第一篇：程楠楠支教心得

支教心得

短暫的十五天，轉(zhuǎn)瞬即逝；

快樂(lè)的十五天，永留心間；

感動(dòng)的十五天，終生難忘。

回首支教的十五天，那些辛苦、那些歡樂(lè)、那些感動(dòng)都?xì)v歷在目。雖然時(shí)光不再，但那些記憶卻是永恒的，任時(shí)間也不能抹掉，它將是我心中永遠(yuǎn)的追憶。

2009年7月8上午，我們一行十四人懷著夢(mèng)想與期待，坐上了開(kāi)往洛寧縣中高村翔梧小學(xué)的汽車(chē)，一路上我們高歌，我們歡呼雀躍，期待著早一點(diǎn)到達(dá)這個(gè)英雄烈士的故鄉(xiāng)，期待著能用自己的知識(shí)為英雄烈士故鄉(xiāng)的教育做出自己的貢獻(xiàn)??

終于，下午三點(diǎn)，我們幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來(lái)到了翔梧小學(xué)，車(chē)子還沒(méi)有停穩(wěn)，我們就已經(jīng)看到了當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和孩子們?cè)趯W(xué)校門(mén)前迎接我們，一下車(chē)，孩子們更是熱烈的歡迎，當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)與我們親切的握手，高個(gè)子的孩子們更是爭(zhēng)著幫我們提行李。我環(huán)顧了一下這個(gè)不算破舊的學(xué)校，對(duì)自己說(shuō)，這就是我將要生活15天的地方，我一定盡己所能，把我的知識(shí)教給這片神圣大地的孩子們??很快，就是我們的歡迎儀式，校方領(lǐng)導(dǎo)，村領(lǐng)導(dǎo)和我們指教隊(duì)的校長(zhǎng)分別講話，看著這些小學(xué)生們用陌生而又渴望的眼神看著我們，我們真想快點(diǎn)開(kāi)始上課和這些可愛(ài)的孩子們?cè)琰c(diǎn)熟悉，早點(diǎn)教他們知識(shí)??

第二天，正式上課。我作為一年級(jí)的班主任，早早的來(lái)到了班里開(kāi)始點(diǎn)名，一切就緒后，開(kāi)始了自我介紹，孩子們?cè)谥牢倚粘毯蠖几吲d的叫

我程老師，聽(tīng)到他們還稚嫩的叫聲，我的心里頓時(shí)笑開(kāi)了花??隨后就是和孩子們的交流和互動(dòng)，我喜歡她們的勇敢和大膽，只要你讓他們表演節(jié)目，都是爭(zhēng)著搶著，這點(diǎn)是我作為他們的老師還不具備的，所以我和他們是互相學(xué)習(xí)，互相借鑒??

十五天的時(shí)光雖然短暫，卻處處充滿(mǎn)了歡樂(lè)。記得剛開(kāi)學(xué)，孩子都非常的害羞、膽小，但通過(guò)相互之間交流與老師的鼓勵(lì)，孩子與孩子、孩子與老師很快都打成一片。隨著時(shí)間的進(jìn)展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛(ài)，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。課堂上，我是孩子們的老師，教授他們新知識(shí)，傳授給他們新理念；課下，我們更是孩子們的大哥哥大姐姐，我們一起唱，一起跳，一起游戲，一起享受童年的快樂(lè)。有一種快樂(lè)，你沒(méi)有擁有過(guò)就不

