第一篇：成功人士子女教育的誤區(qū)

成功人士子女教育的誤區(qū)

“富不過(guò)三代”，是中國(guó)民間的一種傳言?！叭囵B(yǎng)一個(gè)貴族”，是英國(guó)民間的一種傳言。二者對(duì)比鮮明，但卻折射出一個(gè)共同的道理，即成功人士（也可擴(kuò)大為強(qiáng)勢(shì)群體）子女的教育從某種意義上講有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

三十多年來(lái)本人一直在公辦和民辦的知名學(xué)校工作，因而圍繞子女教育這個(gè)共同的話題，與眾多的成功人士結(jié)下了不解之緣。我們一起分析討論、一起思考探索；我們時(shí)而迷惘困惑；我們時(shí)而豁然開朗，我們共同面對(duì)失敗，共同分享成功；我們并肩戰(zhàn)勝困難，我們始終堅(jiān)持教育。理論和實(shí)踐證明：這個(gè)問(wèn)題可從多個(gè)角度探討。下文將從家庭、初等和中等學(xué)校的教育角度出發(fā)，僅就教育的誤區(qū)這一專題進(jìn)行探討。

一、成功人士的內(nèi)涵和特征

1、成功人士的內(nèi)涵

成功人士指由于某些因素，擁有獲得較多的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)機(jī)會(huì)的實(shí)力并運(yùn)用實(shí)力，占有較多的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)資源而在社會(huì)上處于有利地位的個(gè)體。

成功人士群體屬于強(qiáng)勢(shì)群體中最積極的部分。二者的共同點(diǎn)在是都占有較多的資源且在社會(huì)上處于有利地位；最大的區(qū)別在于后者不一定擁有實(shí)力。由于父輩的原因、由于先天占有區(qū)域優(yōu)勢(shì)或后天占有行業(yè)優(yōu)勢(shì)等因素，也可能占有了較多的資源。

成功人士是一個(gè)相對(duì)的和動(dòng)態(tài)的概念。成功人士在任何社會(huì)及社會(huì)的任何發(fā)展階段都會(huì)存在。而其外顯標(biāo)志之一是個(gè)人的社會(huì)地位較高，家庭的物質(zhì)條件明顯超越一般家庭。

2、成功人士的特征

成功人士的共同特征是擁有的機(jī)會(huì)或占有的資源依賴于自身所掌握的豐富學(xué)識(shí)和精湛技藝，來(lái)自于自身敏銳的判斷，科學(xué)的運(yùn)作，頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒的努力。一句話，機(jī)會(huì)、資源來(lái)之不易，是其汗水、心血、智慧、技能的結(jié)晶。這個(gè)群體大致包含政界一定級(jí)別的官員；金融界、商界和企業(yè)界的經(jīng)理層；藝體、文化界的明星；學(xué)術(shù)界的帶頭人；各行各業(yè)的大師、專家、業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠；創(chuàng)造發(fā)明并善于轉(zhuǎn)化的運(yùn)用者等。

一句話，他們是人類社會(huì)稀缺的人力資源。

二、成功人士子女教育的特征

就中國(guó)目前國(guó)情而言，以子女?dāng)?shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，成功人士子女的分布狀況可分為兩類：一是政界，學(xué)界或國(guó)有企業(yè)、藝體界的成功人士，由于行業(yè)的特征和身份的要求，其子女多為獨(dú)生，且部分是中年得子（女）；二是部分民營(yíng)企業(yè)和商界、藝體界等行業(yè)的成功人士，其子女往往為非獨(dú)生，甚而家庭也會(huì)重組。

一般而論，絕大多數(shù)成功人士對(duì)其子女的教育有以下特征：

（一）、高度重視：回顧自己成功的經(jīng)歷，他們深知教育完全可能改變個(gè)人和家庭的命運(yùn)；結(jié)合自己的工作實(shí)踐和事業(yè)追求，他們深知子女必須通過(guò)接受優(yōu)質(zhì)教育才能奠定堅(jiān)實(shí)的做人、做事的基礎(chǔ)，繼承自己開創(chuàng)的事業(yè)或另謀高就。因此對(duì)子女的教育高度重視。相當(dāng)多的成功人士密切配合學(xué)校，使家庭教育成為了學(xué)校教育的有效延續(xù)。

（二）、高期望：成功人士要求自己的子女進(jìn)入各類“名?！?，接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前，初等、中等和高等教育，并在各個(gè)學(xué)齡階段均出類拔萃的愿望尤為強(qiáng)烈。他們步入成功人士階層本已實(shí)屬不易，但總易紛紛卷入“完美主義”怪圈，希望、要求孩子一定要超越自己，去實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的高難夢(mèng)想，成為同齡人中僅占百萬(wàn)甚至千萬(wàn)分之一的“精英”。

（三）、高投入：在子女的教育中，絕大多數(shù)成功人士在經(jīng)費(fèi)投入上往往十分爽快。他們不惜花高額資金，托“門子”，找“關(guān)系”，甚而在名校周圍買房子，為孩子選擇一所“名?！保蛘?qǐng)家教；或者夫妻商議，一方放棄所鐘愛的職業(yè)，全部心思和精力都用于子女的教育，甚而不惜將企業(yè)進(jìn)行部分戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，或重新選擇新的職業(yè)或崗位，以便更好地對(duì)子女進(jìn)行教育。

（四）、方式簡(jiǎn)單：由于認(rèn)識(shí)上的偏差，加之工作的特殊性即成功人士自身往往整日整夜的忙個(gè)不停，成功人士對(duì)子女的教育方式往往簡(jiǎn)單。它們傾其所能投入的主要是“權(quán)力”，“金錢”，而忽略時(shí)間、精力、情感三要素的至關(guān)重要性，忽視擠出必要時(shí)間，坐下來(lái)和孩子進(jìn)行心靈上的平等溝通和交流。故常見其向老師如此抱怨：我供他吃香喝辣，給他買名牌服裝，出錢讓他上最好的學(xué)校，他為什么還學(xué)習(xí)成績(jī)不好？成長(zhǎng)不如人意？實(shí)質(zhì)上是步入下文所提及之誤區(qū)。

三、成功人士子女教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）、以自己的目標(biāo)去強(qiáng)求、鎖定孩子

事事皆有目標(biāo)方能平穩(wěn)順利發(fā)展，這本無(wú)可厚非。但一般家庭做父母的，往往尊重孩子，或無(wú)能力去提供條件，做一些力所不及之事，反而給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自立的寬松氛圍。但成功人士將自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)，不切實(shí)際地強(qiáng)加在自己子女身上時(shí)，則往往適得其反。

如按照教育規(guī)律，初中升高中的成績(jī)已較綜合、全面地反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，部分反映出其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等潛質(zhì)（非全部素質(zhì)）。學(xué)生本人已清醒地認(rèn)識(shí)并提出選擇適合自己的學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)往往不聽其言，將孩子當(dāng)成膠泥，想捏成什么就捏成什么，無(wú)視孩子的主體地位和獨(dú)立人格，于是乎動(dòng)用自身的權(quán)力、錢財(cái)?shù)荣Y源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)行按照自己為孩子鎖定的目標(biāo)：知名小學(xué)－知名中學(xué)－知名大學(xué)去運(yùn)作，誤認(rèn)為將問(wèn)題困難一一排除，結(jié)果將孩子推入“火坑”。不但絕大多數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)不見優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力未有提高，更可惜的是身心受到損害，做人的自尊、快樂、成就感等蕩然無(wú)存，為今后的健康成長(zhǎng)終身幸福留下陰影。

君不見，每年中、高考成績(jī)揭曉時(shí)，知名中學(xué)未上錄取線的學(xué)生幾乎全部是非正常錄取的“錢學(xué)生”、“權(quán)學(xué)生”。

君不見，每學(xué)年，占各知名中學(xué)學(xué)生總數(shù)約1%的嚴(yán)重心理障礙者或自暴自棄者，多為非正常錄取的“錢學(xué)生”、“權(quán)學(xué)生”；

（二）、以自身成長(zhǎng)的條件、環(huán)境去“啟發(fā)”、要求孩子。

“忘記過(guò)去就意味著背叛”，這固然有一定的道理，但其對(duì)象有特定的指向性，主要針對(duì)“過(guò)去”的親身經(jīng)歷者。有的成功人士往往張冠李戴，總喜歡滔滔不絕地向子女講述自己的“當(dāng)年”：學(xué)習(xí)條件是何等的艱苦，學(xué)習(xí)態(tài)度是何等的端正，學(xué)習(xí)成績(jī)是何等的優(yōu)秀。作為對(duì)比因子，再指責(zé)孩子?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件是何等的優(yōu)越，又趕上太平盛世，有吃有穿，玩得快樂，還有零花錢，也不做家務(wù)，怎么不知道珍惜？尤其是成績(jī)?cè)趺纯偸翘岵桓吣兀克麄冇脦资昵白约簩W(xué)習(xí)生活時(shí)的方式來(lái)要求孩子，用那種過(guò)時(shí)的人格魅力來(lái)感染孩子，其良好的用心往往得不到回報(bào)。孩子或沉默不語(yǔ)，或明顯反感，甚而拂袖而去。實(shí)質(zhì)上，孩子對(duì)“父輩”的艱辛無(wú)任何親身體驗(yàn)，哪來(lái)的感性認(rèn)識(shí)。孩子現(xiàn)實(shí)面對(duì)的嚴(yán)峻的升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，主要由此而產(chǎn)生的過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有五光十色的社會(huì)誘惑，當(dāng)父母的同樣沒有在兒時(shí)親身經(jīng)歷，又怎能盲目對(duì)比呢？社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。這一哲學(xué)原理，我們不應(yīng)忘記。

（三）、以自己成長(zhǎng)的模式去要求孩子

一部分成功人士在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，雖然成績(jī)不好，甚而沒讀多少書，但抓住了歷史機(jī)遇，事業(yè)有成。他們便以此類推，認(rèn)為孩子成績(jī)好壞無(wú)所謂，“樹大自然直”，聽之任之，輕易放棄為人父母的神圣職責(zé)，擠身于“放任性”家庭族。但現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境遠(yuǎn)非“當(dāng)年”，信息龐雜，空間甚多，照《中國(guó)少年報(bào)》的知心姐姐盧勤的總結(jié)，孩子成長(zhǎng)環(huán)境“三大三小”：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越??；住房的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越??；外面的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。若在良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件下忽略正常的學(xué)習(xí)，多半結(jié)局堪憂。

