǐng)她一起玩。

③這是一次體育課的游戲，老師要求一組每一組的幼兒要全部到達(dá)終點(diǎn)才能算勝利。章文所在的小組除了章文都到了終點(diǎn)，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了?！眳s沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)章文還沒(méi)有到。

⑵觀察二

①全實(shí)踐了一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)章文基本不在課堂上舉手發(fā)言，偶爾被老師抽到回答問(wèn)題時(shí)，非常的緊張。

②一次章文不小心把牛奶灑在了地上，鄭老師看見(jiàn)了，就問(wèn)：“是誰(shuí)把牛奶灑在地上的？沒(méi)有人回答是吧？”章文悄悄的離開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)到廁所把自己的杯子洗干凈之后回到了座位上。

③這是12月08日全實(shí)踐時(shí)發(fā)生的一幕：今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，章文不小心把皮球從二樓踢了下去。本來(lái)章文只是想把皮球踢回去，沒(méi)想到踢到了樓下。章文一下子驚呆了，臉上全是驚恐的表情，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見(jiàn)了這一情況，立刻向我跑過(guò)來(lái)。

“老師，怎么辦啊？”章文輕聲的問(wèn)，小手緊緊的抓著我?！罢挛拇蛩阍趺崔k呢？”我沒(méi)有給她建議 “我們下去撿球吧?！闭挛恼f(shuō)

我同意了，但是得先和鄭老師說(shuō)一下吧。但是，章文一聽(tīng)要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。“怎么了？”我問(wèn)她?！拔也灰屶嵗蠋熤?。”

“為什么不要讓鄭老師知道?。俊?“會(huì)被罵的！”章文不假思索的回答。

“可是，章文，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭。

“犯了錯(cuò)誤就要承認(rèn)，對(duì)嗎？” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會(huì)被罵的?！?“鄭老師不會(huì)罵你的。”

“會(huì)的，會(huì)的！”章文還是不愿意。過(guò)了一會(huì)兒，章文拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來(lái)。沒(méi)辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問(wèn)是什么事。章文低著頭不說(shuō)話，小手緊緊地抓著我。我只好把情況說(shuō)了一下。

“章文，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問(wèn)?！班??！闭挛牡椭^。

“萬(wàn)一下面有弟弟妹妹怎么辦？”

章文看上去嚇了一跳，顯然她沒(méi)有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說(shuō)：“鄭老師，我去撿好了?！?/p>

“要去你去好了。”鄭老師說(shuō)。

章文聽(tīng)了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來(lái)。

二、案例分析：

⑴現(xiàn)象一

①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。

②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。

⑵現(xiàn)象二

①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。

②觀察之后，不難看出，章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評(píng)，怕老師的責(zé)罵。性格內(nèi)向的章文，不會(huì)像男孩子一樣來(lái)是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個(gè)原因。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表?yè)P(yáng)章文，只是在她做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)批評(píng)。

三、措施建議：

①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。

②多多鼓勵(lì)章文參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。

③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹(shù)立信心，通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識(shí)。

④加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽(tīng)幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。

⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)章文有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助章文樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

第四篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄——幼兒園小班個(gè)案分析

一、案例對(duì)象：

王沐琳，是小班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動(dòng)和我來(lái)詢問(wèn)我是誰(shuí)，這給我留下深刻印象，所以我選擇她作為我的觀察對(duì)象。王沐琳是個(gè)太過(guò)活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭(zhēng)第一。但她同時(shí)又是一個(gè)游離于群體之外，不受紀(jì)律約束，喜歡搞破壞，喜歡亂跑，讓老師很頭疼的孩子。

二、觀察現(xiàn)象：

1、觀察一

A、小班晨間活動(dòng)有很多種類，有單人的也有群體的。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開(kāi)火車，所有的幼兒都蜂擁而上，大家你叫我，我叫你，排起了隊(duì)伍，但是沒(méi)有人來(lái)叫王沐琳一起參加，王沐琳也沒(méi)有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在一旁傻傻的看。B、在區(qū)角活動(dòng)中，有一項(xiàng)搭積木的活動(dòng)，幼兒通常會(huì)合作搭建一座城堡。幼兒們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，會(huì)積極的進(jìn)行合作搭建，每當(dāng)搭建完成后就會(huì)讓老師來(lái)看自己的作品。但在這個(gè)時(shí)候王沐琳都會(huì)搞破壞將幼兒好不容易搭建的城堡推到，久而久之，玩積木的幼兒都會(huì)特別注意王沐琳，防止她再來(lái)搞破壞。她玩游戲總是選擇單人游戲，從不與她人合作。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個(gè)動(dòng)作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來(lái)圍著蹲下的那方繞圈。王沐琳所在的小組除了王沐琳都做到了，別的幼兒都已經(jīng)轉(zhuǎn)完了圈，只有她還傻愣愣的站著。還有一個(gè)動(dòng)作，是要求王沐琳那組的幼兒以及另一組幼兒鉆圈，王沐琳是鉆的最慢的一個(gè)，當(dāng)別的幼兒都鉆完時(shí)都大喊著：“我們勝利了，我們勝利了?！眳s沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)王沐琳還沒(méi)有到。

2、觀察二

A、實(shí)踐了六個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過(guò)她會(huì)很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會(huì)在老師講課的時(shí)候自言自語(yǔ)。

B、通過(guò)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)王沐琳很會(huì)表達(dá)自己想要什么，但是她往往不會(huì)選擇表達(dá)方式。比如說(shuō)每次吃飯的時(shí)候，當(dāng)飯被擺在桌上時(shí)，她總是第一個(gè)湊上來(lái)，雖然老師還沒(méi)有叫道她。C、還有一個(gè)事件讓我記憶猶新：有一次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的意外，王沐琳又把小朋友們的城堡給一下子推到了，有一個(gè)小男孩一下子就發(fā)火了，狠狠上來(lái)就要打她，王沐琳一下子驚呆了，我趕緊上去阻止，但是王沐琳的小辮子還是被扯了下來(lái)，王沐琳一下就哭了，邊哭邊不依不饒的要我?guī)退嵝∞p，但當(dāng)時(shí)正巧有個(gè)孩子留鼻血，我忙著幫他拿紙止血，就說(shuō)等一下，但王沐琳還是緊緊的跟著我，邊哭邊嚷?！袄蠋?，怎么辦??？小辮掉了，你幫我扎?！毙∈志o緊的抓著我。

我說(shuō)：“”等一下哦，王沐琳，我?guī)退挂幌卤茄?，馬上幫你扎小辮?！?/p>

但她還是不依不饒的抓著我的衣服要我馬上幫她扎，到后來(lái)甚至一屁股坐在地上哭。

另一旁的班主任看見(jiàn)了，馬上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達(dá)目的不罷休的氣勢(shì)。最后我?guī)退岷昧诵∞p，她才停下哭泣，但沒(méi)過(guò)多久她就立馬把剛剛的教訓(xùn)忘得一干二凈，又去搗亂。

三、案例分析：

1、現(xiàn)象一

A、王沐琳性格有點(diǎn)任性，孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，并不瘦小的她在班級(jí)群體中卻是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的鉆圈等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。

B、同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。而王沐琳就是屬于那類被群體排斥的一類，她沒(méi)有好朋友，每次游戲都是單獨(dú)進(jìn)行。

⑵現(xiàn)象二

①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。

②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀(jì)律意識(shí)，每次能表達(dá)自己的意愿但是往往方法失當(dāng)，她不怕老師的批評(píng)，不怕老師的責(zé)罵。擁有超常好奇心的王沐琳，會(huì)像男孩子一樣淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注會(huì)增多不少，和老師的接觸也會(huì)增加，但大多是老師的批評(píng)，次數(shù)多了也就導(dǎo)致王沐琳不怕老師，她就更無(wú)所顧忌。加之，她常常游離于群體之外，久而久之就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，也就更不喜歡跟別的小朋友相處，也就不會(huì)受別的小朋友影響產(chǎn)生紀(jì)律意識(shí)，使得她的紀(jì)律意識(shí)薄弱，更加讓老師頭疼。

四、措施建議：

A、對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。

B、多多鼓勵(lì)王沐琳參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。

C、加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽(tīng)幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。

D、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)王沐琳的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)王沐琳有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助王沐琳樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

第五篇：如何寫(xiě)幼兒觀察記錄

如何寫(xiě)觀察筆記

育 蕾 幼 兒 園

2015年9月

作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄，寫(xiě)好觀察記錄可以幫助我們更好地了解幼兒，改善教育目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。寫(xiě)觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：

一、確定觀察原則

首先，通過(guò)本次觀察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。

最后，寫(xiě)出自己對(duì)本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無(wú)論幼兒在觀察過(guò)程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、選擇觀察對(duì)象

幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀察的對(duì)象，再采用個(gè)體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。

如觀察本班幼兒任曉蕓，觀察時(shí)間：2000年2月28日

目的：幫助孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。

觀察實(shí)錄：

下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì)兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn)，開(kāi)始幫助她脫，由于用力不對(duì)，還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請(qǐng)求老師幫助。

分析：

從觀察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。

原因有二：1.家長(zhǎng)包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺(jué)得不會(huì)做可以讓老師和同伴幫助代她做。

2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。

措施：

1.幫助任曉蕓學(xué)會(huì)穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。

2.和家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。

過(guò)了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，不放松對(duì)孩子的要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(zhǎng)高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師?！笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步我也很高興，但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標(biāo)：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。

三、詳述觀察內(nèi)容

幼兒在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如本班幼兒顧成，由于年齡小，家長(zhǎng)教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。我確定他為觀察目標(biāo)。

第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對(duì)我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì)發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：

“老師，早?！庇谑俏以诎鄡?nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對(duì)我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè)地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“汪老師，早！”我覺(jué)得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(zhǎng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。

四、寫(xiě)好觀察記錄

為了寫(xiě)好觀察記錄，并及時(shí)對(duì)發(fā)生的情況作出分析，我特設(shè)計(jì)了一張表格來(lái)進(jìn)行觀察。

例表

觀察時(shí)間： 2000年3月14日

觀察目的： 幫助蔣偉杰建立活動(dòng)規(guī)則

觀察實(shí)錄： 早晨蔣偉杰較晚來(lái)園，他進(jìn)來(lái)先對(duì)老師說(shuō)了聲“老師，早！”就站在活動(dòng)室內(nèi)看同伴活動(dòng)，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)做成。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會(huì)用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來(lái)和小朋友打鬧。當(dāng)老師講評(píng)時(shí)，蔣偉杰一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個(gè)人講。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。

分析記錄： 從觀察中看出，蔣偉杰參加活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)不高。因?yàn)樗蠖鄶?shù)來(lái)園較晚，參加游戲活動(dòng)太少。對(duì)一些活動(dòng)的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點(diǎn)水一樣。什么都玩，什么都玩不好。

采取措施：

1.通過(guò)個(gè)別教育，教會(huì)他使用工具和材料。

2.提醒孩子早一點(diǎn)到園，參加游戲時(shí)幫助他建立活動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

3.與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會(huì)。

按照以上方式，每天認(rèn)真地寫(xiě)好觀察記錄，一學(xué)期就會(huì)積累了一些對(duì)教育有益的資料，對(duì)自己的教育工作會(huì)有很大的幫助，并且也能更好地寫(xiě)好觀察記錄了。