知道其中的純粹。與孩子們?cè)谝黄?，就是一種純粹，一種單純的快樂(lè)。接下來(lái)，一天一天就這樣過(guò)著，每天的生活沒(méi)什么大的變化，只是開(kāi)始有了孩子們互相告狀的小報(bào)告，并且不絕于耳，剛開(kāi)始還很有耐心，認(rèn)真的幫他們處理每一件事情，可是時(shí)間長(zhǎng)了，就開(kāi)始厭煩于他們的互相告狀，覺(jué)得那些都是不能再小的小事，而且有的時(shí)候自己也不知道怎么處理才能讓孩子們都開(kāi)心，所以慢慢地心情開(kāi)始厭煩起來(lái)，漸漸地每天的微笑不再出現(xiàn)取而代之的是嚴(yán)肅和嚴(yán)厲，自己心里卻覺(jué)得只有這樣才能管好他們，卻不知道他們會(huì)害怕。有一天我們班一位很大膽的小女孩對(duì)我說(shuō)老師我喜歡你剛來(lái)的時(shí)候，每天掛著笑容，陪我們玩游戲可是現(xiàn)在整天都看不見(jiàn)你笑。聽(tīng)到這里，心猛地抽了一下，問(wèn)道，老師現(xiàn)在很厲害么。恩，整天都不笑，可是我們并不怕你，因?yàn)槟阍瓉?lái)很溫柔啊，老師我們以后不鬧了，你高興起來(lái)好不好，別生我們的氣。眼淚就這樣好不爭(zhēng)氣的流了下來(lái)，為自己的心態(tài)感到慚愧，更 為孩子們的理解和懂事而感到感動(dòng)，告訴自己從今以后要控制好自己的情緒每天一個(gè)笑容，好好的對(duì)待這群可愛(ài)的孩子們。

有一種生活，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒(méi)有體會(huì)過(guò)就不知道其中的幸福。在我們支教之前，我們每一位老師都做好了吃苦的準(zhǔn)備，也都準(zhǔn)備好承受生理和心理的極限。但在真的承受時(shí)，那種疲憊真的讓人無(wú)言。早起晚睡，備課、準(zhǔn)備活動(dòng)，一日三餐，有時(shí)這一系列日常生活，真的讓我身心疲憊，但是艱辛背后卻是無(wú)限的幸福。下午放學(xué)后的興趣課雖然讓我?guī)捉撁摰?dāng)看到的是孩子們滿(mǎn)意的笑容和真心的感謝，這讓我覺(jué)得一切付出都是值得的。課堂之外讓我感到最快樂(lè)的就是我們自己做飯，在來(lái)支教之前就一直希望著通過(guò)支教來(lái)鍛煉自己，暢想著自己怎樣做飯，可來(lái)了之后才發(fā)現(xiàn)很多東西必須通過(guò)實(shí)踐，雖然在做飯過(guò)程中切到過(guò)

兩次手，可當(dāng)隊(duì)友們夸獎(jiǎng)炒的菜好吃并被全部吃光時(shí)，臉上的笑容不自覺(jué)的綻放??

短暫的十五天，我們能教會(huì)他們的知識(shí)不多，但我們卻可以教會(huì)他們做人的道理，我們認(rèn)真的踐行著“為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的校風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的素質(zhì)，用自己的言行去影響他們，希望他們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)走出大山，提高自己，回報(bào)養(yǎng)育自己的英雄故鄉(xiāng)??

感動(dòng)的十五天，這里的鄉(xiāng)親和孩子們用淳樸和感恩關(guān)心我們，??村主任領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兗依锵丛?，家長(zhǎng)和孩子們給我們送來(lái)自己家種的菜，村里的領(lǐng)導(dǎo)們給我們做飯等等都在我們的心中留下了感動(dòng)??孩子們和鄉(xiāng)親們，我想對(duì)你們說(shuō)的是，你們不需要感謝我們，相反卻是我們要感謝你們，因?yàn)槟銈冏屛覀兏惺艿搅四蔷眠`的純粹，純真和淳樸，教會(huì)我們?cè)鯓尤プ鋈撕吞幨??

快樂(lè)的十五天，讓我收獲了友誼，十四個(gè)人的支教奠定了我們十四顆心靈的相通，我們同歡樂(lè)、同忍受，共風(fēng)雨、共追求。我們一起走十五個(gè)日日夜夜，我們一起唱出了心中的情，舞出了青春的夢(mèng)。我們用心靈溝通，給孩子們筑起一座愛(ài)之城，那種愛(ài)是跨越了由性別、師生、性格······所造成的一切隔閡的真誠(chéng)；那種愛(ài)是值得用一生回味的；那種愛(ài)是每個(gè)人心中的永恒！