而有的成功人士，其成長(zhǎng)過(guò)程一帆風(fēng)順。父母操心少，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)。于是他們也冀希望于“少投入，高產(chǎn)出”。一旦孩子出現(xiàn)意外便百思不解?；蛞晃吨肛?zé)孩子，無(wú)休止、無(wú)的放失的嘮叨，或?qū)⑧従?、單位的“乖孩子”與自已子女進(jìn)行對(duì)比，越比自已越生氣，孩子越沮喪；或干脆當(dāng)著孩子的面埋怨老師、學(xué)校教學(xué)水平不高，教育缺乏藝術(shù)。如此下去，學(xué)校教育和家庭教育完全不同步，不合拍，孩子的成長(zhǎng)難免不受負(fù)面干擾。

（四）、以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求子女

這是成功人士最易進(jìn)入的嚴(yán)重“誤區(qū)”。退到孩子的層次去認(rèn)識(shí)、思考世界，即使對(duì)老師而言，都有一定難度，何況對(duì)家長(zhǎng)。但這恰恰是對(duì)子女教育時(shí)首要的，必需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

相對(duì)孩子而言，成人的思維速度快，思維深度高，思維廣度寬。較之于一般家庭，成功人士與孩子的差異則更大。成功人士另一個(gè)突出的個(gè)性特征是毅力堅(jiān)強(qiáng)，目標(biāo)一旦鎖定后便會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素和力量，執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但孩子畢竟年齡小，閱歷淺，更“要命”的是毅力差。以上兩點(diǎn)本是人生成長(zhǎng)中的正常規(guī)律。但令人遺憾的是，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，屢見不鮮地目睹若干成功人士忽略了這一現(xiàn)象、這一規(guī)律，不自覺地用成人的，成功人士的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子，步入一個(gè)個(gè)“嚴(yán)重誤區(qū)”。

如每年小學(xué)一年級(jí)招生報(bào)名時(shí)，都有一定數(shù)量的成功人士用己標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。認(rèn)為小一教材太淺，內(nèi)容太少，自己的孩子雖不到法定年齡，但數(shù)學(xué)、識(shí)字能力強(qiáng)，肯定沒有問(wèn)題。于是動(dòng)用“權(quán)利”和“錢力”資源，改戶口，托人情，違規(guī)將孩子塞進(jìn)知名小學(xué)。殊不知孩子進(jìn)校后由于生理、心理發(fā)育規(guī)律的制約，專注能力和專注時(shí)間有限，成長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉機(jī)會(huì)少，結(jié)果往往是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)受到影響。且知識(shí)面的廣度不足，身心健康發(fā)展慢，多數(shù)在實(shí)施“愉快教育”的小學(xué)高段已初見吃力端倪。堅(jiān)持到初中、高中則因年齡小，閱歷少而吃虧，影響全面發(fā)展的不勝枚舉。甚而成人后，事業(yè)發(fā)展、家庭幸福都大打折扣。筆者跟蹤研究了三十年，發(fā)現(xiàn)步入此途的70%到80%的孩子和家庭都為此付出了高昂“學(xué)費(fèi)”，如當(dāng)年蜚聲中國(guó)大陸的中科少年班的寧鉑、謝彥波便是兩個(gè)典型案例。

又如初中升高中時(shí)，明知自己孩子的升學(xué)成績(jī)離學(xué)校的錄取線差50分左右，而按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，這50分“背后”反映的是學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、基礎(chǔ)的差異，更令孩子為難的是維持錄取線的學(xué)校高中教學(xué)內(nèi)容的難度、節(jié)奏都不可能針對(duì)他。但家長(zhǎng)偏偏認(rèn)為孩子與己一樣聰明，一樣毅力堅(jiān)強(qiáng)，一定能“趕上去”，超過(guò)去，硬要將孩子“塞”進(jìn)名校，推入“火坑”受煎熬。筆者多年的調(diào)查顯示，除10%左右的孩子能做到屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，保持一種“陽(yáng)光”狀態(tài)外，80%左右的孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)沒“趕上去”，而且產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，呈現(xiàn)嚴(yán)重的自卑狀態(tài)，身心健康受損，甚而行為習(xí)慣“越軌”。

（五）、以自己的身份、名譽(yù)去要求孩子

成功人士往往是單位、一定社會(huì)圈子、區(qū)域內(nèi)的名人。他們頭頂、渾身上下都戴著、籠罩著耀眼的光環(huán)。因而他們很難以常人心態(tài)去認(rèn)識(shí)，平靜地處理問(wèn)題，尤其是子女教育問(wèn)題。“退后一步自然寬”在他們的眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚。

因此，有的成功人士明明清楚自己孩子的分?jǐn)?shù)，狀態(tài)，能力，經(jīng)過(guò)咨詢也知道“適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)?！边@一淺顯道理。但頭腦里根深蒂固的一個(gè)理念“我的員工、我的下級(jí)、我的同事、我的左鄰右舍的孩子都進(jìn)了名校，難道我這個(gè)當(dāng)經(jīng)理、董事長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的孩子還能進(jìn)一般學(xué)校”總是揮之不去，“不就是多出錢嗎？不就是多找?guī)讉€(gè)關(guān)系嗎？這對(duì)我來(lái)說(shuō)是小菜一碟”。于是煞費(fèi)心機(jī)地為孩子選了一個(gè)不適合的名校。他們總是不能戰(zhàn)勝自我，邁不過(guò)“名”這道坎，躍不過(guò)“身份”這條溝，不僅本人為名所累，而且還拖累孩子走入“歧途”，跟著為名遭罪。

四、成功人士子女教育的運(yùn)作誤區(qū)

成功人士在為其子女教育運(yùn)作、操勞中，易步入以下三大誤區(qū)：

（一）、錯(cuò)過(guò)對(duì)子女教育的最佳時(shí)機(jī)

跨進(jìn)小學(xué)校門，升入理想初中，考入適合高中，面臨小伙伴的分手和多樣化選擇，多數(shù)孩子有許多困惑，也有美好的憧憬，最愿與父母交流、溝通，獲取父母的理解、支持和幫助。此時(shí)本是為人父母對(duì)子女進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。

稱職的父母總是花一定時(shí)間、精力，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)研咨詢。小學(xué)由父母決定，初中和高

中則反復(fù)與孩子進(jìn)行討論，并聽取孩子小學(xué)、初中班主任和校長(zhǎng)的建議，最終達(dá)成共識(shí)。即使是個(gè)別性格隨和的孩子，父母也注重培養(yǎng)其主動(dòng)精神、獨(dú)立人格。并與孩子共同制定適合的計(jì)劃、新打算，為進(jìn)入一個(gè)陌生的成長(zhǎng)場(chǎng)所，人生的重要階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但相當(dāng)數(shù)量的成功人士忽略了孩子的情感需求，不愿意花時(shí)間、精力坐下來(lái)與孩子交流、溝通，也不屑聽取班主任和校長(zhǎng)的建議。而是自作聰明地用“權(quán)力”、“金錢”開路，包辦地或完全由著孩子不成熟的任性為孩子選擇學(xué)校。

一個(gè)嚴(yán)肅的話題被庸俗化了。一個(gè)與子女進(jìn)行良好的情感溝通，一個(gè)提升子女認(rèn)識(shí)，判斷能力的良好機(jī)遇失之交臂。一個(gè)尊重教師，尊重教育，信賴學(xué)校，與學(xué)校教育密切配合，共同對(duì)子女進(jìn)行教育的大好機(jī)遇被錯(cuò)過(guò)了。這也為孩子滋長(zhǎng)更任性，不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不尊重老師，甚而校長(zhǎng)的不良習(xí)慣埋下了“定時(shí)炸彈”。而引導(dǎo)教育孩子學(xué)會(huì)自尊，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)自主本是學(xué)校教育和家庭教育的首要課題。

（二）、選錯(cuò)依靠、依托教育的對(duì)象

成功人士為子女教育而“擇?！钡母灸康氖沁x擇“優(yōu)質(zhì)教育資源”。優(yōu)質(zhì)教育資源的最根本要素是優(yōu)秀的班主任、任課教師，校內(nèi)分管教育教學(xué)的干部，優(yōu)秀的學(xué)生群體，教育專家等人力資源。

實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多成功人士“擇?！睍r(shí)選錯(cuò)了對(duì)象而步入

誤區(qū)，其具體表現(xiàn)為：過(guò)分相信、依托所謂的“重點(diǎn)學(xué)?！逼放?。拋開上文提及的孩子與“品牌”最低門檻的差距，從另一角度分析。就中國(guó)目前國(guó)情、省情而言，所謂“國(guó)重”、“省重”學(xué)校的數(shù)目占全部學(xué)校數(shù)量的百分比高達(dá)70%左右，重點(diǎn)已失去了它的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)；另一現(xiàn)狀是，由于盲目“大躍進(jìn)”似地“擴(kuò)大”優(yōu)質(zhì)資源，不少所謂的“國(guó)重”、“省重”一個(gè)年級(jí)由歷史上的長(zhǎng)期4個(gè)班或6個(gè)班，兩、三年內(nèi)便擴(kuò)大到十二甚至二十個(gè)班、三十個(gè)班，師資水平，生源素質(zhì)，管理水平，基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基本要求。正如一位校長(zhǎng)所言：一點(diǎn)茶葉泡一杯茶，清涼香甜；但突然倒進(jìn)大量的白開水，則味道大變，茶之不茶也。再則，有的所謂“重點(diǎn)”，由于多種原因，早已是昨日黃花，名不副實(shí)。綜上所述可知，當(dāng)有的成功人士津津樂道有本事為孩子選擇“名校”時(shí)，其實(shí)只是選擇了“皮毛”。

