第一篇：讀《我是白癡》劉錚錚有感

讀《我是白癡》有感

這個(gè)暑假，我偶然間讀了王淑芬老師寫(xiě)的《我是白癡》這本書(shū)，這本兒童讀物卻讓有了許多感慨。

本書(shū)是以一個(gè)智障兒童的視角，來(lái)描述一個(gè)被稱(chēng)為“白癡”的孩子眼中的世界，讓我看到一些屬于正常人的并不陽(yáng)光的事，讓我看到了一位特殊的孩子所擁有的簡(jiǎn)單的快樂(lè)和煩惱。這個(gè)純潔而天真的孩子讓我深深的感動(dòng)，作為一名教師，也讓我更加反思自己?！拔颐刻於己芸鞓?lè)。我認(rèn)得中大一，我每天去給同學(xué)們提開(kāi)水、倒垃圾，路過(guò)操場(chǎng)時(shí)，我會(huì)停下來(lái)偷聽(tīng)榕樹(shù)上的鳥(niǎo)叫。我還有一個(gè)朋友叫“跛腳”，不過(guò)，你不能這樣叫，他會(huì)生氣的。我有一個(gè)妹妹，她不許我告訴別人說(shuō)我是她哥哥，也不許我靠近她?？墒怯幸淮嗡さ沽?，很痛，她怪我不過(guò)去扶她，我就知道了，她摔倒的時(shí)候我可以當(dāng)哥哥，我就希望妹妹常常摔倒。我叫彭鐵男，不過(guò)多數(shù)人叫我“白癡”。我每天都很快樂(lè)?！?這就是彭鐵男的獨(dú)白，書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事使我忍俊不禁，但心里有著酸酸的痛。看到他被欺負(fù)的片段，我忍不住為他打抱不平，在這個(gè)正常人居多的世界里，他無(wú)論如何也得不到別人的理解和尊重。但是他在我眼里是一個(gè)勤奮、單純、樂(lè)于助人的孩子。

作為一名老師，我會(huì)遇到很多很多孩子，有聰明的，也有領(lǐng)悟能力相對(duì)薄弱的。任何一個(gè)人的耐心都是有限的，當(dāng)一個(gè)孩子教了好多遍仍然教不會(huì)的時(shí)候，急躁惱怒的情緒就會(huì)不自覺(jué)地上升。很多人說(shuō)：“老師總是喜歡聰明的孩子，就像教練總是喜歡奧運(yùn)冠軍一樣。”不可否認(rèn)，聰明的孩子的確招人喜歡。但是，看了這本書(shū)后，我覺(jué)得不聰明的孩子不見(jiàn)得不可愛(ài)，只是閃光點(diǎn)不一樣而已。我也不禁反思自己的工作：作為老師，要正視差異，不能一刀切，努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上不同的閃光點(diǎn)。每一個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。作為班主任，對(duì)有些孩子要更加寬容一些，只要他們已經(jīng)努力了，盡力了，就是好的。每個(gè)人的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不一樣，只要努力奮斗過(guò)，他就值得被尊重。讓每個(gè)孩子快樂(lè)地生活是我們的目標(biāo)。

第二篇：讀《我是白癡》有感

讀《我是白癡》有感

白癡，顧名思義，就是指那些智力低下，動(dòng)作遲鈍，語(yǔ)言機(jī)能不健全的人。

《我是白癡》，從書(shū)名上，我就覺(jué)得這本書(shū)很獨(dú)特，有誰(shuí)會(huì)承認(rèn)自己是白癡呢？

那書(shū)里面的內(nèi)容究竟是怎么樣的呢？帶著強(qiáng)烈的好奇心和無(wú)限的遐想，我迫不及待 地翻開(kāi)了這本書(shū)。

看完《我是白癡》后，我仍意猶未盡，書(shū)中的主人公彭鐵男因有智力障礙，被別人稱(chēng)作白癡。一些同學(xué)還借此取笑他，欺負(fù)他，但彭鐵男卻仍是樂(lè)觀地面對(duì)生活，毫不自卑。他會(huì)在母親節(jié)的時(shí)候?yàn)閶寢尗I(xiàn)上一朵大紅花，他會(huì)在家里努力地抄寫(xiě)生字，他會(huì)每天積極地給同學(xué)提開(kāi)水······