還有很多，很多，相信他們會(huì)住在在我們每一個(gè)人的心里。一直相信：有付出就會(huì)有收獲 這句話，這十五天來(lái)我們每個(gè)人小小的付出卻給我們帶來(lái)了豐厚的獎(jiǎng)賞，不是物質(zhì)和金錢(qián)可以衡量的，因?yàn)槟欠N奉獻(xiàn)，幫助，信任，感動(dòng)都是無(wú)價(jià)的。“很多事情只有經(jīng)歷過(guò)才會(huì)明白”現(xiàn)在我終于深刻的理解了這句話，我相信，有了這份經(jīng)歷伴我上路，我一定會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

程楠楠

第二篇：三下鄉(xiāng)心得(楠楠)

暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐心得

學(xué)生：楠楠

七月的長(zhǎng)沙彌漫著濃濃的熱浪，如同我們火熱的激情。7月5日的早晨，我們湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院“關(guān)愛(ài)失依兒童、愛(ài)心幫扶”三下鄉(xiāng)志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員身著統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐服裝，待簡(jiǎn)短的出發(fā)儀式結(jié)束，我們的實(shí)踐活動(dòng)就開(kāi)始起步了。乘著大巴，我們奔赴此次社會(huì)實(shí)踐目的地——湖南省懷化市沅陵縣筲箕灣鎮(zhèn)，一個(gè)美得令人心痛的地方。筲箕灣鎮(zhèn)地處湖南省懷化市沅陵縣西南邊，是沅陵縣的“南大門(mén)”。鎮(zhèn)域總面積245.67平方公里，東南與荔溪鄉(xiāng)、辰溪縣接壤，西北與麻溪鋪鎮(zhèn)、盤(pán)古鄉(xiāng)以及瀘溪縣交界。最東端是高爐村墻底，最南端是九龍山村百花洞，最西端是銀華山村梅子山，最北端是三眼橋村。這次三下鄉(xiāng)，我分到了失依兒童組，進(jìn)行為期四天的調(diào)研活動(dòng)。

第一天，我們?cè)绯窟M(jìn)行三下鄉(xiāng)啟動(dòng)儀式，儀式結(jié)束后，帶著我們飽滿(mǎn)的精神與熱情，踏上一個(gè)嶄新的旅程。經(jīng)過(guò)六個(gè)小時(shí)的路程，我們到達(dá)了目的地筲箕灣鎮(zhèn)。晚上，我們團(tuán)隊(duì)為當(dāng)?shù)匕傩諑?lái)了一臺(tái)精彩的晚會(huì)，給百姓們的生活帶去一絲歡樂(lè)。第二天，我們開(kāi)始“失依兒童”課題的調(diào)研，到失依兒童的家里進(jìn)行走訪。當(dāng)看到那簡(jiǎn)陋的房子，“干凈”的屋子時(shí)，深深地震撼了我們，與我們之前所準(zhǔn)備的情況還有些差距。第三天，我們志愿者來(lái)到了當(dāng)?shù)鼐蠢显?，看望敬老院的老人們，同時(shí)也為他們帶去了一臺(tái)剪短的晚會(huì)。最后一天，我們與之前訪問(wèn)的失依兒童中的八位小朋友進(jìn)行了互動(dòng)游戲。在這短短的四天中，我們盡我們最大的努力去幫助兒童們，給老人家送去關(guān)愛(ài)與溫暖，盡管是杯水車(chē)薪。我們希望通過(guò)我們的努力，可以讓社會(huì)關(guān)注到這些孩子和老人，讓他們感到不再孤單，不再是被忽視。通過(guò)這四天的洗禮，我們接觸了農(nóng)村里很多不同的角色。在很大程度上鍛煉了自我的能力，深刻的了解了社會(huì)的現(xiàn)狀。隨著時(shí)間的流逝，三下鄉(xiāng)活動(dòng)已圓滿(mǎn)地畫(huà)上了句號(hào)。盡管在這個(gè)過(guò)程中，我們遇到了一些困難，但在大家的相互幫助和共同努力下，也都一一得到解決。其中的感動(dòng)，我想也只有我們自己才能體會(huì)到。然而，這一切并沒(méi)有結(jié)束，我們將以此作為人生新的起點(diǎn)，懷揣著這一段美好的記憶，帶著感動(dòng)與思考起程，去探索更加廣闊的生命長(zhǎng)河。