時(shí)下為子女擇校的另一常見現(xiàn)象是：有的成功人士或大擺“宴席”，校長(zhǎng)、老師被強(qiáng)行請(qǐng)到作陪；或封官許愿，或施之錢財(cái)，感謝“中介”、“托兒”。爾后便不聞不問(wèn)，以工作忙為借口，孩子三年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)還不知班主任、任課教師是誰(shuí)。在孩子“擇?！眴?wèn)題上，其依靠的是“中介”、“托兒”。如此本末倒置，顯然選錯(cuò)了依靠、依托對(duì)象，孩子怎能健康成長(zhǎng)。

（三）、盲目“追風(fēng)”，送孩子出國(guó)。

據(jù)資深人士分析，國(guó)外的大學(xué)主要有三類：第一類是入門難，畢業(yè)難；第二類是入門易，畢業(yè)難；第三類是入門易，畢業(yè)易。第一類學(xué)校數(shù)量甚少，基本招收國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生及其以上學(xué)歷者；第二類數(shù)量較大，“廣種薄收”；第三類實(shí)質(zhì)上是社區(qū)學(xué)院，僅相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高職學(xué)院或?qū)？啤?guó)內(nèi)出去的中小學(xué)生主要就讀于第三類學(xué)校，至于語(yǔ)言學(xué)校就更不值一談了。

出國(guó)深造是出國(guó)后的一種社會(huì)現(xiàn)象，而非唯一社會(huì)現(xiàn)象。出國(guó)深造是學(xué)生成長(zhǎng)的路徑之一，而非唯一路徑。據(jù)中國(guó)中小學(xué)生出國(guó)的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，深造的恰是少數(shù)，多數(shù)僅是“中造”或“不造”，其不少人匆匆

一、兩年便打道回府。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生、家庭的成熟、理智、準(zhǔn)備充分，出國(guó)深造的比例日益增大。

事實(shí)上，把出國(guó)求學(xué)比做“洋插隊(duì)”是較為貼切的。出國(guó)求學(xué)，除了需要成功人士家庭普遍具備的較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力這一要素外，更重要的是孩子自身應(yīng)具備四要素：國(guó)外基本認(rèn)可的語(yǔ)言基礎(chǔ)；一定的學(xué)習(xí)能力和水平；較強(qiáng)的生活自理、自控能力；良好的生理、尤其是心理素質(zhì)。

在相當(dāng)部分成功人士眼中，總認(rèn)為錢是最重要的，輕信“中介”乃至個(gè)別媒體的宣傳，使他們誤認(rèn)為國(guó)外的學(xué)習(xí)要求簡(jiǎn)單，只要自己付學(xué)費(fèi)，想方設(shè)法把孩子送出國(guó)門就萬(wàn)事大吉了。迫于未成熟的子女想逃避國(guó)內(nèi)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)的不當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈要求，或抱著“別人的孩子都出國(guó)了，我的孩子怎能不出國(guó)！”的意氣用事的念頭，成功人士中強(qiáng)迫子女出國(guó)或滿足子女的要求讓子女出國(guó)者大有人在，其結(jié)局是其子女成為打道回府或“不造”的主力軍。這是成功人士的子女教育中步入的又一嚴(yán)重誤區(qū)。

現(xiàn)實(shí)中，成功人士中對(duì)子女的教育很成功的案例也比比皆是。但那不屬于本文研究范疇。聯(lián)合國(guó)的官員中說(shuō)：“人人享有受教育的權(quán)利?！痹谌藗儗?duì)弱勢(shì)群體子女教育高度關(guān)注，進(jìn)行了頗有廣度、深度，成功探討，研究之基礎(chǔ)上，本文對(duì)成功人士子女教育進(jìn)行探索，希冀整個(gè)社會(huì)更有活力，更為和諧。不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育存在的誤區(qū)

單親家庭子女教育存在的誤區(qū)

單親家庭學(xué)生由于家長(zhǎng)忙于事業(yè)、忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，孩子或多或少都存在心理、性格上的問(wèn)題，如孤獨(dú)、煩躁、冷漠、自卑、逆反心理，這是單親家庭學(xué)生典型的情感狀態(tài)。下面和小編一起來(lái)看單親家庭子女教育存在的誤區(qū)，希望有所幫助！

一是物質(zhì)生活環(huán)境的改變。

由于單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入突然兩個(gè)人共同承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了一個(gè)人的肩上，直接導(dǎo)致物質(zhì)生活水平的下降，同時(shí)文化生活也受到影響。

二是孩子心理和感情的失衡。

父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的.創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來(lái)的痛苦、挫折和失望,容易造成逆反心理。

三是教育簡(jiǎn)單粗暴。

有的單親家長(zhǎng)，特別是男方家長(zhǎng)性情粗暴，對(duì)孩子要么不管，要么毒打，孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。

四是過(guò)分溺愛。

單親家長(zhǎng)總想給孩子“雙重”的愛。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛或母愛，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，有求必應(yīng)，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，形成好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。

五是放任不負(fù)責(zé)任。

夫妻雙方出于再婚或生活壓力等方面的因素，往往把孩子當(dāng)“皮球”踢來(lái)踢去，不愿履行對(duì)子女的教育和撫養(yǎng)義務(wù)。也有的單親家長(zhǎng)因忙于工作、交際等、無(wú)暇照顧子女，使子女失去應(yīng)有的教育和關(guān)心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知。待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟。

六是不良影響潛移默化。

父母本身形象欠佳或有不良嗜好，如賭博成性、或作風(fēng)不檢點(diǎn)、或脾氣暴躁，動(dòng)輒打人罵人。他們的所作所為，極易成為孩子們消極模仿的對(duì)象，從而染上種種惡習(xí)。

七是把孩子推給老人，重養(yǎng)輕教。

部分單親家庭子女由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，有的隔代老人出于憐愛之心，溺愛孩子，存在重養(yǎng)輕教、重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象；有的還缺少必要、及時(shí)的溝通和心理疏導(dǎo)，管教方法簡(jiǎn)單，不能與時(shí)俱進(jìn)。

八是學(xué)校原因。

單親家庭子女往往是學(xué)校中的雙差生，這是由于學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，得不到老師及時(shí)的關(guān)懷和幫助，使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師在處理他們的問(wèn)題時(shí)感情用事，簡(jiǎn)單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。

九是社會(huì)原因。

社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于單親家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力，有更大的負(fù)面影響和作用。

第三篇：一個(gè)養(yǎng)豬成功人士總結(jié)的養(yǎng)豬十大誤區(qū)

一個(gè)養(yǎng)豬成功人士總結(jié)的養(yǎng)豬十大誤區(qū)

誤區(qū)一：“專家”誤區(qū)

專家并不等于專業(yè)，將簡(jiǎn)單變復(fù)雜，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單。政府型專家,政治角度思考問(wèn)題；學(xué)術(shù)型專家,學(xué)術(shù)角度思考問(wèn)題；社會(huì)型專家,屁股坐哪為哪說(shuō)話；生產(chǎn)型專家,結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題。中國(guó)官方研究機(jī)構(gòu)做學(xué)問(wèn)比較脫離實(shí)際，幾篇論文只要變成鉛字，就可以變成教授、副教授。（最近上海某位女科學(xué)家被評(píng)為美國(guó)科學(xué)院外籍院士，可在中國(guó)兩院院士里面并沒有她的名字）。

案例：

A、某研究所某博士著作案例。

B、某養(yǎng)豬知名人士推銷“夫人”產(chǎn)品案例。

C、某名教授人工授精案例。

D、上海某研究員“高級(jí)推銷員”案例。

E、醫(yī)院化驗(yàn)員等于醫(yī)生嗎？

誤區(qū)二：種豬誤區(qū)

養(yǎng)最賺錢的豬還是最漂亮的豬？著就是相馬與賽馬的區(qū)別。

案例：

香港市場(chǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)養(yǎng)豬的影響

中國(guó)養(yǎng)豬看廣東，廣東養(yǎng)豬看香港。

香港肉豬拍賣案例

臺(tái)灣養(yǎng)豬對(duì)大陸的影響

灣現(xiàn)在養(yǎng)豬狀況

美國(guó)、歐盟養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展之路對(duì)中國(guó)大陸的借鑒作用。

誤區(qū)三：抗生素誤區(qū)

青霉素的發(fā)明應(yīng)有，確實(shí)拯救了人類無(wú)數(shù)的生命，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)7歲以下兒童因不合理使。用抗生素造成耳聾的數(shù)量多達(dá)30萬(wàn)，占總體聾啞兒童的比例高達(dá)30%～40%；我國(guó)每年有8萬(wàn)人直接死于濫用抗生素?？股貫E用“三重罪”

1.“救命藥”變成“致命藥”。2.人畜集體成為“耐藥一族”。3.加大養(yǎng)豬成本?？股氐葘?duì)豬腸黏膜損害是豬 重要致病因素。豬的腸胃功能是保障豬機(jī)體各器官正常運(yùn)作的動(dòng)力源泉。為了使豬的遺傳力得到最大的發(fā)揮，一定要保證豬只從出生到上市，腸道系統(tǒng)的健康完整。

豬只有在健康的前提下，才能發(fā)揮最大的生長(zhǎng)潛能。（腸黏膜免疫系統(tǒng)是保證仔豬健康的第一道防線?。?/p>

關(guān)于抗生素：

少量和超量的抗生素都會(huì)對(duì)豬產(chǎn)生耐藥性；耐藥性產(chǎn)生后，豬以后還可以用什么抗生素，人類呢？超量抗生素對(duì)腹瀉和其他疾病有防治作用，但也 可以破壞腸道有益菌，損傷消化道功能，對(duì)生長(zhǎng)速度有阻礙作用，易產(chǎn)生藥物性便秘；動(dòng)物使用抗生素過(guò)程中，會(huì)使動(dòng)物機(jī)體產(chǎn)生更多的過(guò)氧化物，如“自由基”，加劇動(dòng)物機(jī)體組織與器官的損害，使動(dòng)物非主動(dòng)免疫功能受到抑制。在過(guò)去的近十年里，部分中外獸藥企業(yè)“土洋結(jié)合”、坑“豬”害“人”，誤導(dǎo)養(yǎng)豬行業(yè)。有些外資制藥企業(yè)為了自身的利益，利用“洋品牌”優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)一些良心被豬吃了的“漢奸”，惡炒“概念”、“忽悠”養(yǎng)豬人。