看完第6章，我一下子覺(jué)得，彭鐵男其實(shí)并不是白癡，當(dāng)他對(duì)體育老師說(shuō)“我多跑一圈，是要送給‘坡腳’的”時(shí)，我覺(jué)得，他對(duì)“坡腳”的那種單純的情誼，應(yīng)該是世界上最美好的東西了。

彭鐵男的心地也很善良，他不想讓別人也遭受不幸，所以才在第10章的結(jié)尾寫(xiě)上：“不過(guò)最好不要再撞人了。被撞倒，很痛?！币虼宋液芟矚g他。

世上有許多人歧視那些窮人，殘疾人，特別是有智力障礙的人。我曾看見(jiàn)，一個(gè)拄著拐杖，腿腳殘疾的老乞丐伸手向一個(gè)打扮時(shí)髦的小伙子乞討，小伙子不耐煩地一把將老人推開(kāi)，悻悻地罵道：“老子今天心情不好，快滾！”老人一個(gè)踉蹌沒(méi)站穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒，幸好有一位中年男子把老人扶住。那個(gè)小伙子見(jiàn)大家都幫著老人，知道自己處于劣勢(shì)，急忙罵罵咧咧地走了。旁邊的群眾都用鄙視的眼神看著他離開(kāi)，我覺(jué)得他比那個(gè)乞丐還貧窮。

那些所謂的白癡，只不過(guò)是學(xué)習(xí)速度慢了一些，表達(dá)能力差一些。不論是肢殘還是智障的人們，都是我們社會(huì)中的弱勢(shì)群體，更加需要我們的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該真心地和他們交朋友，力所能及地多給他們一些幫助，讓他們覺(jué)得世界到處充滿愛(ài)的陽(yáng)光。我不能造橋鋪路，無(wú)力參與慈善事業(yè)，只能保有一顆溫軟同情心，作為對(duì)世界的回饋。我很希望，有一天，有一個(gè)人，因?yàn)榭戳诉@本書(shū)，改變了心中一些想法，不會(huì)再疾言厲色：“對(duì)弱者同情只會(huì)寵壞他?！?/p>

我認(rèn)為，如果人人都怎么想這么做，那么人間就會(huì)多一份美好的感情，我們的社會(huì)也會(huì)變得更加和諧。

第三篇：讀《我是白癡》有感--學(xué)會(huì)愛(ài)吧

讀《我是白癡》有感--學(xué)會(huì)愛(ài)吧

《我是白癡》這本書(shū)讓我覺(jué)得我們不應(yīng)該蔑視弱者，應(yīng)該在他們需要幫助的時(shí)候伸出援助之手。如果你是他們中的一個(gè)，你會(huì)覺(jué)得好受嗎？

當(dāng)我們忽略了他人時(shí)，自己的心便會(huì)沾染上一顆污點(diǎn)。但你要是只漫不經(jīng)心地給了乞討者幾個(gè)硬幣，那就可以不算施舍，不叫給予，甚至可以用裝裝面子來(lái)概括！

弱者沒(méi)有被奚落的理由，而強(qiáng)者也沒(méi)有欺悔弱者的權(quán)利，你無(wú)法否認(rèn)弱者在某些方面比強(qiáng)者弱，但不一定弱者完全比強(qiáng)者弱。我只能說(shuō)：“懂得這個(gè)道理的人很多，但從這個(gè)道理中吸取教訓(xùn)的人卻很少?！笔篱g弱勢(shì)者，哪一天被真心且長(zhǎng)期地注目過(guò)？想想我們這個(gè)社會(huì)吧，想想我們身邊的人吧，當(dāng)今社會(huì)，有幾個(gè)人能做到真正的施舍呢？

