第一篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

孫維榮

假期時(shí)間，我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，作者雷夫老師用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對(duì)于教師有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

最讓我深思的是《56號(hào)教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是“信任”兩個(gè)字。56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。就現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，不僅學(xué)生怕，連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都缺少了和諧的氣氛，反而有些恐懼。學(xué)生遵守紀(jì)律是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是一樣，家長(zhǎng)們想法設(shè)法，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于一種被壓抑的狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學(xué)生喜歡，害怕上課沒(méi)人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕整體成績(jī)上不去，害怕學(xué)?？己?，這些問(wèn)題無(wú)形中給老師造成了壓力，嚴(yán)重困擾著老師的發(fā)展和教學(xué)。在56號(hào)教室里，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可

以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，只有信任與快樂(lè)。開學(xué)第一天，1

雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子在開學(xué)第一天學(xué)到：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，下面這段話可以讓我們思考很多：“我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意?！?/p>

細(xì)細(xì)地回想自己的教育教學(xué)，很多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，自己的處理方式往往就是一味的批評(píng)，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會(huì)馬上改正錯(cuò)誤，但那是迫于對(duì)老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯(cuò)誤，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還是存在，問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會(huì)就范。在這一點(diǎn)上，真的應(yīng)該好好向雷夫老師學(xué)習(xí)，雷夫老師面對(duì)孩子身上存在的缺點(diǎn)，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評(píng)孩子，所表現(xiàn)的是對(duì)孩子充滿了理解和期待，設(shè)身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他對(duì)孩子充滿了信任，這種信任的力量也是巨大的。最終，這個(gè)忘帶作業(yè)本的孩子再也沒(méi)有忘帶作業(yè)?？梢哉f(shuō)，在相互的信任下，達(dá)到了最好

2的教育效果，同時(shí)也讓孩子永遠(yuǎn)記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學(xué)中，因?yàn)槲覀兊牟恍湃?，給孩子的心靈造成了傷害，有些傷害可能是無(wú)法彌補(bǔ)的。學(xué)校是學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)知識(shí)，而老師辛勤的教學(xué)，大家都希望能夠在一個(gè)和諧、信任的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與傳授知識(shí)?？梢娭挥杏眯湃螛?gòu)筑和諧的師生關(guān)系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學(xué)生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個(gè)優(yōu)秀的人，我們才會(huì)變得快樂(lè)幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省。老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關(guān)鍵在于老師怎么把握。讓信任成為班級(jí)的源動(dòng)力，那么雷夫老師的奇跡會(huì)發(fā)生，一定會(huì)發(fā)生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感動(dòng)、激動(dòng)。只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中也才會(huì)得到想要的效果。努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境才 3

會(huì)讓我們快樂(lè)并幸福著！第56號(hào)教室之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因?yàn)椋核皇菗碛辛耸裁刺厥獾臇|西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為孩子著想。同時(shí)，用期待和信任的眼光去看孩子，并努力和孩子建立起一種平等的信任關(guān)系。這樣，孩子才會(huì)真正信任你，親近你。

第二篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。

捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做?！边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

第三篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

拿來(lái)主義教學(xué)——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號(hào)教室的奇跡》一書，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國(guó)創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學(xué)生考試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的理念和方法，不僅席卷美國(guó)，而且風(fēng)靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來(lái)主義”。

中國(guó)的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習(xí)慣于作業(yè)、考試，以考試成績(jī)來(lái)選拔人才，考試制度在目前中國(guó)社會(huì)是最公平的，公平然而不見得就合理。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒(méi)于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。所有文科的學(xué)習(xí)都是記誦之學(xué)，看誰(shuí)的記憶力好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)堆積概念，卻無(wú)法去觸摸語(yǔ)言文字，活躍自己的思維。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對(duì)這制度，對(duì)看書學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學(xué)生究竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文、我怎樣才能教學(xué)我的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，考好分?jǐn)?shù)？普遍地認(rèn)為，或者語(yǔ)文老師的共識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。誠(chéng)如雷夫在書中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛上閱讀這些勢(shì)力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)?！笔罴賹W(xué)校大隊(duì)部布置學(xué)生看書作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學(xué)生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要，他說(shuō)，“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)。”“要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要基礎(chǔ)?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。（P34）”。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要是基礎(chǔ)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀也非常重要，雷夫的56號(hào)教室常常會(huì)組織閱讀會(huì)，讓學(xué)