案例 ：

A、母豬分娩前后“打針”所謂保健案例。

B、仔豬生后“三針”所謂保健案例。

C、臺(tái)資某大型豬場(chǎng)使用抗生素案例。

D、歐州某制藥公司呼吸道藥物案例。

國(guó)內(nèi)獸藥廠家“土法坑人” 案例 ：

A、中草藥案例。

B、江蘇無(wú)錫某公司2006北京VIV笑話

C、某獸藥企業(yè)快速“發(fā)家史”。

如今還有多少“豬八戒”沒有受過(guò)抗生素的傷害 ？ 2005年四川“鏈球菌” ?? 2006年全國(guó)“豬非典” ?? 2008年??？？？ 2006年1月1日起，歐盟全面禁止在所有飼料中“加藥”，到目前為止，歐盟并沒有因?yàn)榻故褂每股囟痧B(yǎng)豬生產(chǎn)成績(jī)滑坡和疫情發(fā)生。誤區(qū)四：疫苗誤區(qū)

歐洲某公司蘭耳藥疫苗2006年在中國(guó)大陸為何脫銷？歐洲某公司蘭耳藥疫苗中美銷售價(jià)錢對(duì)比分析。美國(guó)和歐盟使用蘭耳病疫苗情況。疫苗種類打的越多越好嗎 ？

接種“藍(lán)耳病”疫苗的反饋：

案例一：河南舞陽(yáng)縣匯通集團(tuán)（4000頭母豬）

疫 苗：德國(guó)某公司產(chǎn)弱毒苗

母 豬：接種2次

小 豬：接種1次（15天-20天齡）

結(jié) 果：小豬40-50天齡幾乎全部發(fā)病病豬幾乎全部死亡。

案例啟示：

無(wú)論是種豬還是小豬接種“藍(lán)耳病”疫苗對(duì)所用疫苗豬場(chǎng)無(wú)效。該種弱毒疫苗可能對(duì)某些潔凈豬場(chǎng)是污染甚至?xí)鹚茝?qiáng)毒致病效果。對(duì)已經(jīng)有亞臨床感染的豬場(chǎng)可能是一種超強(qiáng)應(yīng)激。2006至今，中國(guó)大陸豬病的漫延，這些“土洋奸商” 該承擔(dān)多少責(zé)任 ？

誤區(qū)五：斷奶日齡誤區(qū)

仔豬究竟在多少日齡斷奶？為什么要21日齡斷奶？如果仔豬斷奶重在10公斤以上，我們還需要昂貴的教槽和斷奶料嗎？我們是否可以考慮重新調(diào)整思路：根據(jù)中國(guó)國(guó)情，降低教槽和斷奶料成本，增加哺乳期母豬營(yíng)養(yǎng)，利用相對(duì)廉價(jià)的哺乳母豬飼料轉(zhuǎn)換成天然、優(yōu)質(zhì)母豬奶水喂養(yǎng)仔豬。用母豬奶水飼喂的仔豬生長(zhǎng)速度最快、基因表達(dá)最完全、副作用最小、成本最低。在生產(chǎn)實(shí)踐中，奶水好的母豬帶大的仔豬在60日齡前的藥費(fèi)投入至少可節(jié)約30-50%左右，死亡率可有效降低50%左右，每公斤仔豬生長(zhǎng)飼料成本也可以降低20%左右。

誤區(qū)六：拉稀誤區(qū)

動(dòng)物拉稀是身體排瀉有毒物質(zhì)、保護(hù)機(jī)體的一種本能反應(yīng)。人可能做到不拉稀嗎？控制豬拉稀的常用方法：高銅、高鋅、高抗生素、血漿蛋白、腸絨膜蛋白??高銅、高鋅對(duì)仔豬黏膜的影響。高銅、高鋅飼料配方，對(duì)促進(jìn)生長(zhǎng)、控制有害菌引起的下痢方面有獨(dú)特效果。但會(huì)加快飼料氧化酸敗，同時(shí)造成破壞腸道微生態(tài)平衡、免疫力和絨毛的破壞也不可忽視，如損傷小腸絨毛、皮毛粗糙、消化率下降、免疫抑制、僵豬?

關(guān)于硫酸銅來(lái)源：

關(guān)于豬血漿蛋白粉 ？西方國(guó)家不敢用核武器對(duì)付中國(guó)，卻用生物武器來(lái)摧毀我們的經(jīng)濟(jì)(畜牧產(chǎn)業(yè))，但我們很多專家還以為上帝送來(lái)圣誕禮物。豬血漿蛋白粉與“生物入侵”。

誤區(qū)七：消毒誤區(qū)

消毒勝過(guò)治療，科學(xué)消毒勝過(guò)投藥，消毒可以減少投藥，投藥不能代替消毒。盡管大家都在講疾病預(yù)防很重要，但預(yù)防工作中最基礎(chǔ)的工作——消毒卻思考最少做得最差?？茖W(xué)、規(guī)范的消毒措施是切斷疫病傳播途徑、殺滅病原體最重要、最有效、最經(jīng)濟(jì)的防范措施。

養(yǎng)豬管理者忽視消毒防疫的原因：

不能直接見到效果，消毒不同于治療性藥物，有時(shí)做不到立竿見影。有時(shí)豬場(chǎng)不消毒也不生病。也有時(shí)消了毒豬照樣生病，這有可能是消

毒劑質(zhì)量有問(wèn)題或消毒方法不對(duì)。

有些養(yǎng)豬者還存在如下消毒誤區(qū)：

誤區(qū)一：未發(fā)生疫病可以不進(jìn)行消毒。消毒的主要目的是殺滅傳染源的病 原體，疫病發(fā)生要有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感動(dòng)物。

在養(yǎng)豬生產(chǎn)中，有時(shí)沒有疫病發(fā)生，但外界環(huán)境存在傳染源，傳染源會(huì)釋放病原體，病原體就會(huì)通過(guò)空氣、飼料、飲水和其它生物等途徑，入侵易感豬，引起疫病發(fā)生。如果沒有及時(shí)消毒、凈化環(huán)境，環(huán)境中的病原體就會(huì)越積越多，超出豬體承受濃度時(shí)，就會(huì)引起疫病大發(fā)生。因此，未發(fā)生疫病地區(qū)的養(yǎng)豬戶更應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格到位的消毒，防患于未然。

誤區(qū)二：消毒前，環(huán)境不進(jìn)行徹底大掃除。由于養(yǎng)豬場(chǎng)存在大量的有機(jī)物，如糞便、飼料殘?jiān)?、豬分泌物、體表脫落物，以及鼠糞、污水或其它污物，這些有機(jī)物中藏匿有大量病原微生物；這會(huì)消耗或中和消毒劑的有效成分，嚴(yán)重降低了對(duì)病原微生物的作用濃度，所以說(shuō)，徹底清除是有效消毒的前提（衛(wèi)生大清除是最便宜、最有效的消毒）。

誤區(qū)三：已經(jīng)消過(guò)毒豬就不會(huì)再發(fā)生傳染病。盡管進(jìn)行了消毒，但并不一定就能收到徹底的消毒效果，這與選用的消毒劑品種、消毒劑質(zhì)量及消毒方法有關(guān)。就是已經(jīng)徹底規(guī)范消毒后，短時(shí)間內(nèi)很安全，但許多病原體可以通過(guò)空氣、飛禽，老鼠等媒體傳播，豬自身不斷污染環(huán)境，也

會(huì)使環(huán)境中的各種致病微生物大量繁殖，所以必須定時(shí)、到位、徹底、規(guī)范消毒，同時(shí)結(jié)合有計(jì)劃地免疫接種，才能做到豬不得病或少得病。

誤區(qū)四：消毒劑氣味越濃，消毒效果越好。消毒效果的好壞，主要和它的殺菌能力、殺菌譜有關(guān)。目前國(guó)際上一些先進(jìn)的、好的消毒劑是沒有什么氣味的，如安多福等；相反有些氣味濃、刺激性大的消毒劑，存在著消毒盲區(qū)，且氣味濃、刺激性大的消毒劑對(duì)豬呼吸道、體表等有一定的傷害，反而易引起呼吸道病。

目前我國(guó)消毒劑的產(chǎn)品質(zhì)量狀況：

“非典”時(shí)期，國(guó)家衛(wèi)生部檢查結(jié)果：全國(guó)1500家生產(chǎn)消毒劑的企業(yè)(醫(yī)用、公共衛(wèi)生用），產(chǎn)品合格率不足10％。人用的質(zhì)量況且如此，那獸用的會(huì)咋樣呢？什么是理想中的消毒劑？

誤區(qū)八：營(yíng)養(yǎng)誤區(qū)

母豬妊娠期飼養(yǎng)管理總結(jié)：便 秘 背 膘。我國(guó)目前所用種豬絕大多數(shù)來(lái)源于美國(guó)或歐洲，引豬的同時(shí)也引進(jìn)了相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)及飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。但美國(guó)和歐洲養(yǎng)豬的生態(tài)環(huán)境、機(jī)械化程度、飼料資源、原料質(zhì)量等與我國(guó)存在很大差異。不顧中國(guó)國(guó)情，完全照搬“洋標(biāo)準(zhǔn)”“洋方法”，結(jié)果是行不通的。例如：母豬妊娠期用豆粕、玉米、麩皮配制的飼料，就很難消除母豬便秘現(xiàn)象。