第三篇：于亞楠讀書(shū)心得

陪學(xué)生一起成長(zhǎng)

----讀《靜悄悄的革命》有感

語(yǔ)文組 于亞楠 看到書(shū)名《靜悄悄的革命》我腦海中馬上冒出了幾個(gè)問(wèn)題“革命”？這是一場(chǎng)什么樣的革命？為什么又是靜悄悄的？利用課余時(shí)間我大致讀完《靜悄悄的革命》這本書(shū)后，我感覺(jué)它像一股清泉從我的心靈流過(guò)，如此真切、動(dòng)情，細(xì)細(xì)想想，現(xiàn)在我們所進(jìn)行的教育改革不正是這樣靜悄悄的革命嗎，沒(méi)有什么轟轟烈烈的場(chǎng)面，有的只是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日常教學(xué)，而這些正是我們?cè)谶@場(chǎng)革命中所要思考的問(wèn)題。

文中深刻地指出：這場(chǎng)“靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來(lái)的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。作為一名今年才上任的普通一線教師，我更多的把我自己定義為這場(chǎng)革命的主體，盡管這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。書(shū)中有如下問(wèn)題給我了比較大的觸動(dòng)。一、一個(gè)好的工作習(xí)慣

“小林老師決心從一年做一次法國(guó)大菜的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師；他決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”，是的，任何事物的變化都是一個(gè)細(xì)致的持續(xù)的過(guò)程，而非一蹴而就，可是在教學(xué)中，我們常常希望一兩次耐心的談話，幾次認(rèn)真的輔導(dǎo)，就把一個(gè)特殊兒童變成我們所希望的好孩子，而忽視了他在過(guò)去養(yǎng)成的習(xí)慣不是在短短的時(shí)間就可以改變的。在我們的教學(xué)工作中，我們常認(rèn)為好的活動(dòng)是上給觀摩者看的，也只有他們?cè)u(píng)價(jià)好的活動(dòng)才是好活動(dòng)，只要認(rèn)真準(zhǔn)備了我們的水平也就上升了，于是在接到開(kāi)課任務(wù)后會(huì)精心準(zhǔn)備“法國(guó)大餐”款待客人，他們走了，法國(guó)大餐也不再做在普通的家常教學(xué)中，事實(shí)上我們自身教學(xué)水平的提高在于平時(shí)教學(xué)的積累，而不是在單單的一次公開(kāi)課鉆研，聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)就可以提高的，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)也決不是一次法國(guó)大餐就可以猛補(bǔ)上來(lái)。在班級(jí)管理中，也是同樣如此，平時(shí)要求不一致，一會(huì)緊、一會(huì)松，但是在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比中，又是那么奢望自己的班級(jí)能出類(lèi)拔萃。教學(xué)不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。它是一種潛移默化的狀態(tài)靜悄悄地，默默的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作去，并且堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去。它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的程序，而不是簡(jiǎn)單的一次幾次孤立的活動(dòng)，當(dāng)厚積而薄發(fā)。

二、要堅(jiān)持交響樂(lè)團(tuán)式教學(xué)