生暢談閱讀的感想、收獲，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生看由經(jīng)典文學(xué)改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點(diǎn)是作為學(xué)生你從讀書中收獲了什么，學(xué)生你書的看法是這么，這很重要，學(xué)生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書中作者寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無(wú)異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測(cè)語(yǔ)文水平的另外一個(gè)指標(biāo)是寫作。寫作源于閱讀，沒(méi)有良好的閱讀，學(xué)生的寫作就是巧婦難為無(wú)米之炊。我們教師在布置看書作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生摘抄好詞好句，會(huì)要求讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)多用成語(yǔ)。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來(lái)，需要教師在語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語(yǔ)法的教學(xué)，比如修辭手法，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法的概念，修辭手法運(yùn)用的作用，判斷語(yǔ)文課本中句子的修辭手法。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。所以基礎(chǔ)好的學(xué)生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學(xué)生的作文寫的不生動(dòng)，沒(méi)靈氣，沒(méi)章法，一本流水賬交差。第56號(hào)教室有專門的語(yǔ)法課，而且語(yǔ)法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育也變化無(wú)窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會(huì)拿來(lái)主義，他山之石，攻我之玉。

第四篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

看完《第56號(hào)教室的奇跡》，我從未想過(guò)，教師可以這樣當(dāng)而且還可以當(dāng)?shù)哪敲春谩＠追虬箍垢嬖V了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，他愛學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。在他的班上學(xué)生都幾乎家里沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有家長(zhǎng)的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒(méi)有遺棄他們，他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的費(fèi)用?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。

在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做，同時(shí)也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒(méi)學(xué)到。也許這是許多教師的通病，就我來(lái)說(shuō)也遇見不少這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。在中國(guó)，老師們常會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)，他們的未來(lái)決定于測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不佳會(huì)讓父母和老師顏面掃地；眾多小學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)閱讀和數(shù)學(xué)的成績(jī)，造成教師把過(guò)多的時(shí)間花在這兩個(gè)科目上，而很少上像歷史、地理、社會(huì)科學(xué)之類的科目，甚至放棄；美國(guó)也有孩子天天在補(bǔ)習(xí)功課。但雷夫告訴孩子們，測(cè)試就像一個(gè)溫度計(jì)，它是一下測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。只是它測(cè)試的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。他告訴我們：絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步！許多家長(zhǎng)老師他過(guò)于注重孩子們的測(cè)試成績(jī)，迫使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多都是高分低能，這也是中國(guó)應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會(huì)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會(huì)孩子們一生都可以受用的生活技能。他的課堂是學(xué)生撇開了書本上枯燥，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來(lái)了許多歡聲笑語(yǔ)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

盡管雷夫已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，雷夫也說(shuō)：教書是件吃力不討好的工作，也沒(méi)有“倒吃甘蔗”的感覺(jué)。他曾問(wèn)過(guò)自己這樣到底是為了什么？面對(duì)學(xué)多挫折，雷夫也曾想過(guò)放棄，但在他想要屈服的時(shí)候，他會(huì)拿出他的學(xué)生的文章來(lái)讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。

我慶幸我我沒(méi)錯(cuò)過(guò)這本書，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在未來(lái)的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平有著巨大的影響。

第五篇：56號(hào)教室的奇跡讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后，我的心久久不能平靜。雷夫·艾斯奎斯老師為他的學(xué)生所做的早已超出了一個(gè)老師的責(zé)任與義務(wù)。他所任教的學(xué)校，條件極其惡劣，他的學(xué)生也并不是最優(yōu)秀的，但通過(guò)雷夫老師的幫助，學(xué)生們卻都成為了美國(guó)的精英。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

●幫孩子樹立“成功無(wú)捷徑”的信念。

雷夫老師愛他的學(xué)生，為了學(xué)生有更光明的未來(lái)，他把“成功無(wú)捷徑”的標(biāo)語(yǔ)掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無(wú)捷徑”的信念，他鼓勵(lì)孩子們要靠自己的努力改變自己的命運(yùn)?！俺晒o(wú)捷徑”這個(gè)標(biāo)語(yǔ)成了56號(hào)教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅(jiān)決的信念，影響了每個(gè)人的行為舉止，引領(lǐng)孩子們明白，要有勇氣戰(zhàn)勝一切困難，要有勇氣面對(duì)一切挫折，要實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，唯有付出百分之百的努力，別無(wú)他法。我們心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，我們要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，別無(wú)他法，唯有努力。的確如此，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心與努力，“成功無(wú)捷徑”告訴著我們，任何人要想獲得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立理想，只有樹立起近期和遠(yuǎn)期的理想，才能打開成功之門。正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)

自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國(guó)教育的弊端，保守、沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法,造成我們老師對(duì)于自己的定位都是那么的困難。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場(chǎng)的技能，?整理事物?、?安排事情的技巧?等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

●提倡“沒(méi)有害怕的教育”

他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。