第一篇：關(guān)于農(nóng)村與城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村與城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.txt如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要更大的勇氣。愛情是塊磚，婚姻是座山。磚不在多，有一塊就靈；山不在高，守一生就行。關(guān)于農(nóng)村與城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、調(diào)查背景及目的注重小學(xué)生德育與心理健康教育是教育發(fā)展的需要。從小學(xué)生的“年齡特征”看——他們正處于世界觀形成的起步階段，善與惡，丑與美，好與壞，錯(cuò)與對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往是不全面或不深刻的，這就呼喚著我們“走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的成長”。赫爾巴特說：道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！捌埐唤蹋钢^；教不嚴(yán)，師之惰”，《三字經(jīng)》中關(guān)于教育的重要性千百年來為后人所傳頌著。家庭，是教育的啟蒙；學(xué)校，是教育的引路人。

2、調(diào)查結(jié)果及分析

從農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生家庭現(xiàn)狀看主要存在這么幾個(gè)方面的教育問題：

2.1農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生父母有的外出務(wù)工，家中一般只留下老人和讀書的孩子，這些孩子他們無論是寄宿于學(xué)校還是留守在家庭，大都缺少母愛，缺少父母的親子之情，得到的是祖輩的溺愛、寵愛、偏愛，極易形成“畸形心理”。這就呼喚農(nóng)村學(xué)校必須加強(qiáng)德育與心理健康教育。

2.2多數(shù)家長綜合素質(zhì)低下，影響孩子成長。

教育家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學(xué)生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！倍r(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部這些學(xué)生家長大部分整體素質(zhì)普遍偏低，他們大多只有初中及以下的文化，在他們的家庭中很少看得見書。談到輔導(dǎo)功課，很多家長反映，現(xiàn)在的書真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂。這種情況，數(shù)學(xué)學(xué)科顯得更為嚴(yán)重。這些家長大都認(rèn)為孩子在父母面前必須是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。他們的教育簡單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。家長重視孩子學(xué)習(xí)成長但缺乏引導(dǎo)方法，培養(yǎng)目標(biāo)盲目。不少家長在培養(yǎng)孩子上是不惜血本的，為孩子請(qǐng)家教，報(bào)名參加了一個(gè)又一個(gè)課外興趣班，自己則心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)—— 一切為了孩子的學(xué)習(xí)。殊不知，這樣做孩子是否愿意，是否真的有效，結(jié)果可想而知。

2.3家長推卸教育責(zé)任，孩子成長拋在一邊

相當(dāng)一部分家長不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，家長的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育則是學(xué)校和老師的事情。在我今年帶的一年級(jí)學(xué)生中，至少有85%的家長不怎么問孩子是否完成了當(dāng)天的課外作業(yè)，有10來個(gè)家長是從來不問，更談不上檢查了。另外家長只顧自己享樂，孩子的教育成長不聞不問。有不少年輕的家長們業(yè)余時(shí)間大多沉浸于搓麻將、“斗地主”，孩子的教育成就完全依賴于學(xué)校，自己不聞不問。

2.4孩子學(xué)習(xí)的毅力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這些孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，普遍表現(xiàn)出自控能力差，出口成“臟”、隨地吐痰、亂扔垃圾、遲到、愛吃零食等問題。這些由于家庭環(huán)境原因素

養(yǎng)成的不良習(xí)慣很不容易糾正。反映到學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出無計(jì)劃性，無急迫感，無吃苦耐勞精神，對(duì)課堂教學(xué)很不適應(yīng)，對(duì)老師的學(xué)習(xí)要求往往不當(dāng)回事。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，如不愛做好課前準(zhǔn)備，遲遲拿不出所需要的書、本和筆、尺等，聽課、做作業(yè)過程中愛講話、愛走神精力不易集中等。因此在課堂上表現(xiàn)出思考與行動(dòng)的速度不夠快，不愛或不知怎樣向老師提出疑問，跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效率不高。做作業(yè)常感到吃力，作業(yè)老是完成得不好，且使學(xué)習(xí)上的疑難越積越多，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難更是望而卻步。