請(qǐng)學(xué)會(huì)給三輪車(chē)夫問(wèn)個(gè)好；請(qǐng)學(xué)會(huì)和農(nóng)民工握個(gè)手；請(qǐng)學(xué)會(huì)給無(wú)家可歸的人一點(diǎn)溫暖…人們，卻很難做到這一切?？墒俏覀?，應(yīng)該做到這一切。

第四篇：我是白癡教案

《我是白癡》導(dǎo)讀教案

溫州市南浦小學(xué)邵丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解閱讀封面的重要性，學(xué)會(huì)在封面、書(shū)脊上獲取圖書(shū)信息。

2、學(xué)會(huì)從梗概和目錄快速了解文章內(nèi)容，知道梗概的不同位置。

3、掌握略讀與精讀的方法。

4、體會(huì)白癡快樂(lè)、單純、美好的品質(zhì)，產(chǎn)生想要閱讀全書(shū)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課外書(shū)《我是白癡》

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知對(duì)白癡印象

1、師：同學(xué)們，老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。（出示白癡）

2、師：大家讀得很整齊，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)白癡的第一印象是

什么呢？

二、推薦書(shū)目，聊書(shū)名

師：剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)白癡的看法，認(rèn)為白癡都是傻傻笨笨的。今天，老師帶來(lái)了一本書(shū)，通過(guò)這本書(shū)，你可能會(huì)對(duì)白癡有不一樣的看法。

書(shū)名——《我是白癡》

1、書(shū)名有點(diǎn)特別，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

2、初讀書(shū)名，你想看這本書(shū)嗎？為什么？

師小結(jié)：對(duì)了，高明的作者總會(huì)給自己的書(shū)取一個(gè)特別的題目。我們同學(xué)平時(shí)在寫(xiě)作中，也要給自己的文章取一個(gè)吸引人眼球的題目。

三、聊封面

師：常言道：看書(shū)看皮，讀報(bào)讀題。封面是一本書(shū)的眼睛，真正會(huì)看書(shū)的人，往往會(huì)從書(shū)的封面看起，仔細(xì)看封面，告訴大家，你獲得了哪些信息？

1、作者：王淑芬：1961年出生在臺(tái)南縣左鎮(zhèn)鄉(xiāng)的王淑芬，小時(shí)候最拿手的科目就是作文。曾當(dāng)過(guò)國(guó)小教務(wù)主任、輔導(dǎo)主任，目前是國(guó)小美術(shù)老師。事實(shí)上，自從事創(chuàng)作以來(lái)，王淑芬所得到的兒童文學(xué)獎(jiǎng)不計(jì)其數(shù)。1997年，《我是白癡》獲“好書(shū)大家讀”好書(shū)獎(jiǎng)和第十屆中華兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

2、插圖：彭婷。畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。她把彭鐵男畫(huà)成傻傻愣愣的小眼睛，稀稀拉拉的短頭發(fā)，雖然不那么機(jī)靈，但單純可愛(ài)就像他的內(nèi)心一樣。描畫(huà)作品中一個(gè)一個(gè)小小的人物，她從開(kāi)始的無(wú)從下手，到中間的興致勃勃，再到最后的意猶未盡。交稿的時(shí)候，她才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些小家伙依依不舍。

3、彩烏鴉：彩烏鴉系列叢書(shū)由德語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)權(quán)威評(píng)審機(jī)構(gòu)——德國(guó)青少年文學(xué)研究院選薦，用“彩烏鴉”給叢書(shū)命名，則寓意世界文化的豐富多彩和作品風(fēng)格的五光十色。

