第一篇：做心平氣和的快樂(lè)班主任

做心平氣和的快樂(lè)班主任

周三晚的愉悅教育論壇上，高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的石玉花老師來(lái)為我們做的報(bào)告是《做心平氣和的快樂(lè)班主任》。我覺(jué)得這次報(bào)告對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō)，非常有意義。

班主任工作的苦累和不易毋庸諱言，不言而喻，其實(shí)既然做了班主任，多付出點(diǎn)是很正常的，尤其是面對(duì)著一群個(gè)性不一的孩子，不想付出和奉獻(xiàn)是不可能取得成效的，不想付出也是不適合做班主任的。當(dāng)然付出渴望收獲，只要能有一定的收獲，只要孩子們能了解班主任的良苦用心，只要自己的班級(jí)能沿著正確的軌道向前發(fā)展……但很明顯的是，班主任的付出和收獲并不是那樣成正比，甚至付出了很多，卻見(jiàn)不到成效。

這個(gè)時(shí)候，我們的心理就很可能發(fā)生“變形”，開(kāi)始變得喜歡發(fā)牢騷、大聲呵斥、埋怨孩子……班級(jí)管理效果呢？越來(lái)越差。

記得自己在為人師的最初幾年，自己的躊躇滿志與班級(jí)實(shí)際的反差，加上自己的年少氣盛，又毫無(wú)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就經(jīng)常對(duì)自己的孩子發(fā)火，鬧得師生關(guān)系很不和諧，效果就更可想而知了。愈是如此，班級(jí)管理問(wèn)題就更層出不窮，自己也整天處于埋怨的氛圍中，埋怨孩子，埋怨自己的管理。即使上課，也因?yàn)樾那榈牟皇鏁常艚o孩子們一幅“愁怨”的表情。孩子們看在心里，一個(gè)女孩子給我寫(xiě)了一張紙條：老師，生氣是一天，快樂(lè)也是一天，你為什么不快樂(lè)一點(diǎn)呢？是啊，這么簡(jiǎn)單的道理，孩子們都懂，我怎么還如此固執(zhí)呢？從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我就開(kāi)始注意調(diào)整自己的心理，注意從改變管理方式上找突破口……直到今天，這句話依然對(duì)我很有啟發(fā)。

周三晚上，聽(tīng)了石玉花老師的報(bào)告，再一次讓我意識(shí)到班主任調(diào)整心態(tài)的重要性。

１。班主任工作不是簡(jiǎn)單的事情，不能有一勞永逸或一蹴而就的想法。我們面對(duì)著形形色色，個(gè)性不一的孩子，沒(méi)有什么現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以將每一個(gè)孩子管理好，很多班級(jí)管理問(wèn)題也會(huì)不時(shí)暴露。這些毫無(wú)預(yù)知的問(wèn)題就是我們面對(duì)的困難，而且管理和教育又沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有靈丹妙藥可以借鑒。難怪石玉花老師一上來(lái)就給我們讀了一個(gè)新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。開(kāi)得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。盡管這有點(diǎn)搞笑的意味，但仔細(xì)品味，不無(wú)道理，班級(jí)管理的方方面面，孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，離不開(kāi)班主任。班主任工作真得很難。

２。班主任工作的不易告訴我們要學(xué)會(huì)自己調(diào)整心態(tài)。既然選擇了做班主任，我們就要盡心盡力去做好自己的職責(zé)，也正如石玉花老師所說(shuō)：改變不了環(huán)境，就改變心境。我們不能再換一群孩子，也不能再換一個(gè)班級(jí)，面對(duì)著他們，面對(duì)著班級(jí)管理中的問(wèn)題，與其在埋怨出現(xiàn)的問(wèn)題，不如改變我們自己的心境，用心去教育好我們的孩子，管理好我們的班級(jí)。而且你心情好壞與否，問(wèn)題總是存在的，總是需要解決的，一副“苦大仇深”的樣子是很難走近孩子、解決問(wèn)題的。