3、建議及對(duì)策

通過上述一些現(xiàn)象我們應(yīng)該意識(shí)到開展農(nóng)村中小學(xué)生德育和心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)影響。在教育教學(xué)工作中逐步引入系統(tǒng)的德育與心理教育機(jī)制，探討心理教育和德育相結(jié)合的途徑和方法，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體要做好下面幾個(gè)方面工作。

3.1加強(qiáng)思想道德教育，升華學(xué)生人格

道德教育光靠空洞的說教是不能深入孩子心靈的，應(yīng)存在于活生生的生活中，存在于孩子們的交往中。首先在日常的實(shí)際生活中，形成學(xué)生的德性規(guī)范。開展思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持開展“播種習(xí)慣，收獲品格”的系列活動(dòng)。要求學(xué)生從“管手、管腳、管嘴”做起，從“坐、立、行、說、吃、睡”做起。其次，在多彩的才藝展示中，豐富學(xué)生的精神世界。利用每周的班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)反饋一周的各類信息，弘揚(yáng)正氣，表揚(yáng)好人好事，把不正之風(fēng)消滅在萌芽之中；利用植樹節(jié)組織學(xué)生開展植樹造林，綠化校園活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。開展 “踏上長征路體育競賽”和參加農(nóng)忙等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在身臨其境中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，懂得今天的幸福生活來之不易，從而熱愛、珍惜今天的幸福生活，通過豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想道德教育。通過開展這些活動(dòng)把原來老師空洞的說教變成學(xué)生深切的感受。

3.2學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的組織和指導(dǎo)

這不僅是克服家庭教育中一系列病理現(xiàn)象的有效途徑，而且也是促使家庭教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的必由之路。家庭教育的基本要求有：一是要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍，二是對(duì)子女的要求要合理、統(tǒng)一，三是要理解和尊重孩子。家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身家庭教育素質(zhì)。孩子的競爭歸根結(jié)底是家長的競爭。我們雖然身在21世紀(jì)，但家庭教育的思想和方法還停留在20世紀(jì)。對(duì)于這些家長加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)迫在眉睫，這是提高自身素質(zhì)的唯一途徑。作為家庭教育的主體，我們需要不斷學(xué)習(xí)和改善，才能做一個(gè)更好更有效的家長。要教育孩子，家長需要多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解現(xiàn)代孩子的特點(diǎn)，多從孩子的角度去思考問題，而不是從自己主觀的想法去要求孩子，應(yīng)更多地聆聽孩子的心聲。

3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鑄就學(xué)生人生

小學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明，一味按照自己的喜好辦事。我們可以將班級(jí)宣言定為：好好學(xué)習(xí)，天天向上，立志成才，報(bào)效祖國；通過宣言明了自己的學(xué)習(xí)目的。利用名人陳獨(dú)秀、鄧石如、鄧稼先和“神

五、神

六、神七”成功上天等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國建設(shè)的巨大成就，從小立下“位卑未敢忘憂國”的鴻鵠之志。每位教師要俯下身子、走下講臺(tái)、走近學(xué)生，明確“做名師、育名生、創(chuàng)名校”的辦學(xué)方向，用“厚德載物，自強(qiáng)不息”和“愛國愛校，勤學(xué)勤教”的理念浸潤學(xué)生，讓書香彌漫校園，讓學(xué)生得到熏陶。

3.4充分利用社會(huì)力量，加深學(xué)生城市化印象

學(xué)校要更多地開展校外活動(dòng)，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，讓這些學(xué)生更多地接觸城市社會(huì)，充分利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到守紀(jì)律，有秩序，講衛(wèi)生，快節(jié)奏是城市生活乃至于生存的必備條件之一。對(duì)農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生而言，進(jìn)工廠、政府機(jī)關(guān)參觀，所見所聞在心靈上都會(huì)產(chǎn)生一種震撼，都會(huì)對(duì)自己的前途命運(yùn)做一番思考、設(shè)計(jì)，會(huì)自覺地改正農(nóng)村生活中養(yǎng)成的不良習(xí)氣，并愿意在老師的幫助下努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的品質(zhì)在、學(xué)習(xí)上樹立克服困難的勇氣。