所謂交響樂(lè)團(tuán)式教學(xué)就是讓各種學(xué)生的看法和想法相互碰撞激蕩，回響共鳴的活動(dòng)。佐藤學(xué)先生認(rèn)為，教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，以學(xué)生的應(yīng)對(duì)為軸心，教師的活動(dòng)在很大程度上表現(xiàn)為與學(xué)生各種各樣的想法、認(rèn)識(shí)相互激蕩碰撞和回響共鳴。這時(shí)的課堂，好像不同樂(lè)器的聲音相互協(xié)調(diào)的鳴響而產(chǎn)生了交響樂(lè)一般的教學(xué)。那么在教室里，如何讓各種各樣的意見(jiàn)、想法相互呼應(yīng)，來(lái)產(chǎn)生如同交響樂(lè)一般的教學(xué)呢?首先需要教師善于捕捉引起幼兒群體爭(zhēng)論、探究的思維點(diǎn)，接好孩子的“每一個(gè)球”?；顒?dòng)是變化的，活動(dòng)中的孩子是有各自思想的獨(dú)立的個(gè)體，這就使得我們的教學(xué)存在很多不確定因素，活動(dòng)并不一定照著你預(yù)期的目標(biāo)走，有時(shí)可能會(huì)偏離了軌道。其次需要教師用心地傾聽(tīng)“異向交往”。人與人的交往決不是預(yù)成的、調(diào)和的、平平靜靜的。教室里的“交響樂(lè)團(tuán)”也是如此，不可能總是和諧的聲音，常有不和諧的聲音伴隨著，才是自然的。教師對(duì)不同思路的話語(yǔ)不敏感、不喜歡，千方百計(jì)的牽著孩子順著預(yù)定的教學(xué)思路走，不允許發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)意外，這樣的交往也就只能停留在表面，陷入膚淺和單薄了。這時(shí)，仁慈的寬容、連接性的詢(xún)問(wèn)和耐心的等待，往往能使孩子把自己的獨(dú)特想法完整的表達(dá)，完美的呈現(xiàn)，使教學(xué)中的交往豐富而深刻的展開(kāi)，形成一個(gè)妙趣橫生甚至是震撼人心的交響高潮。我覺(jué)得在教學(xué)活動(dòng)中：對(duì)孩子而言，無(wú)論什么樣的發(fā)言和行動(dòng)，都有其自身的“邏輯世界”；對(duì)教師而言，讓每一個(gè)學(xué)生的想法和頭腦中的表象都相互碰撞、呼應(yīng)起來(lái)的“交響樂(lè)”本身，乃是教學(xué)的最大妙趣。三、一個(gè)好的學(xué)?！獙W(xué)習(xí)共同體

從《靜悄悄的革命》一書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)佐藤學(xué)先生在追求一種理想的教育：就是通過(guò)在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)，創(chuàng)造以學(xué)為中心的課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。走向“學(xué)習(xí)共同體”的改革意味著一場(chǎng)深刻的變革，它不僅要把學(xué)校建成學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，而且也要成為作為教育專(zhuān)家的教師門(mén)互相學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，成為家長(zhǎng)和市民參與學(xué)校教育、相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。首先創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)。其次教師間要形成“合作性同事”的關(guān)系。所有的教師都必須開(kāi)放自己的教室，互相觀摩教學(xué)、互相“批評(píng)”。最后在教學(xué)活動(dòng)中要大力開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)的資源、社區(qū)的資源，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育委員會(huì)、使學(xué)校成為大家的學(xué)校，都熱心于教育和學(xué)習(xí)，共同參與，真正在最大程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

“靜悄悄的革命”是對(duì)教師“心靈的革命”，雖然來(lái)勢(shì)并不兇猛，卻能讓我們感受到這種革命的力量，正如該書(shū)最本質(zhì)的闡述 “這場(chǎng)教育革命要求根本性結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命，因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果”。

第四篇：丁楠 幸福是什么？

幸福是什么

丁楠

幸福是什么？記得阿凡曾說(shuō)：“幸福是種感覺(jué)，如同思念……” 刻在生命里的東西落到紙上總覺(jué)得太淺，可是這卻是我想念你們的方式。從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，原來(lái)想念一個(gè)人也會(huì)有一種甜蜜的味道，而這種味道其實(shí)是另一種幸福。想著那個(gè)在遠(yuǎn)方的人，心中會(huì)惦記著他，隨著天氣的變化會(huì)想給心中的他一個(gè)問(wèn)候的短信或電話，但還是猶豫了，很多話不知道從何說(shuō)起。有時(shí)候，也會(huì)在忙碌的空閑中想象著城市的另一個(gè)角落對(duì)方忙碌的樣子；有時(shí)候也會(huì)想到身在異地的那個(gè)人，會(huì)不會(huì)也在對(duì)自己時(shí)時(shí)牽掛。

有人說(shuō)過(guò)：“那些以青春名義用心書(shū)寫(xiě)過(guò)的友誼，一起吃飯、念書(shū)、快樂(lè)、難過(guò)、瘋狂——年少時(shí)光里一起經(jīng)歷和分享過(guò)的種種，終將是人生旅程里非常溫馨且自然的一筆”。對(duì)我而言，與你們一起走過(guò)的時(shí)光，不僅僅是人生旅程里溫馨且自然的一筆，而且漸漸成為我生命里的一部分……