３。辦法總比困難多。面對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，面對(duì)著孩子的個(gè)性差異，一味地抱怨問(wèn)題的存在根本無(wú)益于解決問(wèn)題。不管什么樣的問(wèn)題，只要積極應(yīng)對(duì)，多一點(diǎn)耐心，多尋找一點(diǎn)方法，問(wèn)題總會(huì)解決的。石玉花老師也在報(bào)告中提到了注重方法，細(xì)節(jié)落實(shí)的重要性。很多問(wèn)題并不是難以解決，注重方法，也許就要從容很多。教育其實(shí)就是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之上，教育無(wú)小事，一切皆教育，作為班主任就應(yīng)關(guān)注班級(jí)和孩子的點(diǎn)滴小事，衛(wèi)生、桌凳排列、書(shū)包整理……無(wú)一不體現(xiàn)著教育。把小事處理好就是不簡(jiǎn)單，把細(xì)節(jié)落實(shí)好就是教育最大的成功。

４。教育應(yīng)傳遞正能量。教育，除了教給孩子知識(shí)，更重要的是教會(huì)孩子如何做人。這便是一種正能量，作為教師，尤其是班主任，要給孩子以正能量的引導(dǎo)，積極的引導(dǎo)。石玉花老師為什么能是一名快樂(lè)的班主任？因?yàn)樗敛涣呦П頁(yè)P(yáng)，無(wú)形的口頭表?yè)P(yáng)，透支的表?yè)P(yáng)，一切都充斥著積極的信息。而這無(wú)形當(dāng)中就是對(duì)孩子的一種正能量的引導(dǎo)。實(shí)際上，孩子永遠(yuǎn)是孩子，在于他的單純，在于他樂(lè)意受到表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種肯定，一種鼓勵(lì)。當(dāng)他的努力的過(guò)程得到了肯定的時(shí)候，正能量也會(huì)引導(dǎo)他繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

第二篇：做心平氣和的老師

做心平氣和的老師

北京精神------“愛(ài)國(guó) 創(chuàng)新 包容 厚德”，雖僅僅八個(gè)字，卻震撼著我的心靈，鞭策著我的行為；如何踐行北京精神，我一直思考著。校長(zhǎng)利用周二學(xué)習(xí)的時(shí)間，給老師們講國(guó)外的教育，帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的事跡，同事們交流學(xué)習(xí)北京精神的體會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)中，我也很受啟發(fā)。我覺(jué)得，我要做一名心平氣和的老師。心平氣和即：心情平靜，態(tài)度溫和，不急躁，不生氣。

做心平氣和的老師，每天起床后我都要這樣暗示自己。

我面對(duì)的是40個(gè)六七歲的孩子，不是有一句俗話嗎“六七歲的孩子人嫌狗不待見(jiàn)”，這個(gè)年齡的孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在制造“是非”，難以控制自己的行為，我們班就有一個(gè)經(jīng)常讓我心平氣和不了的孩子。

某女生生氣的說(shuō)：“老師，某某把我的跳繩扔到操場(chǎng)外面的垃圾桶了，根本沒(méi)法撿?！蹦忱蠋熒鷼獾恼f(shuō)：“老師，你們班的某某在我們班上興趣班，把我們班的擦手油扔進(jìn)涮墩布的桶了，墩布和桶油乎乎的，你說(shuō)怎么辦？”某女孩哭喪著臉說(shuō)：“老師，我擦自己位子底下，某某拿腳踩我的手?！蔽夷苷f(shuō)什么？我能怎么做？耐心告訴他，這樣做都不對(duì)，但好像告訴他不應(yīng)該做的事情不下一百件了，但他總能做出第一百零一件錯(cuò)事，上班近二十年了，今年見(jiàn)到的特殊事情還真不少，很檢驗(yàn)我處理事情的能力。剛開(kāi)始也著急，但當(dāng)聽(tīng)到校長(zhǎng)說(shuō)的“松，靜，勻，樂(lè)”后，我頓悟了。

之后，每每遇到這樣的事情，我總是提醒自己，心平氣和，心平氣和，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，如果我能靜下心來(lái)，考慮考慮再處理他的問(wèn)題，效果就好多了?？上驳氖牵衲晁倪M(jìn)步就很大，這更令我堅(jiān)信，自己要做一名心平氣和的好老師。

第三篇：做快樂(lè)班主任

做個(gè)快樂(lè)班主任----班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

快樂(lè)是一種心態(tài)，以快樂(lè)的心態(tài)去看待世界，世界上一切都是美好的，以快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待工作，工作永遠(yuǎn)充滿激情，你的工作會(huì)越做越好。