4、小結(jié)

“人之初，性本善”強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)人格塑造的重要性；教師，是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生品格上是如春風(fēng)般，潤物細(xì)無聲的。作為小學(xué)班主任，不僅要給祖國的花朵和幼苗以知識(shí)，還要給他們健全而完善的人格，這才是我們教育的真諦。對(duì)于農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生的德育教育缺失，我們社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)該給以更多的關(guān)注，使思想教育入情、入禮、入心的做到小學(xué)生的心坎上，使他們能夠自信、自強(qiáng)、自律健全的發(fā)展，將來成為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國有用的人才。

第二篇：城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),城鄉(xiāng)結(jié)合部流動(dòng)人口和動(dòng)遷戶數(shù)量激增,在入園難、入園貴背景下，轄區(qū)應(yīng)需而生了大量游離于現(xiàn)行教育體制之外, 由民間興辦、以低端人群特別是進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)齡前子女為主要收托對(duì)象的多種類型的非正規(guī)幼兒園未能在教育主管部門注冊，因而未被官方認(rèn)可，平時(shí)我們稱之為“黑幼兒園、非法幼兒園、無證幼兒園”等，屬現(xiàn)行教育體制之外的辦園類型。他們?yōu)榻鉀Q處于城市邊緣群體子女的學(xué)前教育問題發(fā)揮了重要作用。非正規(guī)幼兒園具有因地制宜、方便入園、對(duì)應(yīng)服務(wù)、收費(fèi)低廉等優(yōu)勢。同時(shí)，由于管理缺位和失當(dāng)，生存境遇堪憂。直面城市邊緣群體子女學(xué)前教育這一日益凸顯的社會(huì)問題，正視非正規(guī)幼兒園存在的價(jià)值，需要政府轉(zhuǎn)變觀念和職能，進(jìn)行制度創(chuàng)新，對(duì)低端民間辦學(xué)給予政策扶持，以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部、非正規(guī)幼兒園、邊緣群體子女、學(xué)前教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工人員以家庭式流動(dòng)的方式大量涌入城市，他們大多選擇在生活成本較低、距離中心城市不遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部居住；同時(shí)，部分經(jīng)濟(jì)條件不佳的城市動(dòng)遷戶選擇城鄉(xiāng)結(jié)合部作為過渡點(diǎn)生活，絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童都跟在父母身邊。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的這一龐大而特殊的群體對(duì)于幼教的特殊性需求亟需得到關(guān)注。這一背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部出現(xiàn)了大量以收托流動(dòng)人口子女為主、形式多樣的民辦非正規(guī)托幼教育機(jī)構(gòu)。就現(xiàn)實(shí)情況分析，非正規(guī)幼兒園當(dāng)前正在發(fā)揮重要作用。不僅如此，在以后相當(dāng)長的一段時(shí)期也不可能消失。非正規(guī)幼兒園的生存與發(fā)展亟需教育行政部門及社會(huì)各界的足夠關(guān)注和重視。

2014年4月27日至5月6日，我們對(duì)轄區(qū)幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，主要以柯柯牙街道區(qū)位為樣本，著重調(diào)查了6個(gè)社區(qū)內(nèi)由民間興辦、未經(jīng)教育部門注冊備

規(guī)模較小，收費(fèi)適當(dāng)。非正規(guī)幼兒園規(guī)模一般較小，20人以下的3家、21—50人的5家、51—100人的4家、101—200人的4家、200人以上的1家。托費(fèi)往往成為園所全部的經(jīng)費(fèi)來源，每月托費(fèi)大多集中在200—350元，有的僅收160元，最高400元；除了孩子的伙食及一些玩教具開銷，房舍租金和教師工資是主要的支出項(xiàng)目。因地段和房舍面積不同租金差異較大，教師工資一般在1500—2200元之間。流動(dòng)兒童生活的不確定性，常常造成園所生員不穩(wěn)定，或是出現(xiàn)淡旺季。生源充足時(shí)，園所能夠維持基本運(yùn)轉(zhuǎn)，略有盈余。