4、其他發(fā)現(xiàn)：封面上的許多內(nèi)容書(shū)脊上也有，這是為什么？（便于在書(shū)架上找書(shū)）

四、聊梗概、目錄

1、這個(gè)故事到底講了什么呢？請(qǐng)大家關(guān)注書(shū)本的封底，讀一讀這幾段話。

出示故事梗概：我每天都很快樂(lè)。我認(rèn)得“中”“大”“一”，我每天去給同學(xué)們提開(kāi)水，路過(guò)操場(chǎng)時(shí)，我會(huì)停下里偷聽(tīng)榕樹(shù)上的鳥(niǎo)叫。我還有一個(gè)朋友，叫“跛腳”，不過(guò)，你不能這樣叫，他會(huì)生氣的。我有一個(gè)妹妹，她不許我告訴別人說(shuō)我是她哥哥，也不許我靠近她。可是有一次她摔倒了，很痛，她怪我不過(guò)去扶她，我就知道了，她摔倒的時(shí)候我可以當(dāng)哥哥，我就希望妹妹常常摔倒。我叫彭鐵男，不過(guò)多數(shù)人叫我“白癡”。我每天都很快樂(lè)。

師：這是故事大致的內(nèi)容，我們把它叫做“梗概”（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)讀，貼到黑板當(dāng)板書(shū)）

師：梗概的位置有的在扉頁(yè)，有的在封底。讀故事的梗概則可以讓我們盡快了解故事情節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)挑選到我們自己喜愛(ài)的書(shū)。

2、師：要想了解故事的大致內(nèi)容，誰(shuí)知道還可以看什么？ 生：書(shū)中的目錄（板書(shū)：目錄）

師：這是《我是白癡》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過(guò)看目錄可以了解所讀之書(shū)的大概內(nèi)容，所以我們看書(shū)，還要學(xué)會(huì)看目錄。（板書(shū)：目錄）

老師小結(jié)：通過(guò)看封面、梗概、目錄，我們對(duì)書(shū)有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說(shuō)讀封面，梗概，目錄，是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。

板書(shū)：前言后記略讀

五、聊主要人物

師：好書(shū)是需要細(xì)細(xì)品讀的。《我是白癡》，主角肯定是白癡，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)白癡嗎？

1、感受白癡的白癡

師：這是老師從文中摘錄的三個(gè)片段，誰(shuí)愿意幫老師來(lái)讀一讀？

A、上英文課，英文老師教我們念“課本”的英文。我跟著大家念“不可、不可”，老師卻說(shuō)我念的不對(duì)。她站在我面前，低下頭來(lái)，讓我看到她的嘴?！翱?，尾音很輕，不要那么大聲?！?她看起來(lái)真像一只嘟嘴的接吻魚(yú)。我很努力的學(xué)著，嘴巴翹得很高，連口水也噴出來(lái)。老師仍然不滿意。她氣呼呼地說(shuō)：“你這個(gè)白癡，怎么教都教不會(huì)！”

B、最后，林佳音宣布：“彭鐵男，你不用參加唱歌比賽了?！?我和“跛腳”靠在走廊欄桿上?！磅四_”說(shuō)：“連唱歌這種事，都有歧視，唉！”

我其實(shí)會(huì)唱歌，但是不敢大聲唱。我如果唱，妹妹就會(huì)說(shuō)：“學(xué)豬叫嗎？”豬叫根本不是這樣的，但是，妹妹比我小，可能沒(méi)聽(tīng)過(guò)，我也沒(méi)辦法。

C、她翻到最后一張了，她的聲音也變得像在唱戲：“零分！鴨蛋！彭鐵男，你為什么在我的班級(jí)？” 我也不知道，是學(xué)校的人分的。她又大聲說(shuō)： “這一次復(fù)習(xí)考，我們七年愛(ài)班總平均分排在最后一名。當(dāng)然，彭鐵男的貢獻(xiàn)最大。”

師：看著你們瞪得圓溜溜的眼睛，一定覺(jué)得很不可思議?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們發(fā)揮一下自己的想象，彭鐵男還會(huì)有哪些白癡的行為呢？