做為一名班主任，對(duì)學(xué)生的審視有三個(gè)層次：第一層是學(xué)生有好學(xué)生、差學(xué)生之分；第二層是差學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；第三層是無(wú)論好學(xué)生、差學(xué)生都是班集體中獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富，都應(yīng)得到同等的重視。作為班主任應(yīng)該努力做到對(duì)學(xué)生的第三層審視。要求自己不論面對(duì)何類(lèi)學(xué)生，永遠(yuǎn)保持快樂(lè)的心態(tài)。班主任工作成功與否很大程度上取決于這一點(diǎn)。愛(ài)迪生做了2000多次實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有找到適合的燈絲材料，然而他沒(méi)有因失敗而懊喪。因?yàn)樗拿恳淮螌?shí)驗(yàn)都淘汰了一種不適合的材料，離成功就近了一步。如果班主任也有這種不認(rèn)輸?shù)目鞓?lè)心態(tài)不斷的去嘗試，就像魏書(shū)生說(shuō)的：“少埋怨，多做事”，班級(jí)管理終會(huì)成功。班主任的工作心態(tài)是一切工作的前提，也是班級(jí)管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一．快樂(lè)班主任是善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的班主任

俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬。對(duì)于有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺(jué)地聽(tīng)其言，慎其行，而且還能自覺(jué)地維護(hù)集體利益和榮譽(yù)，因而當(dāng)一個(gè)快樂(lè)班主任應(yīng)該不斷地通過(guò)各種途徑提高自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握規(guī)律，探索方法，形成理念。面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)用百變招術(shù)，應(yīng)對(duì)自如，努力樹(shù)立在學(xué)生心目中的好形象。當(dāng)然學(xué)習(xí)和實(shí)踐中你會(huì)遇到許多煩惱，付出許多代價(jià)，但無(wú)知的代價(jià)更大。

學(xué)習(xí)的途徑是多樣的。你可以向身邊的老同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)。你可以向身邊的年輕同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的巧招妙計(jì)。你也可以向你的學(xué)生請(qǐng)教，他們會(huì)給你意想不到的收獲。還有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，如相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文章，象魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》、《班主任》雜志、網(wǎng)上文章《班主任兵法》中都有很好的可操作性的點(diǎn)子。學(xué)習(xí)案例一：關(guān)于班規(guī)。一個(gè)班級(jí)中肯定會(huì)有一些不聽(tīng)話的孩子，他們時(shí)時(shí)的在給你制造麻煩。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)首先應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任對(duì)待學(xué)生，要一碗水端平。如何一碗水端平，有法可依，依法治班非常必要。我參閱了書(shū)上和網(wǎng)上許多老師制定的班規(guī)班法，其中有詳細(xì)的有簡(jiǎn)略的，把他們結(jié)合在一起，再綁捆自己學(xué)生的實(shí)際情況制定了《高一三班學(xué)生手冊(cè)》。確定了“一個(gè)中心（以學(xué)習(xí)為中心），兩個(gè)基本點(diǎn)（以紀(jì)律和衛(wèi)生為基本點(diǎn)），三個(gè)學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處事）”的班規(guī)總原則，做到學(xué)生行為有法可依，獎(jiǎng)懲有據(jù)可尋，在班級(jí)管理中起了很大作用。

學(xué)習(xí)案例二：關(guān)于排座位。記得剛接手班主任時(shí)，我連座位都不會(huì)排。于是向同年級(jí)組有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。按成績(jī)排，把成績(jī)好的集中在前排首先保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，然后帶動(dòng)后面的同學(xué)。實(shí)行之初效果不錯(cuò)，但時(shí)間一長(zhǎng)弊端漸顯：差生扎堆兒，成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。又去請(qǐng)教，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)行彈性座位制。根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，只要成績(jī)超過(guò)前面同學(xué)即可申請(qǐng)“上調(diào)”。實(shí)行之初，班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)盛行，考試之日就是同學(xué)們躍躍欲試之時(shí)，有權(quán)上調(diào)的同學(xué)自豪之情溢于言表，座位不僅僅是前后問(wèn)題了還成了榮譽(yù)的體現(xiàn)。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情冷卻了，原來(lái)有些同學(xué)不想后退，而他人又不好意思硬來(lái)，在“謙讓”中冷淡了對(duì)座位的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)辦法，只有想新招。這次向?qū)W生討教。一位來(lái)自溫州的學(xué)生告訴我他們老師曾用過(guò)座位前后輪換的方法，人人都可以坐前面的機(jī)會(huì)，大家機(jī)會(huì)均等。于是我把這種方法改進(jìn)了一下：采用異質(zhì)分組的方法把學(xué)生進(jìn)行搭配。這種方法實(shí)行以來(lái)情況穩(wěn)定，效果良好，學(xué)生反應(yīng)上課時(shí)想說(shuō)話找不到對(duì)象，只好把心思回到課堂。