這里特別指出的是,非正規(guī)幼兒園沒有任何財(cái)政政策補(bǔ)貼支持,園所建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施的配備都是因陋就簡，能省則省，只有依靠3至5年以上托費(fèi)結(jié)余的積累才能對(duì)園所進(jìn)行修繕和擴(kuò)建，補(bǔ)充玩教具及其他設(shè)備設(shè)施。

2、生員、師資與保教現(xiàn)狀

生源甚廣，教學(xué)單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，收托的1064名兒童為外來務(wù)工人員學(xué)齡前子女，占總?cè)藬?shù)的60.5%，多為就近入園。戶籍生源家長送孩子來這里圖個(gè)就近便利，況且社會(huì)上存在著相當(dāng)大的幼兒教育低端市場，但公立幼兒園不能滿足需求。13所沒有活動(dòng)室，占園所總數(shù)的68%，只是在教室內(nèi)簡單布臵或點(diǎn)綴幾張掛圖，玩教具嚴(yán)重匱乏。為開展教學(xué)之便，教師多依靠成套教材實(shí)施活動(dòng)，部分園所的一日活動(dòng)流程和小學(xué)一樣。相對(duì)較為規(guī)范的3所幼兒園的中有個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠?qū)崿F(xiàn)較好的師幼互動(dòng)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的年輕教師居多。

師資匱乏，流動(dòng)性大。大部分非正規(guī)幼兒園園長缺乏幼教專業(yè)背景，但也不乏有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)或是從幼教一線歷練出來、有自己的教育理想和辦園理念的園長，如：海天幼兒園、大拇指幼兒園、小神童幼兒園。教師隊(duì)伍普遍年輕化，所調(diào)查的園所中共有專職教師54人，其中37人為大中專畢業(yè)生、占68.5%；少數(shù)教師取得幼師資格證。每班基本配備1—2名老師，小班一般會(huì)增加教師。保育員多為幾個(gè)班共用。園所負(fù)責(zé)后勤工作的老師一般也身兼數(shù)職，例如，一位老師可能同時(shí)負(fù)責(zé)保育員、體育老師、廚師、保衛(wèi)等角色。由于園所為滿足家長托幼需求，提供延時(shí)服務(wù)和周末托幼服務(wù)，教師的工作量比較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性較大，60%的教師在1—2年內(nèi)就會(huì)流失。

平時(shí)為家長提供的延時(shí)服務(wù)一般不另外收取費(fèi)用，這些均有別于作息制度嚴(yán)格的正規(guī)幼兒園。靈活、便利而又有針對(duì)性的服務(wù)，自然贏得了家長的滿意。非正規(guī)幼兒園之間存在著同業(yè)競爭的情況，市場的壓力，必然促使各個(gè)園所想盡辦法，努力調(diào)整自己的服務(wù)范圍、質(zhì)量和方向，贏得生存和發(fā)展空間。

3、因地制宜，應(yīng)需而生。非正規(guī)幼兒園大多地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，其興辦與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，盡管園所環(huán)境簡陋，還是與社區(qū)周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的。我街道屬城市規(guī)劃區(qū)域，具有不確定性，因而不可能大量興建正規(guī)幼兒園，更不用說公辦園了。聚居這里的大量邊緣群體子女就近入園的現(xiàn)實(shí)需求十分迫切，非正規(guī)幼兒園正是在這一背景下產(chǎn)生，他們以處于低端的務(wù)工人員家庭的學(xué)前子女為對(duì)象，基本滿足了當(dāng)?shù)厝罕姷耐杏仔枨蟆?/p>