便秘與母豬：健康母豬便秘是一種癥狀并非是豬病，但不及時(shí)處理便會(huì)誘發(fā)母豬病變。通過(guò)營(yíng)養(yǎng)手段，徹底消除母豬便秘，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)防病目的。母豬便秘時(shí)，由于糞球在直腸內(nèi)蠕動(dòng)緩慢，腸內(nèi)血循環(huán)較差，糞便在體內(nèi)停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，水分過(guò)度吸收，排便次數(shù)減少。糞便發(fā)酵產(chǎn)熱使直腸溫度升高，進(jìn)而造成母豬體溫升高，有害微生素過(guò)量排出毒素，由于排便次數(shù)減少，體內(nèi)毒素排出受阻。由于毒素的靶向性，不同毒素靶向器官不同，誘發(fā)多種病變。誘發(fā)子宮內(nèi)膜炎，母豬直腸在子宮上面，便秘發(fā)生后，糞便在直腸中排瀉不暢、壓迫子宮，子宮毛血管易堵塞、腫脹、發(fā)炎，繼發(fā)感染子宮內(nèi)膜炎、生理機(jī)能障礙等，并容易引起母豬精神不定，坐立不安，容易咬死、壓死仔豬。便秘與乳房炎便秘后腸道內(nèi)停留著大量的有害微生物（微生物制造毒素），在非便秘情況下，毒素可以隨糞便排出母豬體外。但是便秘后，體內(nèi)過(guò)多毒素侵入豬的神經(jīng)系統(tǒng)、皮膚黏膜?? 如：過(guò)量麥角毒素吸收在體內(nèi)，使乳腺細(xì)胞分泌減少，功能喪失。T2進(jìn)入乳腺組后，導(dǎo)致乳腺組織皮膚病變，誘發(fā)乳房炎，乳房炎及產(chǎn)生的毒素均會(huì)引起仔豬下痢。

便秘防治

科學(xué)合理的使用抗生素

科學(xué)合理的使用纖維素

科學(xué)合理的使用電解質(zhì)

科學(xué)合理的使用益生素

瀉藥處理法：硫酸鎂和硫酸鈉等都具輕瀉作用，其中以硫酸鎂作用最強(qiáng)烈、效果最好。由于豬的品種、年齡和體重不一致，使用瀉藥結(jié)果也不一致。用多了反應(yīng)太強(qiáng)烈，用少了效果不明顯，劑量難把握，但使用過(guò)多瀉藥的母豬，會(huì)造成嚴(yán)重脫水。在實(shí)際養(yǎng)豬生產(chǎn)中，是否需要在母豬飼糧使用輕瀉劑的問(wèn)題，還爭(zhēng)論不一。使用礦物鹽輕瀉劑可能會(huì)造成母豬體內(nèi)酸堿平衡被破壞，各種礦物質(zhì)微量無(wú)素相互作用紊亂。

背膘與繁殖性能：許多養(yǎng)豬者認(rèn)為，在母豬妊娠期供給高營(yíng)養(yǎng)的飼料可以使母豬保持較好的體況。但妊娠母豬營(yíng)養(yǎng)水平飼喂會(huì)降低泌乳期采食量，使得母豬在泌乳期大量動(dòng)用體內(nèi)貯備。另外高營(yíng)養(yǎng)飼料還會(huì)讓母豬偏肥。母豬偏肥后，卵巢充滿脂肪影響卵巢分泌功能，還易導(dǎo)致胚胎死亡率增加。過(guò)肥的母豬其血液中會(huì)有高濃度游離脂肪酸和低濃度支鏈氨基酸，這會(huì)抑制大腦的食欲中樞從而減少采食，最終導(dǎo)致產(chǎn)乳量下降。

高能量攝?。咭葝u素分泌－孕激素下降低能量攝?。鸵葝u素分泌－孕激素升高血漿胰島素濃度被看成是反映繁殖營(yíng)養(yǎng)狀況的化學(xué)信號(hào)。故日糧中的淀粉類（如玉米）能量物質(zhì)的影響就顯得十分重要，因?yàn)槠咸烟悄艽碳C(jī)體分泌胰島素，如用脂肪來(lái)代替飼料中的淀粉類能量物質(zhì)（脂肪由于不能刺激機(jī)體分泌胰島素），就可間接地提高母豬的繁殖性能。因此，在妊娠期實(shí)行限制營(yíng)養(yǎng)濃度過(guò)高既可防止母豬泌乳期體況下降，又可減少胚胎死亡，從而有利于提高母豬繁殖性能和延長(zhǎng)的繁殖壽命和減少繁殖障礙。在限制妊娠母豬淀粉類能量攝入量方面有許多成功的管理經(jīng)驗(yàn)：

青綠飼料使用

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誤區(qū)九：“風(fēng)水”誤區(qū)

水是養(yǎng)豬人最容易忽視的、最廉價(jià)、最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。水對(duì)豬的功能如下：創(chuàng)造安全環(huán)境，運(yùn)輸機(jī)體內(nèi)的 養(yǎng)分、代謝廢物和激素；維持體溫恒定和酸堿平衡；參與機(jī)體內(nèi)的許多化學(xué)反應(yīng)。如果水不能足量的滿足豬的生理需求，那么豬的免疫系統(tǒng)是無(wú)法維持正常的。豬通過(guò)以下三個(gè)途徑獲得水 ：飼料 飲水 體內(nèi)代謝水。很少有人系統(tǒng)研究過(guò)豬對(duì)水的需要量。究其原因，一方面是人們認(rèn)為豬需要水時(shí)就會(huì)自覺飲水，我們只要提供充足的飲水就行了。另外，也很少有商業(yè)公司愿意出錢給科研人員去研究這個(gè)在商業(yè)上沒有任何意義的課題（盡管水的課題在養(yǎng)豬生產(chǎn)中非常重要）。另一客觀事實(shí)是：確定豬對(duì)水的需要量是非常困難的事，不能用研究其他營(yíng)養(yǎng)素需要量的方法來(lái)研究水的需要量。

在研究氨基酸或能量的需要時(shí)，通常采用的評(píng)定指標(biāo)不適用于研究水的需要量；另外許多環(huán)境因素如溫度、日糧組成（礦物質(zhì)和蛋白質(zhì)含量）都影響水的需要量。很多豬場(chǎng)在 水溫、水質(zhì)、水壓、飲水器安裝的方法等問(wèn)題上都存在不能滿足豬的行為學(xué)特性和生理需求的問(wèn)題！為了保證豬的飲水量，飲水器水流速度應(yīng)調(diào)控為每分鐘1.5-2.0升，并且經(jīng)常檢查，確保無(wú)障礙。飲水器的高度應(yīng)比豬背部高出5-10公分。喂料后在食槽中注入水源對(duì)增加豬飲水量是有刺激作用的；由于豬不愿意舔水，食槽中水深非常重要。對(duì)于成年種豬建議食槽水深為3.8cm以上。是指養(yǎng)豬者選擇豬場(chǎng)位置時(shí)對(duì)該地段生物、空氣、氣侯、地質(zhì)、地貌、生態(tài)、景觀、水文、氣象等各種因素的綜合評(píng)判。

豬場(chǎng)朝向是否符合豬只需求？

座北朝南、偏東8-10度（小學(xué)校教室標(biāo)準(zhǔn)是座北朝南、偏東8度）所以我認(rèn)為豬場(chǎng)環(huán)境是決定豬生命質(zhì)量最基礎(chǔ)、最重要的因素。可我們的“豬大人”到底是按人的生理需求給豬找風(fēng)水寶地蓋“賓館”，還是按照“豬八戒”的生理需求蓋豬舍呢？

誤區(qū)十：免疫力誤區(qū)

為什么生產(chǎn)中豬實(shí)際免疫力大多低于正常免疫力？從商業(yè)生產(chǎn)角度評(píng)估提高豬免疫力的利弊免疫抑制的定義。動(dòng)物免疫系統(tǒng)對(duì)抗原信息的刺激作出應(yīng)答反應(yīng)表現(xiàn)遲緩、滯后、低效、甚至不應(yīng)答的生理生化反應(yīng)現(xiàn)象。

免疫抑制的成因

營(yíng)養(yǎng)不良（如食物中缺乏某些維生素、氨基酸、微量礦物元素、甚至飲水不足）

應(yīng)激狀態(tài)（造成代謝紊亂與營(yíng)養(yǎng)素缺乏）

霉菌毒素中毒

病原體感染（豬瘟、“藍(lán)耳病”、圓環(huán)病毒??）。

抗原刺激過(guò)頻，造成信息干擾、應(yīng)答紊亂。

抗生素濫用（尤以某些化藥為甚）。

寄生蟲?。ㄆ茐恼＝M織、細(xì)胞、毒素干擾）。

特異性生理代謝免疫制劑的應(yīng)用——打破固有生理代謝的平衡狀態(tài)。

基因工程“疫苗”

生理代謝調(diào)節(jié)劑

動(dòng)物的正常免疫應(yīng)答反應(yīng)可受眾多因素影響，清除或降低某些不良因素的干擾，應(yīng)作為豬場(chǎng)的重要保健措施?？茖W(xué)地使用有效的生理代謝調(diào)節(jié)劑（福源康）可有效地改善動(dòng)物健康狀況，提高生產(chǎn)性能，增加經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語(yǔ)：

我們的養(yǎng)豬行業(yè)要健康持續(xù)發(fā)展，從業(yè)人員的思想必須要與時(shí)代保持與時(shí)俱進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)的核心是“時(shí)”字，時(shí)代不一樣了，觀念思想就要變化，要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新觀念；用新知識(shí)、新觀念探索新方法，解決新問(wèn)題。與時(shí)俱進(jìn)，知行合一。人之云，非知之難，行之惟難；非

行之難，終之斯難。（知道不是最難的，行動(dòng)才是最難的。不僅行動(dòng)是最難，善始善終才是最難的。）

第四篇：?jiǎn)斡H子女教育

單親子女教育存在的不足

馬治民

成長(zhǎng)環(huán)境的變化，使不少單親子女因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡，單親孩子普遍表現(xiàn)為情緒低落，心情浮躁，抑郁悲觀，性格孤僻，好走極端，這種情況即為心理失衡。這種心態(tài)如果不及時(shí)糾正，久而久之，會(huì)扭曲性格，造成心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響單親子女情感、意志和品德的發(fā)展。而現(xiàn)階段我國(guó)的單親家庭子女教育存在明顯的不足：

