第一篇：深圳大鵬中心幼兒園學習有感

深圳大鵬中心幼兒園學習有感

10月26、27號兩天到深圳大鵬幼兒園參觀，需然只有短短的半天時間，但我深深感受到該園的文化管理環(huán)環(huán)氛圍。

一節(jié)成功的繪本教研活動令我真感受到老師對孩子的愛，真正感受教師的主導地位，教師的引導作用，孩子們的學習主自大膽。曾經(jīng)在報刊上看到過不小要求教學上對孩子的表揚不要空洞無實質(zhì)。但一節(jié)課下來，教師這方面由為特出，正真對孩子能起到鼓勵，一個簡單的問題，“誰認識他”生：大偉。師（對，說明你喜歡看書）簡單的一問一答，已給孩子的肯定，并能鼓勵孩子們愛看書，你覺得他是哪個國家的人？（生：英國。師，表揚你，說明你看書很認真）這不就能體現(xiàn)到老師對孩子的愛，鼓勵他們積極學習的，不用老師父母整天叫孩子看書學習。假如我們每個師，家長都能這樣發(fā)現(xiàn)孩子點滴能及時進行引導表揚，相信我們的孩子同樣愛學習，同樣愛看書。

幼兒園活動班的區(qū)角設(shè)置有序，寬廣，而整個活動生的區(qū)角安排合理，每處角落都是孩子學習的地方，都能體現(xiàn)孩子的參與，感受到活動室環(huán)境真正的孩子們學習的地方。

2011-10-27

第二篇：深圳大鵬華僑中學

□教學設(shè)計

21風箏

深圳大鵬華僑中學陳曉濤

第 一 課 時

● ○教學內(nèi)容 ①寫作背景介紹。

②整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學設(shè)計

①導入

同學們，從小學到現(xiàn)在你們應(yīng)該接觸到了不少魯迅先生的作品吧，下面請你談?wù)勛约核私獾南壬淖髌贰?/p>

例：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》（《故鄉(xiāng)》）、《社戲》、《孔乙己》、《阿Q正傳》、《藤野先生》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《魯迅自傳》等。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；雜文集：《而已集》、《花邊文學》、《二心集》等。

思維擴展：我們從小學到中學就作家作品而言學得最多的就是魯迅先生的作品，那么先生曾經(jīng)對自己的作品選入中小學課本有什么樣的看法呢？

魯迅是反對自己的文章入選中學課本的。他曾經(jīng)說：“中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》?！?魯迅不愿意讓他的這本小說集入選中學的課本其原因，他說是因為自己對人世的悲觀，不愿意這悲觀的情緒影響了中學生的健康成長。

大家課后再去討論這個問題，我們今天要學的這篇課文《風箏》則正是魯迅悲觀、絕望情緒的充分流露。大家第一次接觸魯迅先生這樣的散文，我希望同學們能夠克服閱讀的障礙，更好的理解文章的內(nèi)涵。在一起學習課文之前，我認為很有必要讓同學們了解一下作者寫這篇文章的背景，請同學們認真領(lǐng)悟，這對于我們理解文章有很大的幫助。

寫作背景

②寫作時間

《風箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。

正月初一可以說是中國人最喜慶的節(jié)日，往往中國人還喜歡在新的一年里圖個好兆頭。那么在新的一年的第一天，魯迅先生的心情是怎樣的呢？閱讀第一段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

對北方的冬天已有風箏感到“驚異”，因放風箏一般在春天。因風箏而沉入少年時代的關(guān)于故鄉(xiāng)的風箏的一段記憶，回憶起虐殺弟弟心靈的往事而感到悲哀，同時也可能由冬天和風箏而聯(lián)想產(chǎn)生了一種游子浪跡天涯無家可歸的漂泊感，精神高飛遠走的寂寞感和一個人暗夜行路的孤獨感寒冷感，進而生出無限悲涼的人生感慨。

思維擴展：孤獨、焦慮、恐懼的情緒不僅意味著自我意志與世界、與自己的有限性或命運的對立，是否也意味著另一更深層次的不安？

③魯迅的兄弟情

A、同胞情深曾幾時

看下面一段描寫（王曉明《魯迅傳》），體會童年兄弟之間的情誼。

樹人瞟了弟弟一眼：“沒看見我這兒還要看書嗎？去去去，一邊兒玩去。”滿臉的塵土周作人對著哥哥吐了吐舌頭跑開了，那邊母親抱著襁褓中的小弟建人在太師椅上小盹。那年，魯迅8歲。