4、身份尷尬，管理失當(dāng)。非正規(guī)幼兒園大多辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱，不符合教育部門制定的托幼機(jī)構(gòu)注冊相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們稱之為“黑幼兒園、非法幼兒園、無證幼兒園”等，這種狀況折射出的是教育行政部門在幼兒教育方面的管理理念。身份的缺失，使得非正規(guī)幼兒園長期游離于政府和教育部門的視線之外，有時(shí)面臨資金緊缺，難以維系，處于“自生自滅”的境地。

二、建議意見

（一）正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。非正規(guī)幼兒園存在和發(fā)展的最重要原因是應(yīng)市場之需而生，當(dāng)下幼兒教育入園難、入園貴的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人焦慮，是民間通過自發(fā)的智慧和力量解決了政府難以作為的社會(huì)問題。職能部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)民間力量的積極作用，改革僵化的管理辦法，將非正規(guī)教育發(fā)展與社區(qū)建設(shè)及社會(huì)治理相結(jié)合來考量現(xiàn)實(shí)問題。特別是單獨(dú)二胎政策的放開，勢必在2-3年后產(chǎn)生新一輪的入托高潮，將再次考驗(yàn)政府公共服務(wù)能力。目前，街道社區(qū)已經(jīng)做出努力和采用現(xiàn)實(shí)可行的辦法管理轄區(qū)內(nèi)托幼機(jī)構(gòu)了。

（二）部門聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。建立跨部門管理體制和運(yùn)行機(jī)制，探索社區(qū)對(duì)非正規(guī)教育的管理和服務(wù)功能。同時(shí)，要注重探索街道社區(qū)的管理職能，加強(qiáng)管理的橫向聯(lián)系。紅旗坡農(nóng)場轄區(qū)受五分場艾沙團(tuán)伙等宗教極端思想和勢力對(duì)教育工作的影響，輟學(xué)兒童數(shù)量呈上升趨勢。捷達(dá)市場、紅旗坡農(nóng)貿(mào)市場、新城批發(fā)市場內(nèi)每天都有大量流動(dòng)兒童隨家長在攤位周邊玩耍，未接受必要的

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

——07秋教育管理專業(yè)（專科）王正興

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2009年1月1日至2月15日

二、調(diào)查地點(diǎn)：古達(dá)初級(jí)中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村在校初在學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對(duì)你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對(duì)你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%

表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對(duì)子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對(duì)你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%

時(shí)有時(shí)無22.7%

基本沒有這方面指導(dǎo)69.7% 問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8%

缺乏責(zé)任感

教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面： 第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。第四，通過各種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。針對(duì)上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對(duì)象和必要的知識(shí)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對(duì)家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對(duì)性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2012年8月1日至9月5日

二、調(diào)查地點(diǎn)：德惠市第二十九中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對(duì)象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià)

問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6%家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對(duì)你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對(duì)你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對(duì)子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對(duì)你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時(shí)反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。

很注意7.6%時(shí)有時(shí)無22.7%基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%

問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大

有愛心負(fù)責(zé)任46.2%教學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%能嚴(yán)格要求

9.8%缺乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)

很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變

教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。

第二，開辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。

第四，通過各種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。

針對(duì)上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對(duì)象和

必要的知識(shí)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對(duì)家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對(duì)性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程

中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第五篇：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是在全校4-6年級(jí)個(gè)教30學(xué)班進(jìn)行的.共隨機(jī)抽取發(fā)出了問卷 1000 同學(xué), 共收回問卷1000份，效度量表檢出無效問卷31份，其它情況廢卷 2份.因此有效問卷為 997份。

二、調(diào)查工具

本次調(diào)查采用的是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測試量表，該問卷共 100 個(gè)項(xiàng)目，含 8 個(gè)內(nèi)容量表和 1 個(gè)效度量表。八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí)，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來衡量心理健康總體水平。共分三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在 1 — 49 分之間為心理健康；在 50 — 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；在 60 分以上為心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并及早咨詢或治療。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查利用4-6年級(jí)各班第七節(jié)課的時(shí)間，以班級(jí)團(tuán)體測驗(yàn)方式進(jìn)行。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）小學(xué)小學(xué)生心理健康總體水平

年級(jí)

有效問卷

心 理 健 康

心 理 狀 態(tài) 欠 佳

心理問題傾向較嚴(yán)重(60以上)

心理問題學(xué)生合計(jì)(50以上)

無效問卷

四年級(jí)

299

279

520

五年級(jí)

300

285

215

六年級(jí)

397

376

1合計(jì)

996

940

心理健康總體水平測量結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共 940人，占有效問卷的94.3%，心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共 43人(總焦慮分≥50)，.存在一定心理問題傾向的學(xué)生13人(總焦慮分≥60),以上二項(xiàng)合計(jì) 56人，其中,男41人,女15人。

結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究比較，如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類 行為問題的總檢出率為12.93±2.19％； 陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問題約在10～20％之間等等.低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小 學(xué)生心理健康問題的比例，但每個(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者 說每個(gè)研究對(duì)心理健康問題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：

1.就小學(xué)大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥50的占8.78％的那部分小 學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜50，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對(duì)這8.78％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）學(xué)生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向及成因探討

本次測驗(yàn)中，在八個(gè)內(nèi)容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問題.具體分布如下表:

年級(jí)（4—6）

學(xué)習(xí)焦慮檢出數(shù)23檢出率2.3%

孤獨(dú)傾向檢出數(shù)10檢出率1%

過敏傾向檢出數(shù)5檢出率0.5%

身體癥狀檢出數(shù)7檢出率0.7%

恐怖傾向檢出數(shù)3檢出率0.3%

沖動(dòng)傾向檢出數(shù)40檢出率2.0%

對(duì)人焦慮檢出數(shù)6檢出率0.6%

自責(zé)傾向檢出數(shù)5檢出率0.5%

小學(xué)小學(xué)生心理問題檢出表（有效997人）內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、等方面。、學(xué)習(xí)焦慮

該項(xiàng)內(nèi)容量表在 4-6年級(jí)小學(xué)中共檢出79人，檢出率為 7.9%。整體來看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦遭到困難就會(huì)放棄。而且焦慮的形成使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生心理障礙，這種恐懼、焦慮、不安的情緒會(huì)直接影響到健康心理的形成。、自責(zé)傾向

現(xiàn)在的城市小學(xué)生大多是獨(dú)生子女, 由于受到父母過度保護(hù)、過分照料，容易使他們形成依賴性強(qiáng), 缺乏獨(dú)立性的性格，特別是隨著留守兒童在我校的逐年增加,隔代教育導(dǎo)致的依賴性較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行的情況普遍存在.父母嬌生慣養(yǎng)、爺爺奶奶的過分保護(hù)、照料，促進(jìn)了學(xué)生一切都由家長包辦代替現(xiàn)象太多出現(xiàn)，從而提高了凡事依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)差等心理問題形成。其主要原因是由于家長和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來許多障礙。留下較多的遺憾。

3、沖動(dòng)傾向

沖動(dòng)傾向總檢出 40人，檢出率為4.0 %，列第一位。主要是我校男生較多，多以自我為中心。不懂謙讓。同學(xué)之間有點(diǎn)小矛盾就用拳頭解決。

幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校.家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?往往對(duì)孩子心理問題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理.具體實(shí)施可通過強(qiáng)化學(xué)校的家長父母學(xué)校的指導(dǎo),向家長宣傳如果對(duì)子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護(hù)、過分嚴(yán)厲等,都會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問題的心理健康教育知識(shí), 讓家長們本著”好孩子是夸出來的”教育理念,;注意自己的言行舉止;不斷完善自身形象對(duì)孩子的心理健康的影響等等來關(guān)注自己的孩子。才會(huì)使孩子們有一個(gè)快樂健康的童年。

（二）,加強(qiáng)心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

每個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。并在教育教學(xué)活動(dòng)中,注意教育預(yù)防與咨詢治療并重。并切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。積極組織心理普查、心理測量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。對(duì)心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長。