2、感悟周?chē)藢?duì)白癡的歧視。

師：是呀，白癡就是這樣一個(gè)傻傻笨笨的初一學(xué)生。他英語(yǔ)不好，唱歌不好，數(shù)學(xué)不好。。什么功課都不好。這樣看似一無(wú)是處的人，你猜猜周?chē)娜藢?duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？

這里同樣有三個(gè)片段，讀了這三個(gè)片段，你便知道自己猜得對(duì)不對(duì)？

A、媽媽又不讓我我到面店幫忙，我很想去幫她端面，可是她不

答應(yīng)，她罵我：“你要讓全世界知道我有個(gè)白癡兒子嗎？”

B、但是，丁同忽然大叫一聲：“不必比了，我們班有個(gè)白癡，準(zhǔn)備上臺(tái)演喜劇嗎？叫彭鐵男當(dāng)男主角，演?阿甘正傳?好了。”

C、他把我拉到公園圍墻邊，指著一堆磚塊說(shuō)：“你幫我推車(chē)，阿財(cái)叔叔就送你好東西?！蔽也粫?huì)推車(chē)。阿財(cái)叔叔說(shuō)：“簡(jiǎn)單極了，連白癡都會(huì)?！?/p>

3、感悟白癡的品質(zhì)

師：看來(lái)同學(xué)們猜得都沒(méi)錯(cuò)。無(wú)論是老師、同學(xué)，還是家人，都不太喜歡白癡。但是，他真的是一個(gè)白癡嗎？這個(gè)問(wèn)題我們不急著回答，老師請(qǐng)同學(xué)們先默讀這一篇《送給“跛腳”的》。書(shū)上p26~29

A、白癡送給跛腳什么？

B、如果你是跛腳，收到白癡的這份禮物，你會(huì)想對(duì)他說(shuō)什么？

C、體育老師知道白癡多跑一圈的原因以后，忽然笑起來(lái)，搖搖頭

說(shuō)：“你真是。。”他沒(méi)有再罵我白癡。那體育老師會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

D、讀到這，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)白癡的第二印象？（真誠(chéng)、善良、樂(lè)于助

人）

師：靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然彭鐵男的智商不高，但是卻明白友情的珍貴，竭盡全力幫助朋友。他真誠(chéng)、善良，干凈得如同清澈的溪水。那個(gè)跛腳的孩子在心理上一直很自卑，可是碰到了彭鐵男，他感到了友愛(ài)、平等和自尊。他們建立了真正的友誼！他，到底是白癡嗎？這一個(gè)問(wèn)題，我相信同學(xué)們心里一定有了自己的答案，如果還

沒(méi)有，我們接著往下看第二篇文章《妹妹跌倒了》，請(qǐng)同學(xué)們默讀P99~102頁(yè)。

A、你覺(jué)得妹妹是一個(gè)怎么樣的人？

B、妹妹看不起哥哥，對(duì)待他也十分兇惡、蠻橫。那白癡又是如何

對(duì)待妹妹的？

C、此時(shí)此刻，你又發(fā)現(xiàn)了白癡身上有什么閃光點(diǎn)呢？（天真、單

純）

師：通過(guò)上面兩篇文章，相信你一定能回答這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？

4、引出后記

師：你們的想法和作者不謀而合。作者在后記中就這樣寫(xiě)道：他不是白癡（后記）王淑芬

我小學(xué)高年級(jí)時(shí)，曾和一個(gè)智能不足的男同學(xué)有過(guò)令我難忘的友誼。每當(dāng)我和那個(gè)高大整潔（他的媽媽每天都幫他打理得干干凈凈）的李生結(jié)伴回家，到巷子口時(shí)，他就高喊一句：“王仔，再見(jiàn)。”然后，揮揮手，給我一個(gè)很開(kāi)心的笑。我一直認(rèn)為，那種單純的情誼，是世界上最美好的事情?？墒?，他在班上，總是扮演被欺負(fù)的角色，男生老愛(ài)指使他做各種壞事，捉弄他。他常?？?，一個(gè)塊頭那么大的男孩哭起來(lái)，聲音當(dāng)然也是驚天動(dòng)地。看著他哭，我心里就想：以后，我會(huì)替你報(bào)仇。