冬天，家中盛水的大缸里結(jié)了一層薄冰，魯迅敲碎后撈了來分給弟弟們吃，三人咬得滿嘴爆響。當然，他們也有掃興的時候。還有一次，魯迅從一張“老鼠成親”的畫中得知元宵節(jié)晚上是老鼠成親的日子，于是與弟弟一咬耳朵，睜著眼睛守了一夜，結(jié)果啥也沒看見。第二天，周作人干什么事都無精打采，但對兄長卻毫無責備之意。

魯迅有兩個弟弟，周作人小他四歲，周建人小他八歲。在日本的時候魯迅與周作人同是公費留學，生活窘迫，而且家中老母親與正在求學的三弟毫無生活來源，何況作人又開始了自己與家境并非太好的羽太信子的戀愛，生活上兩兄弟更是拮據(jù)，魯迅作為長子和大哥，毫無怨言地承擔起經(jīng)濟的負擔，抽廉價的劣質(zhì)煙。到了1909年，為了成就弟弟的學業(yè)和小家庭幸福，魯迅決定放棄自己在東京的第二步文學活動的計劃以及去德國深造的機會，回國謀事。

B、兄弟反目成仇

1923年7月，周作人寫給魯迅的絕交信（注意《風箏》的寫作日期：1925年正月初一）魯迅先生：

我昨日才知道，──但過去的事不必再說了。我不是基督徒，卻幸而尚能擔受得起，也不想責誰，──大家都是可憐的人間。我以前的薔薇的夢原來都是虛幻，現(xiàn)在所見的或者才是真的人生。我想訂正我的思想，重新入新的生活。以后請不要再到后邊院子里來，沒有別的話。愿你安心，自重。

７月１８日，作人

“魯迅先生”，口氣如對客人，小弟與大家長兼長兄之間關(guān)系完全扯平；以先生稱，口吻已是對路人態(tài)度?！拔易蛱觳胖馈保梢娨郧安恢?，那必是有關(guān)人格尊嚴事體。刪節(jié)號“——”，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丟臉的事。“過去的事”，是說昨天得知的那種事，似含不止一次、而且持續(xù)較長?！安皇腔酵健?，道出自己不能象個教徒那樣忍受屈辱，或?qū)捤∵@種事?！吧心軗艿闷稹保姵龃耸轮卮?，對他是大傷害，需要“擔受”?！安幌胴熣l”，這里的誰，既可暗指魯迅，又可含有不是一人單方面事，至少牽涉兩方。以作人洞悉人性的目光，自然知道這類事復雜，若想搞清細節(jié)，無異再辱一次。此刪節(jié)號“——”，表示有許多話不必說了吧?！按蠹叶际强蓱z的人間”，取俯瞰姿態(tài)，帶一種無奈的悲憫，人是可憐的。

C、思維擴展

兒童是不記仇的，何況是兄弟？你幼兒園打架的小朋友，現(xiàn)在要是碰到了還倍感親切。魯迅在兄弟反目成仇后寫的《風箏》一文中流露出深刻的內(nèi)省和自責，難道僅僅是因為小時候粗暴地踐踏過弟弟的風箏？

④《風箏》的“真實性”認定

A、《風箏》一文所敘述的關(guān)于精神虐殺的一幕是否是真實的？

? 魯迅有時候，會把一件事特別強調(diào)起來，或者故意說著玩，例如他所寫的關(guān)于反對他的兄弟糊風箏和放風箏的文章就是這樣。實際上，他沒有那么反對得厲害，他自己的確不放風箏，可是并不嚴厲地反對別人放風箏?！?/p>

? ——周建人 喬峰《略講關(guān)于魯迅的事情》，見《魯迅回憶錄》中冊，北京出版社1999年。他不愛放風箏，這大抵是事實，但魯迅寫折毀風箏等事乃屬于詩的部分，是創(chuàng)造出來的。