學(xué)習(xí)案例三：關(guān)于值日。學(xué)校每天早晨和中午按時(shí)查值日，我們班總是被扣分，原因是學(xué)生不能按時(shí)到位，又互相推委責(zé)任造成。好，我們把責(zé)任落實(shí)到具體人具體事。新的情況又出現(xiàn)了，如果責(zé)任人遲到?jīng)]有人肯主動(dòng)承擔(dān)。一次偶然的機(jī)會(huì)看到一篇文章，一位老師把 1

“人際關(guān)系”的概念引入值日管理，方法是值日自由分組，利用同學(xué)間的友情解決值日生沒(méi)到位時(shí)的空崗問(wèn)題。于是我把這種方法和責(zé)任到人的方法結(jié)合到一起制定了值日管理方案：首先自由結(jié)合分組，推選組長(zhǎng)，然后組內(nèi)分工具體責(zé)任到人，組長(zhǎng)拿出具體分工方案上報(bào)衛(wèi)生委員，最后班主任拿出管理方案即如果值日出現(xiàn)扣分，責(zé)任人負(fù)主要責(zé)任其他組員負(fù)次要責(zé)任，全組一起受罰。

學(xué)習(xí)是自我完善的需要，也是工作的需要，學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)自學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)可以使你快速成長(zhǎng)，但別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，只有把別人的經(jīng)驗(yàn)不斷的打上自己的烙印，才能真正體會(huì)成功的喜悅。

二．快樂(lè)班主任是與學(xué)生心靈相通的班主任

信任是師生溝通的基石，離開(kāi)了這個(gè)基石，教育活動(dòng)便成了空中樓閣?！爸挥心切┦冀K不忘自己也曾是孩子的老師才能真正信任和尊重學(xué)生”。尊重和信任是一種理解，一種胸懷，一種境界。班主任要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生交談，用學(xué)生的眼光和心態(tài)了解學(xué)生，努力走近學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生心靈相通，教育才有效果。

教育案例一：關(guān)于早戀。高中生最難處理的要數(shù)“早戀”問(wèn)題了。戀愛(ài)是一所大學(xué)，是每個(gè)人都要經(jīng)歷的人生大事，是人之本能，人之本性。當(dāng)愛(ài)來(lái)了的時(shí)候，如果強(qiáng)行壓制的話，作用力多大反作用力就有多大。我們首先應(yīng)該表示對(duì)他們感情的尊重和理解，告訴他們愛(ài)除了浪漫和歡愉之外還意味著責(zé)任和義務(wù)，正確的戀愛(ài)態(tài)度不止是享受感情還要約束感情，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。老師的真誠(chéng)和理解終會(huì)贏得學(xué)生的信賴(lài)。一個(gè)談戀愛(ài)的學(xué)生在期中總結(jié)中寫(xiě)到“我給老師添了不少麻煩，老師還處處從我們角度出發(fā)，為我們考慮。以后我要把精力放到學(xué)習(xí)中，不再給老師添麻煩”?？吹竭@些話，我由衷的欣慰。讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)感悟，不斷成長(zhǎng)，是我要的最佳教育效果。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的感情世界豐富多彩。班主任要能真心感受他們的喜怒哀樂(lè)，賞識(shí)每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。表?yè)P(yáng)是賞識(shí)的重要手段之一。