與你們朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力想把它們印在腦海里，但終究敵不過(guò)時(shí)間的洪流。很多細(xì)節(jié)全然忘記，但是還是有一些不用刻意回憶都能想起來(lái)的事。那些為了夢(mèng)想共同奮斗的日子；用一副耳機(jī)分享音樂(lè)的日子；一起吃泡面的日子；一起在校園里散步的日子；惹你們生氣事后又無(wú)比后悔的日子……這一切的一切都是無(wú)需杜撰便能訴說(shuō)的真實(shí)。也就是在這樣的相處之中，我們見(jiàn)證了彼此的成長(zhǎng)軌跡，見(jiàn)證了對(duì)方最真實(shí)和坦白的一面。只是那些日子再也回不去了?，F(xiàn)在的我們?cè)诟髯缘奈恢蒙线^(guò)著自己的生活，會(huì)不會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)和淡?。康沁@已不再重要。重要的是我們?cè)⒓缱哌^(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的一段路。那一路，有我們的笑聲、淚水和汗水。那一路書(shū)寫(xiě)著我們珍貴的友誼。

我們成了各自生命里途經(jīng)的風(fēng)景，但隨著時(shí)間的推移，卻漸漸變成一種樸實(shí)無(wú)華但是安然的存在。即便以后會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)，可是我依然懷著感恩的心懷念那段時(shí)光。分別之后，剩下的只有祝福和思念了。

這便是我所理解的幸福的感覺(jué)：當(dāng)昨天成為今天、今天成為永遠(yuǎn)的人生歷程中，我還能在慵懶的午后泡上一杯香茗，捧上一本書(shū)，坐在窗前，靜靜的發(fā)呆，默默地想著心中的那個(gè)他和她，想象著對(duì)方開(kāi)心和快樂(lè)的神情；想著惦著，自己也跟著開(kāi)心快樂(lè)起來(lái)。

幸福的感覺(jué)是如此的簡(jiǎn)單，當(dāng)你感受到愛(ài)，被愛(ài)包圍的時(shí)候，那種幸福的味道就會(huì)圍繞在你的身邊，如同巧克力絲滑般地劃過(guò)舌頭，留在味蕾上的甜蜜感覺(jué)。如同此刻靜靜的思念……

第五篇：演講稿 安楠

《愛(ài)是教育的靈魂》

世上有很多東西給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛(ài)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。”尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師：大家中午好！今天我演講的題目是《愛(ài)是教育的靈魂》

教師這個(gè)崗位，對(duì)大多數(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，更沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，當(dāng)然也沒(méi)有外行人眼里的悠閑自在和安逸。

在“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的校園里，每一年都要面臨不同的挑戰(zhàn)，去完成不一樣的成長(zhǎng)。

教師常被比作成“辛勤的園丁”，有些時(shí)候倒也覺(jué)得教師是一群能力超絕的演員。按照不同的情節(jié)，扮演著不同的角色。當(dāng)孩子披散著頭發(fā)喊：“老師，我的辮子開(kāi)了?！?，變身美發(fā)師；當(dāng)孩子提著板凳過(guò)來(lái)：“老師，我凳子上的螺絲松了?！?，操起工具變身技工；有些情況下我們會(huì)是法官、偵探、是醫(yī)生、是保姆、是保安。。當(dāng)自己真的被孩童的各種瑣事纏身，心中難免生出疑惑，這是我理想的工作么，我們當(dāng)老師難道不是傳道授業(yè)解惑么？然而，也就是這些瞬間，讓我覺(jué)得，我是被孩子們需要著的。在孩子們的需要中，我也跟其他老師一樣不斷的開(kāi)發(fā)著自己所能駕馭的角色。在孩子們的需要中，不斷的接受愛(ài)并且學(xué)會(huì)愛(ài)。在孩子中間，那種放松融洽的氣氛深深的吸引著我。慢慢地我愛(ài)上了這份職業(yè)。這種愛(ài)是我工作的動(dòng)力，這種愛(ài)更是一份沉甸甸的責(zé)任。