——周作人 周作人《魯迅與〈弟兄〉》，見《魯迅回憶錄》中冊。B、擴展思維

文學允不允許虛構(gòu)？這個問題在21世紀已經(jīng)不需要求證就能得到肯定的答案。但我們的很多教參為什么就是把《風箏》一文所敘述的“精神虐殺”作為確定的事實分析。若《風箏》一文所敘述的不是真實，那你從中能體會作者怎樣的心理。

C、有人說“問題的復雜性在于，魯迅對自身的矛盾有著深刻的內(nèi)省和自知，但卻不得不同時信奉這些互相矛盾的思想，從而長久地處于精神的矛盾和緊張之中?！保ㄍ魰煟骸斗纯菇^望》）大家可能很難理解這句話，那我們還是回到課文，來體會魯迅精神的“矛盾”和“緊張”。整體感知

⑤自我與周圍環(huán)境悲劇性的對立

A、找出文章首尾有關(guān)環(huán)境描寫的語句，體會作者的內(nèi)心？

世界的荒謬、死亡的威脅，內(nèi)心的無所依托，虛妄的真實存在，自我與環(huán)境悲劇性的對立，由此而產(chǎn)生的焦慮、恐懼、失望、不安??

B、課文分析

第一段見前文

最后一段：

我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

因北方冬天的一、二風箏而產(chǎn)生對故鄉(xiāng)的春天和風箏的回憶，因回憶而喚起罪感記憶，因無可擺脫的罪感而痛苦悲哀，因悲哀而試圖逃避讓自己聯(lián)想到痛苦往事的春天景象，所以不如躲到肅殺的嚴冬里。這里出現(xiàn)了悖論，居然要躲避春天到寒冷的冬天擺脫悲哀，與慣常的思維相反，內(nèi)在的心情與環(huán)境形成反差，春天讓人聯(lián)想到痛苦，而到冬天去躲避痛苦。可是無法躲避，因為冬天本就給人帶來寒威和冷氣。這種感覺已經(jīng)不僅僅是自己回憶起少年時代的罪的悲哀，從而個體的、自然的和社會的，回憶中的和現(xiàn)實的寒冷感融合在一起，無比強烈又無可逃避。

⑥魯迅筆下“童年的故鄉(xiāng)”

A、閱讀文章一二兩段，比較童年故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫和現(xiàn)實生活的環(huán)境描寫，體會作者不同的心境。

故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

這里我們可以體會魯迅的童年和故鄉(xiāng)情結(jié)：回憶中童年的故鄉(xiāng)的的美好與溫暖與現(xiàn)在的遠離故土的肅殺的嚴冬的當下感覺形成對照。讓人油然而生一種故鄉(xiāng)和童年已經(jīng)逝去并無從返回的嘆惋！“我”試圖在這種回憶中獲得內(nèi)心的溫暖和慰籍。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。

從回憶中的童年拉回到現(xiàn)在?；貞浿屑扔泄枢l(xiāng)的美好和童年的純真與無憂無慮，又有對自身罪責的沉痛反思。這是一種對故鄉(xiāng)和童年回憶的非詩化敘事。從而區(qū)別于專門回憶美好一面的粉飾和詩化寫作，而在回憶或?qū)懲旰凸枢l(xiāng)的文章中最容易犯單一化的詩化敘事和抒情的毛病?！盁o可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，類似于無限的悲哀；也是指沒料到弟弟忘記，連求寬恕而不得，所以悲哀無法擺脫；即是對自己的身上的人性惡和舊的痕跡的悲哀，也是對弟弟的善于忘卻、主動認同這種虐殺及缺乏反抗和復仇精神感到悲哀。同時，雖有春天以及故鄉(xiāng)景物的溫暖而美好的記憶，但畢竟只是回憶而已，故鄉(xiāng)和童年無法回去，從故鄉(xiāng)的溫暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到現(xiàn)實的嚴冬式的肅殺的社會政治環(huán)境，自有悵然若失和無可奈何的悲哀之感！所以這里的“無可把握的悲哀”就有多重心境：一是想擺脫罪感和求得寬恕而不得的沉痛；其次是對被虐殺者的失憶和無怨的感慨；還有故鄉(xiāng)童年失落的辛的漂泊、孤獨和寂寞之感。百感交集，自是無可把握。

B、“童年的故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)實環(huán)境”悲劇性的對立；“過去”與“現(xiàn)在”；“童年”與“中年”是否也影射著什么？