教育案例二：表?yè)P(yáng)信。期中期末考試的表?yè)P(yáng)我們慣用的辦法是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可我發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)品發(fā)了以后學(xué)生并不珍惜，怎樣才能使獎(jiǎng)品更有意義，表?yè)P(yáng)信效果就很好。買(mǎi)來(lái)紅色的打印紙，打上精心設(shè)計(jì)的表?yè)P(yáng)詞，表示對(duì)學(xué)生的祝賀和家長(zhǎng)的感謝，在家長(zhǎng)會(huì)的場(chǎng)合發(fā)下，隆重又熱烈。事后我問(wèn)一位沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)信的學(xué)生和他的家長(zhǎng)的感受：學(xué)生說(shuō)“想要”，家長(zhǎng)說(shuō)“羨慕”，我說(shuō)“努力”，這名學(xué)生期末領(lǐng)到了進(jìn)步生表?yè)P(yáng)信，年級(jí)進(jìn)步32名。這種方式表?yè)P(yáng)了學(xué)生，鼓勵(lì)了家長(zhǎng)，快樂(lè)了老師。

當(dāng)你被孩子們的笑聲所包圍，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了?? 那快樂(lè)是從心里往外涌的。

三．快樂(lè)班主任是有智慧的班主任

盡管我們一直試圖走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，但是不可否認(rèn)我們永遠(yuǎn)無(wú)法融入其中，只能走近而己。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)。教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的問(wèn)題。因此教師與學(xué)生交往，是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。我們把教師放在和學(xué)生平等的地位上，學(xué)生雖然聰明，但在師生的交戰(zhàn)中，如果老師能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你“手下敗將”的！所以碰到問(wèn)題，不要埋怨，不要發(fā)火，而是要?jiǎng)幽X筋，想辦法，運(yùn)用最佳戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，最終圓滿解決問(wèn)題。

斗智案例一：沉默是金。班主任工作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默能收到事半功倍的效果。沉默實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種心理感化，同時(shí)為教師提供了一個(gè)平靜的教育氣氛。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言激怒你時(shí)需要沉默，因?yàn)楹芏嗳嗽诘戎茨阈υ?，如果你能平靜對(duì)待即顯示了你的智慧又顯示了你的大度。當(dāng)臟亂的衛(wèi)生使你憤怒時(shí)，你沉默地拿起掃帚，有許多人會(huì)心里咯噔一下，隨在你的身后。當(dāng)學(xué)生上課說(shuō)話被你發(fā)現(xiàn)時(shí)，你站在他身旁沉默片刻，他的心理防線會(huì)被徹底

粉碎。

斗智案例二：建立強(qiáng)大的統(tǒng)一陣線。當(dāng)班主任是一件很困難的事情，也是一件很辛苦的事情。如果說(shuō)我們和學(xué)生進(jìn)行的是一場(chǎng)況日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)的話，要想取勝法寶之一就是團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立一支由學(xué)生,家長(zhǎng),老師組成的統(tǒng)一戰(zhàn)線。建立一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，可以把班主任的要求變成學(xué)生之間的對(duì)話，孩子們更容易接受。充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為教育的同盟軍，利用家長(zhǎng)會(huì)，電話聯(lián)系、當(dāng)面溝通等方式和家長(zhǎng)交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。團(tuán)結(jié)本班的任課老師，及時(shí)與他們溝通班內(nèi)情況，交流治班方法，你將增加許多只眼睛許多雙手。

真誠(chéng)的工作終會(huì)換來(lái)真心的回報(bào)。孩子們?cè)臀乙淮{(lán)色的有心形掛墜的風(fēng)鈴。每顆心里有一張笑臉，那是我的學(xué)生。在給我的信中他們這樣寫(xiě)到：親愛(ài)的王老師，感謝這一年來(lái)您對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，在這一年中，我們氣過(guò)您、逗過(guò)您，帶給您的記憶相信也是深刻的，您就像我們的親人一樣。我們現(xiàn)在還不能報(bào)答您什么，但不久的將來(lái)，在我們真正長(zhǎng)大成人時(shí)，一定會(huì)有所作為的，請(qǐng)您相信我們。藍(lán)色風(fēng)鈴是我們精心挑選的，希望您把它掛在有風(fēng)的地方，當(dāng)它被風(fēng)吹響，看著我們的照片，能把您的思緒帶回到我們身邊。也許，多年以后您不記得我們的名字，您可以把“心”打開(kāi)，在照片后有我們的名字。讓我們珍惜我們美麗的緣份。