（一）家庭教育職能弱化

1、教育方法簡(jiǎn)單

家教缺位，心理壓抑。由于單親子女隨父母一方生活，家庭中三腳架的坍塌，造成單親子女的心靈上缺憾。隨母親生活的孩子面臨的情況：母親對(duì)女孩的影響：對(duì)單身母親來(lái)說(shuō)，如果把再婚看作是卸下了生活的重?fù)?dān)的話，但對(duì)女孩而言卻很少能分享母親的快樂。反而把繼父看作敵人和侵犯者，繼父也往往可能給女孩帶來(lái)性危險(xiǎn)。母親對(duì)男孩的影響：因男孩失去父親特殊的愛以及權(quán)威者、決策者角色的熏陶，陽(yáng)剛之氣削弱。隨父親生活的孩子面臨的情況：父親對(duì)女孩的影響：隨著女孩生理心理的不斷成熟，產(chǎn)生一些個(gè)人生理心理方面問(wèn)題，又不便與父親溝通，造成一時(shí)的壓抑而與父親產(chǎn)生隔閡，使孩子更加思念母親，思念往日的生活，對(duì)母親的感情強(qiáng)烈而依戀。父親對(duì)男孩的影響：前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童。由于缺乏母愛，往往表現(xiàn)為冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾氣相撞時(shí)，即會(huì)引發(fā)“爆炸”。如父親教育簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子非打即罵，則造成孩子產(chǎn)生不軌行為。由于無(wú)法釋放心理的壓抑，離異家庭中的子女將會(huì)出現(xiàn)：

①越來(lái)越覺得母親（父親）陌生、討厭，并對(duì)自己和未來(lái)失去信心。

②憤怒的孩子具有破壞性，在行為舉止上出現(xiàn)暴躁、好斗、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、攻擊性過(guò)強(qiáng)和對(duì)抗社會(huì)行為。

③失落感一直埋藏在心中，有時(shí)會(huì)再度表現(xiàn)出來(lái)，尤其是在假期、生日、重大的學(xué)校活動(dòng)，或是家庭中加入新的成員時(shí)。

2、不良的家庭教育導(dǎo)致單親子女成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題（1）單親家庭將導(dǎo)致單親子女人格發(fā)育受阻。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人格是指人的性情、素質(zhì)、能力等特征的總和。人格的發(fā)展成熟有其漸進(jìn)性。家庭解體后，父母雙方對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)容易產(chǎn)生推諉、扯皮，有的父母甚至視子女為負(fù)擔(dān)，干脆撒手不管，使未成年子女容易產(chǎn)生自暴自棄，對(duì)社會(huì)、他人情感上產(chǎn)生距離，缺乏責(zé)任意識(shí)等。由此，人格發(fā)育的“后天不足”成為未成年人犯罪主要根源。如：暴力惡性案件青少年居多，且作案時(shí)手段殘忍、兇狠，就是缺乏善良、正義等基本人格素質(zhì)的反映。

（2）單親家庭使部分單親子女性格扭曲。

性格是區(qū)別他人的個(gè)性特征，家庭氛圍對(duì)其影響極為重要。對(duì)離異家庭的子女來(lái)說(shuō)，離異過(guò)程中家庭被緊張、矛盾或爭(zhēng)執(zhí)甚至打罵的氣氛籠罩，這個(gè)階段，對(duì)單親子女身心健康造成的影響是極為嚴(yán)重的。離異后父母各奔東西，有的祖父母便成為單親子女的監(jiān)護(hù)人或是撫養(yǎng)人，昔日親情不再，而祖父母大多年邁體弱，以及“代溝”的客觀存在，故很難培養(yǎng)出健康性格心理的青少年來(lái)。某些單親家庭的子女缺乏歸屬感、安全感，極易受人唆使，在不良環(huán)境影響下，一旦有犯罪動(dòng)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致不計(jì)后果的群體犯罪行為。自我為中心、惟我獨(dú)尊、孤傲等性格以成為青少年犯罪的重要心理特征。

3、單親家庭使某些單親子女的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生變異

人生觀、價(jià)值觀是對(duì)人生目的、意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)支配并制約人的具體行為。人生觀、價(jià)值觀是隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而完善的，這個(gè)發(fā)展完善過(guò)程又受家長(zhǎng)、老師、朋友等人的影響，最直接最具有決定意義的影響是家長(zhǎng)。某些離異家庭在家庭破裂過(guò)程中，家長(zhǎng)語(yǔ)言和行為的反差變化，及時(shí)行樂的腐朽人生觀和片面講求互相利用的消極價(jià)值觀，已經(jīng)潛移默化地影響單親子女。

4、單親家庭使部分單親子女社會(huì)適應(yīng)能力弱化

人具有社會(huì)性，即作為單個(gè)的人必須適應(yīng)社會(huì)才能生存、發(fā)展。人的社會(huì)適應(yīng)能力首先是從家庭養(yǎng)成并強(qiáng)化的。而單親家庭的特征是就人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，情感的麻木，甚至冷酷，相互適應(yīng)和包容性明顯降低。以家庭為背景來(lái)考察分析單親子女犯罪，不難看出家庭缺陷帶給單親子女生活能力上的種種缺陷，其犯錯(cuò)的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些生活在健全和諧家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年。

（二）學(xué)校教育不夠深入

對(duì)于單親家庭中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生存環(huán)境比較特殊，在本應(yīng)享受更多家庭溫暖的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成許多的變故，造成成長(zhǎng)中的缺失。因此他們的這種缺失，使我們很希望在其他方面得到補(bǔ)償。作為學(xué)生，他們的主要活動(dòng)范圍就是家庭和學(xué)校。許多單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的較強(qiáng)的依戀，單親家庭學(xué)生更喜歡自己的班集體，并且認(rèn)為老師能理解自己心情的單親家庭學(xué)生比正常家庭學(xué)生多很多。所以，學(xué)校的環(huán)境，教師的關(guān)愛，同學(xué)的友情對(duì)他們來(lái)講是非常重要的。

我們感到許多老師對(duì)單親學(xué)生的關(guān)懷和理解，以及同學(xué)們的友誼給單親家庭學(xué)生帶來(lái)極大的安慰。但是我們也看到，學(xué)校環(huán)境仍有一些情況令人遺憾。單親家庭學(xué)生認(rèn)為曾被老師誤解過(guò)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于比正常家庭學(xué)生，說(shuō)明由于我們有些老師的失誤和粗心，也有意無(wú)意地傷害了他們。造成這一結(jié)果的主要原因是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式影響，有些老師的觀念比較陳舊，“面向全體學(xué)生”還沒有真正落實(shí)，教師對(duì)他們眼中的“好學(xué)生”傾注了較多的情感，而對(duì)其他學(xué)生的關(guān)心，幫助不夠，單親家庭學(xué)生中相當(dāng)一部分人因?yàn)榧彝サ牟恍?，性格上出現(xiàn)一些毛病，情緒經(jīng)常有些波動(dòng)，從而影響了自己的學(xué)習(xí)，而且還有一些是后進(jìn)生，自然不會(huì)被列入老師喜愛的學(xué)生之列。

對(duì)單親子女的教育，有許多乏成功的地方。但在實(shí)際工作中，也有許多不盡人意的地方，教師對(duì)單親子女這一特殊群體的教育管理工作卻不夠深入，有的教師干了一年多的班主任工作，卻不知道學(xué)生中哪幾個(gè)是單親家庭，更談不上對(duì)個(gè)別學(xué)生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏針對(duì)性。

（三）社會(huì)關(guān)愛不足

社會(huì)對(duì)單親家庭子女持有偏見，直接影響了單親家庭子女接受正常教育。

1、偏見來(lái)自社會(huì)他人

因?yàn)閱斡H家庭的特殊性而遭到同伴的譏笑和社會(huì)的輕視，給單親子女帶來(lái)嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷。有的人認(rèn)為，單親家庭的子女生長(zhǎng)在破碎的家庭中，很難長(zhǎng)成好孩子。原因之一是父母離異，父母本身就不好，還能生出好孩子。原因之二是父母離異是父母長(zhǎng)期沖突的結(jié)果。在打罵中成長(zhǎng)的孩子，也不會(huì)長(zhǎng)出好孩子。單親家庭的子女長(zhǎng)期與持有這樣見解的人相處，悲觀孤獨(dú)、失落等不良的心理反映會(huì)自然而生。而且青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事，并受到社會(huì)上壞朋友的認(rèn)可，使孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺。

2、偏見來(lái)自社會(huì)輿論的導(dǎo)向

廣播、報(bào)刊、雜志，以及電影、電視等時(shí)常出現(xiàn)數(shù)字和鏡頭顯示：出生在單親家庭的子女很孤獨(dú)、很自卑、很憂郁，很難相處，長(zhǎng)大后感情生活一團(tuán)糟，占統(tǒng)計(jì)青少年犯罪的百分之多少。這種輿論導(dǎo)向會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)不良結(jié)果：[10]

一是有些生長(zhǎng)在單親家庭的子女，本來(lái)很正常健康的，會(huì)對(duì)自己的處境產(chǎn)生懷疑，是否自己真的應(yīng)該像社會(huì)上所講的那樣？有些生長(zhǎng)在單親家庭的子女，想來(lái)由于種種原因自身具有了像社會(huì)上所講述的“特點(diǎn)”，這些孩子會(huì)認(rèn)為，既然社會(huì)這么認(rèn)為那么自己的所作所為也就很正常了。這樣會(huì)使“特點(diǎn)”在他們身上變得更加嚴(yán)重。

二是人們普遍認(rèn)為單親家庭的子女心理不會(huì)健康，社會(huì)輿論一再渲染單親家庭的子女心理不健康，使人們有了“心理定勢(shì)”，一提到單親家庭子女，馬上就會(huì)認(rèn)為心理不健康。有些媒體雖然出于良好的動(dòng)機(jī)和愿望，但其效果未必都良好，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。過(guò)分渲染單親家庭子女所面臨的困擾。其結(jié)果只會(huì)給單親子女造成心理壓力和不良社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，誤導(dǎo)他們?cè)购薷改福粷M社會(huì)，影響將來(lái)孩子適應(yīng)社會(huì)。

在社會(huì)偏見的壓力下，單親家庭的子女心理上受到較多的負(fù)面影響，社會(huì)上越認(rèn)為這些孩子不正常，社會(huì)上越認(rèn)為這些孩子孤僻，這些孩子就會(huì)更加自卑、憂郁、孤獨(dú)、不愛與人接觸，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。在這種社會(huì)環(huán)境中，這種心理狀態(tài)下，單親家庭的子女是無(wú)法受到社會(huì)的正常教育的。