多角度回答。

C、思維擴展：魯迅的小說和散文充斥很多“童年的故鄉(xiāng)”的影子，我們班也有很多外地的同學，身在他鄉(xiāng)的你們什么時候會最想家？體會體會魯迅的“童年的故鄉(xiāng)”所包含的感情。⑦什么事情讓“我”再見到風箏時如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤：

辦法一：送他風箏，一同放風箏

－－ “他和我一樣，早已有

胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”

－－“他什么也不記得了”

⑧ “絕望”與“虛無” 失敗

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就象旁聽著別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

這里魯迅是不是通過對他弟弟的缺乏記性的敘寫來批判中國人的善于忘卻？從個人角度來看，我覺得這種遺忘是很正常的，一個人小時候經(jīng)歷的事不可能都能記得，時間能埋葬掉多少往事，何況是想時候的兄弟之間的矛盾？但成年以后，一些刻骨銘心的傷痛是永遠都不會忘記的！

遺忘其實也是一種自我保護，否則所有的人都如魯迅一樣記得深廣和久遠的痛苦，活著還不成為一種折磨？另也可能是因為弟弟認為哥哥本來就是對的，自己確實不該放風箏，所以當時雖然或者傷心，很快也就忘記了，本來就不認為自己對，又怎么該怨恨呢？被虐殺而不自知，就如現(xiàn)在的學生一樣，主動要求老師對他們在所謂的應(yīng)試學習上要求嚴格一點！許多普通的百姓不也是這樣，被統(tǒng)治者壓迫和虐殺而毫不自知或者認為理所當然從而也毫不反抗嗎？按理說，虐殺者和被虐殺者都需要反思，我的虐殺也跟被虐殺者的順從有關(guān)系，被虐殺者的溫柔馴順適足以激起虐殺者的施虐欲。作為個體的我還可以反思自己的罪，但作為一個群體的政黨或者國家機器有這種反思能力嗎？如果說，個體遺忘了這種傷痛還可以理解的話，一個民族對歷史的悲劇也毫無記憶就必須批判了。我在上歷史課的時候跟學生講建國三十年歷史中殘酷和非人性的一面時，學生也會驚異地睜大眼睛說：“有這樣的事嗎？”好象是我在撒謊似的。從這個意義上說，魯迅此處的批判也并非全無意義。

思維擴展：魯迅最終否定了懺悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝 與幻滅，顯示出“絕望”與“虛無”的真實存在于絕對權(quán)威地位。體會作者內(nèi)心世界的矛盾“希望——絕望”、“現(xiàn)在——過去”、“虛無——實有”、“樂觀——悲觀”。

2005-12-19

第三篇：奧鵬學習中心年檢年報自查報告

×××學習中心自查報告

《關(guān)于對奧鵬遠程教育學習中心開展2009年7月—2011年6月年檢工作的通知》對于我們辦好×××奧鵬學習中心教育是一個極大的推動和鞭策。中心領(lǐng)導極為重視，立即召集相關(guān)人員開會布置。由中心副站長任組長，成立了由教學科具體負責，聯(lián)合招生、遠程教育技術(shù)服務(wù)中心共同組成的小組，對本中心幾年來的工作運行情況進行全面的自檢自查，并專人搜集整理填報有關(guān)文字材料、數(shù)據(jù)報表。

一、指導思想

加強開放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，促進學習中心教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)學習型社會?，F(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系建設(shè)，積極構(gòu)建適合地方特點的終身教育體系，符合《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對遠程教育的發(fā)展要求和電大發(fā)展實際，對學校長遠健康發(fā)展具有重要的意義。

二、基本辦法條件

×××××奧鵬學習中心依托××廣播電視大學×××工作站而設(shè)立，對內(nèi)稱遠程教育中心，按照：相對獨立、資源共享、優(yōu)勢互補、保持特色、共同發(fā)展的辦學指導方針

不斷加大對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等教育硬件設(shè)施的建設(shè)力度，用以滿足現(xiàn)代遠程開放教育的需要。

建立了專線網(wǎng)絡(luò)訪問工作站平臺，及時下載省校的教學資源。光纖網(wǎng)絡(luò)專線實現(xiàn)雙業(yè)務(wù)互聯(lián)網(wǎng)與VPN并存，實現(xiàn)快捷與市校對接，內(nèi)網(wǎng)為100M。擁有專用服務(wù)器3臺，網(wǎng)絡(luò)計算機90臺，專職和兼職教師39。共享職教微機室、語音室、多媒體教室。

三、工作運作情況

（一）學習中心認真根據(jù)現(xiàn)代遠程教育辦學及管理的要求，在機構(gòu)人員，設(shè)施技術(shù)、管理措施方面做了大量工作，保障網(wǎng)絡(luò)運行、計算機室的管理工作，實現(xiàn)教學與學習的正常運行。

（二）招生宣傳

按照文件要求，印發(fā)招生簡章和招生宣傳廣告，1、在縣報刊和縣電視臺公布當年秋季和次年春季的招生教學點、招生專業(yè)和招生規(guī)模的信息。

2、嚴格按照中央電大、市電大和奧鵬招生宣傳提綱及相關(guān)要求，發(fā)布招生信息，組織招生宣傳活動，專人到機關(guān)、醫(yī)院、郵政、銀行、稅務(wù)等一些行業(yè)部門進行上門宣傳。保證發(fā)布的招生信息的真實性，不以虛假承諾和錯誤信息誤導學生。

（三）新生的入學測試和資格審核

1．新生入學測試：提前做好網(wǎng)絡(luò)機房考試準備工作，嚴格按照院校統(tǒng)一要求組織新生進行網(wǎng)絡(luò)入學水平測試。

2．入學資格審核：

學生交驗的畢業(yè)證書原件、專升本學員的?？谱C明材料、身份證復印件、《入學資格承諾書》和招生報名登記表

（四）教學與教學管理

1、進一步完善教學管理制度，從制度上保證教學和教學管理環(huán)節(jié)的落實。

2、鼓勵教師運用多媒體手段，積極開展多形式教學活動，充分利用電話、E-mail、BBS留言板等多種媒體手段，實時與非實時的遠程教學輔導、答疑等教學活動，解決學生學習中的疑難問題。

3、及時給各專業(yè)學員印發(fā)通訊錄名錄和教學計劃、課程安排、課表、教學安排通知，以及教材、光盤和磁帶等資料，以便學員能夠按照進度安排進行課程學習和相互交流溝通聯(lián)系。

4、定時檢查輔導老師的輔導進展情況和學員的學習情況，并統(tǒng)計，對學習進度較慢的學員進行電話聯(lián)系，查詢原因。

5、重視考風考紀，加強考試管理工作，考前進行考紀教育，搞好考試安排、監(jiān)考抽調(diào)，考試中領(lǐng)導和中心負責人加強巡查，確保教學質(zhì)量和考試成績的真實可靠。

6、加強入學教育和網(wǎng)考輔導，使每個學員能在最短的時間內(nèi)熟悉遠程教育的教學理念、教學方法、熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、自查及存在的問題

自查評估意見：根據(jù)奧鵬遠程教育的通知精神，經(jīng)過認真的檢查統(tǒng)計和分析，基本達到了上級教育行政主管部門的要求，機構(gòu)人員職責明確，招生宣傳力度較大，教學考務(wù)管理規(guī)范嚴格，上報上傳數(shù)據(jù)資料及時準確等到位。

存在問題：由于學員分布在不同的行業(yè)和部門，尤其是有些學員工作任務(wù)較重、經(jīng)常出差，因而組織集中教學、小組學習等活動時學員到課率不夠高，對教學效果有一定程度影響。有部分學員專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，加之有的學員有混文憑思想，就出來了不按時按量完成作業(yè)等。加大了教學和管理的難度，影響教學質(zhì)量。

五、以后措施

進一步組織有關(guān)人員加強對網(wǎng)絡(luò)教育各方面的學習，提高管理人員的素質(zhì)水平，加強和改教學教務(wù)管理，加強班級管理和設(shè)備技術(shù)保障工作。提高到課率、作業(yè)完成率和考風考紀的根本好轉(zhuǎn)。采取按專業(yè)地域或行業(yè)部門劃分學習小組，加強學員間的交流勾通。

認真參加奧鵬各項培訓和工作會議，嚴格落實各項措施規(guī)定，進一步提高學習中心的各項管理工作，有的的促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的發(fā)展。

×××××奧鵬學習中心

2012年2月13日

第四篇：1003濰坊奧鵬學習中心自查報告

濰坊廣播電視大學西交校外學習中心自查報告

《山東省教育廳關(guān)于

校外學習中心進行檢查的通知》對于我們辦好西交校外學習中心教育是一個極大的推動和鞭策。學院領(lǐng)導極為重視，立即召集相關(guān)人員開會布置迎接檢查。由電大校長任組長，成立了由教學科具體負責,聯(lián)合招生科、遠程教育技術(shù)服務(wù)中心共同組成的迎接檢查小組。對濰坊廣播電視大學西交校外學習中心三年來的工作運行情況進行全面的自檢自查,并抽調(diào)專人搜集整理填報有關(guān)文字材料、數(shù)據(jù)報表。

一、指導思想

山東省教育廳對駐魯西交校外學習中心的檢查，是加強開放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量，促進西交校外學習中心教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)學習型社會的重要舉措。主動搭建“隨時、隨地、隨e”學習的現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系建設(shè)，是大力發(fā)展濰坊遠程教育，積極構(gòu)建適合濰坊本地特點的終身教育體系，建設(shè)濰坊遠程教育社區(qū)中心的重要內(nèi)容，符合《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對遠程教育的發(fā)展要求和電大發(fā)展實際，有利于鞏固和加強濰坊電大在全市開放教育教學中的，對學校長遠健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、基本辦學條件

濰坊廣播電視大學西交校外學習中心依托濰坊廣播電視大學設(shè)立,濰坊廣播電視大學是濰坊學院的二級學院，對內(nèi)稱遠程教育學院。按照“相對獨立、資源共享、優(yōu)勢互補、保持特色、共同發(fā)展”的一體化辦學指導方針，濰坊電大與濰坊學院實行一體化辦學體制，對外服從中央電大和山東電大的業(yè)務(wù)領(lǐng)導，同時擔負著全市10所縣級分校、2處工作站的業(yè)務(wù)指導與管理任務(wù)。

濰坊學院是濰坊市唯一一家綜合性本科院校，學校占地1800畝,建筑面積75萬平方米,教學設(shè)備總值1.47億元, 學?，F(xiàn)設(shè)23個教學院（系、部），55個本科專業(yè)，涉及理、工、文、經(jīng)、管、農(nóng)、法、歷史和教育9大學科門類。有多個國家級、省級教學改革試點專業(yè)和教育部新世紀高等教育教學改革工程項目。學?，F(xiàn)有教職工1743人，其中專任教師1166人，博士、碩士717人，高級職稱人員550余人，研究生導師30余人。學校建有高規(guī)格的圖書館，各類藏書300萬冊（電子圖書129萬種）。

濰坊電大建有獨立域名的遠程教育網(wǎng)站（004km.cn），并通過濰坊聯(lián)通專用光纖并入公網(wǎng)，出口帶寬1000Mb；同時聯(lián)接省電大ATM網(wǎng)。校內(nèi)每個接入終端達到10Mb。擁有2個高配置的網(wǎng)絡(luò)多媒體專用機房，服務(wù)器15臺，微機200臺。西交校外學習中心現(xiàn)有可供遠程教育教學的計算機200臺，多功能教室3個，機房2個。專職教師21人，兼職教師68人，管理人員13人，技術(shù)人員9人。同時共享濰坊學院數(shù)字圖書館、語音室、多媒體教室、微機室等教學設(shè)施。

三、工作運行情況

1、中心成立后，學校認真根據(jù)現(xiàn)代遠程教育辦學及管理的要求，在機構(gòu)人員，設(shè)施技術(shù)、管理措施方面做了大量工作。2006年根據(jù)教學要求進行了調(diào)整，成立了遠程教育技術(shù)服務(wù)中心，專門負責網(wǎng)絡(luò)運行、計算機室的管理工作，并抽調(diào)了得力的教學管理骨干和師資技術(shù)人員充實到遠程教育技術(shù)服務(wù)中心。保證了教學、與學習的正常運行。

2、加大招生宣傳力度，力爭辦學規(guī)模上臺階。沒有一定的辦學規(guī)模是缺乏生命力的，辦學的社會效益和經(jīng)濟效益都便無從實現(xiàn)。因此，我中心依托學院和學校的雙重支持，依托合作高校的名牌效應(yīng)，努力加強招生工作。（1）充分利用一切宣傳手段，宣傳介紹現(xiàn)代遠程教育，如在濰坊日報、濰坊晚報、濰坊廣播電視報刊登招生信息。（2）在每年自學考試、成人高考等大型考試的考點設(shè)立咨詢宣傳臺，散發(fā)張貼簡章，解答考生詢問。（3）派出人員到機關(guān)、醫(yī)院、郵政、銀行、稅務(wù)等一些行業(yè)部門進行上門宣講。通過這一系列的工作，2006年在冊學員396人，2007年注冊入學104人, 2008年注冊入學78人,2009年在校生112人。

3、加強教學的組織管理和技術(shù)保障工作，確保遠程教育教學質(zhì)量。教學中心嚴格按照中央電大西交校外學習中心教育中心的各項管理制度和規(guī)定要求，采取了一系列措施，促使教學工作順利進行。（1）電大校長兼任中心主任加強對中心的全面管理。而教務(wù)考務(wù)、收費管理、教材資料的收發(fā)和文印檔案招生宣傳等各有專人負責，明確任務(wù)目標，定期督查落實和總結(jié)改進。（2）由技術(shù)管理經(jīng)驗豐富的計算機中心主任直接負責遠程教育設(shè)備器材的維修維護和技術(shù)保障工作，并配備兩名專職技術(shù)管理人員輪流值班，以保證設(shè)備的日常管理和課件專線的開通播放。（3）及時給各專業(yè)學員印發(fā)通訊名錄和教學計劃、課程安排、課表、教學安排通知以及教材、光盤和磁帶等資料，以便學員能夠按照進度安排進行課程學習和相互交流溝通聯(lián)絡(luò)。（4）中心安排人員定時檢查輔導老師的輔導進展情況和學員的學習情況情況，并記錄統(tǒng)計；對學習進度較慢的學員經(jīng)常電話聯(lián)系，查詢原因。（5）重視考風考紀，加強考試管理工作。每次招生考試和期末考試，考前進行考紀教育，搞好考試安排、監(jiān)考抽調(diào)，考試中校領(lǐng)導和教學中心負責人加強巡查，力爭杜絕違紀作弊，確保教學質(zhì)量和考試成績的真實可靠。（6）加強學員入學教育和網(wǎng)考輔導。使每一位學員能在最短的時間內(nèi)熟悉遠程教育的教學理念、教學方法，熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、自查評估意見及存在的問題

1.自查評估意見：對照省廳檢查通知精神和聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定,經(jīng)過認真地檢查統(tǒng)計和分析對比，并經(jīng)學院會議審議,我們認為：濰坊廣播電視大學西交校外學習中心近年來的工作是卓有成效的,基本達到了上級教育行政主管部門中央電大西交校外學習中心教育中心的要求。承辦機構(gòu)人員職責明確，招生宣傳力度較大，生源規(guī)模適當，硬件設(shè)備建設(shè)到位，教學考務(wù)管理規(guī)范嚴格，上報上傳數(shù)據(jù)資料及時準確等方面表現(xiàn)比較突出。

2、存在的問題：（1）由于學員分布在不同的行業(yè)和部門，尤其是有些學員工作任務(wù)較重、經(jīng)常出差，因而組織集中教學、小組學習等活動時學員到課率不夠高，對教學效果有一定程度影響。（2）有部分學員專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，加之有的學員混文憑思想嚴重，隨意缺課、不按時按量完成作業(yè)等，加大了教學和管理的難度，影響教學質(zhì)量。（3）部分學員不具備上網(wǎng)條件，建議擴大利用光盤課件進行課程學習的范圍。

五、今后工作打算

1、我們將進一步組織有關(guān)人員，加強對網(wǎng)絡(luò)教育政策、制度、文件規(guī)定和經(jīng)驗方法的學習，提高管理人員的素質(zhì)水平，加強和改進教學管理、學籍管理、班級管理和設(shè)備技術(shù)保障等工作，促使學員聽課到課率、作業(yè)完成率和考風考紀的根本好轉(zhuǎn)，采取按專業(yè)地域或行業(yè)部門劃分學習小組，確定組長，加強學員間的交流溝通和聯(lián)絡(luò)，加強與學員教學信息的溝通和組織管理；同時，進一步配備、改善光盤課件的刻錄設(shè)備，除刻錄電腦光盤課件外，還要適應(yīng)學員實際條件情況刻錄VCD光盤課件配發(fā)學員。

2、我們將加強各項工作的階段性計劃部署如制定學年或?qū)W期工作流程安排，尤其在招生和考試安排方面，以避免不必要的生源流失和工作的盲目性。及時通知并督促學員按要求及時完成作業(yè)。

3、我們將認真參加省廳.網(wǎng)院組織的經(jīng)驗交流.培訓學習等活動，嚴格落實各項措施規(guī)定,進一步提高規(guī)范教學中心的各項管理工作，全面有力地促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)在濰坊的健康發(fā)展。

4、積極配合濰坊電大開展的“濰坊市黨員干部遠程教育專業(yè)培訓”項目試點，擴大西交校外學習中心教育在濰坊地區(qū)的影響，做試點項目的發(fā)展分支和有益補充。

濰坊廣播電視大學西交校外學習中心

負責人：李緒年

2010年4月8日

第五篇：泉州電大奧鵬學習中心招生簡章

泉州電大奧鵬學習中心招生簡章

●國家承認學歷 ●畢業(yè)證書教育部電子注冊●適應(yīng)于在職人員學習

奧鵬遠程教育中心（簡稱奧鵬）是教育部批準的國家級現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系的專門機構(gòu)，它為各高等院校提供全面的遠程教育學習支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育依托先進的信息技術(shù)手段，提供優(yōu)質(zhì)教學資源，學習不受時間、地點限制，是成人提升學歷的最佳方式。

泉州電大奧鵬遠程教育學習中心為合作高校提供招生、教學、考試等方面的全程支持服務(wù)。

一、招生院校 大連理工大學、東北大學、吉林大學、福建師范大學。

二、層

次 高起專、專升本

三、專

業(yè)

汽車檢測與維修技術(shù)、汽車服務(wù)工程、水利水電工程、電氣工程及自動化、電力工程與管理、工程管理、土木工程（含道橋方向）、船舶與海洋工程、機械設(shè)計制造及其自動化、冶金技術(shù)、金屬礦開采技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、安全技術(shù)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程、機電一體化技術(shù)、護理學、藥學等理工類；會計學、行政管理、電子商務(wù)、法律事務(wù)、經(jīng)濟管理、旅游管理、人力資源管理、物流管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國民經(jīng)濟管理、金融學、法學、藝術(shù)設(shè)計、應(yīng)用心理學等文經(jīng)類；小學教育、學前教育、語文教育、漢語言教育、思想政治教育、英語教育、教育管理、歷史教育、數(shù)學教育、物理教育、化學教育、體育教育、生物教育、地理教育等師范類（各授權(quán)高校招生專業(yè)均可報考）。

四、招生對象

報考高中起點?？频目忌毦哂懈咧?、中專、中技、職高畢業(yè)文化程度。報考?？破瘘c本科的考生須具有國民教育系列?？萍耙陨袭厴I(yè)證書。報讀專升本層次的學生，報讀時年齡需滿21周歲；報讀高中起點層次的，報讀時年齡需滿18周歲

五、學習方式

高校自主入學測試，無需參加成人高考；采用基于互聯(lián)網(wǎng)的自主、靈活、分散的學習方式，學生在任何時間和地點都可通過internet學習。學生通過網(wǎng)上教學平臺、教材及多媒體課件、光盤等自學并參加上網(wǎng)導學、答疑、討論、作業(yè)、綜合練習等，最后參加統(tǒng)一的課程考試。

六、畢業(yè)與發(fā)證

在規(guī)定的學習期限內(nèi)修滿學分，達到畢業(yè)條件，頒發(fā)所報讀院校畢業(yè)證書，證書由教育部統(tǒng)一電子注冊，國家承認學歷。是各類資格、職稱評聘和晉升的有效學歷。本科畢業(yè)生符合條件者授予學士學位。

七、報名方式

請持身份證、畢業(yè)證書（經(jīng)掃描、復印后歸還原件）、2寸藍底照片4張，繳交報名考試費120元（福建師大100元），填寫報名表。電話：22763678、400-887-0595；網(wǎng)站：004km.cn；福建師大網(wǎng)站:004km.cn