風(fēng)鈴始終掛在我的辦公室，學(xué)生的話始終放在我的心上，他們會(huì)鼓勵(lì)我繼續(xù)努力前行，快樂(lè)工作。

第四篇：做一個(gè)心平氣和的班主任

做一個(gè)心平氣和的班主任

孟州市大定中學(xué)崔志峰

班主任是個(gè)“苦差事”，因?yàn)檎n任老師一般不會(huì)與學(xué)生發(fā)生“沖突”，而班主任除了授課以外，還要承擔(dān)管理學(xué)生的“重任”。并且，差不多每個(gè)班里都要有幾個(gè)“刺頭”，經(jīng)常會(huì)做出一些“出軌”的事情，讓班主任生氣。

比如，我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。

那天，我正在辦公室里改作業(yè)，正在上課的英語(yǔ)老師氣沖沖地跑來(lái)找我，“這課沒(méi)法上了，你們班缺了6個(gè)人！”我趕緊去班里了解情況，原來(lái)，這幾個(gè)都是班里的“刺頭”，今天竟然結(jié)伙上網(wǎng)去了。我馬上派班長(zhǎng)去村里的網(wǎng)吧將他們“捉拿歸案”，勒令他們站在旗桿底下。

“你們?yōu)槭裁磿缯n？誰(shuí)讓你們上網(wǎng)去了？”

“??”他們都低著頭不說(shuō)話。

“沒(méi)法管你們了！非得給你們家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)把你們領(lǐng)回家。” 說(shuō)著，我去辦公室拿電話本朝校長(zhǎng)室走去，給他們幾個(gè)人家長(zhǎng)打電話。等打完電話回來(lái)，我頓時(shí)傻眼了：6個(gè)人只剩下1個(gè)人了。5個(gè)人因?yàn)楹ε录议L(zhǎng)打，都跑了。

我的心一下揪緊了，因?yàn)閷W(xué)生不見(jiàn)了，而且是在學(xué)校走的，這可怎么向他們的家長(zhǎng)交代！

一會(huì)兒，他們的家長(zhǎng)來(lái)了。我向他們說(shuō)明了情況，并且安慰他們說(shuō)，不要緊，他們放學(xué)肯定會(huì)回家的。

到了晚上，一陣刺耳的電話鈴聲傳來(lái)。擔(dān)心的事果然發(fā)生了，學(xué)生夜

里沒(méi)有回家！

清早，幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)找，有幾個(gè)家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，讓我還他們兒子。我安慰他們說(shuō)，不要緊，我們會(huì)去找，再說(shuō)他們身上又沒(méi)帶錢(qián)，支撐不了多久，就會(huì)回來(lái)的。

一上午，我派出去找的學(xué)生都無(wú)功而返。好在有人通過(guò)QQ上的聊天記錄，知道他們昨天晚上在網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)，于是，我就安排一個(gè)學(xué)生在QQ上等他們?cè)俅紊暇W(wǎng)。

慶幸的是，下午，幾個(gè)學(xué)生都回來(lái)了。原來(lái)他們夜里上完網(wǎng)后在市人民醫(yī)院的走廊里過(guò)了一夜，中午又冷又餓，就自己回來(lái)了。

有驚無(wú)險(xiǎn)。痛定思痛，這都是“心煩氣躁”惹的禍。我再一次認(rèn)識(shí)到“心平氣和”是多么重要。

首先，“生氣”會(huì)氣壞自己。比如這件事，一整天，我都處在“恐懼”“擔(dān)憂”之中，甚至夜里都沒(méi)有睡著覺(jué)。這是健康的大敵！學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己去生氣，這不是拿別人犯的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己?jiǎn)幔吭僬f(shuō)，“身體是革命的本錢(qián)”，氣壞了自己，還怎么“干革命”。

其次，遇事必須冷靜處理。人一生氣，往往會(huì)喪失理智，做出一些錯(cuò)誤的決定。比如這件事，學(xué)生不說(shuō)話，表示他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，完全可以進(jìn)行批評(píng)教育，以觀后效。而我卻將事態(tài)擴(kuò)大，讓他們“鋌而走險(xiǎn)”。

再次，要慎重“叫家長(zhǎng)”。請(qǐng)家長(zhǎng)教育孩子是一種方法，但這種方法只能是在教師對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行了各種方法的教育均不奏效，才能偶爾使用，經(jīng)常使用就不靈了，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為：“叫家長(zhǎng)”我都不怕，你還能把我怎么樣？

最后，也是最關(guān)鍵的，要把犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)成小孩子來(lái)看，他們只不過(guò)是一群不懂事的小孩子而已。我們應(yīng)該寬容他們，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去改變自己。班主任要把他們當(dāng)成自己的孩子，要知道“愛(ài)”才是教育的前提。