單親家庭子女教育存在的優(yōu)勢(shì)

于紅靈

在當(dāng)今社會(huì)，單親家庭時(shí)常被說(shuō)成是異常的、破裂的或組織混亂的一種家庭形式，并且往往只強(qiáng)調(diào)單親家庭的負(fù)面作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的單親家庭子女學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，個(gè)性發(fā)展也相當(dāng)好，決不亞于完整家庭的孩子。那些在單親家庭中遇到的子女教育問(wèn)題，在雙親家庭也存在。因此，我們看待單親家庭教育問(wèn)題時(shí)不能一味的只從消極的方面看，也應(yīng)從積極的角度去看。在世界任何地方，單親家庭同其他家庭形式一樣都有養(yǎng)育子女和向子女提供感情支持的功能。當(dāng)這種家庭與龐大的相關(guān)親屬家庭結(jié)合起來(lái)時(shí)，它們就能比孤立的核心家庭為子女提供更多的感情支持，就能為自己的家庭成員提供更多的選擇機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，單親家庭子女教育完全可能在某方面比完整家庭更具優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，如果我們能給予單親家庭孩子完整家庭的溫暖，給予他們正確的引導(dǎo)，這些孩子會(huì)比完整家庭的孩子在情感、智力、和社會(huì)發(fā)展等方面更有優(yōu)勢(shì)。

（一）單親家庭子女教育中家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)

家庭是進(jìn)行教育的場(chǎng)所，單親家庭作為一種家庭模式，也有其獨(dú)特的教育功能，單親家庭的面貌由于父母的離婚而發(fā)生變化，這對(duì)子女的養(yǎng)育和教育是不利的。但是，單親家長(zhǎng)如果能夠給予孩子正確的教導(dǎo)、適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，也會(huì)把這些不利因素轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)。具體如下：

1、愛的給予十分強(qiáng)烈和專一

在任何一個(gè)家庭中，子女的成長(zhǎng)都需要家長(zhǎng)的關(guān)愛，子女缺少了父母的關(guān)愛就如同植物缺少陽(yáng)光雨露一樣。單親家庭因離異失去父親或母親之后，在日常生活中可能要缺失很多東西，但是悲痛之余，缺位家長(zhǎng)也常常會(huì)產(chǎn)生一種補(bǔ)償情緒，通過(guò)各種方式把愛和經(jīng)濟(jì)支持傳遞給孩子。共同生活的父親或母親出于憐愛之心，會(huì)更加關(guān)心、愛護(hù)子女，使這種愛的給予和教育的投入更加強(qiáng)烈和專一。[5]

2、家庭教育的一致性更有保證

教育的力量是不可限量的，家庭教育尤其重要。在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)對(duì)子女教育能做到一致的話，就會(huì)形成一種強(qiáng)有力的教育合力，對(duì)子女形成一種震撼的影響作用，從而會(huì)大大提高家庭教育的效果。單親家庭中撫養(yǎng)者為父親或母親一人，在這種環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是具有一致性的。相反，家庭教育如若不一致，則會(huì)使教育效果不好甚至養(yǎng)成子女的兩面性習(xí)慣，形成分裂人格，而這種現(xiàn)象在單親家庭中十分罕見。

3、家庭教育的權(quán)威性更加突出

家長(zhǎng)的威信是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)子女來(lái)說(shuō)是一種堅(jiān)持正確、糾正錯(cuò)誤的驅(qū)動(dòng)力。在單親家庭中父子或母子的溝通機(jī)會(huì)在機(jī)率上已經(jīng)大于非單親家庭，而且教育過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生極大分歧，這對(duì)于家長(zhǎng)威信的建立是有益的。在單親家庭中家長(zhǎng)可以把自己的教子設(shè)想，在自己的長(zhǎng)期努力下，無(wú)干擾的順利變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）單親家庭子女教育中子女的教育優(yōu)勢(shì) 和“窮人家的孩子早當(dāng)家”一個(gè)道理，困難有時(shí)也是一種財(cái)富。越是由于自身或家庭的環(huán)境造成自卑心理的人，越是有改善不利境況實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)烈愿望。離異家長(zhǎng)如果善于利用這一條件來(lái)鍛煉子女，壞事也會(huì)變成好事。好家庭是一所無(wú)法替代的好學(xué)校，這里滋潤(rùn)著無(wú)私的愛，孕育著力量和堅(jiān)強(qiáng)，培植著智慧和才能。這樣的好學(xué)校并非完整家庭所獨(dú)有，單親家庭同樣可以建造出這樣的好學(xué)校。離婚的父母只要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育中的困難和有利條件，并學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以使孩子更加順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程。

1、自立教育更易取得成效

多數(shù)單親家庭子女經(jīng)歷一段單親生活后，會(huì)在一定程度上對(duì)單親生活有所適應(yīng)。由于單方家長(zhǎng)的精力有限，即使對(duì)孩子的愛有所增長(zhǎng)，還是需要為生活而更努力地工作，這就需要孩子掌握更多的生活技能，并培養(yǎng)起較強(qiáng)的自理能力。此外，當(dāng)單親家庭產(chǎn)生時(shí)，子女會(huì)自覺承擔(dān)起一部分責(zé)任，給家長(zhǎng)以情感慰藉，幫助家長(zhǎng)處理各方關(guān)系。因此，單親家庭的子女較之其它家庭的子女會(huì)更自立與早熟，為他們適應(yīng)將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。

2、自我實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈

一般來(lái)說(shuō)，單親家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，社會(huì)地位也很低，這種狀況導(dǎo)致他們?nèi)狈﹄p親的有力保護(hù)，生活其中的孩子有著切膚之痛，對(duì)單親家庭的不幸遭遇難以釋懷。有些孩子從此一蹶不振，“破罐子破摔”，但同時(shí)也有一些單親家庭的子女因此而發(fā)奮，把改變單親家庭不良的生活狀況作為自己的遠(yuǎn)大志向，努力用成功來(lái)報(bào)答家長(zhǎng)的辛苦撫育之情，改善自已及家長(zhǎng)所處的不利境遇，他們從中獲得巨大的前進(jìn)動(dòng)力，因此這些孩子要比其他孩子有更強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的愿望，成就感更強(qiáng)烈，成功的可能性也就會(huì)越大。

單親家庭的孩子由于家庭環(huán)境的改變，很可能會(huì)因此變得發(fā)奮圖強(qiáng)。那么，擺在我們面前最重要的問(wèn)題就在于把單親家庭的不利因素轉(zhuǎn)換為有利因素，那就需要單親家長(zhǎng)與子女多交流、多溝通，多給孩子鼓勵(lì)與支持，那么單親家庭也會(huì)燃起希望的光芒。

單親子女的教育現(xiàn)狀

賈晴

（一）單親家庭的概念

近幾年來(lái)，由于我國(guó)單親家庭比例的不斷增加及伴隨而來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題的日益嚴(yán)重，我國(guó)社會(huì)學(xué)家對(duì)單親家庭的研究也投入了極大的熱情和精力，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)證調(diào)查和理論分析。我國(guó)對(duì)單親家庭的研究起步較晚，其相關(guān)理論仍不完善，對(duì)于單親家庭的定義說(shuō)法不一，仍是仁者見仁，智者見智，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)包括三方面：

1．家庭成員關(guān)系只有一種，即只有單一父親或母親子女關(guān)系；

2．子女應(yīng)有年齡界定，以成年為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)年滿18周歲的法律上已被賦予成年人的權(quán)利與義務(wù)，因而單親家庭子女年齡可界定在18周歲；

3．子女的婚姻狀態(tài)就是未婚且不具備生活能力。

根據(jù)這三點(diǎn)，單親家庭就被定義為：只有父親（母親）一方與未婚的、年齡在18周歲以下，不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭。

（二）單親家庭子女的教育現(xiàn)狀

如何教育單親子女，無(wú)論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新課題，而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂，可謂是問(wèn)題重重。

1、單親家庭教育子女的方式普遍不當(dāng)（1）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，單純對(duì)子女遷就溺愛。

在離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，對(duì)子女一味嬌寵，有求必應(yīng)，認(rèn)為應(yīng)最大限度地滿足子女的各種愿望，以彌補(bǔ)其失去父親或母親的遺憾?？山Y(jié)果常常是導(dǎo)致單親子女以自我為中心，變得自私、專橫和任性，缺乏同情心和責(zé)任感，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

（2）單親家庭中簡(jiǎn)單精暴的教養(yǎng)方式比例高。

單親家庭對(duì)子女的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以自己的心情好壞為轉(zhuǎn)移，把子女當(dāng)出氣筒，打罵不斷。采取此種教養(yǎng)方式的比例很高，致使很多單親子女整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)，而且易在家中無(wú)愛的情況下向社會(huì)上尋求“溫暖”時(shí)，被壞人拉下水而走上犯罪道路。河南省公安機(jī)關(guān)曾破獲一個(gè)盜竊集團(tuán)，11名成員中竟有10人是單親子女，[2] 這是最好的說(shuō)明。（3）對(duì)子女期望過(guò)高，形成負(fù)面壓力。

許多單親家長(zhǎng)，把其子女作為惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。殊不知過(guò)高的期望值勢(shì)必給子女造成過(guò)重的心理壓力。一些“懂事”的子女為了不讓家長(zhǎng)失望，只得放棄娛樂和休息，用高分來(lái)安慰家長(zhǎng)；而另一些子女則可能產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。面對(duì)數(shù)量龐大并且日益增多的單親子女，對(duì)其教育的現(xiàn)狀令我們深思，可單親子女也是我們祖國(guó)燦爛未來(lái)的一個(gè)重要組成部分，而其教育問(wèn)題更是一個(gè)客觀存在，不容我們忽視。

2、學(xué)校對(duì)單親學(xué)生教育缺乏理論與實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)

就學(xué)校而言,面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體確實(shí)有點(diǎn)措手不及，在理論上與實(shí)踐上都缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)。很多學(xué)校雖燃問(wèn)題是看到了，但并未把單親學(xué)生視為一特殊群體來(lái)研究對(duì)其教育的方法，更沒有與之相關(guān)的其他措施。

還有相當(dāng)一部分的老師，缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒波動(dòng)，而導(dǎo)致行為過(guò)失時(shí)，沒有認(rèn)真加以分析，而是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，橫加指責(zé)，方法簡(jiǎn)單、粗暴，使得本來(lái)就失去平衡的心理，更是“雪上加霜”。甚至還有的老師主觀武斷，出現(xiàn)問(wèn)題，僅憑自己的感覺判斷，難免“產(chǎn)生冤案”。單親家庭學(xué)生心理脆弱，教師的一言一行，均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊?。所以教師?yīng)該充分地關(guān)心單親家庭中的孩子，給他們更多的關(guān)心、理解和支持，只有這樣，才能真正把“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育方式，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛，真正成為學(xué)生尊敬和信賴的良師益友。

3、社會(huì)對(duì)單親子女教育的參與缺乏完整機(jī)制

社會(huì)上，給予單親子女關(guān)心、幫助的專門機(jī)構(gòu)幾乎為零，對(duì)其教育提供指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)也大為缺乏。

對(duì)于單親家庭以及子女面對(duì)的社會(huì)輿論壓力，究其原因無(wú)疑是缺乏良好的社會(huì)態(tài)度與社會(huì)接受環(huán)境。政府部門未給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，僅僅看到這一特殊群體對(duì)社會(huì)的消極影響，但對(duì)單親子女教育有益的心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)構(gòu)思尚未落實(shí)到實(shí)處。

總之，缺乏了社會(huì)宏觀的支持與管理，也就缺少了單親家庭子女教育有效的社會(huì)管理機(jī)制，對(duì)于建立并完善單親家庭子女教育的社會(huì)管理機(jī)制的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

單親家庭子女教育方法

郭永亮 白亞軍

如何教育單親子女，無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，必須建立堅(jiān)固的三位一體教育網(wǎng)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。

（一）單親家長(zhǎng)提高家庭教育水平，優(yōu)化家教環(huán)境

有關(guān)研究表明，孩子的智力與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)；父母的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與品德素質(zhì)對(duì)孩子性格的形成和改變也有極大的影響。因此提高父母素質(zhì)，在當(dāng)今的教育中占有舉足輕重的地位。

1.、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，消除不良情緒。單親家庭既已形成，單親家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對(duì)以后的生活，走出不幸就是幸福。因此，消除自己的不良情緒是消除子女不良情緒的前提。單親家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出樂觀的一面，以堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度去影響子女，避免與孩子顧影自憐。

2、建立良好的親子關(guān)系，重建祥和的家庭氣氛。雖然單親家庭無(wú)法建立表面的完整，但如果單親家長(zhǎng)能及時(shí)消除心底的怨恨、焦慮等情緒，經(jīng)常性的變化生活方式，強(qiáng)化家庭與外界的各種交往，打破單

一、沉悶、壓抑的家庭氣氛，則可使單親家庭重建祥和快樂，淡化家庭不健全帶來(lái)的負(fù)面影響。

3、和子女一起維護(hù)應(yīng)有的社會(huì)地位。由于家庭的變故，單親家庭子女會(huì)對(duì)自己的社會(huì)地位十分敏感。家長(zhǎng)應(yīng)給子女以廣博的情感，使其重新找回自己因情感體驗(yàn)過(guò)于敏感而丟失的在家庭和社會(huì)中的合理地位，增強(qiáng)自信與自尊，恢復(fù)自愛和自強(qiáng)，使孩子的情緒情感得到健康發(fā)展。

4、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，發(fā)揮一切可能的性別影響的積極作用，創(chuàng)造互補(bǔ)性交往。要消除單親家庭對(duì)子女的負(fù)面影響，最好的辦法是為其創(chuàng)造優(yōu)良的社會(huì)生活氛圍，淡化單親環(huán)境。對(duì)單親子女來(lái)說(shuō)，廣泛地接觸親朋好友是其建立良好社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用單親家庭子女同其他親朋好友的感情，對(duì)其進(jìn)行性別影響，達(dá)到“補(bǔ)愛”的效果，同時(shí)也可以進(jìn)行有效的智力互補(bǔ)，增強(qiáng)其人格發(fā)展中有可能被削弱的某些優(yōu)勢(shì)成份。

（二）單親子女堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我教育意識(shí)

1、建立良好的人際間的友誼關(guān)系。友誼是人類最高尚的情感之一，友誼的力量可以使其在曲折困難的逆境中增強(qiáng)應(yīng)變能力。社會(huì)適應(yīng)能力和克服困難的勇氣和信心。即使交友失敗，也會(huì)使他們盡快地成熟起來(lái)。

2、盡可能多地創(chuàng)造高峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。高峰體驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)多的人，其成就感高，自信心強(qiáng)；反之，高峰體驗(yàn)少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，單親家庭子女應(yīng)該注意發(fā)展自己各方面的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，以便與其他人在更多的方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補(bǔ)償”的角度來(lái)強(qiáng)化自信，淡化自卑。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的團(tuán)結(jié)協(xié)作

1、社會(huì)應(yīng)為單親子女的教育創(chuàng)造條件。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)按照（未成年人保護(hù)法）的要求，關(guān)心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質(zhì)生活條件，享有平等的受教育的權(quán)利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)，要通過(guò)輿論的力量和環(huán)境氛圍為教育離異家庭子女創(chuàng)造條件。

2、強(qiáng)化師生之愛，培養(yǎng)同學(xué)友誼?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)表明，學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生的愛有著重要的作用[13]。特殊家庭的學(xué)生更渴望教師的理解，這種理解不但能彌補(bǔ)學(xué)生缺失的愛，而且會(huì)使學(xué)生按照教師的期望塑造自己的行為。在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)了解、掌握單親家庭子女的心理發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用教育者自身的人格魅力，通過(guò)科學(xué)的教育方法，來(lái)推動(dòng)學(xué)生人格的發(fā)展。

（四）建立社會(huì)支持系統(tǒng)，設(shè)立幫助性活動(dòng)及制度

1、家庭是社會(huì)這個(gè)大有機(jī)體的組成細(xì)胞，離開了機(jī)體，營(yíng)養(yǎng)源缺失，支持物缺失，細(xì)胞沒有存在、生長(zhǎng)的必須條件必然小能正常存活、健康發(fā)展，家庭穩(wěn)定幸福離不開社會(huì)大環(huán)境的支持和幫助。同樣，有機(jī)體是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞團(tuán)結(jié)協(xié)作組成的，細(xì)胞健康是有機(jī)體健康的基本前提和保障，社會(huì)的安定繁榮必須有大多數(shù)細(xì)胞的良好運(yùn)轉(zhuǎn)和協(xié)同合作。改革開放的今天，單親家庭越來(lái)越受到社會(huì)的理解和支持，許多機(jī)構(gòu)、部門、社區(qū)組織等社會(huì)團(tuán)體都對(duì)此開展了豐富多彩的活動(dòng)。

2、由于國(guó)內(nèi)單親家庭出現(xiàn)較晚，針對(duì)問(wèn)題的解決辦法還不全面，通過(guò)深入的研究思考，我認(rèn)為我們的社會(huì)可以成立一些提供“親人”的組織機(jī)構(gòu)，如：職業(yè)奶奶、職業(yè)爺爺、職業(yè)爸爸、職業(yè)媽媽等專門滿足大眾對(duì)親情渴望的職業(yè)親人。通過(guò)這種方式，組織一些愿意奉獻(xiàn)愛心的成年人，在需要的時(shí)候以“爸爸”、“媽媽”的角色進(jìn)入離婚式單親家庭兒童的生活，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，滿足其對(duì)父愛、母愛的渴望與需求。

3、教育、宣傳等社會(huì)部門應(yīng)該對(duì)單親父（母）、青少年提供生活性、心理性、信息性以及發(fā)展性服務(wù)，如社區(qū)、居委會(huì)設(shè)立心理咨詢幫助室，幫助單親家庭減少心理傷害，扶助自信，通過(guò)外部干預(yù)和幫助增強(qiáng)單親家庭成員的社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力；讓有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任感的社會(huì)義工、支援者獻(xiàn)出愛心，少年宮開展訓(xùn)練課程，幫助培養(yǎng)單親青少年某些心理品質(zhì)，建立父母學(xué)堂，向單親父（母）提供科學(xué)的教育方法，組織夏令營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)父（母）子間良好的親子關(guān)系等。

第五篇：農(nóng)民工子女教育

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題

隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量的提高以及城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入到大城市，農(nóng)民工問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題也成為了當(dāng)今社會(huì)急待解決的問(wèn)題。

農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

一方面,農(nóng)民工子女入學(xué)困難。農(nóng)民工子女入學(xué)必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學(xué)校就讀，并且要繳納高昂的借讀費(fèi)或者贊助費(fèi)，這對(duì)于收入低微的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。

另一方面,教育的管理與服務(wù)滯后,教育質(zhì)量不高。由于各種原因,大部分農(nóng)民工子女只能就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校。而這些學(xué)校往往師資水平不高，教學(xué)環(huán)境差，甚至還存在一些非法運(yùn)營(yíng)的學(xué)校，得不到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因

一是長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確。

二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。

三是公辦學(xué)校存在困難。首先,教育規(guī)劃是按照地區(qū)人口數(shù)量來(lái)設(shè)置的。農(nóng)民工子女大量導(dǎo)入,與原地居民的子女入學(xué)產(chǎn)生矛盾,使得城市公辦學(xué)校壓力越來(lái)越大。其次,農(nóng)民工流動(dòng)性大,居無(wú)定所,其子女為了就近入學(xué)只好跟著轉(zhuǎn)學(xué),這部分學(xué)生數(shù)量大,轉(zhuǎn)學(xué)頻率高,也給學(xué)校學(xué)籍管理部門增加了難度和工作量。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進(jìn)一步完善和改革義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

2.探索建立“就地入學(xué)”的管理服務(wù)體制。各地政府要把農(nóng)民工子女教育作為全面教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等，寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

3.大力扶持興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。各級(jí)政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，采取各種有效措施，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué)，興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。教育部門要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制。給予農(nóng)民工子女學(xué)校合法身份，大力支持其發(fā)展，增加農(nóng)民工子女就學(xué)機(jī)會(huì)，減輕公辦學(xué)校的壓力。