開(kāi)學(xué)之初，面對(duì)著一幫白紙一般的孩童。我心里是拒絕的，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)低齡段的幼童，原來(lái)，于我而言，跟低齡段的孩子溝通是如此大的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。我急躁，甚至，跟家人抱怨。然而，就在抱怨過(guò)后的下午，班里的一個(gè)小男生讓我為自己的退縮臉紅。放學(xué)后，如往常一樣送孩子們出門(mén)，解散后，小男生歡快的跳到媽媽身上，并熱情的跟我揮手再見(jiàn)。要知道，我可是剛剛因?yàn)樗詺舛u(píng)過(guò)他好多次。我覺(jué)得很慚愧，幼童身上的天真，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的歡喜，難道不是我該找回的能力嗎？我需要承認(rèn)，我又發(fā)現(xiàn)了自己的一塊短板。反思過(guò)后，開(kāi)始學(xué)著耐心地傾聽(tīng)孩子們的訴說(shuō)，學(xué)著細(xì)心的觀察孩子們的一舉一動(dòng)，學(xué)著用最生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中那份濃濃的愛(ài)傳遞給每一個(gè)孩子。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師 的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。路在腳下延伸，而我剛剛起步，路在腳下延伸，而我正在鋪路，不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生還是布滿(mǎn)沼澤，我都將一如既往，永不退縮。我親愛(ài)的同行們，我們同舟共濟(jì)。讓我們用自己的愛(ài)鑄就偉大的師魂，我相信在我們的努力下，教育這片熱土的上空將會(huì)晴空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。我的演講完畢，謝謝大家！嚴(yán)慈相濟(jì) 甘為人梯 阜陽(yáng)二中 譚勝杰

山高水長(zhǎng)路漫漫，十三年的光景總是用匆匆的腳步去點(diǎn)數(shù)，從教十三年來(lái)，那一幕幕的往事時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里。十三年花開(kāi)花落，春去秋來(lái)。十三年如一日的在教育園地默默耕耘，以身作則為人師，滿(mǎn)腔真愛(ài)獻(xiàn)學(xué)生。自九五年踏入工作崗位，我始終如一的以黨員的準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，以情育人，以情感人。并及時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、以身作則，無(wú)私忘我，做學(xué)生的表率。

兩寸粉筆影射人生價(jià)值，三尺講臺(tái)綻放生命之火。班主任不僅要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，還要有吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，要有一顆從我做起的誠(chéng)心，有一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)心，更要有干好班主任工作的信心。要用無(wú)私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的贊賞。我不會(huì)說(shuō)什么豪言壯語(yǔ)，只知道備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，教好每一位學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，每天微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率。為人師表，人格魅力感化學(xué)生的心田。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。作為新時(shí)代的杰出園丁的代表，在繼承古典主義的儒雅教風(fēng)之時(shí)，我對(duì)“老師”的角色作出了新的詮釋。老師可以是一面旗幟，用自身的行為默默感化學(xué)生。

二、嚴(yán)慈相濟(jì)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

我教書(shū)育人的理念是：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。師愛(ài)是師德的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。我的師愛(ài)源于我的恩師，特別是錢(qián)蘭芳老師。是德藝雙馨的恩師。我反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)： “我的恩師是怎麼培養(yǎng)我的，我就怎麼培養(yǎng)你們。我希望恩師的這份師愛(ài)通過(guò)我和我的學(xué)生延續(xù)下去”師愛(ài)是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)，是無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”。一個(gè)教師如果不注意培育自己獨(dú)有的師愛(ài)，有形的講臺(tái)就會(huì)變成阻隔學(xué)生通向樂(lè)學(xué)殿堂的無(wú)形高山。在“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的校園中，惟有無(wú)限的師愛(ài)才可以培育一批有一批棟梁之才。同樣，也只有那毫不吝嗇不知疲倦熱情專(zhuān)注的揮灑師愛(ài)的老師，才是讓學(xué)生真正心動(dòng)銘記難忘的不朽的老師。愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。學(xué)生是未來(lái)的接班人，是祖國(guó)明天的建設(shè)者，要讓他們成材，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒”作為關(guān) 心學(xué)生的座右銘。我班有個(gè)男孩叫呂科迪，拿到本科錄取通知書(shū)的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)：“譚老師，能讓我擁抱你嗎？”他說(shuō)“除了媽媽?zhuān)俏业谝淮螕肀У娜?，我就是要把這個(gè)第一次獻(xiàn)給我的老師。譚老師，您是我心目中的神！”