所以，班主任必須學(xué)會(huì)“心平氣和”，遇事不慌不忙，斟酌冷靜，相信方法總比困難多，那么就一定會(huì)找出最佳的教育方法來(lái)。

第五篇：做快樂(lè)班主任倡議書(shū)

做快樂(lè)班主任倡議書(shū)

尊敬的各位班主任：

當(dāng)前，隨著中小學(xué)教育問(wèn)題的逐漸增多，全社會(huì)及家庭對(duì)教育的關(guān)注不斷升溫，使教師所承受的壓力與日俱增，很多教師疲于奔命，身心憔悴，生活過(guò)得很沉重，幸福指數(shù)相當(dāng)?shù)?。?jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)教師平均壽命為59.3歲，比全國(guó)人均壽命低10歲。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師健康占10%，亞健康占70%，疾病狀態(tài)占20%。并且教師的健康狀況呈逐年下降趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果還表明，中小學(xué)教師的強(qiáng)迫癥、焦慮癥、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群要高，普遍存在著情緒失調(diào)的現(xiàn)象。普通教師如此，作為中小學(xué)班主任，我完全有理由相信，我們的狀況更糟糕。我想，除了那些眾所周知的原因以外，我們自身觀念的改變，心態(tài)的調(diào)整也尤為重要啊。

美國(guó)西雅圖有一個(gè)著名的魚(yú)市，這個(gè)魚(yú)市每天笑聲不斷，每一個(gè)工作人員都非常快樂(lè)地從事各自的本職工作，因而，到那里去買(mǎi)魚(yú)的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數(shù)情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。聯(lián)想到一些不快樂(lè)的班主任，或者覺(jué)得自己付出太多而得到較少；或者認(rèn)為學(xué)生難管、難教，班主任工作煩瑣；或者感到班級(jí)成績(jī)明顯卻沒(méi)得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)等等，因而經(jīng)常悶悶不樂(lè)、情緒低落、牢騷滿腹，既失去了工作的激情，又使自己的生活少了許多樂(lè)趣，也大大影響了班級(jí)的良好發(fā)展，這樣惡性循環(huán)，始終不會(huì)有好的結(jié)果。其實(shí)，在多數(shù)情況下，這樣的結(jié)果皆源于我們自身對(duì)教育和生活的態(tài)度及認(rèn)識(shí)吧。因此，我提出如下倡議：

一、做一個(gè)有責(zé)任感的班主任。班主任不同于一般的職業(yè)，我們的工作是育人，如果因?yàn)樽约旱倪^(guò)失或過(guò)錯(cuò)，給孩子帶來(lái)的損失時(shí)不可估量的。有責(zé)任感的人，工作和生活很充實(shí)，讓自己的人生有價(jià)值。

二、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。相對(duì)于學(xué)識(shí)淵博型班主任，學(xué)生更喜歡溫和、可愛(ài)，有愛(ài)心的班主任，因?yàn)閻?ài)是一種積極的情感，它可以使人精神愉悅，給人以溫暖和動(dòng)力。讓別人快樂(lè)的人，自己也充滿快樂(lè)。

三、做一個(gè)寬容的班主任。班主任工作瑣碎、繁雜，會(huì)遇到許許多多問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)。把他們當(dāng)成自己的孩子，蹲下來(lái)呵護(hù)、引導(dǎo)，沒(méi)有嘲諷和挖苦，建立一種和諧的師生關(guān)系，享受融洽生活氛圍帶來(lái)的幸福。

四、做一個(gè)善交流的班主任。解決問(wèn)題的最好辦法就是溝通和交流。班主任要善于和學(xué)生溝通

五、做一個(gè)陽(yáng)光的班主任。

教育工作本身要求我們應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，要求我們以幸福的眼光去認(rèn)識(shí)教育。因?yàn)?，教育究其本質(zhì)而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準(zhǔn)備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎(chǔ)。如果教育因我們教師的不快樂(lè)而使學(xué)生帶著苦悶、帶著悲觀走上社會(huì)，那無(wú)論從何種意義上說(shuō)，我們都是失職的，我們的教育也就走上了自身的反面。

因此，為了班里的每一個(gè)孩子，也為了我們自身生活的幸福，我們共同努力，做快樂(lè)班主任。