我之所以寫(xiě)這本書(shū)，就是想替那些智力發(fā)展比較遲緩的人，說(shuō)幾句話：“請(qǐng)你不必嘲笑我，因?yàn)槲衣?tīng)不懂；請(qǐng)你給我一些幫助，讓我多認(rèn)得幾個(gè)字，學(xué)會(huì)一兩樣本事。聰明的你，你一定知道該對(duì)我做些什么?！?/p>

你要說(shuō)我是“泛溫情主義者”，我也不反對(duì)。那些濫情的文藝片，陳腔濫調(diào)的悲憫情節(jié)，卻每一次都能讓我熱淚盈眶。我不能造橋鋪路，無(wú)力參與慈善事業(yè)，只能保有一顆溫軟同情心，作為對(duì)世界的回贈(zèng)。我很希望，有一天，有一個(gè)人，因?yàn)榭戳诉@本書(shū)，改變了一些想法，不會(huì)再疾言厲色：“對(duì)弱者同情只會(huì)寵壞他?！?/p>

世間弱勢(shì)者，哪一天被真心且長(zhǎng)期的注目過(guò)？

師：同學(xué)們，彭鐵男天真、單純、善良、樂(lè)于助人、真誠(chéng)。他的這些品質(zhì)，像陽(yáng)光般溫暖著我們，相信你們也一定喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的大男孩。

六、聊插圖

師：有人說(shuō)，書(shū)的插圖是故事書(shū)的鏡子，透過(guò)插圖我們可以了解文章的精彩片段。這本書(shū)中不乏生動(dòng)有趣的插圖，我們一起來(lái)欣賞一下。

七、推薦好書(shū)

第五篇：我是白癡 讀后感

讀《我是白癡》有感

505黃芊澤

《我是白癡》這篇文章出自于臺(tái)灣《兒童文學(xué)》作家王淑芬的筆下。有一次我在翻看《兒童文學(xué)》的時(shí)候，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了這篇文章，我被這個(gè)題目吸引住了。

這篇文章講了一個(gè)名字叫做彭鐵男的小男孩，他天生智力發(fā)展遲滯，智商不高，是一個(gè)又單純又善良的傻傻小孩。他總是做一些怪怪的、在常人眼里覺(jué)得很不正常的事，比如別人說(shuō)他是白癡他也聽(tīng)不懂，他不知道別人在罵他，所以就和嘲笑他的人一起笑；老師因?yàn)樗看慰荚嚩际?分，就讓他考試題的所有括弧里都填上“1”，還得了19分，老師為此高興得眉飛色舞；彭鐵男為了和“跛腳”的友誼，他一直陪著“跛腳”慢慢跑。他每門(mén)功課都是“0”，唯一能及格的就是體育了，然而，他為了朋友，他選擇了陪跑，最后比別人多跑了一圈，他卻說(shuō)這一圈是送給“跛腳”的。老師忽然笑起來(lái)，搖搖頭：“你真是??”老師沒(méi)有再罵他“白癡”；他還很熱心，每天幫同學(xué)們提水…… 與國(guó)內(nèi)的很多作品不同，這部小說(shuō)沒(méi)有刻意或無(wú)意地渲染智障兒童的苦難，而是通過(guò)智障兒童自己的想法，來(lái)表達(dá)和引起人們對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)注。

讀了這篇文章，我的眼角濕潤(rùn)了。連智障兒童都能為同學(xué)們服務(wù)、遇到什么事仍然能樂(lè)觀面對(duì)，再想想自己，給家長(zhǎng)做點(diǎn)事都是不太樂(lè)意的去做，幫助同學(xué)也就那么一兩次。他雖然被別人嘲笑他的智力，自己卻比別人努力上百倍。再想想自己，遇到困難就知難而退。天哪，連智障兒童都比我努力！我還有什么理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)呢？