“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”是我履踐篤行的師愛(ài)的內(nèi)涵。愛(ài)僅僅是我?guī)煇?ài)內(nèi)涵的一半，另一半則是嚴(yán)。沒(méi)有嚴(yán)就談不上真正的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)必須嚴(yán)。我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，首先是做人上的嚴(yán)格要求，因?yàn)橐涣魅瞬诺幕A(chǔ)是砥礪一流品行，因此強(qiáng)調(diào)理想信念，強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗厚德載物的傳統(tǒng)美德。我堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治教育，既教書(shū)又育人，全面關(guān)心學(xué)生進(jìn)步。要求學(xué)生從具體小事做起，把做人與學(xué)業(yè)結(jié)合起來(lái)。

三、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。有個(gè)學(xué)生叫李偉偉

家里條件優(yōu)越，從小養(yǎng)成了我行我素、無(wú)拘無(wú)束的生活方式。起初的表現(xiàn)為逃學(xué)，為了糾正他逃學(xué)的惡習(xí)，我采取了“看”和“管” 兩種辦法?！翱础奔醇议L(zhǎng)把他送到學(xué)校我就開(kāi)始看，交代任課教師和班干部上課期間不能以任何理由把他放出去，并且我經(jīng)常到教室外查，下課后我站在學(xué)校門(mén)口防止他出去。然后利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行“管”，即說(shuō)服教育。經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的“看”和苦口婆心的“管”，終于他答應(yīng)不再逃學(xué)了?？墒牵丫奶訉W(xué)轉(zhuǎn)到了課堂上，做小動(dòng)作，影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)這種情況，我也想過(guò)放棄，但班主任的職責(zé)就是教書(shū)育人，不能把差生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，那是不稱(chēng)職的班主任，于是我主動(dòng)和他談心，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他能戰(zhàn)勝自己回到課堂，這是勇敢者的行為，不要害怕挫折，相信自己，一定能夠成材，并幫他疏通和同學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。生活上關(guān)心，感情上親近，要求上嚴(yán)格，方法上靈活，行動(dòng)上作 表率。并且和家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)手，齊抓共管。一個(gè)月后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度溫和了，并且開(kāi)始奮發(fā)補(bǔ)課了。最終考上了本科，在一封來(lái)信中他寫(xiě)到：“千言萬(wàn)語(yǔ)我不知從何說(shuō)起，只能說(shuō)：感謝您！沒(méi)有您，我不可能坐在大學(xué)的教室里”。付出總有回報(bào)，十三年來(lái)，我多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度稱(chēng)贊。被聘為潁泉區(qū)中學(xué)優(yōu)秀教師語(yǔ)文示范課執(zhí)教老師。在安徽省作文競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生有一人獲省三等獎(jiǎng)，七人獲市一等獎(jiǎng)，三人獲市二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文有十二篇獲市級(jí)獎(jiǎng)，課件制作三次獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，二零零七年被評(píng)為“阜陽(yáng)市優(yōu)秀班主任”

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。做一名優(yōu)秀的老師，是我永遠(yuǎn)不變的追求。路漫漫承諾無(wú)限，野茫茫求索無(wú)暇，這就是無(wú)言的歌。說(shuō)到不如做到，“桃李不言，下自成蹊”。用魅力點(diǎn)燃啟智的圣火，吮吸著中華文明的乳汁，本著愛(ài)生如子，學(xué)高為師，身正為范的德尚，在教育前沿尋覓著人生價(jià)值的瓊漿。多少風(fēng)雨，多少坎坷，抹去了青春臉頰上的風(fēng)采，用滿(mǎn)腔熱血鑄就桃紅柳綠，這就是我最大的追求，無(wú)悔的教育人生。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成 長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng).